05.第5-6章

罗泽兵 · 发表于 2024-5-2 02:58:45

我们今天要背的呢，是第五章和第六章的内容，那我们在进入今天的内容之前呢，先对第四章的内容进行一个简单的回顾。呃，第四章的话呢？我们一共是分成了八节，在两节课里面呢，把这八节的内容全部呃都背过一遍了。那我们说到前面的六节是在考试当中呃出现的比较多的。那首先对比分析偏误分析都要知道它的含义呃，理论基础以及分析的流程。它们各自有什么样的作用呃，每个像片目分析的话，它的步骤里面哪几个步骤的考点是比较多的，

这个大家在背诵的时候。背完第一遍之后，大家在大脑中应该有一个大概的框架呃，是你能够想出来它包含了什么样的内容？可以在大脑中直接罗列出来。那第三节中介语呢？是需要知道它的含义呀，特点啊，以及中介语变译的模式。呃，那输入输出和互动呢？我们讲到了呃，不同情境下的一个输入与互动，有自然情境的，有课堂情境的。

哦，还有强调了一些。呃，输入输出和互动，它在二语习别习得当中的一些应用和作用，这个也是大家需要呃知道的。在考试当中出现的频率也比较高。那学习者的个体差异呢，大家可以把第五节当做呃一整道大题来记，这是一道简答题嘛。那学习和学习者的策策略这一块呢，大家可以呃。比较多的以名词解释的形式来记一记每一种策略的一个学习呃的一个含义，它的一个。内容指的是什么？

那这里还要注意的呢，就是要知道每一种学习策略，它是从什么样的角度去进行划分的。啊，它们的分类角度不要混了。那第七节和第八节呢？呃，第七节的话，我们要知道乔姆斯基的生成语法格，林伯格的语言类型普遍性啊，那这两组。这个理论是大家需要记住的，那其他语言系的小说里面呢？呃，文化适应理论是出现的频率比较高的，

它的内容，它的提出者，它的主要观点等等，这些都是大家需要去记的。那其他的呃习得假说呢，更多的是以小题的形式去出现。大家还是要把书上的内容都给它看一遍，就不要放过任何一个呃小地方。那这个是第四章的内容，我们今天会呃背第五章和第六章，那第五章是关于这个语言测试。和成绩的分析一共是分成了四节。语言测试的性质和目的测试的类别，然后测试的原则和特点，以及关于成绩的一个分析。

那这里最重要的当然是语言测试的类别啊，有什么样的类别？然后呃，是从什么样的角度去进行划分的？这个是这一章的重点。那首先呃，语言测试它有什么样的性质呢？它有四个性质，分别是。呃，代表性，客观性，科学性和社会性呃，代表性就是指它的。呃，

这个可以通过测试来对受试者进行听说读写四种技能的一个测试。呃，那这种。测试。受试者，他作为这个测试的样本，一定是要有代表性的，才能够从这个部分的受试者当中去推测到。呃，总体的一个测试的结果，所以呃，语言测试是必须要有代表性的，那第二个就是客观性，客观性就是。包括了题目的一个难易度啊，

区分度啊呃，信度啊，测试的效度啊等等。那第三点就是关于科学性，那这个就是我们在测试的呃题目编制啊，实施啊，记分啊，分数的解释等方面是有一个。科学的程序的，这是关于它的科学性啊，那它的社会性的话呢，是指？呃，这个。它是跟社会的这种关系是比较呃密切的。

它也是表现在为维护国家语言的权威性啊，限制语言的多样性等等的一些表现。那这个大家呃，主要还是以小题的形式去记，有这样的四个性质。那关于语言测试的内容和目的呢？我们可以先来看内容就内容呢？它是随着教学和。教学法而变化的。呃，如果我们是我们不同的教学内容和不和教学方法的不同，会导致我们测试内容的不同嘛？那这个是测试内容，它没有办法呃。去归纳成一个什统一的东西，

因为它是多样化的。那测试的目的呢？因为测试它是教学活动的四大环节之一嘛。呃，四大环节，我们在绪论的时候也有提到，就是总体设计编写教案。呃编，然后编写教材，然后呃课堂。课堂教学和测试有这样的四个，那它的主要目的就是检验学生语言学习的情况和教师的教学成效果。哦，那它也是我们进行选拔和科研的一个重要的方法，所以测试的。

哦，目的也是比较明确的那。它呢，算是一种特殊的评价，那这种评价包括了总结性的评价和形成性的评价。这里大家就需要知道什么样的评价是总结性的呃，什么样的是形成性的总结性，它更多的是去回溯和总结已经学过的内容。那形成性评价呢？它一般是。呃，能够给教学或者是学生的学习带来一些反馈。是会给学生指明呃未来学习的一个方向的，这个跟呃总结性评价是不一样，因为总结性评价。

它是呃判定一个学习的成果，那现在的语言测试大多都是一种形成性的评价。这里呢，还有一个大家需要记住的点，就是呃语言测试，它在语言教学中的作用非常的重要，它的目的有三个，用三个词来概括的话。就是反馈呃，选择和研究这个也是一个选择题的考点，所以大家也要记住。那第二节语言测试的类别，它的重要性就非常的高了，而且呢，更很。

