04.第4章（2）

罗泽兵 · 发表于 2024-5-2 02:58:34

hello大家晚上好，我们今天还会继续背第四章的内容，那我们首首先对上一节课的内容进行一个简单的回顾。噢，我们是。背了前三节，第一节我们讲了对比分析，第二节讲了偏误分析，第三节是中介语。那么，我们上节课的时候，说到对比分析呢？我们需要明白它的一个程序，对比的等级。以及它的一个作用，

这是对比分析重要的几个方面。那偏误分析呢，在考试当中出现的就比较多了，它可以出现在选择题当中，也可以出现在简答题或者。是呃，或就是或者出现在简答题当中，如果是呃出现在选择题当中呢，可能是会让你去判断它的一个偏误的类型。那更常考的是呃数字范畴，那个误大呀遗漏啊，误加错位啊等等。啊，那它也有另外的一种形式，是简答题，

就是让你去给这个句子做一个分析，这个偏误句进行一个分析。我们说到这样子的题型，它的一个思路呢，是先说它的偏误类型，再对它的偏误原因进行一个解释。啊，是母语。目副迁移还是目的，规则泛化是训练偏误还是认知的偏误，我们要进行一个简单的解释。在最后一步，我们对这个篇目句进行修改，这是篇目分析题的一个答题思路。那。

第三节哦，那第三节呢？是关于这个中介与及其发展过程，这里最重要的就是。中介语的特点及其它的一个，它的特含义及它的特点啊，什么样是的，什么样是指中介语它的含义是什么？这是一个名词解释。那它有什么样的特征，有动态性，可塑性和系统性三个特征，那这样的特征，它指的是什么样的内容好这个是？我们需要去了解的。

那中介语的变异的话，我们需要了解变异的两种模式，那关于二语习得的一些发展途径，我们。呃，考试当中出现的更多的是乔姆斯基的这个一语习得模式。我们要知道，它是从一个基本的语言素材到习得机制，最后才到语法的一个过程噢，非常强调有一个习得机制的存在。那前面这三节呢，书上提到的一些。呃，这个学者以及他们的观点，大家都要呃，

再看一遍就是要知道哪一位学者他提出了什么样的观点。就是当考试遇到一些比较偏的题的时候，它可能会从这部分去出。所以大家不要放过书上的任何一个呃角落。那我们今天会把后面的东西都啊背完，那后面的东西在考试当中出现的频率也很高噢，特别是四五六节的内容。出现的频率还是比较高的，那我们就一起来看一下今天的内容呃，我们。上次呢？在输入输出这一块呢，我们其实是呃复习了，前面啊已经背了前面的内容，就是我们已经讲到了自然情境下的这个互动。

以及这个课堂情境当中的一个输入和互动，那呃自然情境下的输入和互动，它包括了外国式的语言以及呃一些话话语和互动。那外国式的语言，我们。就是我们跟非本族人啊，进行交际的时候，为了让对方听懂哦，会进行多种类型的调节。那我们需要知道调节的类型有哪一些啊，然后要根据例子去判断它所采用的是哪一种类型的调节，这个在题目当中是一定要懂得去判断的。哦，那。呃，

我们调整这个话语，以适应学习者的水平，有三种方式回退相配和协商，这些三种方式也是需要我们去记住的。比如常见啊，还有这种常见的修正策略，这个也是我们需要去记的，我们要知道有什么样的策略可以进行修正啊帮。使我们的语言能够呃更加容易理解，促进这个交际的进行。那这是课堂呃教自然情境下的，如果是课堂情境下的一个输入与互动呢，我们最重要的要记住一个点就是。呃，语言课中的教师语言，

它有什么样的特点？这个是非常重要的噢，之前也是考过大题。那有三个点，首先是它在所有的层次都有形式的调节。啊，第二个呢？是它的这些调节呢？都是呃，合乎语法的啊，就教师的语言，它一般不会。呃，进行一些不合语法的一个调节，那第三点呢，

就是教师语言，它常出现的是重复提示，鼓励和扩展等等，这样的手段。而且是理解性的检查比较多，然后确认性的和请求澄清是比较少的，这个是输入的教师语言当中。呃，最重要的。那考试当中还有一个。更常考的就是话语分析，我们需要知道在呃课堂的话语，当分析当中呢，我们常常会。关注这个三段话语哦，

那这三段话语分别指的是什么？大家需要记住，以及它的一个缩写，甚至英文单词都需要记住。那呃，因为我们在课堂上可能会有变化，会有扩展，那可能会有一个irf+r的一个过程。那我们教师的反馈还包括了确认啊，补充啊，纠错啊等等，那这个也是我们呃需要记住的，更多的是出现在选择题当中。那这个是我们呃，上节课学到的一些内容复习的一些内容，

那我们今天会从这个。输入输出和互动，在二语习得当中的一个作用来开始，那这个部分的内容呢？都是比较重要的。它每每一个小点都可以单拎出来考，就是它考点比较密集。呃，首先，输入强化和高频输入，这是强调了一个输入嘛，那输入的强化呢，就是有意识的突出语言输入中的某一些成分。比如说我们在PPT上可以用特殊的字体，或者是标题，

