07.第5章：语言习得理论（1）

罗泽兵 · 发表于 2024-5-2 02:42:01

嗯。好的。好，那我们开始今天的内容啊嗯，上节课给大家讲的是文化学基础对不对？然后我们先来简单的提问一下，文化学基础好吧，大家注意听我的问题啊。我没有给大家打出来啊，大家注意听我的问题。好，第一个问题。呃，文化的分类。是什么文化的分类？

文化能够分成哪几类？文化的分类。好，然后呃，大家已经把文化的分类呃说上了好，然后大家说一下呃，哪一个属于表层文化？表层文化，大家算了，别打了。然后大家说一下，哪一个属于中层文化吧，中层文化是哪一个？中层文化是是哪一个？是中层文化。

是吧，中层文化是两个啊，是行为文化，制度文化都是中层文化。最后一个观念文化肯定是深层文化。因为观念不好改变，对吧？好，那第二个问题，第二个问题，文化的特征，这是简答题。所以大家先告诉我文化的特征有哪几有几点，共有几点数字，共有几点。

对我反复告诉大家，背简答题或者是点比较多的题，首先先把它记住。先把它记住，一共有六点，对不对？好呃，那这六点的关键词，大家说一下。关键词，我在讲的时候是不是讲的是关键词，大家说一下这六点的关键词是什么？六个关键词对不对？好，我看有同学已经打上了啊，

对这道题一定要会背非常重点的简答题啊。好，那第三个问题。第三个问题，跨文化交际的阶段。跨文化交际会经历哪几个阶段？对，非常好啊。好，那大家再说一下啊，挫折阶段会出现一个什么症状？重点的一个名词解释挫折阶段。对，非常好啊，文化休克，

文化休克的定义，大家一定要记住啊，文化休克的定义非常的重要啊，重点的名词解释一定要记住啊。好，然后下一个。下一个大家说一下。呃，是谁按文化在交际中的功能区分了知识，文化和交际文化？知识文化和交际文化是谁区分的？对，很好啊，这个人记住答名词解释的时候要把人物给写上啊。下一个题。

下一个题大家告诉我，校园汉语教学当中的语言文化因素是哪几个？对外汉语教学中的语言文化因素是哪几个？首先还是要记住它的数量，是不是三个啊，然后再去记这三个分别是什么？宇构文化。语义文化和知识唉，不对，和语用文化对吧？三个语就是语言文化因素。还有要重点知道这三个唉，要定义。要理解。要会举例子好吧。

上节课都给大家说了啊。好，下一个。下一个下一个最后一个题啊。对于汉语教学中的文化教学方法有哪些？文化教学方法有哪些？还是大家把关键词说上就行了。对吧，第一个通过注释直接阐述文化知识，唉，第二个我们认为比较理想的方法是文化。内容不单独设课来讲，我们是融汇到课文当中去。那最后一个呢诶，肯定我们语言要有语言实践。

行，这几个问题大家没有问题吧？都是咱们学过的，对吧？好，那我们开始今天的内容啊。今天的内容到了第五章。大家首先知道。第五章。讲的是什么？首先要对第五章有一个整体的。思考，我们先来看这啊，第五章讲的是不是语言习得理论？讲的是语言，

习得理论。那在讲理论之前，我们是不是首先要知道学习和习得？的区分点在哪？然后我们先去学学习，会去学习学习的定义以及学习的两大理论，或者叫学习理论的两大流派都可以。两大学习理论，所以在这里大家数量肯定要记住好吧。所以这一章的重点内容就是两大学习理论和呃四个一语系的理论。学习理论两大流派和嗯一语习得的主要理论。那今天讲完之后啊，下一天呢？下一天我们会讲的就是二语习得的理论。所以我建议大家一语和二语的这个数量，

大家首先一定要记住，一语习得是四论。大家可以在你的资料上写上二语习得叫。六甲说。首先先把这个。数量给记清楚。好吧，然后这里还有一个重点的。论述题就是唉，让你区分学习和习得一会儿，我们都会讲到。那我们分别来看，首先我们要看学习，对吧？要看学习，

你就要知道什么叫学习，学习的定义是什么啊？书上关于学习的定义这块儿内容很多是吧？我觉得大家没有必要看这么多。你就知道学习唉，有广义的学习和狭义的学习，重点要记的是哪一个是狭义的学习？呃，重点记的是狭义的学习啊，就是这里标到呃红的，然后写了一个重点。所以啊，我们如果去答这个学习的这个名词解释的话，我们一般答狭义的学习就可以了。一般情况下也不会单独说说，

给你出一个啊，学习的名词解释，因为内容太少了，它只会怎么考啊，它只会啊去和习得结合着去考。那一会儿我们会讲到这道呃重点论述题，它在呃和习得结合着去考的时候，你肯定是要去答它的定义的，这时候你答哪个定义你就答这个狭义的学习这个定义。好吧，重点记什么？首先你要记啊，环境是什么？这个必须要写上是课堂环境啊，然后它有教师指导。