可能会以这个名词解释的形式来出现，因为它提到了很多种语言测试的类别嘛。我们除了在呃选择题当中可以去考察到它的一个分类的角度啊，或者是它的例子，根据例子去判断。呃，它的一个。语言测试的类型之外呢，它更多的是出现在名词解释里面，让你直接去解释某一个呃测试的。含义。那我们前面也说到了不同的测试，它有不同的分类角度，那我们除了要知道它们分别指的是什么？呃，

分别指的是什么？具体的内容之外呢？也要知道他们是从什么样的角度去进行分类的。呃，比如说第一个分散测试和综合测试，它就是根据测试内容和项目的不同进行分类的。好，根据测试内容和项目分成了分散测试和综合测试。分散测测试，它就是用不同的语言项目，然后分别的检验学生不同的知识和技能。那综合测试就和它相反嘛，它是全面的啊，检查学生。语综合运用语言的一种能力。

那呃分散测试，它一般考察的是学生单方面的技能。就某一个方面听啊说啊读啊写啊，某一个方面的技能，那综合测试呢它是？呃，会测检测到学生的多种技能，比如说听说啊啊，听写啊呃，听读啊等等就是两种以上的。技能，它就属于一个呃综合性的测试，比如说我们呃。阅读课的一个期中考试，它就是一种呃分散测试，

因为它只考了。这个阅读这个技能嘛？然后呢，我们的s HK就可以算是呃，这个综合性的测试，因为它里面有听。呃，有说有写。有读听说读写s HK嘛，它就语音啊，词汇啊，语法文字等各个要素呃都。考察了。那这是他们主要主要的一个区别，就是呃考察的技能以及。

呃，语言项目的不同。那如果是从呃评判成绩方式这个角度来看呢？它可以分成了主观测试和客观测试，那主观测试它的测试题就是主观题。啊，在这样的考试当中，它对评分员的要求会更高一点，它需要确定一个统一的评分标准。那客观测试当中所有考生的一个呃评分标准是一样的，是比较容易去改卷子的。呃，它更多的是会出现在呃阅读啊，词汇啊，语法啊，

等考试当中去使用。它不仅可以，它也可以用机器进行改卷嘛那。就是主客观和客观，它都是呃相对的，因为主呃客观题，我们刚刚说了，它可以用机器来进行改卷，那它的。看卷时会比较简单方便，也不会出现明不容易出现一些明显的偏差，但是在设计试卷的时候是会比较麻烦的。呃，而且它有比较大的主观性，就是为什么你要选这个知识点来作为一个呃，

客观题，你为什么要考这个知识点？然后你的选项为什么要这么设置这个是？主观啊，客观题，它在测试在试设计的时候会带有一定的主观性，那主观题的出卷呢，它是比较简单的，因为。呃，它就是考虑的东西，相对来说没有客观题那么多，而且而且它在出题的时候呢，主观性就没有那么强。那它的它的难点就是改卷比较难，

然后也改卷的时候会有一种主观性的偏差。那主观测试呢，它是有利于检测学生呃交际的技能。因为它检测就是会让学生。去说一些主观的东西嘛，它更多的，比如说答一个简答题呀，或者是写作文呐，这些都是会检验学生实际交际的技能。那客观测试就更方便检验学生掌握知识的程度。啊，我比如说我们让学生去选择了过啊啊，给一个选择题去选啊，合适的词啊，那这个是检验学生对近义词的一个掌握的程度。

所以这个是主观测试和客观测试。那如果是为了将来的学习，这样从这样的角度进行划分呢？可以分成两种啊，一种是分班测试。一种是学能测试，那分班测试呢，它更侧重的是测量学生的一个现实中的实际水平。那学能测试呢，更多的是要测量学生的呃潜在能力。就分班测试是为了测出学生的这个实际的水平嘛，然后可以。呃，按照这个等级进对学生进行合理的分班，因为这样的考试就是为了合理的呃，

分班嘛。那学能测试呢，它也有另一个名字叫做性向测试，它是为了测出考生学习第二语言的一个啊。潜在的能力是考察他未来学习的一个方向的。那他们在其他方面还有什么区别呢？分班测试的话，他的测试对象一般是有过二语学习经历的人。呃，那学能测试的话，它不一定，因为它是呃更多的侧重去。考察学生的一个语音编码解码能力呃，语法敏感度，语言归纳能力和对语言的强记能力等等，

它是。要预示学生未来语言发展的一个趋势的，而不是呃，对学生现在的水平进行一个分班的，所以他们的测试对象不一样。那如果那他们的测试结果呢？就是分班水平的话，水平相同或相近的学生，他会分成一个等级。那学能测试的结果呢？如果它是一份好的学能测试的话，它就可以跟学生未来语言能力真实的一个发展速度和状况是相吻合的。就是呃，分班和学能。那还有成绩测试和水平测试，

