01.习得篇（一）

罗泽兵 · 发表于 2024-5-2 03:06:27

好这就是基础篇的全部内容大家应该没有问题了对吧有问题有问题大家接着说啊然后我们就到了这个习得篇，然后我们到喜德片，我们尽量把习得篇讲完啊习得篇，第一个嗯填空从广义的定义上来看什么是指人和动物在生活过程中获得经验而产生的行为比较持久的变化，学习对吧是学习，那第二个，西方学习理论主要有两大派其中来源于哲学的理性主义的学习理论流派叫认知学习理论，哲学上的理性主义的学习理论流派叫认知学习理论大家会的啊会的啊你也可以跟我一起打下来啊一起打字认知学习理论，第三个根据行为主义学习理论的观点，学习是人和动物受环境支配获得经验而被动形成的行为的改变在这样的过程当中完全排斥人的主观思想和思维活动建立在什么学习理论基础之上，哎行为建立在刺激反应学习理论的基础之上哎非常好啊莹莹同学非常好一直在跟着我好第四个什么认为人和动物的基本学习方式都是事物学习，哎事物学习谁提出来的是桑代克提出来的事物学习对吧那那个顿悟学习是谁提出来的同学们，动物学习谁提出来的，那个做先进实验的叫啥来着，记得吗嗯，

可乐啊可乐让其他同学跟上啊，还有同学跟上啊我提问的时候你跟上啊好第五个根据斯金纳的观点什么是指主动作用于环境，啊不与任何特定刺激相联系的有机体的自发反应操作对吧操作行为主义操作是指，组织操作，对操作嗯然后第六个强化可以分为什么和什么？正强化和负强化对吧正强化是指得到了奖赏那负强化呢注意负强化定义是什么你不要不要觉得是那个呃，对不要觉得负强化是这个惩罚啊侧负强化是避免惩罚，避免惩罚好第七个认知学习理论强调学习中谁所起的作用是认知机制起的作用认知机制起的作用，第八个完形说认为有机体获得的每种经验都是一个，完形说是不是格式塔心理学都是一个有组织的整体都是一个有机的整体，对吧第九个根据加涅对于学习的分类人看到红灯就止步，叫什么学习人看到红灯就直播红灯属于一个哎红灯属于一个信号所以属于是信号学习就类似于巴甫洛夫的这个，流口水那个第十个对于各种定理定律或规则的学习属于原理学习对吧，原理学习，所以加涅关于学习的分类啊这几个分类和它各自的定义你肯定要知道不然没有办法区分，

然后十一加涅认为学习行为分成八个阶段对吧动领或保回概作反，口诀啊洞领或宝回盖作反，你要是，听过之前的代背你是知道的啊冻顶货宝回来做饭，所以是动机阶段最后一个阶段叫反馈阶段那什么是指在自然的语言环境中通过旨在沟通意义的言语交际活动，哎习得习得不知不觉的获得一种语言所以是习得那什么是前语言阶段及婴儿语音的听辩和发声的准备阶段，准备阶段所以肯定是难语阶段儿童的难语阶段那在什么阶段儿童突破了双词句，出现了多词句a电报句阶段突破双词句出现多词句，但这时候电报局嘛像发电报一样所以只有实词没有虚词，对吧好十五在外显的刺激和外显的反应中啊增加了因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应这样的中介因素这是美国心理学家奥斯古德根据托尔曼的中介变量，当然提出了，中介说对吧中介说啊注记注呃不注记注意托尔曼的叫中介变量奥斯古德的叫中介说，啊还有一个中介语是谁的，还有一个中级的鱼是谁的，记得吗？