啊，所以说还有这个是严格按照大纲和课本，然后它的活动是什么？讲练记忆，讲解练习和记忆。注意还是有意识的，对原规则进行掌握，有意识也必须要写上有计划，有系统，你可写可不写，就是你如果记不住，你可以不写，但是有意识的，你一定要写上。然后它的一个举例，

你可以举一下，比如成人在嗯学校学习第二语言就属于一种学习，对吧？好，这个是学习的定义，那书上其实学习和习得中间隔了很长的一个篇幅，在这里是直接给大家放到了一起的，方便比较好吧，我们学习了。学习的定义之后，我们来看习得是什么意思？唉，习得你你要答环境，这个环境就是它俩的对比点，环境是在自然语言环境当中。

然后它的活动也不一样，刚才是讲解练习和记忆，现在呢，是唉，旨在沟通意义的言语交际活动，所以说这个就相当于给它的是自然语言。或者叫自然输入。对不对？而且它是不知不觉的获得一种语言，比如儿童一语习得。这个不知不觉还可以，怎么说说成叫潜意识也可以啊？潜意识的获得一种语言，就叫习得。好，

这是学习和习得的两个呃，一定义一定要记住，然后下面我们就开始讲我们的理论了。那我跟大家说唉，我们先学的是学习对不对？关于学习理论是不是有两大流派啊？所以我们先学学习的这个理论，一个叫行为主义学习理论，一个叫认知学习理论。那行为主义学习理论，首先我们要记的是它的来源，不要大家自己去补充啊。来源是什么？是哲学上的经验主义，可能有同学不理解为什么来源于哲学上的经验主义。

那我们就先看行为主义，它是什么意思？好吧，行为主义咱们在哪儿学过？大家跟我说行为主义，咱们在哪里提过这个词？记得吗？行为主义我们在哪里提过？前面背的时候在哪哪哪部分提过了？评论区打一下啊。对吧，在心理学流派当中是不是学过行为主义，所以这个行为主义和那个行为主义心理学是非常相关的。好吧，所以这个它的嗯，

理解就会结合着这个心理学来来理解啊，然后我们看它的定义是什么唉，学习是人和动物受环境支配。之前我们的行为主义心理学是不是也这么说的，也是将人和动物。等同起来对吧？它强调是受环境支配获得经验被动形成的行为的改变，注意这个被动大家记住是关键词。在这一过程当中啊，它过分的强调的是什么？是行为，所以它就完全排斥了人的主观思想和思维活动。完全将人和动物等同起来，认为它们都属于一个被动接受者。所以，

行为主义学习理论是在什么基础上建立起来的啊？是在经典条件，作用和操作性条件作用基础上建立起来的一个刺激反应学习理论。研究的是什么外部行为的变化？研究的外部行为变化，但是对内部思维活动则从不研究，所以你就从这个地方。这个这一部分我括起来，这一部分是不是相当于它的这个不足啊？是不是相当于行为主义学习理论的不足，所以说这个可以大家作为它的评价来背。评价当中的不足来背好吧。然后唉，关键点又来了，代表的是代表人物是谁？

有桑代克和斯金纳。桑代克的叫什么？尝试错误理论叫事物说。或者叫廉洁事务说也可以。廉洁事务说这个是它的理论。重点记一下斯金纳的叫什么操作学习理论，这两个实验我们来一起看一下是什么实验好吧？我们先看桑代克的，之前我也给大家说过，桑代克和斯金纳它俩是密切联系的，那桑代克的比斯金纳的要早一些，对不对？早一些，然后斯金纳呢？是要晚一些的。

那我们先看这个早的早的，这个桑代克的实验叫做恶猫迷香实验，对这个实验啊呃，不会说考大题，问你它这个具体是怎么做的啊？一般就可能考个小题，看你是不是对这个实验有一定的了解，那我们来看这个实验啊，这个实验是什么样的啊？是把这个猫饿了24小时之后关到这个笼子当中，或者说关到这个迷香当中，注意这个。箱子。是透明的啊，是透明的箱子。

所以呢，它是能够看到外面的实物的。实物它可以看到，而且这个箱子当中有机关，它在这里面会不断的尝试，不断的试错。不断的试错，最终唉我们触发机关，从而获得实物，所以说这个关键在于箱子透明，能看到实物。所以这个叫廉洁事务说啊，刚才大家给大家说了啊，这叫廉洁事务说，并且桑代克发现啊，

