11.第7章：第二语言习教学流派（2）

罗泽兵 · 发表于 2024-5-2 02:43:03

嗯。嗯，上节课主要讲了两大流派的教学法，对不对？上节课讲的哪两大流派？上节课我们讲的主要是哪两大流派？对啊，是认知派和经验派对吧？这两大流派。好，然后我们来看一下嗯。最传统的是哪一个教学法？最传统。产生最早的。是哪一个教学法？

对语法翻译法。好，那同学们说一下语法翻译法的别称是什么？又叫做什么语法翻译法？别称是什么？对啊，是传统法和古典法。这个一定要记清楚啊。好嗯。那它的产生时间。和代表人物是什么？产生时间是什么时候？代表人物是谁？语法翻译法产生的时间是什么时候？代表人物是谁？

对啊，18世纪末，19世纪初，代表人物是奥伦多夫，一定要记住啊。好，然后。我们说一下。呃，认知法的理论基础。认知法。的理论基础是什么？认知法的理论基础是什么？分为语言学，理论基础和心理学理论基础。

对啊，语言学的是转换生成语法。代表人物是不是乔姆斯基啊？那心理学理论基础是认知心理学。认知心理学，而且还受到了。哪两个人物的影响？认知法的产生受到了哪两个人物的影响？来在心理学这块儿学到的。认知法的产生还受到了。哪两个人物的影响对皮亚杰和布鲁纳？记清楚啊，这个也算作它的理论基础，这个是心理教理教育学理论啊。心理教育学理论也算理论基础啊。

好。嗯，下一个啊。嗯。强调用目的语直接与客观事物联系。强调目的语和客观事物直接联系。而不依靠母语的是什么方法？哎，对啊，直接法。好直接法的代表人物有好几个，分别是谁？与直接法有关的代表人物有哪些？与直接法有关的代表人物有哪些呀？对啊。

ci托。钡，离子。谷胺。拜托，是不是有一个？嗯，教材有一个书呀，叫原教学必须彻底改革，它是奠基人。钡离子是不是创立了钡离子教学法谷胺？我说会考一个名词解释。是不是系列法？这个去记啊，系列法有可能会考名词解释。

好嗯，下一个。情景法的产生时间。和中心地和代表人物。产生时间。中心地。代表人物。情景法是英国啊。代表人物。两个对不对？帕默和霍恩比。两个人啊。记清楚啊。好。听说法强调的是什么训练最后一个问题啊？

听说法强调什么训练？听说法强调什么训练？注意我问的是什么训练，或者说什么操练。没有论培养什么能力啊。培养口语听说能力，对吧？通过什么训练培养？对啊。句型结构操练。矩形结构操练啊，这个记清楚啊，这个很重要。好，那我国的对外基础汉语教材。

哪本儿汉语教材第一次编进了句型替换练习。第一本。这大家没有问题了是吧？那我们开始今天的内容了啊，今天我们会把剩下的教学法啊学完啊。剩下的教学法会学完。好，那大家翻开你们的呃电子资料和你们的书啊，251页书上的251页开始。呃，上次课我们是不是呃经验派的没有学完啊？经验派还剩两个对吧？那我们先把经验派剩下的这两个看一下。然后我们再去学其他流派的。剑派上的啊，

试听法对吧？听说法之后的就是试听法，首先还是把时间要记住。20世纪50年代啊，中心地变了，是法国对吧？之前的听说法是哪个国家？听说法是哪个国家？记得吗？听说法是。美国啊。这个记下来啊，那什么叫视听法呢？视听法强调的是啊，视就是视觉，

听就是听觉，所以说它强调在一定的情景中听觉感知和视觉感知相结合。然后首创于这个地方啊，这块儿不太用记，没怎么考过，也叫圣克鲁法，这个记一下就可以了。代表人物是两个人古布里纳和古根汉，所以你可以记一个视听二古。视听二股视听的两个代表人物是二古叫古布里纳和古根汉啊，代表教材是新概念英语，这个大家小时候应该都学过，是不是？啊，那视听法的理论基础是噢，

结构主义语言学和行为主义心理学。除此之外，还有完形心理学的影响，所以说它的心理学基础相当于是有两个行为主义心理学和完形心理学。嗯，大家记住什么叫完形心理学啊，记得吗？什么是完形心理学来着？完形心理学在哪学的？完形心理学。记得在哪提过吗？对格式塔心理学这一题的啊。嗯，然后。我们继续看啊，

它什么叫完全心理学，它强调的就是完整感知事物，通过具体情景或图像啊，让词语组成整体。啊，一种完整的结构形式，所以说它强调的是将完整的结构形式展示给学生，所以说视听法也称为整体结构法。这是试听法的一些定义，那接下来我们来看一下试听法的特点，试听法特点也经常考。嗯，首先第一个视觉感知，听觉感知相结合，大家定定义当中都有啊，

然后注意视觉感知，听觉感知通过什么结合，是不是要通过一些？技术手段。这技术手段也很好记啊，大家结合自己实践经验就能记住了，对吧？那第二个它强调是语言和情景紧密结合，它强调是视觉感知和听觉感知是要在。情景当中进行的，对吧？所以说要从日常的情景当中选择安排语言材料，并且创造出接近于真实的情景。来进行听说读写活动。从而这样有利于培养语言运用的能力。