或者是特殊的颜色来呈现呃，来强化我们这个内容，这是输入强化的一种。或者说我们可以用重音，可以放慢语速啊，可以重复，这些都是输入强化的一个手段。那这些被强化了的输入呢？它一般比较容易去吸引学习者的一个注意，所以会帮助学习者更好的去进行记忆。那特定的语言输入次数呢，其实是和学生的输入次数相关的就是。呃，我们比如说你好这句话哦，学生可能是接收到的输入的次数是最多的，

所以学生说出你好的次数也相对来说是。呃，比较多的，所以它们是有一个正相关的关系。那这个是就是高频输入嘛，我们输入的越多尺寸，输出的越多。那在输入呢，这里还提到了另一个非常重要的理论，就是克拉申提出来的可理解输入和I+1原则。克拉申这个人呢在？考试当中是呃，非常经常出现的。它强调，二语习得依赖的是学习者得到的一个可理解的输入，

那他提出什么样的输入是可理解的输入呢？就是。I+1的输入是可理解的输入。它所指的I+1呢，就是I是学习者，已经掌握呃，并且完全理解的内容是大部分，那一就是一个新的语言形式，只占了小部分。那从I上上升到I+1的必要条件呢，就是包含了这样I+1的一个输入。它强调，我们的输入要建立在学生的水平之上，然后再教给学生新的东西，这个I。

是占了大部分，那这个一是占了小部分，这是克拉森呃所强调的一个可理解输入这个的考评是非常非常高的。那。输入怎么样能够被理解呢？我们可以通过三种途径进行呃，让输入被理解。首先，利用学习者已经学过的一个结构或者是词汇。就是教师语言在教师在上课的时候，他的语言。不能够呃，太难，它应该是包括了学生之前学过的一些词呃，教师用来解释也好，

用来举例也好。它所用的这些话呃词语啊，结构啊，句式啊呃，都是学生之前学过的这个财富和这个I的条件。那第二个呢，就是根据此时此地取向，然后是学习者能够。利用言内言外的环境以及常识去理解语言知识。它这里就指的我们在啊。输入的时候需要会受到这个。时间呐，空间的影响，学生会联系到语言内部的，或者是呃课堂环境啊，

社会环境的一些。呃，影响，然后根据自己的常识去进行一个语言的理解。那第三个呢，就是通过教师来调节会话的一个互动结构，就是当教师。所问的一个问题了呃，学生没有办法回答，或者是听不懂的时候，教师可以改变问话点，那这个其实就涉呃有点。涉及到了我们第三章。说到的呃变换提问方式转化这个问话点，其实教师就是可以通过这样的呃。

形式。来调整我们的一个互动结构，让输入呃能够被理解。那这个是呃，输入能够被理解的三种途径。那第三个呢，是关于摄入和输出。那摄入呢？它其实呃是输入更深层次的内容，就是输入它只有被学习者理解了。噢，被转为摄入的时候，习得才能够发生，就不是说噢，教师I+1的输入直接输入进去，

那学生的习得就发生了。哦，不是这样的，就是要当它转为这个摄入的时候啊，习得才会发生，就是摄入这里的意思就是被吸收。摄入就是呃，这些知识学习者，他听到看到之后吸收了呃，融合进了自己的中介与体系里面，那这样才是摄入。那摄入啊，它又叫吸钠。就是学习者将on。输入转化为内部语法的一个心智活动啊，

是对语言输入中的信息进行整合的尝试。那输摄入这个部分呃，可以当做一个名词解释来记。摄入又叫吸纳，然后是学习者巴拉巴拉这句话说完啊，然后只有当输入转为摄入的时候，习得才能发声。呃，摄入是被吸收并融入中介于体系中的那部分，第二语言啊，那这个可以当做一个名词解释来记，如果考试当中出现到摄入这样的名词解释的话。那有学者就认为呢，当这个母语者，他没有办法理解二语者所说的话的时候呢。

这种过程就会促使呃学习者用更加精确的一个语言的形式。啊，这是会让他们从语义加工转向了句法加工，就他们可能没有办法呃用。简单的形式去说出它们的语呃，想要表达的内容在语义这个层面是达不到的。所以它们会转向句法加工，就是更加注重。语言的一个表达的形式，让输出可以被理解，这个其实也是呃相互协商的一个过程。这里就需要知道是一个从意义啊到形式的一个加工。那这个是摄入与输出第四个呢？我们强调了要建立垂直结构。垂直结构就是在语流当中呃，

学习者从前面的话语当中去借用一些语快所构成的话语。这个在呃课堂当中呢，是比较常见的，因为善于运用这个垂直结构是可以促进习得以及提高教学的效益的。那呃，比如说书上给的那个例子就是学生可能一开始没有办法完整的说出。啊，这是一杯茶，这个完整的句子，那老师可以通过。调整问话点问噢，这是什么学生会回答杯子那杯子里有什么有茶，那这是一杯什么学生可能会说这是一杯茶。其实学生说出这样的句子，它就是借用了前面的这些话语结构。