他在这个充分机关的过程当中啊，你会呃多次的把它放到这个箱子当中它。呃，它它这个获取食物的时间是越来越短的。获取食物时间越来越短的，就是说有有的时候到最后它直接放到箱子里，立马就能够触发机关。这叫廉洁事务所啊，这是桑代克的实验，要了解一下，记住啊，那第二个叫什么斯金纳的实验？斯金纳的实验，它是在桑代克实验的基础之上唉提出来的，所以说它就比呃这个桑代克的实验要更完善一些，

他怎么做的实验这个上次给大家说了啊？这个箱子是不透明的，它是看不到实物的。看不到实物，那这里只有一个小的小孔，对吧？它只能通过这个小孔来来触碰呃触碰触碰机关，通过小孔来获取食物。那这个在获取的时呃时候，它也会。呃，通过刺激。这个叫刺激反应强化理论是不是？所以这个它比刚才的桑代克进步在哪？就在于这个强化。

他认为，刺激和反应中间是有一个强化的。虽然它叫刺激反应强化理论啊，实际强化是在刺激和反应中间的啊，是通过不断的刺激。获得了强化第五的话啊，不断刺激，从而获得强化。然后注意这里大家还要补充上一个内容是什么强化，有一个分类对不对？强化的分类。大家要补充上分成正，强化和负强化。唉，那大家知道正强化是什么意思啊？

正强化就是唉，得到正确的呃，正向的反馈就获得了正向反馈。比如获得奖励。获得奖励啊。获得奖励就属于正强化唉，那负强化负责负强化，有很多同学会啊，理解成啊是。受到惩罚，但并不是啊，这个叫避免。避免不愉快的情境。避免不愉快情境，比如什么？

消除惩罚。这怎么理解？比如说啊，一个学生他呃在呃平常的时候是需要做家务的，是需要做家务的，但是唉，他的妈妈跟他说唉，你这次考了100分就不用做家务，这个不用做家务是不是就相当于？给他消除了惩罚，所以这个对于这个学生来说就是负强化。好吧，正强化和负强化，大家理解一下啊。要记住好这个，

大家能理解吗？理解的同学扣个一，我们继续往后看好吧？这个基本上就是第一个理论的全部内容，行为主义学习理论。重点就这么多。好，然后我们往后继续看，唉，到认知学习理论是我们先记的是什么？先记来源。来源是哲学上的理性主义，唉，这个理性就开始强调什么？强调是人的思维。

强调人的心理。所以叫理性主义。好，然后知道他的主张是什么，他认为学习是学习者对于环境和客观事物主动唉，关键词主动的。认识和行为主动的改变。是主体的认知过程，而不是在外在环境下啊，被动进行刺激反应连接和行为习惯的改变，所以认知学习理论强调的是唉。人是主动的。是主动的，是主动的去认知的，然后才能学习。

并且这里强调的是学习中认知机制所起的作用，着重探讨学习者内部心理结构的形成和改变。代表人物和代表的实验非常重要，代表人物是格式塔心理学的完形说和布鲁纳的认知发现说。啊，那大家知道这个完形说是谁提出来的，要记一下是科勒啊。科勒的这个完形说唉，它也是有一个实验的。有一个实验报星星实验，这里也有。呃诶，没有行星实验。没来截。没给大家写，

没事，那我们就呃在这说吧，星星实验科勒的星星实验大家补充啊。科勒通过星星实验提出的。完形说。然后大家知道星星实验是什么意思啊？星星实验主要当中包括唉，两个小实验。两个小实验。首先第一个它是诶将呃星星和箱子放在一起。箱子两个箱子放在一起。啊，平平着放平着放，没有罗在一起，然后星星到这个空间当中发现了相交。

头顶。哎呀，太丑了。这是香蕉啊，星星发现头顶有香蕉，但它够不着，唉，够不着，他就坐在这箱子上想呀想，突然他想到了。突然，他想到了解决问题的方法诶，他把这个箱子直接搬这来了。呃，不是合作啊，

他把箱子直接搬这来了，就一个星星，他把箱子就直接搬这来了，他就站上去了。站上去了，结果发现还是够不着，还是够不着，唉，他又坐在这儿，又想了一会儿，发现唉，这边还有一个箱子，唉，他给挪上来了，两个箱子挪一起。

它又粘上去了，最终够着了，所以这个一个是马箱子的实验，对吧？马箱子，然后获得了香蕉。那另外一个是竹竿儿。竹竿的实验跟这个类似，还是头顶相交？头顶有三根香蕉，然后呃星星到这儿到这个空间当中发现有两根竹竿呃，他又想到了，说我拿这个竹竿去购吧。去够去够，结果又发现够不着，

然后他又发现这个竹竿是呃一根细一根长。它就把两根竹竿插在一起，结果就够着了。所以这个关键在于它并没有去反复的尝试，对不对？它没有尝试的过程。没有动手去试。没有动手去尝试。他是怎么着呢？他是坐下来想。坐下想思考。思考，然后突然想到你注意，我说是突然想到，所以这个叫顿悟，