第三个呃，就提到刚才那个完形心理学是不是完形心理学就强调要整体结构感知，通过一组组图像和一段段完整的对话。让语音语调词汇语法在对话当中被整体感知，所以说它强调是不是通过对话教学。和之前强调的有的说听呃，有的说进行句型操练，是不是听说法说进行句型操练是不一样的啊？这里不单纯的强调句型，它强调是通过对话。也可以理解，说它会直接展示给学生一些课文，在这个课文当中，我们会同时训练。四种言语技能听说读写四种言语技能，

并且会同时。学习多种语言要素。同时，学习多种语言要素。这就是一个整体的意思啊，那第四个它是啊，先听说还是先读写它强调是先口语教学，后书面语教学依然还是听说领先？教材要以对话为主进行集中，强化式的教学，这是视听法的。几个特点。然后书上还有试听法的教学过程，试听法教学过程，大家简单了解一下即可啊，

考的不多。有精力的同学可以拿书看一看啊，但是这个考的不多。然后我们来看一下，对于试听法有哪些评价啊？四清法是不是在听说法之后出现的，所以说它肯定会呃呃稍微结合一下这个听说法来说啊。优势在于，首先，它广泛利用了一些设备啊，一些技术手段，然后使语言和形象紧密结合起来，因为视觉和听觉。噢，同时呃，

感官输入对不对？强调的是整体感知，并且特别重视，要在情景中教学，所以有利于培养学习者，运用目的语的能力。运用目的语的能力啊，那后来的功能法或者也叫交际法，是不是也强调的是语言运用能力，所以说它对于后来的功能法也有一定的影响。不足呢，它强调是先进行口语后书面语，所以说它会在一定程度上忽视书面语的阅读啊，忽视了对语言结构的分解和单向训练。这怎么理解？

因为它强调整体嘛，我要在课文和对话当中整体感知，那整体它就没有部分学的这么精细，对吧？不精细，所以说它就会缺乏。对于语言结构的分解和单项训练啊，根本问题在于什么？它还是只重视语言形式的掌握，而未能着重培养语言交际能力。那谁能着重培养语言交际能力是哪个方法？应该就是交际法对吧？我们后来提到交际法会着重培养语言交际能力。好，这是经验派的倒数第二个叫视听法。

记住视听二股好吧，然后下一个了。下一个叫自觉实践法。提到自觉实践法，你会想到哪个方法？同学们提到了自觉实践法，你会想到啊，在认知派当中的哪个方法？对啊。很好，自觉对比法。它俩名字就很像，所以说这两个字诀你就记住它的共同点是什么？它中心地都是苏联中心地，都是苏联的这两个。

都叫自觉什么什么法，所以这两个结合着来记啊。还是自觉实践法的时间，地点，代表人物，时间，20世纪60年代产生于苏联代表人物，是别利亚耶夫。苏联人，他主张的是学习者在自觉掌握一定原理论知识的基础之上，你说所以说这个和自觉对比法是不是有点像？这些对比法是不是也强调要掌握一些规则，自觉掌握知识的基础之上，通过大量言语活动达到直觉，运用目的语，

所以说。依然他认为啊，学习是从自觉到直觉的过程，代表人物是别里亚耶夫。好，然后自觉实践法主要继承了直接法，直接法的大量言语，实践培养听说读写技能的本质特点。还继承了语法翻译法，强调自觉掌握语言规则的正确主张。语法翻译法是不是强调掌握语法知识？还从美国听说法中吸取了句型练习的做法，从视听法中吸取了情景的特点，创设情景的特点和教学设备的使用。特别从英国的交际法中吸取了交际性原则，

所以说使该法成为了70年代更为全面成熟，更具综合性的教学法。这个其实也相当于是它的一个小的评价，对不对？然后我们来看啊，那个电子资料不全啊，你要自己补充啊。它的理论基础，我们是要记的啊，语言学理论基础还是苏联的，对吧？苏联语言学家谢尔巴院士关于区分语言，言语，言语活动的学说是它的语言学理论基础。那根据这一学说，

开始将第二元教学分成了语言教学，言语教学和言语活动教学三个方面。这是语言学基础，心理学基础，有两个人别和列别利亚耶夫刚才代表人物的外语教学。心理学理论强调要去用目的与思维。所以这个强调是思维方式，要学会用目的语气思维，第二个是利昂季耶夫的言语活动论，言语活动论，它进一步强调了交际原则。强调我们在交际过程当中要遵循一些原则。要遵循一些原则，保证交际的顺利进行。这是它的两个基础，

一个是语言学基础，一个是心理学基础。然后我们来看自学实践法的特点，它这个自学实践法的特点其实就是它这几个原则，第一个肯定是自觉性原则，那实践性原则呢，它是不是强调在掌握规则和知识的基础之上？进行大量的言语实践活动，所以说它有实践性原则。第三个强调功能情景题材相结合的原则。然后第四个还是口语领先原则，这是啊，经验派共通的地方都强调的是口语，强调的是听说对不对？第五个以句法为基础的原则。