还有个中介语谁谁说的啊对啊是赛林克那块儿的啊注意这三个很很像的啊你一定要分分清楚中介变量中介说中介语，好十六在儿童抑郁习得的相关理论当中谁的主要观点是认为语言不是先天所有而是后天获得的，后天获得的，应该是刺激反应论认为是后天获得的强调的是外部条件，如果前半句你没有发现你可以看后外部条件外部条件不就是强调的是这个呃有外部的刺激吗所以肯定是刺激反应论的观点啊，十七先天论还称为内在论代表人物是乔布斯基对吧在转换生成语法理论当中，嗯什么的基础上，普遍语法基础上的第二第一语言习得理论普遍语法基础上，代表人物乔姆斯基然后认知论的理论基础是瑞士著名心理学家，皮亚杰的发生认识论提到发生认识论那不就是皮亚杰吗那十九语言功能论代表人物是英国语言学家，韩理德对吧英国语言学家韩理德因为提到了韩理德嘛，提到英国嘛对吧那什么假说是由拉多于五十年代中期行为主义鼎盛时期提出来的，是拉多提出来的骄傲，对比分析对吧对比分析假如说，嗯好然后继续儿童遇到新事物新经验总希望把它结合到原有图示当中使其成为自身的一部分这就叫，

童话对不对，结合到原有同时哎，所以是童话那图示是通过童话和顺应不断发展的童话是什么的作用童话是谁对谁的作用，你就说童话是谁对谁的作用是不是个体对于环境作用个体占优势了对吧是个体对环境的作用那顺应呢是它没有办法结合到原有图示当中只能创建新图示，所以顺应是，环境对个体的作用而且这种平衡是一种动态的平衡，这能理解吧先把答案打出来啊这里啊个体对环境和环境对个体，好有点绕啊大家理解一下啊，然后二十三美国语言学家谁提出中介语哎刚说完赛林克对吧二十四功能论把第一语言的习得过程看成是什么掌握的过程，功能论把第一语言习作的过程看成是什么掌握的过程语义体系掌握的过程，这题可以打个小叉子考的不多，比较冷门啊然后二十五啊谁提出了，科德提出了个人特异方言也是考的不多二四二五考的不多然后奈姆瑟啊，一九七一年提出了什么近似系统二四二五考的不多啊有能力大家积累一下，嗯其他的还没有背好的就先放下然后二十六呃一九六七年，

一文中提出第二元学习者在学习习得过程当中有自己的内在大纲，科德吧内在单纲假说是不是科德，自然顺序与内在大纲假说是不是可得的然后二十七中介语的平安物有顽固性语言中的某一部分会停滞不前所以会出现，化石化或者叫僵化的现象特别的表现在语言方面二十八，两种结构特征相同之处产生，相同之处叫正迁移对吧没有阻碍没有阻碍那差异呢容易导致的是，负迁移呗，对啊二十九谁提出了什么从语言和文化的关系出发哎语言文化关系出发，将a看成文化适应的一部分所以肯定是舒曼的文化适应假说，这就是体验啊舒曼的文化适应假说三十什么是将两种原系统进行共识比较，a公式比较，对比分析呗揭示其相同点和不同点的一种语言分析方法所以肯定是对比分析，这里答案来看看有没有问题啊，好然后继续啊，三十一什么是对学习者在第二原习的过程中所产生的偏误进行系统分析研究其来源揭示中介与体系，

哎偏误分析呗，对于偏误进行系统分析所以肯定是偏误分析对不对，然后三十二什么是随着学习的进展逐渐向目的语过渡的动态语言系统，动态原系统提出那就是刚才刚说的这个赛林克提出来的中介语对吧，三十三哎文化适应假说认为第二元学习者与目的文化的什么和什么距离形成了，第二元习得的主要因素形成影响二语习得的主要因素文化适应假说舒曼的文化适应假说两个距离一个叫，社会距离一个叫，一个叫心理距离对吧，嗯对然后同学们说一下那哪个距离是，关键因素或者说哪个记忆力影响的嗯程度更深，影响二与习得的程度更深哪个距离，是社会距离还是心理距离啊，社会距离影响更大还是心理距离影响更大，嗯对吗？社会距离吧，

