01.教师心理

罗泽兵 · 发表于 2024-4-29 16:51:50

好，然后接下来呢，就是第。16章，我们刚才第15章已经说完了啊，我们等会儿把第16章说完之后嗯，带大家统一的去回顾一下这两个章节的框架，基本上就差不多。16章，我们最后一个章节关注的是老师，也就是说我们如果站在学生的角度，我们要知道老师作为一个职业，作为一个独立的人。他有什么样的心理特点？我们之后如果成为一个老师，

我们有可能面临的一些呃，这个。我们需要具备什么样的专业素养？我们自己的心理健康应该怎么样？我们未来的这个。成长和发展这些方面啊，是这样的，一共分为四节，第一节呢，就是理想教师，也就是我们认为一个理想的教师应该具备哪些特质。教师他应该是一个什么样的角色啊？这个是一些呃，关于这个方面的啊，然后第二个方面就是教师的专业素养。

我们需要具备什么？或者说呃，这个大家可能在复试的过程中没准儿会遇到一个问题说。你认为怎么样才能够成为一名合格的对外汉语教师，或者怎么样成为一名合格的教师，对吧？那我们需要具备专业的知识，专业的技能和专业的情谊。这是三个层面，我们待会要说的第三节就是教师的心理健康，对吧？老师他也是人呐，对吧？老师教师是他的一个职业。那么，

他会不会厌倦他干个几年，干个十几年或者几十年？他会不会烦？他自己的这个。职业期待有没有达成他的这个心理状况？在职在职业方面，职业发展方面的心理状况是否还比较好？呃，然后如果出现了这种情况，到底是什么原因？一般表现为什么样的状态，对吧？我们都要关注，最后呢，就是老师的成长，

我们一开始进入这个行业的时候，还算是新手，对吧？从知识上到经验上都不是那么的充分，慢慢的成长，有了更多的教学经验，丰富了我们的知识储备之后。经过几年几十年，在这个领域的工作，我们会成为专家型教师。那么，从新手到专家，我们要经历什么样的阶段？我们怎么样去培养专家型的教师？这是我们第16章要关注的东西啊。

你像第呃第一节。啊，像我们这个这本儿书的作者，这两位这个学者提出来的，我们理想的教师，他们认为应该要有丰富的知识。要条理清晰，要对学生热情并且热心，那么这个迈merrick呢？提出来的就是我们要关心，理解，接受，尊重，友谊和信任，其实侧重于跟学生的关系方面。

嗯，然后还有包括这个科斯根的洋葱模型，这个等一会儿我们详细的介绍啊，那老师的角色，我们是课堂教学的内容的设计者。促进者，学生或者课堂的管理者，帮助者，反思者，研究者啊，研究者呃，就是强调我们老师也要有研究的意识。你在课堂教学中，或者是你在学生管理中，你在你的职业发展的过程中，

你有什么样的新的问题，或者发现你是不是可以带着问题？去进行深一步的探索，然后把这个问题解决，其实发现问题，解决问题的过程不就是研究的过程吗？所以老师也要做一个研究者。包括现在有很多老师。在自己的本职的教学工作以外，也会进行一些相关的研究工作，所以这个就是啊，这个理想教师这一部分。那后面这个我们都会详细的讲，等一下第一第一节我们这几个就简单概括一下，我们主要要详细讲的是个洋葱模型。

好这个啊，就是第一部分就是我们要讲的科斯根的洋葱模型，大家可以看到啊，这个右边有个小圈儿。呃，跟洋葱的横切面一样，那么这个圈呢？从里到外是。使命职业身份信念能力行为，然后外边儿的是环境，那么我们从外到内再来看的话就是。啊，所有的一切的这个主体都是老师啊，老师的行为，老师的能力，