第六个综合性原则，综合性，它是不是综合了前面的？综合的前面。教学法的一些优势。最后呢，是考虑母语的原则，所以说它的看法是可以使用母语适量使用母语。可以去适量使用沐浴。对吧，这是自觉实践法。好，那我们经验派的所有方法都已经讲完了。我们来回忆一下经验派都有哪些方法。经验派的方法是最多的，

对吧？经验派一共有几种？记得吗？大家经验派一共有几种啊？经验派的教学法一共有几个？大家说一下，经验派一共有几个？对啊，首先你得得把数量记住吧，六种啊。英文刘种。你记不记得啊？按照时间排序，第一个出现的是不是直接法？直接法强调是什么来着？

目的语嗯，怎么写了两个字？目的语和事物直接联系，叫直接法第二个。情景法强调，在情景中学习。然后下一个。只培养了单一的阅读技能的阅读法。而忽视了其他言语技能的培养，然后第四个听说法。强调是句型结构操练来培养口语听说能力。然后视听法强调的是视觉感知，听觉感知多种感官输入，对吧？最后一个是刚才学的自觉实践法，

强调掌握一定知识的基础之上尽量大。进行大量的言语实践活动，叫自觉实践法一共有六个啊，按照时间来排列，你们要自己也会这样默着写啊，并且能够回忆起来它大概。是什么意思？和大概时间点啊？好经验派的六种，我们学完，然后我们来看最后两派，后两派学到了人本派和功能派对吧？我们先来看人本派。首先我们先说一下人本派，它都有一些共同的特点，

对不对？首先，人本派。我们之前学过一个心理学，理论基础叫什么来着？我们之前学过一个心理学，理论基础叫什么？是不是叫？人本主义心理学呀。对人本主义心理学好，那我们就顺便回忆一下啊，人本主义心理学。代表人物是谁来着？记得吗？人本主义心理学的代表人物是谁来着？

两个对不对？马斯洛和罗杰斯。我们要将知识串联起来啊！马斯洛和罗杰斯，然后马斯洛，我们又有一个它的名词解释。我们会考它的哪一个名词解释记得吗？马斯洛的一个名词解释，对啊，非常好，回答的很快，你肯定背的很好。需求层次理论啊。说的很好啊，具体什么意思？

不会的，自己去复习啊好，那我为什么要提人本主义心理学，是因为人本派教学法。基本上都以人本主义。心理学为基础。都以人本主义心理学为基础。基本上都是啊。既然啊，它的心理学理论基础是一致的，那就会有共同的特点，对不对？人本主义心理学强调人对吧？所以说这些教学法大家都是以学生为中心的。都是以学生为中心的。

并且强调的都是教要为学服务。教为学服务。好，然后我们就开始人本派教学法，首先人本派教学法的第一个叫做团体语言学习法。团体员学习法啊。产生时间，20世纪60年代初的美国还有这个中心地，这里也非常好记啊，除了暗示法之外，它都产生于美国啊。人本派教学法当中，除了暗示法都产生于美国，你就这么记？都产生于美国，

那除了暗示法。20法产生于。保加利亚。只需要单独记一个暗示法的就好了。好，然后我们来看团体员学习法，团体员学习法是一种采用集体讨论的形式。强调教师和学生是医生与病人的关系，所以将学习过程看成是咨询过程。所以你会发现啊，这个医生和病人的关系更多强调是心理医生和病人的关系，所以说这是咨询过程，也叫咨询法。重视学习过程中的情感因素，既然它是啊，

认为是心理医生和病人的关系，那肯定会强调情感因素。强调建立师生相互信任，相互支持的创造性关系，让学生良养成良好的一个心理状态。它于60年代初创立于美国，代表人物是美国心理学家，科伦理论基础是人本主义心理学。对吧，强调要整体学习观，强调整体学习观。所以说，他认为在语言学习当中，情感是决定性因素，注意记一下它的教学基本程序是什么？

教学基本程序就是六到12个学生在教室当中围做成一个圆圈。可以做成一个圆圈。啊，然后教师站在圈外。啊，学生用母语传递一个信息，教师来翻译成目的语，学生如果感兴趣，他就会用目的语重复。这是一个团体员学习法的。呃，基本教学程序。然后我们来看一下团体员学习法，强调了学习的六个基本要素分别是什么？嗯，

安全感，注意力和进取心。记忆力和思考辨别。安全感，注意力和进取心，记忆力和思考辨别。六个啊。嗯。这个东西来弄。没事，我们用这个啊。这是第一个团体语言学习法，对吧？然后团体语言学习法，还有一些。

还有一些它的评价对不对？团体圆学法评价，大家自己去记就好了。那个评价没有特别不是特别的重要啊，团体言行法评价不是特别重要，你主要就记住，因为它是人本派教学法的第一个，所以说它的一个影响是什么？它完全打破了以教师为中心的老传统，把这句话关键记住就好了，在这了啊完全。打破了以教师为中心的老传统。它完全打破了以教师为中心老传统，因为是人本派教学法的第一个啊。好，