它是顿悟了解决问题的方法。这科勒的星星实验。所以这个完形学说唉，提倡的是认为学习是个体内部主动构造完形，实现的是顿悟的过程。所以这个关键点在于顿悟。好吧，这个可以了吧？是完形学说啊。大家能理解吧，这个理解的扣个二，我们继续。理解了这个实验的扣个二，这个实验要要了解啊，知道它这么个这么个实验方法，

实验过程。好的，然后我们继续。也许刚才还有一个代表人物吧，是布鲁纳的认知，发现说那布鲁纳认知，发现说我觉得不用给大家讲，之前是不是提到过？唉，同学们，布鲁纳，我们在哪块儿说过他？大家告诉我，布鲁纳，我们在哪块儿说过这个人？

大家记得吗？布鲁纳这个人，我们在哪说过他呀？在前面。诶，很好啊，有同学反应非常快。是不是在教学模式当中提到过它那个发现是是不是它是代表人物啊？发现是他是代表人物啊。好，这就前后知识关联起来了啊，还有这个书上关于认知发现说有一段简单的介绍，我建议大家记一下啊，这里。写的是这个啊，

这是认知发现说。所以这个到这块去记啊，这块记下来啊，美国心理学家布鲁纳强调学生学习的目的在于啊。诶，学习中学习目的在于掌握知识结构。应该是不在于不仅在于不仅在于掌握知识结构，而且是要主动探索知识结构。他认为，学生学习的过程是主动探索的过程，不是被动接受的过程。对吧，所以它强调的是教学过程啊，应该是啊，不仅学习知识本身，

而且要学习。的是学习。能力。要学习的是解决问题的这个方法，对吧？这个是布鲁纳的认知，发现说这个书上这一段儿有啊，我们去结合着书，把这一段儿画下来，然后记下好吧？然后布鲁纳因此结提出了两个理论，大家记得吗？布鲁纳的两个理论。记得是哪两个吗？之前我也给大家说过，

布鲁纳的两个理论，大家记得吗？分论区打一下它的两个理论叫什么来着？对啊，大家。要回忆起来啊，它这两个理论啊。也很重要啊。学科结构论和发现学习论。并且这两个理论大家应该知道什么意思吧，我就不说了啊，之前给大家讲过啊，这是什么意思哈？好，然后。

两个学习理论，我们已经结束做了好了吧？好吧。结束好了，然后我们往后看。然后我们往后看，先看这个。噢，对这个完形说啊，这个完形说这里给大家专门打出来了，这个第五第五就是一个名词解释可以考完形说的名词解释啊。刚才都已经把实验给大家说了，所以这个名词解释我觉得不用给大家念了啊，完形说是考一个名词解释的，大家画下来就可以了啊。

我们继续继续呃，继续到这儿学习的分类阶段和目标，这块儿也是可以考名词解释的。考名词解释怎么考？就你要记得这个是谁提出的，是加涅啊，美国心理学家加涅的。加涅的八八五分类。这叫。简单来记就是八八五。分类好吧，八八五分类这个两个八分别是什么？一个叫。一个叫八个学习种类，一个叫八个学习目标，

之后五是什么？五种学习结果。五种学习结果。五种学习结果啊。八个学习种类，八个学习目标，五种学习结果。这个也可以叫八个学习阶段。然后我们分别来看。我们从这看吧，这块地儿大点。说第二点啊，八个学习种类，八个学习阶段，五种学习结果。

不太会分开考啊，不太会岔开考，可能都是三个结合着考。如果敞开考也没关系，就是分开考也没有关系啊，分开考的话，你就要记住每一个呃。分类的，后面你要记得是那个会去举例子和理解。举例和理解。这个能够分开考的，一般就是八个学习种类，会分开考，后面两个一般不会单独拎着去考啊，它只会结合着考。

好吧，然后我们分别来看这八个嗯，学习分类八个学习种类。我们看怎么理解第一个信号，学习信号学习，你就记住这个人，巴甫洛夫这个人。唉，应该很多同学知道巴甫洛夫他做的这个实验是不是狗的实验，狗一一响铃儿就给狗投放食物，所以狗到后面会听到。铃声就分泌唾液。它这个就属于最简。它这个就属于最简单的信号学习啊。这就叫最简单的信号学习。

啊，这个信号学习简单来理解叫什么，它就是一种条件反射。一种生理反应。所以你要记得信号学习是最简单的。信号学习，这是最简单的第二个叫刺激反应学习。记忆反应学习，大家就记住那俩人桑代克。和斯金纳对吧？他们这两种就叫刺激反应学习，那第三个连锁学习连锁，注意这个连锁叫什么连锁叫？动作的连锁啊。强调是动作的连锁叫自叫连锁学习，