老师的信念，老师的职业身份和使命。那么，我们要注意啊，最外层的是也就是这个圈儿，外层是环境，你比如说班级学生，学校同事等等的。还有老师的行为，我们都是可以从外显的直接看到的。那么，第三层就是我们说的行为，下面是能力，能力包括什么呢？包括知识，

技能和态度。能力再往深一层就是信念。信念就是我对于我这个我认为我的工作。有多大的价值？我自己这个我自己这个心内心的这个注意力分配是怎么样的？如果说我们认为如果我们自己认为我们没有必要去注意学生的感受，关注他们。那么我们自己就不可能培养我们的同这个同情心，或者我们说的移情能力再深一层，就是职业身份，你作为一个老师，你是怎么样？你的这个你是怎么样看待自己的？你的职业身份是什么？我是谁？

我想成为什么样的教师？教师对于我来说，我认为这个角色是什么样的？我自己是什么样的一个教师角色？这是第五层。最后一层。使命也就是我们说的，到了哲学层面的我为什么而存在，我存在的意义是什么？我作为老师存在的意义是什么？也就是我们关于我们说的。价值观方面的问题啊，你会发现啊，我们其实从外到里是逐层深入的，从外显到到最核心，

对最内在的。里圈儿和外圈儿这些因素呢？它是相互影响的，而且一般都是外圈儿的，去影响里圈儿的你，比如说环境，环境就会影响行为。如果说我跟学生相处的非常的友好。那么我自己进一步的这个表教学表现和教学行为，那就跟跟学生相处不好的老师不一样。对吧，那行为呢，你又会不断的形成你自己的能力。慢慢的呢。深深一步，

可能会进一步影响你的职业信念，以及你的对于自己身份的判断和使命。同样反过来，里面的因素也会影响外面的，比如说我特别热爱教师这个职业，我对于我自己的人生价值，我的角色定位特别清晰，那么我们在。我们就会努力的去培养自己的能力，去端正自己的行为，去塑造改变自己的行为。进一步的就传导到环境，跟他人相处的过程中，也会表现出来是吧啊，同时呢，

最后我们也会发现像行为呀，能力啊。啊，就是。从外到里，这个稳定性是逐层深入的。环境的因素是最不稳定的行为自知，然后能力啊，我们之前说能力相对来说比较稳定，但是随着你的培养，你它也是可以变化的。信念。使命对吧？就是越往里越稳定，然后越往外越不稳定。

这是洋葱模型啊，然后那教师的这个角色，我们刚才大概说过了，设计者设计什么呀，教学目标，学习资源。啊，教学的过程，教学的策略，还有比如说我们怎么样去测试促进者是怎么着呢？设计设计情境，激发学生的学习动机。管理者，我们说课堂管理，教学管理啊，

然后帮助者帮学生解决问题，以及他们生活中的问题。最后，反思者和研究者反思，评价自己的教学。这个分析问题，解决问题，总结自己的行动和研究的结果。这是角色和身份啊，然后接下来就是我们要讲的就是第二部分教师的专业素养。专业素养，我们说了，包括专业知识，专业技能和专业情谊，那么专业素养或者说专业素质。

指的是每一个我们说现在有不同的职业，对吧？医生，律师，教师，航天员。啊等等，各个不同的行业，那么。不同的职业行业，它对于人的要求是不一样的，对于我们从业人员的要求是不一样的，你想想从最基本的来说，做航天员的。这个理论知识和做老师的理论知识肯定不一样，

做律师的理论知识和做医生的理论知识也不一样。那么，专业素质，这是一部分对吧？除了理论知识，还什么能力？能力也不一样。那么，不同的职业，你比如说我们举个例子，对于沟通表达能力的要求就有的高，有的低，你像律师他的沟通表达能力。一定要很强啊，你像那个稍微呃涉及到这个跟其他人的交往不多的，