然后我们来看第二个，第二个叫做默教法。好卡啊。重新开。第二个叫做墨教法对吧？产生时间依然是20世纪60年代初，地点还是美国。地点还是美国。然后我们来看它的。是什么意思？其实它这个意思非常好记啊啊，人物加特诺对吧啊，意思就是它的字面意思强调是教师的沉默，沉默教学就叫默教法。所以说它强调教师要少说话，

鼓励学生参与言语活动，让学生多说，从而让学生更有效地掌握运用第二语言的能力。所以说这个还是强调培养。运用第二语言的能力，那它的主要理论基础是布鲁纳发现学习的教育思想。注意布鲁纳，我们又在哪儿提过他？噢，四种教学模式当中吧。记得吗？四种教学模式。记得吗？是哪四种？同学们说一下啊，

四种教学模式是哪四种？我们是不是学过四种教学模式？是哪四种来着？回忆啊。哪四种教学模式？对啊，那同学说的很快啊，传授是。最早的对吧，然后活动是。然后是发现式发展式。四种啊，那跟布鲁纳有关的，是不是就这发现是所以说这个和这个有关系啊？认为。

学习应当是解决问题式的，是创造发现式的活动，所以说在墨教法当中沉默被看作是学习最好的工具。另外一方面呢，墨教法还强调的是要通过语言基本要素来训练，听说能力培养将嗯。词汇结构切分成小的组成部分，再交给学习者词汇切分成小的组成部分，相当于切分成语速，对吧？强调课程要根据语法，项目和词汇项目来安排，语法项目要根据复杂程度确定先后次序。所以说它会受到结构法的影响。这是默教法。

的一个名词解释啊，如果考默教法就写这样的名词解释就可以了，然后我们来看一下默教法的特点。墨教法的特点。看一下啊，可以考简答题的。可以考简答啊，第一个人本派的共通点都是以学生为中心，学生为主体，教要服从于学。第二，教师沉默。第三，充分利用直观教具。既然教师沉默，

那他沉默，他怎么教学？他肯定要有一些动作，有些教具，对吧？既然教师沉默，所以教师不纠错。第五个强调，学生间的交互活动强调学生要参与言语活动，对吧？第六个口语领先。嗯，这个写重了啊，口语领先。口语领先，

以句子为本位，还是以句子为基本单位？以句子为本位。顺序还是先听说后读写。第七个把词汇看作是语言学习的核心。这是墨教法的特点，然后我们来看一下对墨教法的评价，首先是优点，第一个既然让学生多参与演艺活动，所以说它发挥了学生的主体作用。让学生成为自己学习的负责者，充分发挥了学生的主观能动性和积极性，这是优点，那不足呢。你就考虑呗，

那教师不说话，教师不说话，他怎么指导呀？所以说教师指导作用发挥的不够。会影响到语法知识的传授和教师的示范，教师就会缺乏一些示范，所以说有可能学生从一开始说的可能就是错的。错的啊。第二个语言脱离社会语境，对于语言交际价值重视不够，它依然是在课堂上的言语活动，对不对？所以说他学到的语言还是课堂语言。所以说语言脱离了社会语境，还是没有很好的培养学生的语言交际能力。

这是墨教法啊。然后我们往后看。下一个叫全身反应法。全身反应法缩写tpr，这要记住啊，有的学校它直接名词解释一个tpr，你不知道什么意思啊？ppr.然后呃，它还是20世纪60年代初时间一样产生于美国啊，盛行于70年代，创始人是美国心理学家阿舍尔。这个人这个教学法强调的是语言学习行为的协调，强调通过身体动作教授第二语言。所以当时主要用于美国移民儿童的英语教育。

那全身反应法的理论基础是什么？既然它强调的是通过动作学习，那我们想一下我们是不是小时候的学习教师动作比较多呀？你会发现幼师的动作很多，那现在成年人的学习老师就没有太多的动作，是不是所以全身反应法，它是以儿童低语言习得理论为依据。儿童英语习得理论为依据，对儿童母语习得过程的发现，使人们把听力理解的重要性放到了首位。强调听力，理解能力。人们认为，第二元学习过程也应该是先听后说的，就其重视啊，

语法结构和词汇的学习。重视操练而言，受结构法的影响比较大，跟刚才的墨教法一样，墨教法也是受结构法影响比较大。同时，还以人本主义心理学为心理学理论基础。尽管教师起的是一个导演的作用，决定教什么和如何教。但是演员是学生，对不对？所以说演员是按指令行动的，所以说这种方法主要是为了克服学生的紧张心理，让学生轻松。所以从实质上看，

依然是以学生为中心和刚才的一些原则是一样的，这是全身反应法。然后我们看全身反应法的教学原则。首先，教学总目标刚才已经说了，培养口语能力强调通过听力理解来培养口语能力，所以说先要培养理解能力才能培养口语能力，对不对？所以说它强调是先进行充分的听力训练，之后再去转入到说的训练当中，强调是先听后说。这个顺序。要理解清楚，第二个通过全身动作的反应来训练理解能力，有利于学生掌握目的语。