那动作连锁你比如舞蹈动作啊，体操动作，这些都叫连锁学习。第四唉，言语联想学习这个叫什么，这也是一种连锁，这个连锁是什么的？连锁是言语的连锁。言语的连锁就叫言语联想学习。言语连锁，比如你要呃进行呃，能够说出完整的一段话。你这个前后之间有逻辑。就叫言语联想学习第五个多种辨别学习，比如。

咱们常考的近义词辨析。然后辨析句式，这些都叫多重辨别学习。第六概念学习。概念学习呢呃，就比较抽象一点，就比如我们学习一些抽象的概念，然后学习一些判断推理的过程。判断推理的过程，这些都叫概念学习。第七个原理，学习原理学习唉，它又比概念学习更进一步，所以它是多个概念。之间的联系，

或者是多个概念之间的区别。的学习就叫原理律学习联系和区别的学习。就属于原理学习好最后一个解决问题，学习唉，这是最复杂的学习。是最复杂的，学习好，这个是第一个按照学习的复杂程度将学习分成八类。怎么理解？大家可以理解吗？理解的同学扣个三，然后我们继续往后看那两个，那两个就没有什么什么可讲的，就是背下来就OK了。这八个学习种类大家理解的，

扣个三好吗？咳。好，大家关键记住，要会举例子好吧？好，然后我们继续啊。去嗯，八个阶段八个阶段，大家按照口诀记一下就可以了啊。按照口诀记一下就可以了，口诀动领或保回盖做反口诀动领或保回盖做反把这八个阶段记住就。没问题了。好，然后到这个五种学习，

结果五种学习结果也是唉，这个。口诀致知与动态那五种学习结果具体都怎么理解？我们简单说一下好吧，致知与动态第一个智力技能怎么理解？智力技能。智力技能，比如什么技能，这种构思作文的技能。还有你在数学当中的演算技能都叫。智力技能。然后认知策略呢？呃，认知策略强调的是你能够指导自己的行为，你比如你现在能够指导自己。

不走神儿，然后呃认真的听课，这就是你的一个认知策略。那第三个叫什么言语信息？言语信息就是唉，体现在表达上面，你的表达能力。形成一定的表达能力，动作技能简单，比如写汉字啊，打球啊，这些都属于动作，动作技能最后一个态度。态度就是诶，你对于学习的呃正确的态度。

这是五种学习结果。好，这是加涅的八八五分类，一般是结合起来考一个名词解释，还有是第一个学习分类，可以单独考名词解释。或者是单独问一个小的简答题都可以。那这个我们结束，我们继续往后啊。继续往后就到了哪了就到了，习得了对吧？到了习得。刚才已经给大家说过了，习得的定义是不是，所以这块儿是一个重点，

非常非常非常重点的论述题，很多学校都已经考过。都考过啊，论述啊。论述让你论述一下学习和习同的异同点。一般都是不同点论述，不同点这个你在答的时候还是我之前和大家说过的总分的方式去答。总分方式去答这个答案没有给你总分，你要自己去总这个总，你答什么肯定你是要答习得与学习的定义是什么？习得和学习的定义首先摆上，然后再去分别列着列点去说它的不同点。好吧，分别列点去说它的不同点，比如第一个目的不同，

目的不同，体现在哪儿？学习是什么样的目的？我们刚才说了，学习是不是课堂环境当中啊？他说学习肯定是有意识的行为，它是主要为了掌握一项嗯。一个语言或者是掌握一个新的呃交交际工具而去学习它的目的，那习得呢？习得呢？它是本能的要求，所以说它一般是出于本能的需要才去习得，比如这个儿童的。低语习得。是不是？

是不是这个是目的不同啊？这目的不同，你也可以说成它叫什么不同，叫动力不同也行。目的不同，叫动力不同也可以。动力不同，也可以这个动力不同，为什么一习得的动力是什么？内在的动机吧，内在动力。那学习呢，一般是有一些其他的。其他的动力叫额外的动力所推进的。是学习诶额外。

额外的动力。好，这是第一点。额外的动力啊，额外的动力，额外的动力，那第二个环境不同，环境不同，刚才定义当中说了，习得是在哪儿噢，是在该目的的使用环境当中，而学习是在课堂环境当中。你也可以说这个叫啊，自然的语言环境当中一般是不是？呃好，

第三个注意力不同。注意力不同，也可以说成叫什么侧重点不同也行。侧重点不同。侧重点不同，体现在哪习的时候它我们注重学习的是我们注重学习的是什么？是语言的功能和意义。功能和意义啊，集中在如何啊形成交际能力，对不对？比如儿童英语习得的时候，我们不会说给他讲很多语法，对吧那嗯。这个学习呢学习呢学习是在课堂环境当中，对吧？