用的是一个垂直的结构，所以它才能够最后输出，这是一杯茶这样的句子。这样的输入呢？其实呃，也是一个I+1的体现。可能杯子和茶都是学生已经有的知识。然后这是一杯什么？这是啊啊一的部分是新的知识，占了小部分，这个垂直结构也是在I+1的基础上让学生。呃，实现一个可理解的输入，然后利用这种垂直的结构来促进呃语言的习得，从而也提高了我们教学的一个效益。

那这是在呃垂直结构在。呃，课堂当中的一个使用。那第五个呢？考试当中也考的比较多，是纠正性反馈，那首先我们要知道什么样是？的反馈是纠正性反馈，它指的就是二语者出现呃输出错误的时候呃他人提示错误的一个反馈信息。就是你说呃，比如说你说错了，那我怎么样去提醒你这个是一个纠正性的反馈，那从大类来讲呢，纠正性反馈可以分成两种啊，一种是书面性的反馈。

呃，一种是这个口语修正性反馈。那我们先来看一下书面的纠正性反馈，它就是用于纠正学习者一个文本错误嘛，可以分成直接纠正和间接纠正。直接纠正的话，就会就是直接的给出这个正确的形式，那间接纠正呢，就是不给出正确的形式。呃，这里可以。呃，理解为直接纠正，就是直接给学生改学习者改好了，那间接纠正是是呃，

只告诉他你这里错了，但是没有告诉他你要怎么改？这是直接和间接的一个区别。那它们两两种呢，又能够各自的再分成两个小类，一个是有源语言信息，一个是。无缘缘无缘语言信息，那如果是有缘语言信息呢？就是要呃提供正确的形式。无源语言信息呢？就是呃，没有提供正确的形式。那如果将它和直接纠正呃联系起来呢？无源语言纠正的直接纠正呢，

它就是啊，只给正确的形式，然后不解释规则，那有语言信息的直接纠正呢，就是既提供形式啊，又要解释规则。就是直接的纠正呃，那间接纠正呢？就是。同样也有这样的分类无源语言信息的间接纠正，就是只是提示你这个地方错了啊，不告诉你为什么那有源语言信息呢？它就要简单的解释一下规则。但是它不会给出正确的形式。噢，

不过考试当中呢，考的更多的其实是呃口语性的一个纠正反馈。那口语性，它就是和书面纠正性反馈是一个呃相对的方面嘛，那它是用于纠正学习者口语的一个错误的。它的分类角度就比较多。呃，如果是从一个纠正的时间来看的话，那就可以分为及时反馈和延迟纠正。啊，那如果是从一个。是否提供正确形式的呃角度来看的话，给出正确形式的是输入性纠正。不给出正确形式而诱导学习者说出正确形式的是输出性纠正。那如果是明示错误，

就是明确的指出它的错误的呃，是显性的纠正，如果是。呃，没有明确它的错误的是隐性的一个纠正。这是它的三个分类的角度，那考试当中还有呃比较常考的一个点就是。以输入输出为大类，然后以显性隐性为小类来讨论教师纠正性反馈的一个类别。就可以是输入性的。显性纠正啊，输入式的隐性纠正，输出式的显性纠正和输出式的隐性纠正，那这里呢？这四种纠正的类型。

它倒不是很呃，很难理解，就是大家要。从前面的这呃几个分类角度，然后把它们给结合起来，像输入性的显性纠正它就是。给出正确形式，并且明确学习者错误的就是显性纠正。那噢，就是输入性的显性纠正，那如果是输入性的隐性纠正就是。给出正确的形式，但不明确对方出现的错误。这个是呃，输入式的。

那这里呢，输入式的隐性纠正也可以称为重述。啊，这是它的另一个名称。那输出式的纠正反馈呢？就是呃，不给出正确的形式诱导学习者说出正确形式。啊，并且这个。指出规则嘛。这个是显性呃，输出式的显性，那输出式的隐性的话就是。没用。明确它的一个错误，

但是它也是会给呃，没有一个正确的形式，然后让学生去说呃，其实他们这种小类就是对上面的这种分类角度进行一个融合，然后得出来的。这里需要知道有什么样的例子啊，是属于哪种类型的一个纠正，这个一定是要明确的，在考试当中也会以这样的呃形式来出现。噢，那在教学实施这一块呢？就是啊，纠正性反馈，它是可以引起学生注意到自己的输出跟目的语的一个。差距的，

所以它能够修正就是修改。自己的一个输出，然后慢慢的实现一些呃，慢慢的进行一个吸收领会，然后。促进自己的一个二语习得，这是它在教学实施当中的一个作用。那第六个呢？是互动假说和协同理论。呃，这个主要还是以小题的形式来出现就。我们要明白，输入假说它是由long这个人提出的。是对克拉村的语音输入小说的一个扩展。那。