这种专业可能沟通表达能力要求就不是很高。啊，这个是专业能力，或者叫专业技能，还有专业情谊。这个专业情谊你比如说我们说的老师，你你你是你是作为一个人文关怀的一种角色存在。那你要对学生关爱要负责，对吧？那你不是冰冷的机器，对吧？每一个不同的职业，你的情谊，你不是你对其他。这个这个领域所涉及到的人的情谊，

还有你对于这个领域的呃，就是你的你的个人追求方面的。是吧，就这些。所以说其实教师的专业素质指的是教师拥有和带和带往啊，这里要要注意，就是你有同时你还能够把它用到你的教学中。啊，我所以这里是说的是带网带网教学情境的知识能力和信念的集合，是在老师具有优良的。先存特性的基础上，什么叫先存特性就是？有原本有比较好的基础。也就是我们这个其实说白了就是天赋啊，你会发现其实是存在天赋型教师的啊，

不知道大家有没有注意过大家之前以往的老师，或者是这个。你会发现有些老师，你就觉得他就是天生的老师。对吧，就是那个状态，那个劲儿一看就能看出来，这个叫有天赋型的啊，当然了啊，并不是说只有天赋型的老师才能够成为好老师我们。后天的这个训练，还有学习也是非常非常重要的，所以呢，专业素质就是在。有先天的这个天赋的基础上，

经过经过严格的训练和学习，可以获得的专业素质就是这些东西啊。包括知识能力和这个信念等等，那接下来啊，这个奥斯特曼对应的是专业知识，这一部分我给大家摘了一个比较重要的一块儿，放在这儿啊。专业知识，它分为两类，一类啊，我们他认为我们老师的教师的专业知识应该分为两类，一类是所倡导的知识，或者说叫外显的理论。就是我们自己能够意识到的，我们能够说出来的，

你能够在教的过程中给老师给学生们说的很清楚的东西。这一部分知识叫所倡导的理论或者叫外显的理论，它比较容易受到外界新的信息的变化。你比如说嗯，之前我们说呃，这个我比如举个例子吧，明天我们要发射这个。16号对吧？六号飞船这个载人载人飞船，然后呢？之前我们的这个教科书上可能这个一些。教科书上我们讲的是已经发射到多少号了，那随着发射新的这个有有更新，那我们的这个信息也要更新呀，对吧？

啊，但但它并不会直接影响我们的教学行为，就是基本上只有理论上的更新，内容上的更新。那么第二类呢，就是所采用的理论，所采用的理论，又叫内隐的理论。内隐的理论嗯，指的就是我们不能够用语言说的很清楚。也不自己也不容易意识到的。但是呢，这些东西会对你的行为产生直接而且重要的影响，其实就是那些嗯，你说不明白，

但是很非常非常重要的东西。有点像我们之前所说的那个两个概念外显知识和内内隐内隐的知识，或者叫外显学习和内隐学习。它的概念有点儿像啊。好，然后接下来第二个方面就是专业技能，专业技能呢，我们把它分为认知能力，操作能力和监控能力，什么叫认知能力，你自己所教的东西，它的这个概念原理啊，你要有一个概括水平啊。你自己教的学生，他他是大概什么年龄段的什么有什么样的生理心理特点，

你得知道吧，对吧，我们自己用了什么样的教学策略以及学生学这一部分的时候比较合适的学习策略是什么样的，我们也要知道啊。啊，然后第二部分就是操作能力，操作能力就是实际的，我们在教的过程中使用的这个一些策略。啊，主要是我们怎么样去引导学生去掌握知识的啊，引导着他们学会思考，然后运用策略解决问题的。我们这个操作能力主要解决的不是说我们具体要做什么，而是怎么做的问题，比如说制定这个教学目标的策略。

啊，编制教学计划的策略运用方法呀，等等各个方面，那我们老师综合运用各种策略去解决各种问题和冲突。的能力，其实我们可以把它概括为叫教育机制，或者其实就是我们通俗上理解的叫应变能力。啊，或者这个放在我们的教师身上，就是教学或者教育应变能力，我们在面对一些复杂的情境的时候，我们是不是能够？灵敏的，迅速的，准确的判断，