它们的一个呃，主要区别是测试的内容和目的。嗯，那水平测试和成绩测试在考试当中出现的频率也是呃，非常高的。所以这个也是考试的一个重点啊，那成绩测试的目的呢是在于检查学生对所学课程的一个掌握的程度，特点就是学了什么考什么。比如说口语课的期中考试啊。它就是呃成绩的测试。那我们的成绩测试它的内容呢？是会跟我们的教学内容，还有教学进度是相一致的。测试的一个形式呢，跟练习也是一致的。

呃，那水平测试它就呃不一样，它是检验学生运用二语的一个能力。它的特点就是通过一些特定的项目来考核学生，运用二语进行交际的一个能力。它没有以某一套检测，或者是某一个课程为依据，那比如说呃托福考试。是水平的呃，考测试s HK汉语水平考试，它也是水平测试，因为我们。s HK是分成了三级九等嘛呃，像剑桥呃，雅思啊，

这些都算。水平测试，所以大家要重点记一下成绩测试和水平测试这部分的内容，这个是在考试当中呃，比较常见的。好，那第五点呢？是关于常模参照参照测试和标准参照测试啊，那常模就是。呃，为了显示考生能力的一个差异，然后每个考生的成绩只需要跟呃，其他的考生相比较，比如说我们。呃，

期末考，然后班里面排名那每个学生，他只需要跟班里的其他学生去进行一个比较，这是属于一种呃常模的参照测试。那标准的参照参照测试呢，是为了显示考生的水平，跟某一种标准之间的一个距离。考生的分数是跟某一个标准去进行比较的嗯。比如说。这个教师资格证呃s HK四六级，它都是一个标准参参照测试。是跟某一个标准的一个距离。那这个是成模参照和标准参照。呃，第六个是关于静态性测试和动态性测试呃，

静态性啊，动态性的话，它有它是以这个社会文化理论。而且是以维果斯基的这个最近发展区哦为核心那。它就是呃去评判学生的一个发展的潜力，预判学生的一个。呃，未来发展的可能性有点像学能测试，因为学生呃，他的一个学习是动态发展的嘛。那静态测试和它相反，它就是考察的学生目前的一个语言水平，或者是某对某一阶段一个语言学习任务的掌握。是静态的，因为学生已经学了嘛，

那动态就是它会学，随着学生的呃，这个学习呀，然后会有一些变化。那最后一个是谈到了诊断测试啊，那诊断测试的话，在考试当中出现的频率也比较高。呃，它和成绩测试是相反的，因为我们的成绩测试，它关注的是学习成功的程度，也就是说呃，成绩测试它。通过这个分数，能够反映学生是否学会了呃，

学到了什么样的程度，这是成绩测试。那诊断措施，它关注的是失败的程度，就它是用来发现教和学方面存在的问题的。比如说我们在呃教学当中出了一份小小的诊断练习，一份小小的课堂练习，它就算是一个诊断测试，这个能够帮助。老师来发现教学方面的问题，也能让学生去帮发现学学习方面的问题，所以它的目的是改进教学。然后调整教学计划，以及能够进行一个个别的辅导。哦，

那但是我们要知道呢，其实很多的考试，它并不是只属于某一个类别的测试啊，比如说四六级考试。呃，它既是哦成绩测试哦，又是诊断测试，还是这个水平测试？然后它其实还是呃标准参照测试，因为我们的四六级是有一个标准的嘛，过了425。它就能够哦通过，所以它也是一个标准参照，所以我们每一个考试的类别其实都不。呃，

都不是属于某一种类别的测试，它可能是属于多种类型的。好，所以我们在考试的时候要多去想一想哦，不要只想到一个就往上填，它可能有多种的类型，这个时候我们就。呃，要想的更加的全面一点。那关于语言测试的原则和特点呢？这里我们首先是要记住有四个性啊，首先是针对性。呃，然后是可靠性。第三个是有效性。

那第四个是实用性。呃，就谈到了原则和特点，我们首先要想到这四个地方针对性，可靠性。有效性和实用性，那这里呢？需要跟语言测试的性质有呃，做一个区分，我们前面讲到了语言测试的性质，它是。代表性，客观性，科学性和社会性，所以语言测试的性质，

还有语言测试的原则和特点，这两个点大家不要混了。那我们一个一个来看它，具体说的是什么？那针对性呢，就是我们的测试一定是要有针对性的嘛，是为了达到某种特定的目的。是为了检查学生对这一课程的掌握情况，还是检验学生对呃语言技能的一个运用？检验学生交际能力的一个水平等等，这是我们的测试，要有针对性。那可靠性的话，它这里的考点就呃比较多，可靠性呢，

它又叫信度。就是对一个可呃。测测试一个可靠性的一个测量，那这样的测量指的就是在同样的一个标准下面呃，用同样的方式去测量。同一个人或者同一个东西。它每次产生的值或者结果是一样的。它它一般是指这个测试结果的稳定性嘛呃，比如说。呃，同一篇作文，然后两位老师呃给的分数差不多，那就说明这个评分是有信度的。那如果差别比较大的话，那这个分评分可能就可靠性不是很大。