第三个在学习者已经准备好，并有了说目的的要求之后，再让他们开始学习说话。啊，说的训练也是让学习者向同学发出指令，开始注意这一点，怎么理解啊？为什么是让他准备好？是不是为了？减轻心理压力啊。所以说在这里强调是不要逼迫学生说话。不要逼迫学生说话，是让他有了自身需求的时候，他自然就说了，所以说是强调的是引导。

就好了。第四个，减轻学生的心理压力，让学生在啊少焦虑的状态之下学习语言，并且有成就感。采用的是游戏性质的教学方法，营造愉快的学习气氛，这是四个教学原则。然后我们来看全身反应法的评价。全身反应法主张的是什么？先理解后表达，先听后说，对吧？通过动作指令学习语言是这个方法的一大特色。但是也有一定的局限性，

首先它是不是以儿童抑郁习得理论为依据，那它肯定是比较适合儿童的，但是对于成年人学习的特点注意不够。对于读写能力的培养，重视不够，而且用一般的动作表示语义会受到限制，比较适用于二语学习初始阶段或者是学习者年龄较小。或者是为了活跃课堂气氛，在教学中插用词法，这是什么意思？就是说明啊，全身反应法的使用。要结合其他方法。结合其他方法。单独使使用这一种，

肯定是片面性的，那我们来考虑一下全身反应法，可以用来教学什么？是不是可以用来教学呃把字句啊？被字句这种这种都是明显的可以用呃指令来表示的一些句子。还有什么间语句啊，这种可以明显用嗯。明显的用身体动作来进行教授的一些。语法点，但是啊，你比如啊，形容词啊。名词啊，这种语法点这种词类的教学。它单用全身反应法就很难进行，

对不对？所以说，在使用全身反应法答教学类大题的时候，你要把它啊，使用的环境描述清楚，使用环境啊。这是全身反应法。没有问题吧，大家。注意它的缩写啊，然后需要截图的可以截一下。没有问题的，扣个一，我们继续啊。需要截图的可以截一下啊。

没有问题吧，以上讲的这些方法。讲了三个了，对吧？人本派教学法讲了三个有问题吗？没有问题扣个一，我们继续往后看啊。好的，那我们继续。下一个叫暗示法，暗示法就是刚才说的，除了它之外，都产生于美国，对吧？它20世纪60年代中期创立，

产生地是保加利亚，代表人物是保加利亚的罗扎诺夫。罗扎诺夫，它的含义是什么？一种强调通过暗示开发身心两方面潜力。从而激发高度的学习动机，创造出最佳学习条件，强调有意识活动和无意识活动相结合。让学习者在放松而又注意力高度集中的心理状态下进行有效学习的教学方法。所以可以强可以想到暗示法啊，它肯定强调环境对不对？非常强调环境那暗示法的理论基础，以现代心理学和生理学理论为基础，所谓暗示是什么意思？暗示是什么意思？

要知道啊。是建立在人的意识，特别是超意识层面上，激发人的潜力，实现超过平常能力许多倍的超常记忆和超常创造性。这是暗示法，如果考名词解释答到这儿就可以了，然后我们要来看一下暗示法的。具体的理论基础和它的特点。刚才提到暗示法代表人物，是不是罗扎诺夫？罗扎诺夫提出罗扎诺夫的这个话，稍微记一下啊，书上也有。强调教学体系要与心理和生理一致起来。

啊，强调的是教学中要充分考虑三个基本原则，第一个学习活动要有整个大脑组织参与。强调左右脑都要结合起来。嗯，第二个教学中的分析和综合也要同时进行。第三个学习者的意识过程和超意识过程要同时的不可分割的进行。它是不是说了它的嗯，活动是有意识的活动和无意识活动相结合，然后注意这里很重要啊，正确的暗示。主要采取的两种手段叫做微信和置换，经常考名词解释题。暗示的两种手段叫微信和置换。首先，

微信。微信是指教师的微信和信息来源的微信。嗯，教师作为学生的榜样和支柱，他的微信在g语言材料。和信心方面起到暗示作用，那信息来源的微信是什么意思啊？相当于是教材的微信。教材要是那种官方的。嗯，并且它是嗯吸引人的。错误率很低很低的那种，它才能有信息来源的。微信这是微信啊，那什么叫智化智幼稚的稚对吧？

所以说他是把成年的二语学习者看成是小孩儿。教师和学生的关系是家长与孩子的关系，由教师来组织他们参与各种活动，然后扮演各种角色，从而形成一种轻松愉快。的气氛重新获得孩童学习的自信和自发性。所以说这个暗示中的质化强调是要把成年人当成小孩儿，那如果考到你微信和制化的名词解释的时候，你会发现啊，单独答这个一个比较少。那你要怎么答？你要答出来，假如考到你的是微信啊，你就要说。暗示是什么？

你要说暗示，你要说微信是暗示的一种手段，暗示的一种手段，然后答一下暗示法是什么，然后再去答微信。这个答题方法啊，先说暗示啊，微信是暗示的一种手段，然后说一下暗示法是什么？安石板的定义是什么？然后再去。那微信是什么？好啊，然后我们来看暗示法的特点。暗示法的特点，