它的主要观点就是输入的可理解性是在意义协商过程当中噢，是通过交际来实现的。这里有两个需要记住的点，就是第一个是在意义协商的过程当中，意义协商这四个字。第二个是它是怎么样实现的？通过交际实现的啊，这是它的主要观点，里面的两个考点。那协同理论呢，它就是指的学习者和高于自己水平的人去进行互动的时候，外语水平提高的比较快就是。呃，一个互动数学的机理，它就是一个协同的效应，

就当我们和啊一维母语的人进行互动的时候，我们的外语水平可能会提高的比较快。呃，那这里呢？还有一个比较重要的教授，就是王春明教授，他所强调的。呃，学习效率是取决于语言理解和产出结合的一个紧密的程度，如果是结合的越紧，它它的协同效应就越强，学习效果就越好。那语言理解和产出结合的紧密程度怎么样去理解呢？就是说我们所看的我们所听的我们所学的对语言的这些理解。我们跟我们的产出是非常紧密的，

比如说我们看了红楼梦这样的一本书。理解了里面的语言，如果我们能够向红楼梦里面的语言输入去看齐的话。那我们说出来的话，就跟红楼梦里面的一一模一样，我们的产出就会跟我们的语言输入我们的语言理解啊，紧密的结合。这个就是王忠明教授的一个观点，那最佳的效果就是产出语言与所理解的语言区域一致，就是我们。做最后所说出来的这个语言呢，它跟红楼梦里面呃，我们所理解的呃是基。趋于一致的，这个是它所倡导的一个最佳的效果。

那在汉语系的方面呢，也有一些协商类型的研究。嗯，我们需要知道呃，学习者常用的三种协商方式，主要有啊意义协商形式，协商和内容协商。那这个部分呢？除了要知道三种有这样的三种协商方式，还要记住书上的例子哦，知道什么样的类型，它是属于意义协商什么样的类型，它是属于形式的协商。什么样？它是内容的协商等等。

那后面呢，还有一些呃，输入输出情况的考察这个部分呢，大家就可以稍微的了解一下就可以了。噢，那考试当中之前是出现过一道真题，叫做噢，就是在二语学习当教学当中应该如何从？输入和互动的方面去促进二语习得，那其实就是这一章的内呃，这一节的内容。呃，我们可以通过这个第三大点，这个部分来进行答题呃，我们可以通过输入强化和高频输入。

呃，可以通过可理解输入以及贯彻I+1的原则。可以帮让学生呃，帮助学生将输输入转为摄入，然后帮助学生去输出。那要建立垂直结构啊，帮助学生善于利用这个垂直的结构来促进习得，以及在教学当中去。呃，应用这个纠正性的反馈，还有将互动讲说和协同理论去运用到我们的呃教学当中。那这些其实都是呃。书上的内容吧，就是这道题，我们可能一下子没有办法从书上找到非常完整的答案，

但是这些小的点呢，它是能够完整的组组合成一道简答题的。一道大题就是大题，它也可以由这种呃比较散的小点去组成。那这个是第四节的内容。那第五节关于学习者的一个个体差异的话，也是比较重要，这一节的知识点在呃理解上。不会特别的困难，因为它的知识点都比较简单，但它呢，就是呃，一般都是以。一道大题的形式来出现的，比如说曾经有一道真题，

就是给一段材料学习者出现了不同的一个。情况，然后让学生啊，让考生去分析为什么会出现这样的情况，那这里呢，就需要分析到学习者的一个个体的差异。我们就需要知道呃，年龄与性别它的。一个是其中的一个方面，那么我们要知道这个年龄，它是不会改变习得的顺序的，它只会影响。呃，学习的一个速度，而且是只影响词法和句法的学习速度。

那性别的话可能就是。呃，社会当中，男性和女性，她们的这个社会地位会影响她们一些策略的使用。区别这是年龄与性别，那第二个方面呢，是语智力和语言学呢，那这里我们需要智力，它指的是什么？那可以分为。那人类的两种语言能力，哪一种跟智力啊有比较大的相关性，这个是大家需要知道的。那语言学呢，

这一块就更相对来说更重要了，就是我们呃在绪论部分也有稍微提到，我们要知道是卡罗尔这个人。啊，它认为语言学能包括了。语音编码能力，语法敏感性，归纳能力和机械记忆的能力，这样的四个能力啊，这个可能会出现在选择题当中。那我们要知道这四四种学能呢，它都是属于一个认知和学术语言能力的范畴。这个是需要记住的。噢，那第三个方面呢？

是关于认知方式，那认知方式，它指的是对信息的感知概念化组织和记忆的一种方式。最常见的是可以分为场一，复合场独立两类。那这里厂衣服就是会比较靠这个环境厂独立就是。自己会呃独立于这个环境当中，它更多的是独立的，去完成一些事情。那这里也可以是当做一个名词解释来记啊，认知方式，它指的是什么？分为了什么样的类型？那这个呃场依存和场独立，它除了呃跟放在认知方式里面一起考之外呢，

它也有可能是给一个例子，然后问你这个学生。这位学习者，他是呃场独立型的，还是场衣服型的？那这个也可能出现。那第四个方面呢，是关于态度和动机，那态度的话呢，它就是表示的为。目标努力的时候所表现出来的一种呃，持久性是可以分成三类。一种一种是。对操二语的社区和人的一个态度呃，第二种是对。