那常见的这个方法有两个，一个是重测法，一个是对等法，那这个也是会出现在小题里面。让大家去呃，选这个常用的方法，那重测嘛，就是重新测量，连续考两次，如果呃分分数基本上一样，那说明试卷的可靠性还是比较高。呃，如果那如果是对等法的话，就是换了一套分量和难度相当的试卷，然后让学生。

呃，同时去做，如果两套试卷的分数差不多，那说明它们的信度都是比较高的。那测试它有一个系数叫做可靠性系数，一般用零到一点零之间的一个数字来进行表达。那越接近一呢，它的可靠性是越高，那比如说英语。的托福考试，那它的可靠性大概是零点九五，就在各种语言项目当中呢。这个语语法啊，词汇啊，阅读啊，

它的可靠性系数比较高，一般是在零点八五到零点九八之间。那听力口语它们的。可靠性系数相对就更低一点，那写作的评分标准是比较难把握的，所以它的可靠性是。哦，可靠性系数是最低的，这个就会受到一些主观性的影响了，所以它的评分标准比较难把握。那像雅思，它里面各个语言项目之间的可靠性系数是多少呢？这个大家稍作了解就可以了啊，书上也给我们写的非常的详细。那我们还有一个需要记住的就是哦，

对测试信度产生影响的一个因素有哪一些？呃，有四个，一个是测试的长度，呃，一个是测试的同质性，一个是试听区分度，一个是看评分的，一个准确性。那试题的长度呢？就是。呃，如果题目太长太少。那可能呃，没有办法完整的达到我们这样的目的，

但是如果题目太太多，学生又会。呃，觉得疲惫，所以这个题目的多少测试的长度是我们需要呃控制的因素之一。那第二个呢？就是测试的同质性。啊，它就是指各项试题相一致的一个程度，如果它的同质性比较高，那它的可靠性就高，就成一个正比。那试题区分度就是它对学生呃区分。它只对学生区分，学生分数差异的一个作用嘛，

区分度越高，它的可靠性就越高。那区分度这个在真题当中也是出现过的，是以选择题的形式出现。噢，它是问了在这个测试当中。而它是问了什么？指的是试卷能否客观的反映测试对象的水平差异？那它给出来的四个选项是呃信度效度区分度和准确度，那这里应该选的呢是区分度。区分度，它指的是试卷否客观的反应测试对象的一个水平差异嘛，其实就是对呃，区分度这句话的一个。改写呃，

但是它的意思是一样的。好，那这个是区分度，那第四个呢？是关于评分的标准确性，一般来说我们前面也说到了这个客观测试它的。呃，准确性会高一点，因为选择题嘛，它都一般都是只有一个答案的，那主观性测试的话，它的评分准确性会低一点，因为口语和写作。呃，它会受到外界的其他的影响。

那这个是准确性的一个问题，它会影响这个信度。那有效性呢，它就是幼教效度，指的是测试能否达到一个测试的目的啊，就是。嗯，可以从四个方面进行考察呃，比如说内容标准共识和预测内容，就是指这个试题的范围应该是包括测试所需要的一个内。内容的哦，如果是阅读课的测试，那可能是。要有一些。阅读微技能的一个考察，

而不是。一些词语的辨析啊，语法啊的造句啊等等。我们要根据特定的内容来设计呃测试的范围。那标准呢，就是我们需要根据特定的标准来呃设计试题，然后看学生。能够是否能够达到这样的一个标准？呃，比如说s HK嘛，我们是有。这个考试大纲的，所以我们是根据特定的标准来设计一份试题。那第三点共识的话，它指的是用两种不同的方法对同样的内容进行一个测试，

如果是结果的相关程度更高的话。就具有比较高的共识，有效性。就是用不同的方法去测试同一个内容嘛，这是强调的是从呃共识，那预测就是要看这样的一份。呃，测试这样的一份呃小测试的结果能不能够显示学生未来发展的一个准确性？如果呃学能测试当中，它的结果显示，学生的语言学习能力很强，那如果在后面的学习当中确实体现了这一点，那就说明。这个学能测试，它是有比较高的预测性的。

所以这四个方面主要是效度有效性方面需要去考察的，但是除了这几个呢？它的主要因素还有像试题是否清晰明了啊啊，语言是否简明易懂难易度以及排列的顺序是否合适。呃，试题的含义和答案是否单一？考试的时长和。长短是否啊？考试的选择和长短是否合适啊？还有技能和知识的比重是否合理等等，其实影响有效性的因素还是比较多的。是像我们考试当中两道题啊，怎么样去排列，怎么样体现我们这个试题的一个专业度，这个都是会影响。

呃，有效性的一些因素。那第四点实用性呢？它指的就是操测试的一个可操作性就是用起来是否方便节省？呃，包括了几个方面，第一个是考试的进行，就我们在什么样的呃环境下进行考试它的。方式啊，场所啊，设施啊，这些因素都会影响到考试的进行，第二个是关于判卷评分的难易度。啊，就是像主观题和客观题嘛，