并且做出反应啊，解决一个是基于我们每个人的本身的这个。性格和特点可能有些人天生本来就很敏锐，然后这个灵活很灵活，应变的能力很强。同时呢，你会发现也有一部分是由于他经验非常丰富，他见得多了，做的多了。确确实实，对于学生特别的关爱，他的信念特别的这个，对于这个职业的信念特别的好，所以他的教学操作能力非常强。这是这一部分，

那最后一部分叫监控能力，监控能力是我们为了达到我们说的教学目标。在这个过程中呢啊，要进行一个积极的检测反馈，然后调节控制。认整体的这三个能力啊，认知是基础，就是你自己教什么，然后你教的是谁，你用了什么办法教，这是最基础的，必须要知道的。操作能力就是我们说的这个。临时应变的能力，或者我们说应对复杂情境的能力，

这是一个集中的体现啊，一般来说我们说嗯，大家。嗯，读这个教育学专业或者师范专业的同学，或者我们现在还在上学阶段，或者刚进入。刚成为一个新手老师的阶段，最先要培养的，或者说最开始的。就是从认知能力到操作能力到监控能力嗯，基本上都是都是要逐个培养的，你会发现认知能力相对来说大家。比较好培养啊，就是我们所学的这些理论，

然后那个操作能力是要你不断的在实践中去练习巩固。去这个见的多了，然后你多。去处理一些问题，你才能更好的提升监控能力。也是啊，也是一个比较关键的，要不断的去实践。你只有真正的自己当老师，你才能培养这些能力，如果只是学习一些理论，只是作为这个教育学类的学生，是很难培养后面这两种能力的。好，然后接下来最后一部分啊，

教师的专业情谊，这这个部分呢，它包括三个，一个是专业信念，一个是专业情感。还有一个是专业性向什么叫做专业信念，信念我们大家都知道什么意思，对吧？指的就是我们自己，我们之前学过这个效能感，学生有效能感，老师也有啊啊，学生觉得自己做这件事情成功的可能性有有多大，那老师就是老师对于自己。我自己的教学成果，

我的教学能力，我对于学生能够产生什么样的影响？的一个主观判断，我觉得我是一个很优秀的老师，我能够很好的教好学生，那你的教学效能感就高。那反之就是低啊，对吧？那我们的控制点对于呃学生的成绩或者说教学的效果也还也会有明显的影响，什么叫控制点？控制点就是我们将学生的好或者坏的学业进行一个归因的倾向，就是我们之前说的学生他自己会归因，那我老师也有归因呐，对吧？啊，

那个那我们在解释学生的这个成绩好或坏的时候，我们一般解释成什么原因？这个学生他就是能力差。哦，这个学生他可能只是最近不努力，或者他这这个学生嗯，其实平常都表现挺好，可能只是这次运气不太好，对吧？我们之前讲过，能力努力运气，还有题目这个任务难度都是归因啊，你老师把这个学生的表现归为什么也会影响你的这个？学生的成绩。然后第二个就是专业情感，

我们说要你要真真正正的投入进去，这是一个关很关键很关键的。点就是一个好的老师，你会发现优秀的老师，专业的老师，或者成长为专家型的，他一定热爱这份职业，热爱所自己的学生。对于自己的这个工作，有极大的热情。要么如果没有这些的话，要么你坚持不了那么久，要么就是你无法实现很大的突破和进步。所以说你像我们说教师在课堂这个教学中投入主要有三个方面，就是要有责任感，

你要知道你自己是为人师表的。对吧，我们中国强调为人师表，并不是说呃，我们是我们的角色或者权威，是凌驾于学生之上，而是说我们自己要。作为榜样和表率。然后你要你要作为一个好的示范作用。同时呢，还有包括我们说我们要自我提高，丰富自己的，这个你要有意识的去丰富自己的知识，自己的能力与学生建立友好信赖的关系。这个是专业情感，

