14《应有格物致知精神》原创导学案

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14应有格物致知精神
编写者：韩高平  审核者：韩高平
【学习导言】
有人说中国的孩子“高分低能”，“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。熟读课文，领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用；归纳中心论点，学习课文的论证方法。
   课前尝试：读读课文、查查写写、想想写写、评改订正　　　　    　         
【读读课文】
我把课文读了（     ）遍，全文共有（　　）小节。
【查查写写】
1．读一读，查一查，写一写（每词写两遍），并给加点字注音。
肇事（      ）    彷徨（      ）（        ）    堕落（       ）

2．根据课文在横线上填上恰当的字组成词语，并解释整个词语。
物知：
手观：
不所：
3．文学常识填空。
① 丁肇中是著名的美籍物理学家，奖获得者。
② “四书”指的是儒家主要经典、、、。
③ 《大学》中提出的、、、、、、、
八条目，成为南宋以后理学的基本纲领的一部分。
【想想写写】
本文作者丁肇中要论述的论题是什么？中心论点又是什么?


【评改订正】
自己检查、评改、订正。（或同桌互相检查、评改）
   课内对话：想想说说、读读品品、学学写写                                　  
【想想说说】
默读课文。
1.从文中，我知道了《大学》里“格物致知”的含义和作者所说的真正的格物致知的意义。


2.传统的中国教育为什么不重视真正的“格物”和“致知”？我试着对传统中国教育作出自己的评价。


3.为什么作者要提倡“格物致知”的精神？我能列举出作者的一些理由。   


【读读品品】
1. 文中一些句子用词准确、严密，并对句意的理解有一定的帮助。我尝试着对这些句子作出分析。
例句：中国学生大都偏向于理论而轻视实验。
赏析：“大都”表示范围，指多数学生，并非全部，如果去掉后则表示全部之意了，与实际不符。
句子：
赏析：
2. 结合课文内容分析本文采用的论证方法。我的看法是：


【学学写写】
模仿课文，我尝试围绕着中心论点写一段有理有据的文字。
    观点：在亲身体验中学习，并不断反思改进，才是正确的学习方法。





课后反审：完成作业、评改订正　　　　                                 
完成《课后作业》