正在进行的预言。正在进行的语言学习的一种态度，还有一个就是对一般的语言和语言学习的态度，包括了这样的三类。那动机的话呢，它指的是行为的一个整体目标和方向。那动机它其实分类有很多，那书上提到的主要就是整体动机呃，情景动机，还有任务动机，那这几个动机。其实也比较好理解。在考试当中呃，态度和动机呢，它它也曾经出现过啊，

这个小题就是它们两个是影响习得最重要的一个情感因素。呃，这个是书上没有的，但应该是在第二版里面出现过的一个书上的原话。那第五点呢，是关于个性与情感过滤那个性呢，它是一系有一系列人个人的特征集合成立个体的性格。这个就是大家的性格嘛，会影响到学习者的一个个体的差异，第二个呢，就是情感过滤假说，那这个也是克拉生。啊，提出来的一个讲说，他认为语言习得主要依靠的是可理解的输入嘛，

但是也会受到呃情感因素的影响。如果情感过滤越强呢哦，输入能够进入主管语言机制的大脑部分，变成语言功能的能力的比例。啊，就越低，就是如果你过滤的越多，你进入到大脑当中的比例就会越少。如果你的呃过滤能比较弱的话，那进入到大脑部分变成语言能力的比例呃就越高。这个是情感过滤假说它是跟呃，这种输入形成一个呃。成一个反比的。那影影响情感过滤的因素主要就是有三个，这个在考试当中也是比较常见，

就是学习动力，焦虑感和自信心。这个在考试当中考评也是比较高的。那这个是第五节的内容，相对来说是比较简单，大家把一整节当做一道简答题来记就可以了，去分析学习者的一个个体的差异。那第六节呢？它这一节的名词解释和简答题相对来说会多一点啊。那首先我们要明白什么样的学习是显性的，学习什么样是隐性的学习。那显性学习呢，它又包括了几个小的知识点呃，首先要知道什么样的知识是显性的知识。呃，

什么样的学习是显性的？学习什么样的教学是显性的？教学这三个呢？都是一个名词解释。噢，首先显性的知识就是学习者能够有意识的表达出来的，知识是呃知其所知其然，而且知其所以然的知识。那显性学习就是通过显性的手段嘛，来学习相关的语言内容。是通过这种有意识的方式呃进行的，这是显性学习，那显性教学。它同样就是也会详细的去讲解语言规则，是有意识的一种教学。

那这里更重要的呢？是啊，考试出现的也比较多的是程序性知识和程序性知识。要知道什么样的知识是陈述性的，这个也是一个名词，解释什么样的知识是程序性的，那陈述性知识它是。是什么那程序性知识，它其实是怎么做啊？这是二者的一个区别。那隐性学习同样它也需要了解隐性知识，隐性学习和隐性教学。那隐性知识就是在二级的当中。学习者在交际中通过可理解输入啊，无意识的发展起来的一种二语知识，

这里强调的是一种无意识。哦，大家可以跟显性知识对比着来记，大家可以把显性知识和隐性知识放在一起，有一个对比，然后可以帮助大家更好的进行记忆。那显性学习同样它和隐性学习，它同样也可以放在一起，它们主要也是一个啊，未意识到没有意识，有没有意识的一个区别？那隐性教学，它强调的是一个潜移默化的影响学生的思维和活动，让学习者就是无意识的来获取。目的语的支持，

所以我们可以看到显性学习和隐性学习，它们最明显的区别就是有无意识。这是二者的一个区别。那在学习策略这一块呢呃，考试当中也是比较常见。可以是简答题，可以是名词解释。你可以是选择题那。学习策略，它可以根据目的，功能和与语言学习的一个关系进行不同角度的一个分类。那我们要知道什根据什么样的分类，分出了什么样的策略，如果是从策略运用的一个呃目的来分的话呢，是可以分成语言学习的策略和语言运用的一个策略。

语言学习就是我们怎么样去学语言，语言运用就是我们要怎么样运用语言去进行一个交际。那语言学习策略，它就是为了发展目的语的语言，社会语言能力而采取的一个策略。它包括了几个方面呃，首先是。套语啊，其次就是一个创造性的，创造性的一个话语，那套语的话呢，就是它指的就是那些不能分析，而作为整体学习的一个语言的单位。比如说在早期的时候，学习者常常呃，

就是把它当做一个固定的结构来记忆，比如说你好。噢，这样的一个。模式这样的一个套话套语，把它作为一个整体进行理解和使用。那套语呢，它是呃创造性话语发展的一个基础。因为大一开始它把它当成一个整体，是不知道语言当中它有一个组合和聚合的一个。呃，一个关系，不知道这些成分，根据不同的规则啊，可以跟其他的成分进行组合那。

当他知道了这样的规则之后呢，他就会产出一个创造性的话语，所以这个套语是创造性发话语发展的一个基础。那创造性话语呢？它包括了三个阶段，一个是假设的建构啊，第二个是假设的检验，第三个是自动化的过程。假设的建构就会通过。两简化和推断这样的两种策略来完成，就是从已有运用已有的一个语言知识，然后从输入的语料当中去归纳新的规则。呃，通过呃，简化推断啊，