最后就是专业性，向你会发现我们说大家现在都特别熟。呃，那个那个十十六型那个那个什么霍兰德的人格理论，还有包括我们现在有各种各样的什么人格测试，对吧？你是什么什么型的人格？大家都会去广泛的讨论这些问题。那不同的这个心理学的学者或者专家呢，制定了不同的一些心理测试的题目。我们在这个大家呃，不知道大家有没有接触过啊，我们有一些是职业。性格测试，也就是通过一些测试题判断你适合什么样的工作。

那教师这个职业啊，它的专业性向其实就是指的我们老师成功的完成教学工作所具有的一些人格特征，说白了就是什么样的。有什么样人格特征的人能够成为一个好的老师？或者说适合教学工作的一些个性倾向，也就是我们所说的什么样的人适合当老师，可以这么理解啊。霍兰德，他其实是一个比较著名的这个心理学家啊，有很多的这个心理测试，大家感兴趣可以自己去看一看啊。然后那么他把劳动者和职业呢划成六种类型。啊，实际型学者型艺术型社会型事业型和常规型。啊，

一些艺术型大家比较熟知的，一些从事艺术工作的人，他肯定就是属于艺术型的，然后这个实际型你像一些理工理工。或者是这个实践类的科目比较倾向于实践性学者型去做研究的嘛，对吧？社会型你比如说销售。啊，还有事业型和常规型，那社会型就是喜欢为别人服务。啊，或者是教育别人就是其实教师属于社会型，当然了，它不纯粹的属于某一个类型，可能会有一些交叉。

但是啊，我们一般认为教师他属于社会型劳动者嗯，就是我们要经常性的跟其他的人建立关系，要打交道。然后为别人服务，或者说教育他人等等的。然后啊，接下来呢，我们再讲一些呃，不同的老师或者教师，他的人格特征或者认知风格，对于我们的教学也会有影响，首先第一组概念就是烦躁型，胆怯型和整合型。你会发现有些老师嗯，

脾气极容易暴躁。啊，或者是冲动一一一那个学生可能有一个什么行为，他就会做出非常剧烈的反应嗯。没有什么耐心，对吧啊，然后。那这是烦躁型第二种呢，叫这个整合型整合型就是自控。啊，有自律自控，有条理。嗯，就是思路非常清晰，行为特别的利索。

胆怯型就是在教学的过程中比较焦虑，比较不敢实践，不敢操作。坚守规则，这是这三种啊，当然了，比较这三种比较极端，就是嗯，比较的不具有代表性，因为。毕竟人其实是比较复杂的，包括现在呃，老师们也不可能，他是你只能用烦躁型来概括一个老师嘛，那也不能。

只能是说有倾向性的去进行一个判断，然后第二个呢，就是具体和抽象的倾向。那是表现在认知活动中的。那倾向于具体的人呢？更加关注细节。那么，注重一些特殊性的东西，你比如说啊，我们说这个有些人啊，我之前遇到过一些同学，他们在进行。呃，我们我们之前有些问题，比如说你有什么优点和缺点，

他们说他们觉得自己过于关注细节，那他其实就属于具体性的人。然后抽象型的人呢，就是对事物进行概括更宏观，它的占位更大一点儿，这是抽象型的。然后第三个我们要说的是场的定向，这个场就是我们之前说的场依存和场独立场独立型的老师呢，更习惯于用分析的方式来进行知觉。而且呢，比较自由，宽松场依存型呢，就是比较笼统的教学结构，非常严谨。就是我一定要有一个比较严谨的这个思路，