它的一个评分的难易度是不一样的啊，那第三点就是管理的方便和节省。就是考试的时候呃是。线上还是线下？那这个这些试卷需不需要有人去进行管理？那如果是线上的话，我们可能就没有。呃，不需要有试卷的管理，这样的人工操作了。啊，这个是语言测试的四个特点，大家注意要跟语言测试的性质区分开。那第四节是关于测试成绩的一个分析，这里呢提出了啊，

很多个这种统计的指标。那我们要知道它主要分成了两大类，一种是描述分数集中性的统计指标，一种是描述。描写这个分数离散性的统计指标哦，那知道这两个大的分类之后，我们需要知道呃，它里面又包含了什么样的？呃，指标那集中性呢？包括了三个是平均数，中位数和众数，离散性呢？包括了方差，标准差，

全序和。四位四分位间距啊，就是。集中性的话，包括了三个数，离散性是二叉二句。大家可以这么记，然后呢？这个部分大家就知道哪一个是属于集中性的呃，哪一个是属于离散性的，不要给它们弄混了，交叉了就可以了。那对于他们是怎么算的呢？这个在考试当中极少出现这个怎么样去算平均数啊？中位数啊？

方差标准差等等，这样的问题，因为如果我们是要去做成绩分析的话。也是会用到excel去帮助我们算的，所以呃。大家对于书上所提到的一些计算的方法呃，就是稍作做了解就可以了。好那。还提到了一个成绩的标准化，就是我们有一个标准分嘛，又称作一个记分数，那这个。也是知道有这样的一个东西存在，然后至于怎么算呢？呃，

考试当中一般也不会让你去算。还有呃，像试题分析，我们用了两种方法进行呃，对有两种方法，那一种是总分对比法，一种是内外对比法，这个也是知道有这样的两种方法就。可以了，总体来说最后一节的内容还是以选择题的方式为主。那这个是第五章的内容，我们可以看一下第六章呃，第六章讲的是教材呃，讲的教材的分类，教材的评估，

教材库的建设啊，以及网络资源啊，以及语料库的建设和应用等等。那这里考试考的比较多的是教材的分类，还有教材的评估啊，这两部分考的是比较多的，然后教材库网络资源和语料库考的相对的是比较少。那教材呢？它是首先我们需要明确它的一个含义啊，它是教师组织教学，然后学生进行学习的一个依据。它不规，不仅规定了教学的内容，也体现了一个教学方法和原则，那它也是教学大纲的一个体现。

那教材的分类呢？它有很多种角度，如果是从这个媒介限制媒介性质，这样的角度来划分的话，它可以分成了三种。第一种是纸质教材呃，也是我们最早出现的教材，第二种是多媒体教材。呃，就是不不依托纸质教材，然后。嗯，从多媒体的角度去开发的，那这样呢，是增强了教材的一个立体性。

体验性以及学生学习的一个互动性和自主性。然后还有第三个就是网络教材嘛，它是依托网络平台，然后呃，让学生的一个交互性啊，体验性啊，学习环境的泛在性以及学习的自主性得到更加充分的体现。那多媒体教材和网络教材呢？在呃疫情之后，也是呃涌现了非常多的一个教材。嗯，那第二个分类的角度是从课程内容进行一个分类，如果是从课程的内容进行分类的话呢，可以分成技能型的一个教材，还有一个是。

呃，知识型的课程教材，那这个部分在考试当中出现的频率是最最高的。噢，就我们需要知道。技能型的教材，它们分为了通用汉语和专用汉语。那知识型的教材呢？它分为了语言知识和其他知识。那这里还需要记的是呃。教材通用汉语的教材，它分又可以细分成了综合技能的教材和专项技能的教材。这里就需要大家去记一些啊，教材的名字像新使用汉语课本啊，博雅汉语啊，

当代中文发展汉语啊。这种呢，是属于一个综合性的教材啊，那专项技能型的教材呢是？有有像一本教材为主，其他为辅的，比如说啊，现代汉语教程，它是以读写为主，然后其他为辅。那也有像阶梯汉语，它是呃读写啊口语啊汉字啊等等几本教材并行的。呃，或者是独立的一个汉语教材，比如说汉语会话301句，

这是一个口语的教材。哦，所以大家需要知道书上列出来的这些教材，它是属于什么样的教材类型呃，考试当中也会出现。呃，这些教材的名称，然后让大家去选它属于什么样的类型？那专用汉语呢，它也可以分成两类，它可以分成了一个职业性的和教育性的职业性专业汉语呢，就是。为了让学习就从学习者是要用汉语来从事某一个特定的职业的，比如说呃商务汉语啊，旅游汉语啊，

法律汉语啊等等。这种就只方便学习者用汉语来从事某一个职业，这样的教材呢？它会更加侧重听说的技能。那教育性的专用汉语呢？就是为了让学习者能够用汉语来学习某一个专业，比如说医学汉语啊。呃，经贸汉语啊。科技汉语还有人文汉语等等，那这个部分的教材，它会更注重听力和阅读技能的一个训练，因为它是要跟中国学生一起用汉语去学习。呃，某一个专业，