影响更大的，影响过大的应该是社会距离吧同学们我没记错的话，社会距离影响更大啊，是我觉得影响更大啊，说句有点相当于咱们地理上说的这个距离，你这是影响更大的三十四语言习得有关的生理因素主要是，与研习的有关的生理因素生理嘛肯定是年龄吧三十五中介语的理论基础包括，普遍语法理论和，先天论对吧，三十六美国语言教育家克拉申的叔叔贾说哎这个非常非常的重要啊，打个大大的五角星三十六题，三十六题无论大题小题全能考数学说很重要，分别是习得和学习假说自然顺序假说嗯监控假说呃输入假说和，情感过滤咋说，对吧然后三十七克拉申将二十二个习得分成原学习和原习得它更加强调的是习得对不对，

克拉申更加提倡的是习得，认为习得是首要的，然后学习策略分成啊两个一个叫认知策略一个叫原认知策略，认知学习策略和原认知策略，三十九科德把学习者所犯的错误分成一个叫嗯偶然性的失误一个叫，有系统的偏误，影响目的与学习的态度包括，对目的语社团和文化的态度对目的语的态度对课程教师的态度对教材的态度四个方面，好，这一页的十个题大家看看，自己整理一下啊看有没有问题，没问题我们继续咯，好四十一啊原习得的认知因素包括智力原学能学习策略啊交际策略和认知方式，四十二乔氏认为啊乔氏乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的特殊能力表现为，人类头脑中有一种受遗传因素决定的语言习得机制英文缩写是lad刚才说过很多遍，

四十三计划调节属于什么策略，记得了吗计划调节监控都属于什么策略来着属于学习策略当中的，怨人之策略吧，冤人的词料，第四十四对比分析在教学中的应用是谁提出来的，是谁提出来的什么普拉克特的难度等级模式，普拉科特难度等级模式啊这个能够考名词解释啊四十四考名词解释四十五，印尼语中的这个，可以译为汉语中的又在等从难度等级模式它属于几级，应该是五级吧最高级，属于一对多是不是在目的当中分为多个，所以属于五g是不是，大家能理解吧布拉克特的难度等级模式当中属于五级最难的那个，嗯就跟那个书上举的那个visit那个例子一样啊然后四十六对比分析理论基础包括，结构主义原学啊行为主义心理学和这个迁移理论对吧三个啊，

背下来四十七英语学习者在学习汉字时容易产生干扰这种干扰叫做什么干扰，汉字是不是目的语当中有母语中没有所以叫，阻碍性干扰，做爱先干啥，学习第二元所需要的特殊认知素质叫做第二元学习能力倾向也称为，圆学堂对吧，这四十九偏误分析的原学理论基础是什么？偏误分析的原学理论技术是不是普遍语法理论，典型的对比分析包括描写选择对比和，预测四个步骤预测可能出现的偏误对吧嗯预测，好这是这十个题，我们继续五十一性格特征对于第二原习得影响是公认的，是重要的情感因素包括内向外向自尊意识焦虑和移情对吧，注意疫情常考名词解释，一请考名词解释你在旁边标个明，

五十二美国语言教育家克拉申提出的输入假说认为给二语学习者输入的语言信息既不要过难也不用过易，啊用i加一表示i表示的是当前的语言水平对不对表示学习者目前的语言水平或者说学习者当前的语言水平都对，五十三什么是激励并维持学生朝某一目的学习行为的动力倾向动机对不对动力倾向就是动机嘛，五十四产生我们每天两小时学习这样偏误的原因是什么我们每天两小时学习这样偏误的原因什么什么？你先把它改正嘛改正应该怎么改我们每天两小时的学习应该改成我们每天学习两小时对不对所以它是不是这个英语和汉语的语序不一样啊所以它出现了偏误，那肯定叫母与父迁移对吧，我也不建议啊，然后五十五许多学者区分了学习和习得按照一般的看法儿童掌握母语的过程和方法是，肯定是习得对不对哦这是落了一个题这还有一个题啊这它没标序号，这呢这，这样大家看一下啊，看着这这叫英语中色音没有送气和不送气的区别所以在第二元习得中通常可以将这类偏误归为什么二语习得中通常将这类偏误归为什么？既然是没有的所以它在区分的时候很难区分送静音和不送静音所以这类篇误所以这类篇误也是属于母语赋迁移因为它区分不了啊所以你注意这两个空啊，这不方便写我下午看看能不能换个手写的这个空是母语父迁移这个空也是母语父迁移啊这可能刚才那个答案打出来会有问题啊你注意对的就行了这两个蓝色画圈儿的都叫母语父迁移啊因为，都是因为母语所以产生偏误所以都是母母语不建议啊，