我才可以去落实这个教学，你比如说我们这节课是阅读课。场独立性的老师呢？这个会倾向于让学生们去理解和记忆文章的细节的部分。但是它不会去抓文章的主题。然后场一寸型的老师呢？哎，截然相反，他会会倾向于训练学生列框架的这个能力。总体概括的能力，然后对于细节的这个分析不用太关注，也不需要太清楚，这是这两种。啊，然后大家了解一下就已经基本上场独立场依存，

我们之前都提到过，只是在老师的身上，我们在教学的过程中，它是有什么样的体现，大家了解一下。好，然后接下来我们要说的是职业倦怠。啊，任何一种工作，任何一个职业都有可能出现职业倦怠，这不是教师这个职业的专属的特性。我们说职业倦怠指的是工作强度个过高，而且无视个人需要所引起的疲惫不堪的状态。你像大家啊，我不知道大家的这个工作背景是怎么样的，

或者大家的这个学习背景是怎么样的呃，你会发现等有你身边有人进入到这个工作的环境中，你会发现。大家你你接收到的这个信息就不一样，有些人就会觉得哎呀，好想辞职，好累呀，对吧？嗯，不想做这个工作，我们觉得没有什么意义，没有什么价值。也有一些啊，可能很乐在其中，很喜欢自己的工作，

那我们刚才说的第一种就是我们说的工职业倦怠。职业倦怠，它表现为什么样的特征呢？工作满意度降低。我对于我自己做的这个事儿。嗯，没有什么不不怎么满意你，比如说十分的话，我觉得。连连及格都不及我的这个工作，工作热情没有什么热情，每天就是懒洋洋的，到点就上班，到点就下班，甚至到点还下不了班，

也有可能。对吧，就懒得做，然后也提不起兴致来，每次一提到上班或者一进入到工作环境中就觉得不开心，不愉快。不不积极不投入，还有情感的梳理和冷漠，就我们说的那种极其这个。消极的一种状态，那老师当然它是一种职业身份，那老师在如果出现职业倦怠，就很容易对学生失去耐心，失去爱心。对吧，

就是我们说的这个，你可能就是比较冷漠，比较疏离，甚至嗯，出现一些嗯，抵触情绪。不会再认真的备课，然后在上课的状态也不会很积极，很很很饱满，然后就没有什么成就感，这就是出现了职业倦怠。啊，然后。啊，我们职业倦怠，

它主要体现在三个方面啊，一个是厚街感，一个是去人格化，还有一个是低个人成就感，我们逐个来看一下。耗竭感指的是个体感到自己的能量和资源，耗尽就是我们之前说的那个感觉，身体被掏空，那个状态对吧？一个是疲惫不堪，这一这个叫生理浩劫，生理浩劫就是我们说的，我们判断的一个临床指标就是你已经是出现了生理上的一些状况，你比如说。疲劳。

虚弱失眠头痛，然后食欲异常等等的，这个是生理浩劫，情感浩劫呢是？核心维度也是比较明显，你比如说丧失工作热情，情绪波动很大呃，容易迁怒他人或者是。呃，极度疲劳，这是浩劫感第二个就是去人格化。我们之前说过，我们每个人都是处于社会环境中的，就是我们每个人，你在一个社会交际的环境中，

你要不可避免的跟别人进行交往。你当你跟别人有很亲近的社会交往的状态的时候，你会觉得自己嗯可能更状态更积极，那么去人格化其实就是刻意的跟别人划清界限。自己跟工作对象之间保持一个距离，采取一些忽视和冷漠的态度。就是不愿意接纳学生和同事对待他们，像对待一些冷冰冰的东西一样，对吧？对于同事也比较多疑呀，对别人的过度反容易产生一些过度反应，人际关系恶化。这个是去人格化啊，然后最后一个就是低个人成就感，低个人成就感就是对于自己的评价比较消极，

我觉得我自己做的不行。很差，没有什么成就感，然后我工作没有什么意义，没有什么价值，而且特别的精细，效率特别的低。这个就是低个人成就感，也比如说我们觉得。哎，我觉得我实在是教不好这些学生，我没有办法帮助他们改变他们之后的这个。行为或者是甚至是给他们带来更多的东西，或者是我嗯在金钱上获取的回报不够。我觉得没有成就感，