刚才已经说了，通过它定义，我们就能知道它对于环境有很高的要求，对吧？所以说它强调的是。布置舒适优雅的环境，创造轻松和谐的气氛。第二个定义当中，有意识无意识活动要协调发展。通过教师与教材的微信以及学习者的智化，从而建立学习者的自信心啊，鼓励学生大胆运用目的语。第四个消除学生心理障碍。充分发挥其潜力的情况之下来扩大原材料的输入量。这是暗示法的一个特点啊。

然后我们来看暗示法的评价优点是啊，第一个它特别强调在二语教学中运用生理和心理学规律以及心理疗法的方式，对教学过程进行心理组织。因为心理和生理的规律是它的理论基础，对不对？不足呢？它强调了记忆，但是对于语言知识的系统性传授。语法规律之于语言交际的指导作用不够之于就是对的意思，语法规律对语言交际的指导作用重视不够。过分强调了环境的布置和轻松的课堂氛围，会带来片面性，所以说简单来说就是它嗯，忽视了知识的传授和规律的讲解。对吧，

知识的传授和规律的指导。这是它忽视的地方。所以可以发现，没有任何一种教学法，它是完美的。然后我们来看最后一个人本派。教学法叫做自然法。自然法啊。产生时间到了20世纪70年代，后期还是美国倡导者，是特雷尔和克拉申俩人儿。克拉申很熟悉对不对？克拉申的输入假说非常重要。不知道大家还记不记得啊？自然是什么意思？

是指成功的二语习得的自然原则。这种方法强调要在非自然环境的。条件中最大限度的扩大学习者的语言输入，首先要集中培养理解能力，强调通过习得掌握第二语言的教学方法。所以这个叫做自然法啊。跟克拉伸。跟克拉申的输入假说想法非常一致。克拉申输入假说是不是认为习得？非常重要，习得比学习重要。所以说这个还是一样的想法。还是认为习得比学习重要。然后我们来看。呃自然法教学过程的三个阶段，

这个看一下这个有可能会嗯，结合着考个简答题。首先第一个叫做表达前阶段。也就是集中发展，听力理解的沉默阶段，既然表达前，它就是还没有开始表达，没有开始表达我们强调的是培养。理解能力对吧？所以说这个部分呃，我们只有大量的可理解输入给它。可理解的输入。可理解输入是什么输入呀？是不是I+1式的输入？嗯，

然后第二个叫早期表达阶段，早期呢，就开始表达了，表达的前期在学习者一般已经能掌握500个词的基础之上，强调依靠学习者自己的。习得能力进行表达，对于学习者错误一般不纠正，以免把注意力从原内容引向原形式，所以说它强调是原内容，对吧？避免给学生带来情感障碍，伤害他有他的自信心，对不对？然后。这序号不要错了，

三啊，扩展表达阶段，进一步发展表达能力，所以说这个时候它的词汇量已经比较高了，可以说可以，我们采用游戏啊。角色扮演自由对话这种活动来进行教学。这是自然法教学的三个阶段。然后我们来看自然法的特点。首先第一个。啊，培养的是口语和书面交际能力，为教学目的强调课堂活动全部用来交际，第二个强调是不是先培养理解能力，所以说它强调是理解的重要性。

认为语言学习要从理解开始，注意它对于母语的态度是它允许学生用母语回答。第三个强调，自然习得，因为它是自然法。认为课堂全部用于进行注重内容，注重信息交流的交际活动，给学生提供了语言习得的机会。那原型是什么时候讲啊？它只讲了语言的内容，原型是强调用放到课外进行，所以说这个时候我们都能够发现它的缺点在哪？第四个一般不纠正学习者的错误，以免影响其表达积极性。第五个还要创造轻松愉快的学习气氛，

来降低情感过滤，注意什么叫情感过滤啊，记得情感过滤假说啊。相按规律假说是出名词解释的啊，记得是什么意思啊？那对于自然法的评价是什么？首先啊，它的优势突出了，以学生为中心的原则，重视情感因素。主张课堂气氛是轻松愉快的，体现了人本派教学法的一些特色，强调的是培养学生的语言交际能力。也强调教学过程的交际化，所以说与交际法是有一些共通之处的啊，

你会发现它们产生的时间差不多。也吸收了一些其他教学法的方法和技巧，属于一种综合的教学法，注意很注意它有很大的适应性。较大的适应性。那不足，既然它是自然法，它过分强调了习得，但对于学习重视不够，所以说它对于课堂条件下的有意识的学习作用。估计不足，过分依赖了完未完全证实的自然顺序假说。啊，对于教授语言结构让人掌握语法规则的意义，缺少认识。

啊，在非目的与环境之中。啊非目的环境之中，特别是非本族语教师，很难提供大量的可可理解输入，这怎么理解非目的环境当中，可能就是在国外。我们嗯，国外由当地的本土教师教汉语的话，那它就很难提供大量的可理解输入，对吧？让学习者对于自己的学习负责，决定学习进度，也并非每个学习者都能做到，所以说难度实现的难度很大。