然后五十五啊五十五很多学者区分学习和习得啊按照一般的看法儿童掌握母语的过程和方法应该是，习得对然后五十六什么是指学习者为顺利进行嗯话语交际活动有意识采取的计划措施或方法技巧是语言学习使用者交际能力的一个部分，这叫交际策略吧这是不是交际策略的定义啊所以这个也可以考名词解释五十六可以考名词解释交际策略的名词解释，五十七人们把第二语言学习者在学习过程中由于对目的规则掌握不全面或因错误推断而造成的偏误叫做目的与泛化，对吧叫做目的语泛化或者叫目的语的副迁移，目的的泛化更合适啊，错误推断而造成的偏误叫做目的与泛化嗯目的与泛化，哦对这样哦这问的是偏误啊，如果问的是这个，如果问的是原因的话叫目的分化是吧如果问原因是目的分化，那这个如果问原因的话是写目的语番话啊但这里啊问的是偏误类型是不是所以应该属于，属于语内偏误啊因为，因为出现于同一种语言当中对不对，由于对目的规则掌握不全面出现于同一种语言当中，所以属于语内偏误对不对，

域内偏误然后刚才这个偏误的这个偏误的原因偏误原因有同学有问题啊一会儿我们再说先把这几个讲完好吧，然后五十八对于模糊不清或者有歧义的问题的接受与容忍程度叫做歧义容忍度对吧歧义容忍度五十九由于第一原，电源的干扰造成的偏误称为，受抑郁干扰造成的偏误称为，雨季偏雾对吧两种语言之间的所以叫雨季偏雾那克拉什的叔叔贾说强调在习得过程当中什么的重要性听力理解的重要性对不对，听力理解的重要性啊，好刚才这个五十四的这两个空有没有问题对吧，快一点啥呀，某地址是五千一，书上有原力是吗？目的只是无限电对吧，我看一下啊，我看一看哦，哦每天两小时学习这里哈，嗯这个，

这个题其实就这种题有一点矛盾是不是啊这就看你怎么看了是吧，你看书上说的呃我们每天两小时学习他认为是呃状语的过渡泛化，对吧是状语的过渡方法他将呃两小时看成状语了对吧那如果说从书上这样的角度来看那确实是，那确实是属于目的与知识赋迁移或者叫目的与泛化但是我们刚才考虑的角度是不是语序呀，如果我们考虑的角度是语序的话那其实就是母语复现也，考虑的是语序的话那其实就是沐浴复现也所以这个就嗯稍微有一点矛盾在于你看你考虑的角度是不是，但是由于这是书上原例我们就按照书上来写吧，好吧我们就写成目的语的泛化或者叫目的语副迁移我们写成这个吧，这个啊注意一下，不低于不低于对如果考虑语序的话，嗯对如果考虑语序的话那那可能我们它题目当中会说嗯会说全嗯在哪两种语言当中是吧但这里他也没说，所以我们就按照这个呃只看汉语来看吧我们就只看汉语的话就属于目的语泛化行吧能理解吗大家，这块所以这个空我们填目的语的泛化或者叫目的语数前移然后第二空填母语数前移，啊那大家就把这个刚才同学提到这个一百九十六页这几个例子记住因为如果考到这几个例子你就按照书上写就不会有问题，把引论书上一百九十六页这几个例子这直个角把这几个例子记住好吧，