我辛辛苦苦做的很好，但是我也没有获得别人的认可，我也没有获得理所应当的物质上的。奖励和反馈，那我就不愿意做了，我就没有什么成就感，而且甚至会产生自卑感。啊，这个就是我们说的三个方面的体现啊，这个叫职业倦怠。然后那职业倦怠呢，也是分为四个阶段啊，那个从一开始是热情期，我们刚投入这个行业的时候都是。呃，

年轻老师嘛，都是呃斗志昂扬的，对吧？精力充沛的，然后就是做什么事都感觉。都带着一股劲儿，然后第二个阶段就到了停滞期，就是我还会好好的工作。但是呢，我会在意我自己的这个呃需求了，如果说就是基本上可能会出现一些效率不高。或者是一些偶尔的焦虑或者满意度下降的情况啊，或者是身体出现一开始进入一个疲惫的初期。如果说不加调整的话，那其实从这儿我们的职业倦怠就开始了第三个阶段呢，

就是这个。挫折期呃，就是更深一个层次了，感到无能，对他人不满，我们前面提到那些比较严重的。甚至一些面慢性病理症状，你会发现有很多老师他的身体状况也不太好。否认问题，然后身心疲惫，有那种枯枯竭感，然后动摇，想要放弃工作，甚至怀疑自己。啊，

然后精神颓废这种啊，极度极度这个糟糕的情况，最后就是冷漠期。啊，就是连工作也不想做了呃，然后难的工作，那就更不可能了，甚至会放弃自己。或者是嘲笑自己当初追求理想的那个状态。然后不再在乎自己的形象和前途，那无所谓了，我已经啊这样的状态，那已经到达了个个体，或者我们说的职业倦怠的极端。最低限度了，

就是你的身体和心理都饱受煎熬的一个呃，最最最严重的一个情况，这是职业倦怠的发展历程啊。好，然后接下来我们要说的是新手和专家型教师的这一部分，我们刚才说了啊，刚走上工作岗位一到两年的人，我们这个专业的毕业生。就是新手型教师啊，熟手型教师从业五年以上的啊，经验比较丰富了，叫熟手型专家型，就是一些骨干教师，省级的，全国型的高高教。

基本上是15年以上，他有极其丰富的教学知识储备和经验，并且非常的热爱自己的工作。才能够达到专家型教师旁边呢，我们是对比了新手熟手和专家型教师的心理特征。你像这个新手型教师，就是我们比较重视课前准备，你会发现我们刚成老师的时候，我们会很认真的备好每一节课。成就目标呢，主要就是成绩啊，学生们考了什么好成绩啊，是我们主要的这个工作动机。那到了熟手型教师呢？它的这个倾向已经不一样了。

比较重视我们教学过程中的这个教学策略，我们说了新手型教师重视课前的准备，熟手型教师重视我们课堂上的。这些状态那么成就目标就是任务目标啊，我要帮助学生实现一个什么样的？呃，更更好的发展是学习能力上的提升啊，学习方法上的进步啊等等的人格特征就是随和，关心他人，并且宽容别人啊，你你想想熟手型教师说明。呃，这个他已经比较经验丰富了嗯，然后到了专家型教师我们再看啊。教学策略，

教学策略三个方面都要抓课前的准备，课后的评估和反思。啊，就是你会发现那些老教师，他在课上其实就反而比较游刃有余，但是他的这个课前的规划以及课后的反思和评估非常重要。一些老教师可能到了后期的时候会投入一些精力在自己的这个教研或者是这个教学研究嘛，对吧？我们说课后他有一些问题，他可能直接投入到了研究中去解决这些问题是有。可能的。情绪非常稳定，理智并且有自信。啊，注重实际，

