平息焦虑，勇攀高峰教学设计

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《平息焦虑，勇攀高峰》教学设计

课程主题	平息焦虑，勇攀高峰	教学对象	初三学生
设计教师	魏芷菁	视频时长	20mins
教学目标	1.学生通过自我评估、爬山图绘画技术，能够了解到自身的压力状态； 2.通过分析爬山图，学生能够认识到自身拥有的资源，挖掘可能存在的积极资源，缓解考前焦虑情绪，激发动力。
活动准备	白纸、铅笔或彩铅
教学过程	教学阶段	教学内容
	一、导入（2mins）	列举考试压力下焦虑情绪的表现。 想到考试就冒汗、心慌、头疼、掉头发、饮食上吃什么都没胃口；睡眠上，有的会出现失眠、睡眠浅、容易醒来、难以入睡；学习时，容易走神，想学学不进；情绪起伏大，变得烦躁暴躁，一不顺心就发脾气，思维涣散。这些紧张不安、不在状态的行为，都是考试压力下，焦虑的表现。 请学生用肢体动作来给自己的焦虑值打分。    0-4分，点点头；5-6分拍拍手，7-8分跺跺脚，9-10让全身都动起来。 教师：每个人在面对中考这件事的时候，也许感觉到的压力不一样，但自己并不孤单，因为焦虑是普遍存在的。
	二、体验绘画（2mins）	自由画圈，专注当下。 通过教师的指导语，引导学生将注意力放到笔尖处，同时打破学生对绘画的疑虑。教师说明：在接下来的绘画中，无论画得怎么样，都没有好坏之分，只需要你认真对待。
	三、绘画爬山图（8mins）	1.引导学生将备考时感受到的压力想象成一座山，画出头脑中山的场景，在这个场景里画上自己爬山的样子，为这幅图起个名字，并在画的空白处写一句对爬山人说的话。 2.如在团体中使用该微课，主持人可以暂停视频，请学生自主展示自己的爬山图作品，分享。利用团体分享的优势，让参与者了解自己在面对压力与困难时，自己的优势和曾经的不足，鼓励同学在交换观点中，获取积极的能力，肯定自我。
	四、分析并赋能（8mins）	说明“爬山图”绘画技术在缓解考前压力中的作用。    “爬山图”是绘画心理分析的一种主题画，可以用来测查画者目前面临的压力和动力，帮助同学们寻找已经存在的资源，挖掘可能存在的资源，进而确认自我，突破自我。 对山的分析：山的大小、险峻程度代表压力的程度。询问学生，比如：“这座山看起来很陡峭，跟你在实际学习生活中体验到的压力是一致的吗？” 引导学生意识到自己的压力状态。 对人物的分析： （1）人所处的位置代表问题解决的程度，人处于山脚、山腰还是山顶代表距离成功的距离。 ①处于山脚表明动力不足，还没做好准备，引导学生开始行动起来，从迈出一小步开始； ②处于山腰说明已经开始向前努力，距离成功还有一定距离，引导学生继续坚持，且学会用一些高效科学的学习方法； ③处于山顶说明到达目的地，登向成功，给予学生信心。 人物数量多少，代表是否需要陪伴。 ①引导学生发现，我们的身边有朋友、家人，他们都给予我们支持和力量。 ②添加画：增加爬山同行者元素，帮助学生挖掘自身资源。 对爬山方式的分析： 爬山方式主要有徒步登山（不借助外力非常吃力）；有台阶（S型、Z字型的台阶能让陡峭的山坡变得平缓，爬山相对容易）；借助工具（缆车、汽车、电梯），懂得借助外力解决问题;单条路和多条路代表解决问题的方式是否灵活多样。引导学生认识到学习中需要用到外界资源帮助自己解决问题，学会借力。 添加画：增加不同的爬山方式，使爬山人更轻松。 对沿途风景和添加物的分析 （1）画面中出现风景（花草、树木、鸟），这些美好的事物表明能积极享受解决问题的过程。 （2）在山中画凉亭，表明解决问题的时候需要放松、暂停。 （3）添加画：增加风景元素和休息站等，引导学生发现备考过程中的美好，保持科学良好的用脑习惯。
	五、小结	你的身边不仅有许多支持你的人、还有与你同行的伙伴，你有许多可利用的资源，还有刚刚老师提供给你的一些可尝试的方法。这些，都是我们在备考路上不竭的动力，我们完全可以轻松上阵，勇攀高峰。     一幅爬山图，包含着你内心中最真实的想法，也承载着对未来的希望，我们每个人都在向“山顶”不断前行。