这样如果填空的话就不会出问题了它要考原题的话，好啊那我们继续了啊，继续看，六十一克拉申认为，第二元学习者输入的信息并不都被吸收而是起到过滤作用这个理论是不是他提出来的最后一个假说叫情感过滤，假说或者叫屏蔽效应假说都可以啊注意如果名词解释给你的是屏蔽效应假说你别你别不知道它是啊别不知道它是情感过滤，就它这一回事儿然后霍德沃把对比分析假说分成了两种一个叫强势一个叫弱势啊那个答案应该错了应该是这个势啊，攻势的势强势和弱势其中强势是事前的分析对吧弱势是事后分析，这个也能靠名词解释，六十三什么是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，偏误对吧偏误叫规律性错误偶然性错误是失误六十四斯金纳的什么理论认为如果一个操作行为完成后伴随有强化刺激，就会增多从而养成习惯那就操作，行为理论操作行为理论，操作行为理论啊六十五偏误分析的心理学基础是，认知理论语言学基础是乔姆斯基的普遍语法理论这个写不写条件都行啊操作行为理论或者操作条件行为理论都可以，

六十五偏后分析的心理学基础，噢说了六十六在社会与心理距离太大的情况之下学习者的语言会停滞不前停留在初级阶段会形成阳境邦化，这就是杨靖邦假说这太简单了啊，就杨靖邦甲说六十七什么是易于从整体中发现个别的认知方式整体中发现个别是不是叫，场独立型啊然后六十八易于感知事物整体的认知方式倾向于从宏观上，看事物所以叫唱依存型这两个啊分清，好六十九什么样的人在学习中善于周密思考全面分析哎审慎型的人呗，那什么样的人反应快速敏捷，但是容易冲动所以是冲动型的然后其实科德根据中介语的发展过程将偏误分成了哎注意这个，这个偏误的分类是最重要的分成了前系统偏误系统偏误和后系统偏误，注意啊这个科科德提出来的这个，中介与发展过程来给偏误分类这个分类是最重要的哎这个分类是最重要的啊你画个五角星最喜欢考名词解释的啊，好继续七十一，学生知道了汉语形容词前可以加程度副词很之后在形容词重叠之后也加了很说出了很马马虎虎，属于对目的语知识的过渡概括刚才说了这叫目的语知识负迁移或者叫目的语，

泛化目的语的泛化或者叫目的语知识赋迁移都可以其实二在对某一语音词汇或句式甚至某一话题感到没有把握的时候会尽量避免使用这种交易，策略叫什么叫回避对不对避免使用嘛就回避，七十三什么是对第二源学习者运用目的的全部表现进行分析，是不是云用飞机啊，这考的比较少的一个啊运用分析，七十四什么是指与学习活动直接连接具体局部动机那肯定是近景动机呗，那什么是与长远目标相联系的那就是远景动机，七十五什么是个体的一种防御外部伤害保护自我的心理屏障，抑制吧，意志啊这呢答案意志七十六什么是构成动机的主要因素之一，态度对吧态度是吧态度是构成动机的主要因素之一它是个体对于某种客观事物的一种评价性反应，然后七十七影响二语习得成功与否的根本原因是什么？儿啊不是，早晚而是学习时间的长短，七十八卡罗尔认为语言学能可以考察四个方面内容分别是，