肯定会讲很多的知识，会系统的去学习呃，各方面的语言要素，这些是不是语言要素啊？所以这个学习的时候，我们的注意点在哪？在于语言的。形式。对不对？学习的时候注意讲掌握的是它的形式和规则。讲握的是语言知识。这是第二个可以叫侧重点不同，也可以叫注意力不同，然后。啊，

这是第三个第四个方法不同，也可以说方式不同，习得呢，我们刚才定义当中是不是没有？专门教师的指导啊，只是在自然语言环境当中的呃，一些活动那学习呢，是有教师的指导，并且活动是啊，模仿和练习。这是方法第五个时间不同。一般来说，习得是不是需要大量的时间，我们小时候习得我们的母语是不是大量的时间效果比较好？但是学习呢，

花的时间比较少，效果也是不确定的，所以这一点可以叫时间和效果不同。时间和习得效果不同。这个是习得与学习的不同，论述题好，大家需要的截一下图。需要截一下图。一共是五点啊，记住。可以了吧？可以，我往后翻了啊。往后翻，往后翻，

实际上还有一部分叫儿童英语习得的过程，这个过程大家唉了解一下。好，就知道一共有几个阶段就可以了。然后每个阶段的时间就是在几岁。在几岁去记一下好吧，第一个叫难于阶段，只要你身边有小朋友，这个阶段我觉得你应该能理解，半岁至一岁难于阶段就是唉，说不出来什么有意义的话，一般都是一一压一压的这个一。学语的阶段，那第二个叫读词句阶段，什么叫读词句阶段就相当于？

往外蹦字儿。往外蹦字儿的时候，一个字儿一个字儿的往外说，就是读词句阶段下一个阶段叫双词句阶段，到一岁半以后了，双词句阶段就是能说出唉两个字儿。或者是呃两个词。但是还不是完整的句子。不是完整的句子。好，然后到电报距阶段是两岁至两岁半，电报距是什么意思？就像电报一样，说话像电报一样，电报一般，

我们不能发特别复杂的，对吧？所以这时候都是短句。简单的句子可以说了。最后一个阶段叫成人句阶段，成人句阶段，那就是和成人的嗯，句子基本上没有什么区别了，就会噢，会有一些复杂句式的使用。这是儿童抑郁习得的过程好结束，后面又是一个重点。后面是重点，刚才我说的叫一语习得的四论一语习得四论，我们分别来看四论呃，

是按照一个时间的顺序。给大家写的啊，然后我们先来看这个，第一个叫刺激反应论，那说到刺激反应论，大家是不是都应该都能够想到这个心理学是行为主义心理学呀？给自己反映论的观点，你要记住他认为语言不是先天所有的，而是后天习得的。而是后天习得的。见习得的是什么意思？它就强调的是外部条件，外部条件。外部条件在一语习得过程当中的作用，所以说这个自界反应论还是认为行为非常重要，

认为学习的这个行为是和人类的其他行为是一样的。都是通过刺激反应强化的模式养成习惯而形成的，所以刺激反应的关键在于他认为学习就是一种养成习惯的过程。然后注意，这是受行为主义心理学影响的易预习的理论代表人物，是斯金纳肯定要记住啊，这里不全啊，不全我们要补充，除了斯金纳之外，还有一个人很重要。代表人物除了资金链，还有一个对吧？还有谁？美国的对不对？奥斯古德。

它也非常重要。他提出来的理论叫什么？叫中介说。中介说，那中介说，唉，大家知不知道前面还提到过一个叫什么中介变量吧？前面是不是有提过中介变量，大家说一下，中介变量是谁提的，谁提出来的中介变量？这个术语。中介变量这个术语是谁提出来的诶？非常好啊。是托尔曼提出来的中介变量，

所以说奥斯古德的这个中介说其实就是在托尔曼中介变量的基础之上。提出来的唉，有同学开始问了唉，中介与甲说呃，不是啊，这个中介说中介变量。有关系，但是和中介与假说没有什么关系，中介与假说是另外的，后面会提到的好吧，这个跟中介语区分开来啊，这叫中介说不叫中介语啊。然后你要知道中介说是啥意思啊，它是认为啊。我们刚才之前已经提到过的刺激和反应吧。

四，结合反应，他认为我们这个四，结合反应是显性的，对不对？是能够看出来的，但在刺激反应中间，我们还有隐性的隐性的。呃，中介因素隐性的中介因素。他认为，这个就叫中介说，这个就是中介说。所以比如啊，比如这个不好理解，

我给大家举例子，你比如啊，我们这个。呃，我们这个呃，给这个还是刚才的那些实验，那些实验是不是给动物呃食物的时候啊？会有会有铃声啊？铃铛。会有铃铛啊，会有成实物的这个器具。这些成实物的器具和铃铛都是能够引起。动物的一些反应的引起它的唾液分泌的，对不对？引起它的唾液分泌。