这样的策略来完成。那假设检验呢，我们就是学习者产生检验之后会对这个检验进行假设，那这样的假设方。是就有接受性的呃，生成性的原语言知识以及相互作用的方式，那我们就是需要知道这有这样的四种方式，以及这四种方式指的是什么样的内容？这个是假设检验的一个部分，那自动化过程呢？就是我们在假设检验之后呢？进行一个形式和功能的操练。让这个语言规则达到一个自动化的程度，所以有一个自动化的过程是需要通过不断的呃形式和功能上的一个操练。那语言产呃语言运用策略呢？

这里考试当中出现的其实是比较多的。呃，就是我们要知道它包括了产出策略和交际策略。那产出它就是用呃最小的努力来达到有效以及清除使用目的语的一种。目的那简化，它其实也是一种产出的策略，那那这里的呃产出策略呢？指的是用有限的语言资源去传递更多的一个信息。包括了语义的简化和形式的简化啊，那我们需要知道什么样的是呃语义的简化就是对内容。以及一些句法成分进行一个替换嘛，或者是省略。这是语义的简化，那形式的简化就是对一些语法的像语法中的虚词啊，呃词缀啊等等进行一些简化，

是形式上的。那交际策略的话呢？它是交际能力的一个部分嘛，是学习者因为二语知识有限，在表达的时候遇到困难，所采取的一种弥补的手段。这个是交际策略，那我们呃。交际策略的话呢，在考试当中就是。从我们目前谈到的交际类型来看，这个交际策略是考的最多的。我们除了要知道它是属于语言，语言运用分呃策略的一个分支之外，还要知道交际策略，

它下面还包含了什么样的内容？什么样的策略？那其一是缩减的策略。其二是成就策略。缩减策略就是对交际部分交际目标的一个放弃，就当我不知道怎么样去。呃，表达这个东西的时候我就不说了那。呃，我就是逃避问题的一种策略，是对一些交部分交际目标的一个放弃。那成就策略就不一样了，它是学习者为了实现交际目标而采取的一些补救的措施。呃，可以分为四个小类，

第一类是借助第二语言啊，第二类是借助第一语言或者是其他熟悉的语言。第三类是动作或者其他口呃，非口头语言的形式，那第四类就是直接求助于本主语者。这里就需要知道成就策略，可以分为这样的四种，而且这样这四类呢，有什么样的例子？那考试当中更多的是以例子的形式去出现，给你一个例子，然后让你去判断它运用了什么样的策略。噢，那如果是从功能的角度来看的话呢，可以分为原认知策略，

认知策略和社交情感策略三大类。大家要知道这三个策略呢，它是从功能的角度进行划分的。而且这里最敞口，当然是原认知策略和认知策略那。远认知策略呢，它指的就是学习者通试图的通过呃学习前计划学习中监控和学习后评估来规范。呃，语言学习的一个活动，具有一个执行和控制的功能，那认知策略呢？指的是学习者用。呃，用来提高这个学习或者是记忆能力，特别是完成具体的课堂任务的行为的时候，

所采取的一些。具有操作，加工或者是认知加工的一些操作的功能。呃，那这里呢？我们需要明确。原认知策略，它是没有直接作用，在学习材料上的，而认知策略，它是直接作用，在学习材料上，它是。呃，一种看书理解知识的一个策略。

那它就是可以，包括像重复啊，查阅资料啊，翻译啊，分组啊，推论呐等等，这些都是直接作用于我们的学习材料上面的。所以是属于认知的策略。那一般提到了像计划啊，然后控制自己的注意力呀，等等，这些就是属于原认知的一个策略。那社交和情感策略的话就比较好理解，社交就是跟别人合作学习的一个策略。啊，

包括了提问呐，还有跟他人合作等等，那情感策略就是用来管理和规范情绪的嘛。比如说是克服焦虑啊，鼓励自己啊等等，这些都是呃情感，属于情感策略，这个相对来说比较好区分一点。那书上提到了第三个呃分类的角度是根据策略与语言心理加关加工的一个关系，就分成了直接的策略和间接的策略。直接就是呃，跟目的语学习加工直接相关的，它包括了记忆策略，认知策略和补偿策略。呃，

那记忆就顾名思义，就是用来记东西的嘛，那补偿就是在呃，这个。新知识有限的情况下呃，用多种方法，比如说合理猜测来弥补一些缺陷和不足。这个是补偿策略，那补偿策略在。考试当中也是出现的比较多的，所以大家要记住呃，什么样的策略是补偿策略，它它的含义也要记住，可能是会以。这个名词解释的形式出现。

那间接策略，它就是会通过呃聚焦啊计划啊，像寻求呃机会啊等等的方式。来支持语言的学习是一种间接的策略，包括了原认知策略，情感策略和。社交的策略就是没有直接作用，在我们的学习材料上的。这个是呃，间接策略。那影响使影响策略使用的因素呢，主要有两个，一个是呃学生个体差异的一个因素。一个是情景和社会的一个因素，就是策略的使用机会受到个体的一个影响，