他们需要不呃看书啊，听课啊等等，所以听和读是比较重要的。那如果是语言类知识课程呢？它就是。呃，包括了语音啊，词汇啊，语法汉字等这些呃，每个部分的知识。那其他知识包括了文化知识和专门知识，文化知识，它又可以分成了三个小类呃，像概况性的教材分类文化的知识教材。还有文化对比和跨文化交际的一个教材，

那呃，这里呢概况性的教材就是概介绍一些。中国概况啊，中国国情啊等等，分类文化可能是中国的园林文化，中国的书法，中国的。呃，艺术啊，中国的戏曲啊，这种分类的知识呃，教材那关于文化比较就像跨文化交际啊，还有中化中外文化的一个比较等等。啊，那专门知识是包括了专业知识和职业知识，

那这个有点像前面这个所说到的。专用汉语可以分成了职业性和教育性，它们所指的内容都是一样的，就是一个是为了。学习某一个专业啊，一个是为了从事某一个职业，或者是某项工作。是不一样的呃，它是一样的，它们的这个意思。那从课程内容进行分类的这个角度呢？是考试当中呃出现的比较多的，所以大家要知道。课程内容可以分成哪两类，然后他们又各自可以分成什么样的小类，

那小类下面又可以有什么样的分支？呃，这些分支里面又各自有什么样的代表教材？这个是大家需要掌握的，要有一个呃简单的思维导图能够把。这一块的知识给它串起来。那第三个分类的角度呢？是关于标准参照哦，就是我们会参照什么样的标准去进行？啊，教材的编写可以是教学环境，可以是教学类别啊，可以是教学对象啊，可以是教学期限，可以是教学的形式。

呃，教学环境就是目的语环境还是外语环境啊？这个会影响我们所使用到的一些教材。也会影响教材的一个编编写。那像教学的类别呢，就是哦，可能预备教学进修教学本科教学。以及这个汉硕学生，汉硕外国学生的一个教学，它的类别都是不一样所采用的。这个教材也是不一样的，所编写的教材也不一样，那它的教学对象肯定也不一样，就是年龄不同嘛，它可能是少儿的教材，

可以是成人的教材。这个根据不同的年龄，有不同的一个呃分类，那教学期限呢，也是会受也会影响我们一个。呃，教材的编写。那教学形式就是关于一个班级教学和个别教学的问题了。呃，可可能就是班级学生更需要考虑的是和学生之间的一个互动呃，特别是活动啊，还有练习形式。那个别教教学呢，它就只需要考虑教师和某一个学生或者是几个学生之间的一个互动，他们所考虑的侧重点不一样，

所以他们在。呃，选择教材的时候也会不一样。那如果是从组织结构来分呢，我们可以从啊编写纲目进行划分，可以从单元划分来。呃，分这个教材可以看每课的构成，也可以看这个推进的模式。呃，那这里最重要的是编写纲目，编写纲目呢，我们可以从五个纲目来进行划分呃，一个是语言为纲。就是一个是话题为纲，

一个是交际为纲，一个是课文为纲，一个是文化为纲，那这里呢？我们需要知道每个纲目。它指的是什么样的内容，然后。主要是根据什么样的呃线索来编排这个教学内容，像语言为纲的话，它就是以语言为结构为主要的线索。与语言点的难易度以及它的顺序来安排教学的内容，那这里最常考也是最容易混的，是话题为纲和交际为纲。呃，话题它指的就是文章或者绘画的一个主要的内容。

嗯，比如说天气呀。家庭啊，等等，那交际活动呢？它指的是打招呼啊，询问呐，介绍这样子的呃，有特定的场景。的一个呃，一个纲目，那这里呢大家？就是看到题目当中呃，如果是出现像打招呼啊呃，在机场啊这样的。

有场景的，或者是呃。或者或者就是有包括一定的交际功能的，它一般是以交际为纲，如果是只谈到了某样某一样某一个名词，某一个东西，比如说啊，天气啊。养老啊，审美呀，这种以单个名词的一般就是以话题为纲啊，所以大家要区分好话题为纲和交际为纲。那课文为纲的话就是呃，以讲课文为主，然后通过课文来学习语言的结构和词语。

文化为纲呢，这个也比较简单，就是通过呃不同的这个文化点来组织教学嘛。呃，这个是编写的纲目，那如果是单元划分的话，那很多的呃教材它是。分成单个制的，那有一些它是以单元制为基本的单位，这个也会影响到。呃，这个教材的编写和选择。那每课的课构成，也就是我们这个教材的一个编写体例呃，生词，

课文，语法练习各个部分，那它们。呃，是不是每一本教材都是由这样的几个部分去构成的，而且是呃。这个排列的顺序是怎么样的？这个都是会影响那推进模式呢？就包括了两种，一种是直线式，一种是螺旋式。哦，分成了两个部分哦，只只。直线式呢，