引起他的唾液分泌。所以我们认为这个就属于一种中介反应，它就属于一个中介反应。这属于一个中介反映，那中介说的内容一般也不会去考你，但是啊，四季反应论在做名词解释的时候，季反应论是名词解释题啊。做名词解释的时候你要。你要把这个代表人物说上，和它的代表理论说上好吧，斯金纳肯定大家知道刺激反应强化，那高斯古德的这个中介说你要知道。可以吗？这个大家能理解吗？

理解的同学扣个四好吗？注意和那个中介语分开啊，不是中介语。好，需要截图的同学，大家自己截一下啊。截一下好吧，然后我们往后看了啊呃，在讲完之后刺激反应论，讲完之后下一个我们讲的是。跟谁有关跟？乔姆斯基有关了对吧？乔姆斯基有关。嘿，怎么还卡了呢？

往后翻跟乔姆斯基有关。然后我们下一个看先天论，大家先打开先天论这块儿啊。先天论。三天论代表人物，肯定要记住对不对？代表人物是乔姆斯基，对吧？好乔姆斯基。乔布斯基，然后乔布斯基，我们之前也学过，对吧？乔布斯基的这块儿呃，关于呃语言学理论的时候是不是学到了乔布斯基？

原学的理论思潮对吧？那大家告诉我，原学理论思潮当中，唉，跟乔布斯有关的是哪一个？跟乔布斯有关的叫什么来着？说一下啊，大家自己打一下啊。自己答一下。好对，你能不能回忆起来叫转换生成语法，所以这个还是和它那个转换生成语法是一脉相承的啊。这叫什么？叫什么？先天论先天指的就是哎，

他提出来的这个语言习得机制，他认为人类先天具有习得语言的特殊能力，那这个特殊能力。就表现为语言习得机制，这个就是语言习得机制的一个定义，所以说它能够出名词解释题。能出名词解释题，然后你要知道这一个语言习得机制和智力没有直接关系，并且它是受谁决定的之前提过吧，受遗传因素决定。遗传因素决定了语言习得机制。这是一个名词解释啊，然后原习得机制内部又包含两个部分，一部分叫呃。一部分叫普遍语法，

是不是普遍语法是以待定参数形式出现的人类语言当中普遍具有的语法规则就叫普遍语法。就之前给大家说过，第二部分叫评价语言信息的能力，也就是对所接触到的实际语言的核心进行语言参数定值。这个叫评价员信息的能力，所以原习的机制的两部分肯定也要记住，在答名词解释的时候也会。写上对不对？所以说先天论可以考一个名词解释。然后原习得机制可以考一名一个名词解释，这是两个名词解释题。先天论结束。然后我们看到认知论。认知论是什么意思啊？认知论唉，

刚才也提到了这个认知学习理论，所以说这个还是有相似之处的啊，认知论它认为什么儿童的语言习得建立在儿童认知能力发展基础之上。说他的观点是认为认知能力的发展，决定语言的发展。所以这个观点在于，他认为英语习得会受到双重作用，一个是认知机制的作用。一个是环境的作用。认知机制和环境的相互作用。这是认知论的观点，那之前我们是不是提到这个刺激反应论刺激反应论？指过分强调的是环境对吧？强调是外部条件作用，所以说这个就是能够对比的点。

然后知道它的这两个相互作用的是哪两个，一定要记住，还要知道这里还要知道的是什么，这个相互作用过程是通过同花顺应达到了暂时的平衡。同花顺应达到暂时平衡，然后同化和顺应是什么？大家要理解一下。什么叫同化？童话是什么？童话简单来说啊，就是唉噢，个体对环境的作用叫童话。比如我们唉，在遇到了新的知识的时候，我们会将它纳入到我们。

原有图示当中，所以这里图示是什么也要知道。图画是什么？图示是什么？写这。不是，是什么也要知道。图示是啊，认知结构的一个部分，这个你去书上也有啊，这里写的不全，你你最后把书上那块儿勾下来，认知结构的组成部分。认知结构的组成部分，然后这道图示，

其实它就是人脑当中存在的。各种概念，各种事物的概念。这个就是图示好吧，就在认知论这块呢啊。大家写一下页码。在引论当中的164页，大家把那个引论翻开，然后从这勾画上图示是能出一个名词解释的。名词解释啊。同化也可以出名词解释，刚才我已经说了，同化是个体对环境的作用，那么与之不同的就是顺应。顺应就相反呗，

是环境对个体作用。环境对个体作用，那既然它无法纳入到自己的原有图示当中，它就会想办法去顺应呗。去改变自己的图示。或者是创造新的图示，创造新的概念相当于。来同化新的事物和新的经验。所以说这个是啊，两个。两个啊，然后平衡不太会去单独考名词解释，不太考名词解释，你就只要记住这个平衡是。是一个稳定状态吗？