语音编码解码能力呃语法敏感性还有强记能力和归纳能力对吧，什么是个体对于自身价值自我判断，自尊心对吧自尊心这也都说了八十一个人从小立志成为一名汉学家他的动机属于什么东西，从小立志，应该属于内部动机，对吧好这是这十个题然后我们继续，嗯继续还有最后五个嗯对第二元学习动机分类影响最大的是兰伯特加德纳提出来的，啊融合型动机和工具型动机对吧这俩人提出来的然后什么是设身处地的领会别人的思想与感情哎移情呗，移情的定义很重要啊常考名词解释，受社会环境包括，语言环境和人文环境这个你要区分好啊环境那块儿环境那块儿的分类社会环境的分类包括语言环境和人文环境，八十四课堂教学最根本的缺陷在于什么？难以提供真实的交际情景吧难以提供真实的交际情景在克拉拉森的习得和学习假说当中他强调什么是首要哎习得首要呗，而学习是辅助性的认为习得限于学习对吧，这是最后一个，

好这是习得篇的填空题一共八十五个比较多啊，比较多啊好那我们看一下判断啊，判断还是我们先，大家自己得在这个评论区打打上啊，我念题然后你就答对还是错好吧第一个乔姆斯基的普遍语法理论既是一种语法理论也是一种语言习得理论，没问题吧，没有问题吧，这怎么看啊你就发现啊它是不是在这个基础篇和在这个习得篇都有啊，所以它既是语法理论也是原系的理论第二个从认知方式的角度来说场独立型的人比场依存型的人更容易受到外界影响，注意他说了场独立比场依存容易受影响，哎这是错的啊同学们这是错的啊它说反了没错它说反了啊，第三个一般来说性格内向比性格外向的人更容易对于学习新的难度较大的教材感兴趣，他认为性格内向的人更喜欢学新的，哎呀跟上一题错的的方法不是错的方式如出一辙也是说反了，第四个原认知策略就是学习者通过计划监控评估等方式对自己的认知过程进行反思和研究，

嗯这是原认知策略没问题啊是对的第五个，斯林科，斯林克要不就赛林克这应该是赛林克吧对赛林克提出将偏误分成显性偏误和隐性偏误的分类方法，这人对吗？提出区分显性偏误和隐性偏误的是谁，不是他，应该是，哎呀，有同学已经说了啊应该是科德啊科德，可得可得，第六个对比分析的假说，强势认为事前对于啊二语对比分析来预测可能产生的错误，强势是史前，对吧强势就是事前对的啊第七个对比分析方法的语言学理论基础是结构主义语言学，对比分析方法的语言学理论基础是结构主义语言学对吗？

对啊是对的第八中等程度的焦虑有利于语言学习，也对啊也对的，第九个成年人由于生理器官已经成熟视力发育健全思维能力强所以在学习二语时能够充分概括和归纳原材料避免地缘对地二语言学习的负迁移这对吗？肯定错的吧太绝对了吧，太绝对了吧既然成年人都已经不会出现副迁移我们为什么还要研究呢对吧第十个中介语不是直接的向目的靠拢而是曲折发展已经纠正的偏误还有可能有规律的重现，对的吧对的啊这个是不是偏误的特点所以偏误的特点是能够考简答题的啊这叫，偏误的反复性是不是，凭我的反复讲啊好继续，继续啊这几个继续十一中介语不仅是，中介语不仅是非本族语习得过程的必然产物也是本族语内部不同方言习得过程的必然产物哎对的啊，对的啊中介语不仅是，没没错的啊十二中介语是可以看作是某一阶段的静态系统或者说是某个阶各个阶段的连续，咳，对的啊这是对的啊，中介语从整体来看它确实是动态的但是它认为是某一阶段的静态的系统其实是没问题的对吧，

某一阶段我们单从拎出来某一个点来看它确实是静态的，数据没问题啊，对这没问题然后十三偏误是有系统有规律的错误很简单啊对的十四迁移分成正迁移和负迁移也很简单，十五课外环境对目的语环境中学习第二元学习者没有什么影响，肯定错吧我们我们都学过课堂这个课外环境的这个重要性了是吧课外环境的重要性是一个能够考的简答题啊你记住啊课外环境重要性是一个简答题，十六儿童电报机阶段是一岁半左右，儿童电报剧阶段是一岁半左右，对嘛电报剧是一岁半吗？搓到，背下来啊，几岁同学们，电报机阶段是几岁，电毛主席今年几岁了，你们说啊电报局今年几岁十七中介语不是固定的是动态的语言系统是动态的语言系统，对的啊这是对的啊应该是一岁半到两岁对吧书上是一岁半到两岁吧，