就是由易到难，这种直线的排列，那螺旋式上升，它可能会有呃。难点分化，然后把不同的把一个话题分化在不同的这个课文，不同的课文里面不同的话题里面。啊，这个是呃螺旋式，那螺旋式其实也是比较常见，也是我们比较提倡的。那这是第一节教材的分类，大家需要知道哪些啊？分类角度它们。有什么样可以分出什么样的教材？

呃，那教材评估呢？我们首先要知道什教材评估的定义是什么？呃，就是对教材的使用效果进行一个评估嘛？那评估的类型分成了三种哦，分别是使用前评估，使用中评估和使用后评估。使用前，它就是呃考量一个课程的需要啊，以及学生对知识技能的需要等等。那呃评估中呢？使用中的一个评估，它就会去评估它的教学指导用语是否清晰啊？像版本的编排是否？

合理啊，课文是否有可读性和吸引力等等，那使用后呢？它就是呃。然后包括教了什么哦，学生哦，学了什么，然后教材内容对学生的一个影响力啊，吸引力是怎么样的？可以通过考试啊，反弹啊。呃，问卷调调查等等的方式进行一个使用后的评估，那这里我们还是呃，要知道。

呃，有什么样的评估类型？呃，这个是之前出现过简答题的，所以大家可以把这里当做一道简答题来记。好，那教材评估它的基本原则主要有两个点，一个是教学的理念，一个是学习的理念。就要像因因因为一个是要指导教学，一个是要指导学习嘛，所以有这样的两个理念。那呃评估。教材的一个标准嘛，有通用的准则嘛就。

可以面向所有学习者的，那也有一些指标的分化，比如说。呃，评估某一个细节啊，某一个语法点的一个编排编排的怎么样？这是关于指标的一个细化。那它也有不同的一个分类导向啊，可以是媒体的，可以是内容的，可以是年龄的，可以是区域的，不同的一个角度。那呃，这里最重要的肯定是一个区域的导向，

因为我们提到了通用的教材和这个。这个区域的教材哦，我们需要知道什么样的教材是通用的，什么样的教材是区域教材，它们各自的含义是什么？然后它们各自有什么样的特点啊，那这里大家可以当做简答题来记得呢，还有区域教材的作用。哦，它可以提高教学的一个效益，减少目标与文化和学习者母语文化之间的一个冲突，然后让目的语教学能够在特定区域和国家顺利进行。呃，那。它同时还能够适应和反映学习者所在国的一个情况，

包括了社会制度啊，文化习俗啊，思维模式啊等等。使二语教学能够更好的融入当地的一个教育体制呃，能够让学生结合当地的文化来学习第二语言，这个让能够让第二语言在当地是具有一个交际性的。那第三个呢，是需要依据学习的特点和难度来设计教学点的顺序。还还有教学方式啊，练习活动等等，这个是区域教材的一个作用，这里大家可以。把它当做一道简答题来记。哦，那区域教材它也会就是将和这个通通用教材同步发展，

那这个是需要。呃，这个大家就是稍微的了解一下就可以了，还有像呃教学对象啊，目标以及教学取向等等，这个部分大家就是。呃，稍微的了解一下，因为我们更重要的是后面的这个内容就是教材评估呃，我们可以从哪些方面去进行评估？呃，可以是从课文可以从语言要素。嗯，可以从交际技能呃，可以从练习的活动进行一个评估，

那课文就是要看。这个内容是否有序啊？形式是否有用啊啊？内容是否有用啊？形式是否多样啊？语言是否？规范通用等等。这个是大家需要记住的，那如果是从语言要素进行评估的话，可以是从语音词汇和语法三个方面进行评估。那如果一道简答题问，如何评估一个教材当中的语言要素，编排是否合理，我们就可以。从这个呃语音方面，

词汇方面和语法方面三个维度进行评估，评估它语音的准确性，科学性和本土性。以及词汇的难度，数量，实用性解释和科跟课文词语的一致性，那语法的话就是可以。评估它的一个语法点的选择啊呃。对语法的解释啊，以及有没有出现一个合适的语境哦，所以这个部分呢，大家除了知道可以从什么样的角度评估，可能是会出现在选择题当中之外呢。也可以把它当做一道简答题来记，这样如果在考试当中呃，

他给你一个材料，然后让你去评估这个教学才从语言要素的角度去评估这个教材。教学材料的文本内容的话，呃，我们就可以从这样的三个角度进行评估，就不会说我们呃，不知道怎么样将这些知识运用到呃。这个答题当中，所以这个部分大概是这么用的。好，那第三个角度，我们可以从交际技能进行呃，可以评估它的一个交际技能嘛，那交际技能的话，我们可以看它的。

啊，听说技能编写的怎么样？它的写作技能编写的怎么样？还有一个是打字与书写，那听说技能呢？我们要考察它的一个教材的纲目，就是呃，我这个教材它是以什么为纲的？呃，比如说我们的综合课教材可能是以语言项目为纲的，然后我们的口语教材应该是以交际为纲的，所以不同的教材。是有不同的编写纲目的。那第二个是呃，输入的方式。