稳定吗？并不是啊，它是动态的平衡。这一个阶段向另一个阶段不断的发展，是这么一个动态平衡过程。记住这个就可以，这个可能就会考一个小的判断题。但不会去出名词解释题。可以吧，然后知道这个它的代表人物是皮亚杰。理论基础是皮亚杰的发声认知论。发生认识论。就可以了，这就是认知论的内容，认知论的内容，

我再给大家总结一下啊。我们再看一看。认知论的内容当中，有几个名词解释，首先，童话。首先啊，首先，认知论整体。一个大的名词解释是一个名词解释啊，不是可以出名词解释。呃童话出名词解释。顺应出名词解释。好，这个小的一个部分可以出四个名词解释啊，

重点去背啊，四个名词解释。可以吗？这块大家能理解吗？理解的扣个五，我们就进入到最后一个了。理解的同学，大家扣个五好吧？认知机制呢？什么认知机制呢？认知机制就是人头脑当中的。人头脑当中的这个认知，认知机制就相当于你的这个智力。你的智力。或者一些心理因素思维这种过程。

就是你的认知机制。可以吧行，然后我们看到最后一个语言功能论语言功能论内容非常少，这个内容少，然后你就知道它的代表人物是英国的韩理德，唉，同学们，韩理德在哪提过？韩立德在哪提过给我说一下韩立德的代表理论是什么？回忆啊。代表理论是什么？非常好啊，有同学特别快反应的功能，注意语言学吧。所以你要知道。

你要知道跟韩理德有关的，都带功能跟韩理德有关的，都带功能啊，这叫语言功能论代表人物韩理德。的观点认为什么啊？认为语言学习不能光嗯，重视啊，掌握形式，关键的是要。掌握它的是什么？语义和语用的体系。认为掌握语义和语用，关键是要学会运用。所以要培养的是交际能力。要从交际功能的角度出发，

培养交际能力。这个是重点，它是要讲培养交际能力，然后你要记一下唉，它的评价员工能力是不是离我们最近的，所以它和之前的呃强调都不一样，所以这个时候。呃，我们开始对语言的研究触及到了语言的核心。语言研究触及了语言的核心。触及到了语言的核心是语言的功能。叫什么语言的交际功能了，对吧？好，这是员工能问。

呃，这一部分大家主要记得是什么？两个学习理论和四个。一语习得的理论，两个学习理论和四个一语习得的理论。是第五章的重点内容，然后其他的学习习得的定义以及学习习得的异同点，大家用论述题的方式准备。然后其他的这几个理论主要就是考名词解释题。可以吗？大家还有问题吗？哪儿有哪儿没截图截到吗？因为给你们讲义时候没有我这些笔笔画啊，没有笔画，只有这个。

我上面补充的那些。实验没有这些笔画，所以这些笔画你们要没有记下来的话，需要截一下图好吧？大家还有问题吗？有问题的大家问一下。行没有的话。也没有需要截图的了，对吧？没有的话，那咱们就可以下课了啊。第六点要清楚，等会那个先看这个运用培养交际能力是什么意思？哦，这顿号的同学。

是强调了语言的运用和培养，他们的交际能力。对诶对。这个同学给你解释了好吧。就是这样的。然后第六点截个图好吧？那第六点。刚才退掉了。我看看能不能打开啊？打不开了，没办法打开了。基本理论是哪几个？习得理论。预习的理论就是这四个呀，刺激反应论。

刺激反论一直到语言功能论，这些都是一语习得的四论，刚才不是有一个这个。有一个思维导图嘛，这思维导图当中的刺激反应论，先天论，认知论和语言功能论。都是。都是习得理论。对对，就是语言功能的强调，刚才那个。可以吗？这个大家能理解吗？那我找一下我刚才写的那个那个东西啊，

刚才它死机了。所以查找不到了。看一下第六点是什么？第六点，大家不用截图啊，第六点没有什么可截的，第六点前面有这个PPT。嗯，第二点前面有PPT，这个就看这PPT记两个口诀和记这个学习怎么理解就OK了。这没有什么可截图的啊。好吧，这个这个资料已经给大家上传到小额通了啊，大家去那个小额通下载就行了，这个是在课前就给大家上传了。

因为到周末了嘛，大家可以现在就去下载就行了，行吧？没问题了吧？同学们，没有问题，我们就下课了好吗？然后这部分大家需要背，可能要两个小时好吧？背两个小时，然后时间也比较充裕，下一次课可在八号了，对吧？注意背的时候复习一下前面的啊。

		自动登录	找回密码
密码			立即注册

07.第5章：语言习得理论（1）

浏览过的版块