会受到学生看待语言学习的方式啊，年龄啊，学习风格啊。动机呀，等等的影响，那同时也会受到呃情境以及社会属性的一个影响，比如说课堂环境，你和自然环境。它所使用的策略是不一样的，那目的语环境和非目的语环境学习者所使用的策略也是不一样的。所以情境和社会因素也是影响策略使用的一个方面。那这个是呃，第六节的内容。那第六节呢？它呃学习策略这个部分也曾经出现过，

在大题当中，首先它可能会先问什么样的？什么样是什么？是学习策略哦，学习策略有哪一些，那我们就可以先回答学习策略的含义，然后根据不同的角度把我们刚刚说的这三个角度以及它们细分出来的小类的。策略类型啊，列举下去。那呃，还有一种情况，就是还有一道题，就是之前考到了一个小点，是交际策略。啊，

什么是交际策略，那我们就需要先解释交际策略，它啊，包括了什么可以分成什么样的两个小类？那这里还有第二个问题是呃，在学你在学习当中使用了呃，哪一些对学习有什么样的影响，这里就是举例子。我们可以在呃讲完交际策略，说完说完这个缩减和成就之后呢？呃，在后面呃，结合自己的学习经历进行结合，然后举一些跟这个策略有关的例子。让我们就是能够。

把这道题答的完整一点，那它对学习有什么影响？这个就是我们可以说用这些策略能够帮助我们去怎样的达到一个学习的目的嘛？这也是这道题考察的一个呃答题的重点。那这个就是第六节的内容，那第七节是关于这个语言的普遍性讲说。噢，这个部分更多的是出现在选择题当中，这里需要知道两个理论，一个是语言普遍性。啊，就是一个是另外一个是语言类型普遍性那。普遍语法呢，它是乔姆斯基所提出来的一套，他认为呢？

没有一套天赋的基本原则就是儿童不可能掌握母语的语法。我们前面在说到第四节啊，乔姆斯基所提出来的预习的模式的时候，提到了这个习得机制啊，实习的是否发生的一个关键的条件？所以它非常强调这样的一个机制呃，一个基本的规则。那乔姆斯基指出呢？普遍语法是由原则和参数构成的。呃，所以这个是呃，要记住的那原则，它指的就是人类语言所共有的一些抽象化的语法属性。那参数就是呃，普遍原则当中呃，

普遍原则在具体语言当中的一个体现。它们二者之间是一个共性和个性的关系。它们的关系是需要知道的，因为我们的因为语言的一个原则，它体现的是呃一个。共同点嘛，共性那。这个参数它体现的是差异以及特点。这里还有一个需要有一对需要了解的概念，就是外围语法和核心语法。那儿童在普遍语法的帮助下发现规则，并且建立的是一个核心的语法。那如果。十个语言所包含的。不由普遍语法所制约的一个元素呢，

它就是外围的语法，需要知道这一组概念。那考试当中出现过的呢，还有一个标记理论啊，就有有标记的语言点和无标记的语言点，那无标记的语言点，它是最常见。噢，最普遍最自然的一般是属于这个核心规则。那有标记就不那么常见，不那么普遍了，是一个外围的规则，比如说我们的呃。陈述句。是没有标记的。

是一般都是主谓宾的一个结构嘛。那疑问句，它就有标记了？噢，有一些疑问，比如说英语当中的这个疑问句。它的疑问词跟汉语比起来就不一样了，因为它是把这个疑问词放到了。前面那汉语可能还是一个陈述句的语序，所以它是一个有标记的语言点，那有标记的语言点呢？它往往比无标记的要复杂。这个是普遍语法。那语言类型普遍性呢，就是呃格林伯格所提出来的，

它一个重要的概念就是蕴含普遍性。它就是将一种语言的特征和其他的所联系起来嘛，那这里其实也要知道它所提出来的一个层级的概念，这个层级的概念呢，就是指。我们在呃，就大家可以把它理解为电焊当中所提到的一个语义场，上级的语义场包含了下级的语义场的一个概念。啊，但是这个可能会更加的上升到一个语言学的层次，所以会涉及到了一些。呃，比较抽象的概念，但是它总体还是一个大包含小的一个层级概念。那语言普遍性和英语系的这一块呢？

在考试当中呃出现的比较少，那我们首先要知道普遍语法它。呃，制约了什么噢，它跟语言的发展有什么样的关系？还有标记的等级跟英语习得的顺序有什么样的呃关系，这个是大家需要了解的，有三个点。那语言普遍性和二语习得呢？我们要明确的是。一些实验噢，它验证了哪几种假设？有三个假设嘛，就是中介与。像其他语言一样，

也会受到语言普遍性的一个制约。第二点就是蕴含普遍性，可以用来预测这个语言项目当中在中介语的出现的顺序。啊，以及学习者是先习的无标记，再习的有标记的，那这个是我们通过啊一些实验所验证出来的假设。那这里呢，相应的例子，大家可以看书上呃111页到112页的内容。可以结合例呃例子去理解这三个假设。那对这三个小事，大家也是以理解为主。那呃，还有一个就是语言普遍性跟低语言的一个迁移嘛，