然后十八输入假说中的i加一哎又是两岁到两岁半的到底是哪个，书上怎么说的同学们，电报距阶段是比双词句阶段更靠前对呃更靠后对不对，对应该是二到二点五啊，如果他是一岁半左右那他前面就没什么了最开始不是男女阶段吗然后后面也有这个嗯，双词句有电报句等等对吧二到二点五这个你自己去翻书看一下啊这个很容易考小题的啊，这个这个它对应的都是几岁你自己去翻书看一眼啊，然后十八输入假说中的i加一i代表目前水平一代表增加的有效语言输入，没问题啊i加一就是指你下一个阶段能到达的水平是吧十九二语习得过程中对比分析是一种将两种语言的系统进行共识和历史比较以揭示其同义的语言分析方法，对吗是进行共识和历史比较吗不是啊它哪有那么厉害呀又共识又历史的它只进行，共识比较吧对比分析只有共识比较啊，二十人们把第二源学习者在学习过程中由于对目的规则掌握不全面或因错误判断而造成的偏误称为，语内偏误没问题因为只有一种语言对吧对目的语的是语内偏误，那如果是母语的影响呢受到母语影响而产生的偏误那应该就叫语季偏误了啊好这十个题大家没有问题吧，嗯没有问题啊，

还有时间我们再看几个再看十个，好继续诶对很多汉语学习者最初都是严格按照言语交际套语，等等进行交际的这种策略属于认知策略，按照交集套语来进行，不对啊，这个跟认知策略认知策略是什么认知策略是学习策略当中的东西对吧而这里提到的是交际策略吧，对吧它混了学习策略和交际策略啊而这里提到的是交际的东西，对吧而认知策略是学习策略里的东西所以肯定不对啊，二十二第二原习的过程中不可避免的会发生第一眼干扰由这种干扰发生的偏雾现象，被称为正迁移，对吗？抑郁干扰，不对啊正迁移是好的没有困难对吧这都是负迁移实践表明冲动型的学习者易于较快的取得大幅进步而审慎型学习者在某一停留阶段，可能很长进步幅度也比较小，是不又说饭了，

二十三又说反了对吧，二十四影响二语习得成功与否的根本原因是学习二语开始的早晚又又是原题不是又是重复的题应该是学习时间的长短对吧，二十五语言习得的有关生理因素主要是年龄这个没有问题吧，这刚说了二十六个润度高的学习者嗯对是非对事的看法非黑即白没有中间地带，这是错了又说反了对吧既然其容忍度高它就能够呃容忍歧义对吧这就同意有黑灰选项的存在，二十七学习一门新的语言实际上是建立一种新的语言自我会造成自身评价的变化，没问题对吧源自我源自我的定义书上有你自己去看看啊，自己去看看二十八顿悟是指突然察觉到问题的解决方法，它是通过学习者重新组织或重新兼顾有关事物的形式而实现的没问题吧，可乐的这个，行星实验，二十九语法正确但在一定的交际情境当中不恰当的句子属于隐性偏误，没问题就是表面上来看没有任何错误但是不得体，三十偏误是第二语言学习者的失败表现因此有偏必纠肯定错了太绝对了是吧我们要根据偏误的类型和偏误出现的场合，来适当的选择纠正的方法，

好，好这是这十个，行那我们上午就先上到这大家先休息然后我们下午继续啊，下午速度会稍微再快一点儿啊上午耽误时间太长了我们今天尽可能的把，习得讲完然后教学开一部分然后明天就会轻松一点明天我想主要给大家讲讲那个，大的最后一道题案例分析嗯教案和材料写作这种题啊，

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