而且对于这个教师，这份职业的投入度非常高，你想想他能够成为专家型教师，说明他极其的认可自己的这份工作，并且在这个方面做得非常好。有强烈的责任意识和成就感。这个是专家型教师，熟手型教师和新手教师的一个对比啊好，然后就是三个阶段啊，从我们怎么样从一个小白成长为一个专家型的教师？啊，这个阶段是一步一步的去发展的，首先关注生存阶段啊，我们新老师都会关注自己的生存性，适应性问题，

比如说。我在这个新的环境中啊，我的这个呃工资能不能满足我的这生活需要？同学们喜不喜欢我？同事们怎么样看待我？对我有什么看法？领导认不认可我？对吧，由于这种生存的忧虑，我们刚进入职场的时候，会把很多的精力放在这个上面，我会关注这些东西。然后到了第二个阶段，会到了关注情境阶段啊，我们自己不再需要去顾虑跟他人的关系的时候。

啊，我们会关注学生的成绩，我们怎么样把每一堂课都上好呃，我们教的这个东西我。能有没有教好我，我设置的这个活动有没有充分的发挥好它的作用？我怎么样去控制教学时间？都是到了我们真真正正的关注教学的这个部分，最后就是关注学生的阶段，等我们前面两个阶段都适应了之后。我们就会真正的把我们的目目光放到学生身上，或者我们所说的以学生为中心。学生的认知特点，然后他们的学习风格，学习习惯等等的各个方面到底是怎么样的？

以此为基础或者为核心的。重点去。完成我们其他的教学工作，一切都是以学生为核心为出发点的。好，这个就是三个阶段啊，前面这个是提出这个的人叫傅勒啊，大家不要那个看到这个符号就弄弄混了啊，这个是傅勒提出来的。教师成长三阶段论。嗯，好，那这个就是我们啊，第16章全部的内容，到现在为止，

我们所有的章节的内容已经给大家讲完了啊。第16章我们刚才讲的是理想教师应该具备哪些特质？教师的角色应该是什么样的？应该具备专业知识，专业技能和专业情谊，包括我们提供的，我们说到的。具体的一些体现对吧啊，还有包括我们刚才说的职业倦怠，有什么样的？经历什么样的历程，有什么样的表现和特征啊？可能会导致的一些导致它的一些因素，对吧？这里我们刚才没有说到啊。

导致职业倦怠，可能是你自身的因素，也可能是你外部的因素，自身的因素，有什么你自自己给自己的一些压力呀。你自尊的自尊和自信呐，或者是你对于自己的概念，你的自我概念，对于自己自我价值观的判断，外部压力，社会期望，你爸你爸妈或者周围的人。是不是觉得你做教师这份工作没有什么地位，收入也不好？或者工作压力，

工作任务量大，然后这个这个被领导不认可呀，等等的对吧？这都有可能会导致职业倦怠。职业倦怠的干预，也就是我们要你自己如果有意识的话，你可能会进行调整，也有可能就是我们说身边的人，包括我们学习，我们你所处的这个学校。的领导同事啊，或者家人啊，可能会帮助你去摆脱职业倦怠，最后就是我们说的专家型。熟手型，

新手型教师，他的一个心理特征的对比，以及我们说从新手型教师成长为专家型教师要经历的三个成长阶段。啊，这个就是第16章，我们讲的全部的内容。好，然后还有第15章，我们刚才主要讲的是课堂管理，课堂管理呢，概述物理环境，社会环境这些。啊，还有怎么样去进行课堂管理？怎么样去预防干预和矫正学生的行为？

我们还给大家说了啊，怎么样利用我们的理论知识点儿去完成不同题型的？这个。应对或者回答，大家要注意这个各个方面的策略，还有学习的方法，那到到这里为止呢我们。精讲课啊，就是这个教新全部16章的内容，我们就已经全部讲完了。

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