这里就涉及到了标记理论，为什么有助于解释？呃母语和目的语之间的一些区别，会导致了学习的困难，那这里列举了四种情况就是。有呃一语中有标记，二语中没有标记，那中介语是怎么样的？但是我们这里要记住，不管是哪一种情况出现，中介语都是无标记的。那不管一语有没有标记，二语有没有标记，中介语都可能是无标记的。还有我们需要记住的两个结论就是，

当母语是无标记的时候，它迁产生这个迁移的可能性是。比较高的呃，如果母语是有标记就。就是属于一个比较外围的语法嘛，它产生迁移的可能性就。呃，相对来说比较小一点，这两个结论也是我们需要记住的。这是第七节的内容，主要是以小题的形式出现呃那。第八节提到了很多的语言级的讲。说那最重要的是这个文化适应模式，首先要知道它的一个基本假设是强调二语习得，它只是文化适应的一个方面。

那学习者对目的语文化的一个适应程度，决定了他二习得的程度，这个我。标黄的这个部分是曾经出现在考题当中的呃。那它分为了两个，因两个维度的因素嘛，一个是社会距离，一个是心理距离。那社会距离它又包括了啊，八个方面，那心理距离是包括了四个方面，这里要知道呃，这样的文化适应模式呢？主要还是由舒曼这个人啊，提出来的，

那我们需要知道八个社会距离因素指的是什么啊，社会主导模式。融合策略封闭性，凝聚性学习者的群体规模文化的一致性。群体的态度以及打算拘留的一个实现，那这些都是关于社会距离的一个因素。那呃，心理距离呢？包括了语言修课，文化修课，学习动机和自我渗透性啊四个方面，那如果这样。在如果在考试当中呢，它让你去简述文化适应模式的话，首先你要说呃。

舒曼这个人他提出了呃认为。学习者。若文化适应是学习者与目的语，社团的社会和心理的结合，然后二语习得它的基本假设是什么？通过。怎么什么样的角度来分析和阐述文化生意的程度之后呢？再对社会距离因素和心理距离因素进行一个阐述。就分别说明了这八点以及这四点，这样就可以是一道简答题。那后面的内容呢？其实考试当中出现的更多的是选择题。那在考试当中也不是特别的常见，像竞争模式的话，我们需要知道它是两个层面相互投射的一个结果。

就是形式层和功能层相互投射的结果。形式嘛，就是语言的形式，功能就是它的一个意义，那它们之间的投射是通过线索来实现的。那线索呢？它可以是趋同的，形成一个联盟，可以是竞争的，当它存在矛盾的时候，它就会呃。有一种竞争的关系，那线索的力度呢？是一个取胜的关键就是。呃，

不同的语言当中，它各种线索所占的一个力度是不一样的，所以它是呃会在不同的语言当中有不同的。呃，情况。那第三个是界面假说唉，那这个在考试当中出现的呃，比上一个要频率高一点，我们要知道什么样的是内部界面，什么样是外部界面？呃，内部界面包括什么？呃，外部界面包括什么？以及它的特征是什么？

当然这个是在选择题当中出现。它可以是让你去选哪一个？不是呃，内部界面可以把这个外部界面当中的一个混到里面去，然后abcd让你去选哪一个不是内部的？或者是呃，给一个例子，让你去判断这个是什么样的界面，是句法语音啊，句法形态啊，还是句法语意，还是句法语篇等等。这个是界面假说的一个考察形式。那动态系统理论呢？我们这里需要知道的就是它的五个特征呃，

一个是全面廉洁性，就是影响语言发展的，不仅是语音词汇，语法句法等等。那还有呃环境啊呃客观的物质条件啊，等等的一些其他的因素，有一个全面连接的特点，牵引发了动全身。那第二点是开放性，就是每个系统它都会受到新事物，新事物的一个影响嘛，不断的把一些新的东西纳入到这个系统当中，是一个开放性的体现。那非线性发展的话，就是学习对某一个项目的学习，

通常是呈一个U型发展的啊，这个模型是需要知道的。那不可预测，就是因为牵一发动全身嘛，每一个变量可能会发生一些细微的偶然的变化，那它就会引引起其他变量的一个变化。这个这种复杂的一个变化呢，是没有办法预测的，但是它的整体发展趋势在某种程度上是可以预测的。好，所以这个这句话也是需要记住的，是动态系统理论的一个观点。那第五个呢？是一个自组织的过程呃，会经历两种状态，

一种是烯态，一种是质态。那考试当中最常考的就是中介语的石化现象，中介语的石化现象就是中介语处于某一个时态当中。这个是大家需要记住的。那这里就是呃，第八节的内容。主要还是以小题的形式出现。那我们今天也是将第四章呃背完了，那大家对今天的课，如果有什么问题的话，也可以在讨论区里面。呃，打出来。哈哈哈。

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04.第4章（2）

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