可操作性不强，是不是难度很大？好，那这里注意这个自然顺序假说。谁提出来的自然顺序假说来着？记得吗？内在大纲与习得顺序是谁的？很好啊，其他人记不记得啊？回答的很快啊，有同学。是科德啊，然后。克拉申是不是根据科德的这个内在大纲和习得顺序假说呃提出来的自然顺序假说对吧？OK，

这是自然法啊。又卡了人本派教学法，我们就我看上面还有内容吗？人本派教学法我们就讲完了。嗯，没了人本派教学法已经讲完了，没有问题吧？没有问题我们就开始最后一个了。最后一个流派，只有一个教学法，没有问题，扣个二好吧，然后我们就到最后一个了。我们最困难的一章就要过去了啊。好了啊，

那一会儿有问题，大家再问好吧，最后再问，然后我们来看功能派教学法的啊，当中就只有一个方法，叫交际法，也叫功能法。也叫交际语言教学，还叫意念功能法，注意它这几个名字你都记住啊，然后它的定义是什么？以语言功能和意念为高，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法。所以说简单来记交际法也叫功能法，它重视的是培养语言交际能力。

强调用语言呃做事，强调语言的功能的一种教学法。时间，20世纪70年代初的英国代表人物四个，四个，四个人，你怎么记啊？就记首首次叫薇娅薇范，一共四个人。vr V版啊。然后创始人肯定你要记住是威尔金斯第一个威威尔金斯代表教材，叫跟我学经常考填空啊，交际法强调以学生为中心。首先，分析学习者对第二语言的需要。

根据需要分析来选择出应该学习的语言功能和语言形式。强调教学内容和教学方法的决定都从学习者的需要出发。什么叫分析学习者的需要呢？这就有点相当于我们现在的这个。呃，现在的教学。现在的精准教学。是不是分析学习者可能他的需要是工作，那我们教学的语言可能就是关于他啊，职业的一些语言对吧，所以说要通过分析学习者的。呃，需要然后制定出我们的教学计划，然后应该学习的教学内容有哪些？然后交际法的语言学理论基础是什么？

社会语言学交际能力，理论功能，语言理论，话语分析理论。还有威多森的语言交际观，心理学理论基础是人本主义心理学和心理语言学。然后我们来看一下。然后我们来看一下这个呃功能法，它的一些理论基础。功能法的理论基础。公文法理论基础要详细的记一下，因为比较多，首先社会语言学，社会语言学之前我们是不是学过一个？就这吧。

之前我们是不是学过一个社会语言学家，社会语言学家叫什么来着？海姆斯对吧？大家记不记得社会语言学家海姆斯的？交际能力理论。这是社会语言学的第一个。然后第二个功能语言学家韩立德的。功能语言学家韩理德的功能语言理论和话语分析理论。然后就是威多森的原交际观。注意啊，它这几个社会原学这些都算在社会原学里啊，或者说你分开写也行。都可以啊。这是理论基础，然后我们来看。

然后我们来看交呃看看啊这块。对，然后我们来看交际法的特点有哪些？第一个这个交易法特点很重要啊，经常经常考简答题。经常考简答，所以一定要背下来啊，特点第一个明确提出二语教学目标是要培养语言交际能力。不仅强调语言正确性，还强调语言的得体性。第二个以功能和意念为纲，根据学者的实际需要选取的是真实自然的语言材料。啊，这是以功能和意念为纲，功能是不是之前我们在啊原功能或者说在交际？

啊，能力这块儿是不是学过功能？什么意思？功能就是用语言做事，我已经强调很多遍了啊，一定要知道什么叫功能。那意念呢？是意念是指什么？是指功能作用的对象，也就是说功能的具体内容就是意念。功能的内容就是意念，你就这么记。功能的内容就是意念。然后意念还有一个分类叫做。普通意念和特殊意念。

之前啊，我们知道这些嗯，语言学理论大多数都是国外传进来，对吧？所以它这是音译的，所以说这里普通其实就相当于一个普遍的意思。你比如书上给你举的那个例子，是不是啊？问路的例子问邮局在哪儿？邮局在哪？这个例子。当中啊，你说地点啊，这种比较普遍的，这些就是普通意念，

那特殊意念呢，比如特殊意念说在啊南边儿啊，北边儿南北这种。就叫特殊意念。所以这是书上的一个例子啊，大家理解一下。第三个叫做教学过程。要教计划，既然培养原交际能力，所以说教学过程也要教计划，认为交际既是学习的目的，也是学习的手段。所以说在教学中，我们要创造交际活动，对不对？

第四个言语交际为主要形式，话语是教学的基本单位，这个话语要记住。第五个单项技能训练和综合技能训练相结合，并且以综合技能训练为主。第六个强调，话题要螺旋式安排。螺旋式之前是不是讲过？啊，每一圈都啊，展示出完整的这个知识点，但是每一圈又是啊，循序渐进的又是难度不断递增的，这个就叫螺旋式。第七个强调言语交际内容与信息的传递不苛求语言形式，

对错误有一定的容忍度。因为我们注重培养的是语言交际能力，对吧？第八个强调，学以致用的原则啊，针对不同专业学习者进行专用语言的教学，这就是要考虑学习者的。需要是不是？这是交际法的特点啊，记住，然后我们来看交际法的评价。首先，优点。这个评价也是简答题也考，或者这两个同时出也行。