就它是。口语课的话，它一般是呃输出，你在听力课，比如说我们在不同的课型当中呢，我们是会有不同的一个。输入的方式的好的口语教材应该是呃，让学生先进行一个听力的输入呃，然后再。听懂了基础之上，再进行一个口语的输出，这是输入方式的一个评估，那层级的递进就是要由易到难嘛。它有一个呃难度的一个层级递进，可以是从。

呃，简单的这种回答问题，到最后的一个呃成段表达，这是一个层级的递进。那写作的话呢，我们要看它是目标写作还是过程的写作哦，然后它的给出的范围类别是。什么就是我们写应用文就写请假条，就给请假条的范文啊，写这个申请信就给。就给申请信的一个范文，还有写作当中我们所用的这个练习，它可以是语段啊，语篇的一个练习可以是读后写，可以是听后写之类的。

一些练习呃，这些也是我们评估的一个方面。那打字和书写为什么会放进来呢？就是对于一些非汉字文化圈的学生来说啊，书写对他们来说。呃，不是特别的重要，那他们可能会用打字来降低汉字学习的一个难度，那这个也是。呃，可以作为评估的一个方面。那怎么样去评估一个练习活动呢？呃，这里也是可以从练习的位置，练习的类型啊，

练习的有效性。几个方面去进行一个评估。那呃，这里是之前考过大题的，就是如何去评估它的一个练习活动，大家可以通过这样的三个角度去进行。呃，评估然后呢？我们需要知道练习的类型有哪一些有机械性的，理解性的，应用性的，以及有理解性练习和产出性练习。那这个是练习活动的评估，那我们教材文本的评估也就是可以从这样的四个方面去进行评估，那每一个单拎出来都是可以当做一道简答题来进行考察的。

所以大家呃背了之后呢，要知道怎么样去用到这个答题里面。好，所以第一章和第二第一节和第二节的内容大概就是这些，这个是呃，这一章比较重要的内容也是考点比较多的。那么第三节呢？呃关于教材库的一个建设和教材的一个概览呃那它首先介绍了一个教材的，呃形式就这个也是跟我们前面从媒介的角度进行划分有一个相似之处，那教材的类别呢它就分为了呃课堂教材啊读物啊自学教材啊使用手术啊工具书啊等等那这些大家也是稍作了解，因为更详细的教材分类呢是我们刚刚在前面也有讲到，所以大家可以以前面的那个为主，哦那，他还讲到了教学的媒介语就可能是单媒介了可能是多媒介的这个也是大家稍微了解一下，像它的适用对象啊呃适用于什么样的水平学生啊适用于哪个国家哪个学校的学生啊这个都是，

大家稍微的了解一下就呃就可以了还有出版信息这些也是大家稍作了解那有一个，呃大家需要了解的就是木材目前全球教材建设存在的一些问题呃就是多媒体的数量和类型是比较少的，以及我们的资源是不够丰富的哦还有呢幼儿和中小学的教材偏少以及我们区域性的教材是不足的，这个是呃目前教材建设的一些思考以及需要解决的问题，那如果是谈到了网络工具这一块呢，首先我们要知道教学资源它是什么而是辅助汉语进行二语学习以及有助于汉语传播的一个教材，教辅资料课件和网络材料的一个总称呃那这里需要知道的呢就是，这样的课程资源包括了呃多课件啊电子教案啊视频啊音频和图片等等，那如果是一个自主学习的资源呢就比较多了书上呃提到了，像一些配套的资料啊还有一些学习的平台不过这个部分呢大家还是呃稍作了解就可以了，那在线的汉语工具呢有两个啊一个是文本评估一个是在线写作的交互工具那我们知道他们有有什么？就可以了比如说文本难度评估有一个汉语文本指南针嘛这个就是，呃文本难度的一个评估的工具那在线写作的交互工具就比如说维基平台啊它就有一个，呃在线写作的交互工具但是这个考试都出现的频率都是比较少的所以呃三四五六三四五节的内容大家还是稍作了解就ok，好那关于语料库呢大家语料库这里大家就是知道呃语料库的建设啊它需要包括了几个步骤啊明确任务，

然后对语料进行一个收集和录入对信息进行一个整理和收集对语料进行一个标注然后，呃对于检索工具呃注明要求那语料库它可以用在自评自评的一个统计可以用在语法研究比如说s hk的动态作文语料库可以研究学生的一个偏误，呃还可以用在教材的编写，我们可以通过语调库去选取合适的生词或者是课文的素材那它对词典的编撰也是有一定的作用的，嗯那它也可以那它呢就是我们现在呢就是需要建立应用型的一个语料库或还要建立一些，呃口语的语料库和多模态的语料库但是这个这一部分大家还是稍作了解就可以重点还是在第一节和第二节的内容，那这个是第六章的内容那如果大家对于第五章和第六章的内容有什么问题的话大家可以提出来，哈哈哈，

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05.第5-6章

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