第一个明确培呃提出了培养交际能力的原教学的根本目标。第二个提出了功能意念的范畴，第三个强调学生的需要出发，提供真实自然的原材料。开始用话语为教学单位代替了。以往的剧本位的教学法第四个重视语言运用的得体性和流利性，不仅仅只强调正确性。是吧，然后缺点呢，第一个功能和意念是很广的概念，所以说对于现在来说，这个功能和意念研究不够深入，第二个原功能原结构教学中是长期以。以来难以解决的问题，它过于注重语言功能，

那对于语言结构的重视就不够。第三个课堂教学交际化也难以真正做到。第四个交际法在教学内容与教学方法的革新，会带来一系列的问题。第五个允许叫学生犯错误，不等于对于学习者的错误采取不闻不问的态度，所以说这个纠错的程度或者说纠错的方式还要继续去研究。这个就是。交际法，我们教学法当中的最后一个。后面这个材料当中还有一个任务型教学法，任务型教学法在咱们引论当中是没有的，引论当中没有的相当于给大家补充的，这是。呃对外汉语教育学入门儿，

周小斌老师这本书当中的一个方法。所以这个大家了解即可啊，如果你的学校考过课外的知识，那可能就会考，那如果不考，那就。嗯，基本也不会考，这是课外的任务型教学法，简单来说是什么意思？就强调以任务为驱动，通过任务来学习语言。强调是在用中学。这就是任务型教材法，然后具体内容大家课下去看就行了，

我们就没有必要说了好吧？然后我们往后看一下。这儿啊，第二元教学法的发展趋势，这个看一下这个有有可能会考简答题啊。在讲完了所有的教学法之后，有一个第二轮教学法发展趋势。啊，通过我们对后面教学法一个学习，我们会发现很多教学法，它是不是吸收了前面教学法的优点？所以说它都出现了综合化的学习学校。第二个探讨习得规律的基础之上，研究教学规律。二语习得研究为教学法的发展提供了更为科学的理论基础。

然后第四个培养运用目的进行交际的能力，成为了第二元教学的共识，都开始强调了以学生为中心。然后要加强教学手段的现代化。这是发展趋势啊。有可能会考，但是也不呃不是高频的，因为还是这本书比较老了，对吗？然后后面我们看到一个书上是不是有这个是有个表格吧，我记得啊，这里是一个。相当于一个论述题啊。问，你听说法和交际法的？

比较。这个还是在答的时候先各自介绍。再去说它的不同点。先各自介绍这两种方法啊，听说法和交际法，首先第一个目标不同，听说法我们在经验派当中学的对吧，所以说培养的是语言能力，强调语言的正确性。那交际法呢？我们刚学完，它不仅强调正确性，还强调流利性，得体性，可接受性，

是不是？这是它目标不同第二个教学的侧重点，也不同听说法，强调的是巨型教学对不对不对，所以说它强调结构形式的教学。啊，认为结构和形式超过意义，那交际法认为意义和功能更重要，意义和功能压倒一切。第三个教学内容也不同，听说法不强调学习语言的辩题，它只学习形式，所以说它不强调学习辩题。认为啊，原项目不一定要情景化，

教学顺序由原结构复杂化决定嗯，但是交际法呢，将原变体看作是重要的学习内容，为什么呢？因为我们要培养交际能力，在交际当中，我们的语言形式会不断发生变化，所以说我们交际法肯定要学习语言辩题。认为语言项目必须情景化，教学顺序与学习者对于内容，功能，意义的需要和兴趣决定。那是不是强调的是以人为本啊，认为听说读写是要全面要求的。第四个方法也不同，

听说法要求记忆的是语言结构的对话，认为操练是主要的方法，尤其是句型结构操练。尤其是句型结构操练。这个卡我们来用这个吧，尤其是矩形结构操练是不是？这儿呢啊，认为操练是主要的教学方法。追求过度学习的策略，但功能法的对话以交际功能为核心，认为一般不需要专门记忆，不排斥句型操练，但是通过交际活动来掌握对目的语的语言系统。第五个对于母语的看法不同，听说法要求尽可能避免使用母语，

但交际法呢，允许适当的使用母语。第六，师生关系也不同。听说法以教师为中心，要严格纠错，但交际法呢？以学生为中心，允许学生犯错误。这是最后一个小的论述题，问你听说法和交际法的比较。好，这些就是今天的全部内容，大家有问题吗？今天我们就把教学法学完了啊。

难的部分已经过去了，后面还有两次课，对吧？两次课主要就是嗯，第八章和第九章的内容是不是？嗯，第八章和第九章内容，第十章基本不用讲，没怎么考过的。看有需要截图的地方吗？或者有需要问的地方吗？二式法特点。二是法那个书上也有啊。然后资料一会也发给你们。就这个结不结都行。

嗯。这呢啊。还有问题吗？大家。没有问题就下课了啊，然后后天上课对吧？我们就把八九章讲完了。

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11.第7章：第二语言习教学流派（2）

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