01.课堂管理（1）

罗泽兵 · 发表于 2024-4-29 16:51:15

好那我们今天的这一次课呢是我们教新的精讲课的最后一次，那最后一次我们要讲的是第十五章和第十六章的内容，嗯也就是我们现在到了这个框架的最后一部分教学心理我们还有第十五章这里然后还有第十六章第十五章也很重要啊因为老师当时做框架图的时候，忘记了标记所以大家注意一下啊课堂管理非常重要然后教师心理相对次要一点但是也也相对来说因为这是教师心里唯一一，一个章节所以呢我们也要详细的了解清楚，呃整个教心呢我们再简单的带大家先回顾一下整体的这个这个知识框架我们说了我们教心这一本书主要是，分为，如果详细的说的话应该是分为六个部分那这六个部分也就是我们说的这六大部分，呃那六大部分里面呢我们说了其中有四个是两个主体心理两个行为心理也就是学生心理和学习心理，以及教师心理和教学心理这是四个那么对应的呃除此之外呢还有一部分单独的是学习理论四个章节，那这是五个部分了还有第一部分绪论啊这就是整体的教新的一个知识框架，那么其中呢我们那个之前已经学习了学生心理学习理论以及学习心理还有教学心理最后只剩了一个章节，那比较重要的就是学生心理的第二章学习理论四个章节都非常重要那学习心理最最重要的就是学习动机这一章其次就是自我调节学习和知识建构，那其他的相对来说次要一点我们今今天讲的第十五章它所属的这个第五部分教学心理这三个章节都比较重要，所以大家要重视一点啊当然各个学校它侧重的点不一样但是这几章这些老师给大家勾画的呢是，

普遍的各个院校共公共的一些重要的点的呃体现的章节可能有一些我们招新之前说过它考察的这个，框架的，内容或者说考察的分值不是很大所以其实在题目有限分值有限的情况下那么学校在出题的时候肯定要挑着重要的出，它不可能涉及到每一个重要章节但是呢我们今天我们这个一系列的教新精讲课，做重点讲的或者是给大家强调的章节一定是呃包括了你们那个学校的一个重要章节的只是说我们把范围扩大了一些不可能，嗯照顾到每个同学就只讲那个你们学校对应的那个章节对吧那然后我们课也需要讲的细一点，所以呢我们呃讲的细的那些章节大家要引起重视啊要那个多多注意一下因为我们现在是属于打基础的阶段或者说学习基础知识的阶段你只有把所有的重要的知识，都搞清楚你之后再复习的时候才能比较游刃有余包括我们交心这一部分等大家，嗯上岸之后还是要继续学的所以啊要要那个重视一下啊不要说我的学校考哪章我就复习哪章那你那样的话，你对整体的知识体系没有一个把握一旦出现任何其他的题目你就完全就懵了所以一定要现在把整个的，呃每一部分的细节都了解清楚理明白然后等后面大家再重点突击复习的时候可以有侧重性的，去复习你们考察的重点章节，好那我们今天要讲的呢是第十五章课堂管理和第十六章教师心理这两个部分，我们来看一下啊首先还是按照我们之前的这个流程我们先来复习一下第十三章和十四章，十三章呢我们讲的是有效教学其实也就是我们呃在教学的过程中涉及到的一个，

第一部分就是我们怎么样评价教学的有效程度或者有效性或者我们说的效果和效率我们上节课讲了卡罗尔的，这个学习模型还有斯莱文的qa it模型卡罗尔的这个强调的是所花时间和所需时间会影响我们的这个学习效果或者学习效率，呃我们说了呃能力倾向，影影响的是什么呢能力倾向影响的是他是他所需要的时间那理解教学的能力，这个也是影响他所需要的时间包括后面的毅力机会教学质量影响的就是所花的时间了啊这个是我们说的五个因素，qa it呢是q是quality然后也就是教学质量那么我们上节课也详细讲了啊这四个字母代表的意思以及它们具体的含义是什么大家理解清楚，a是adaption适当性啊然后就是诱因然后就是时间这些大家都可以回去再梳理一下我们现在复习就是带大家再过一遍啊帮助大家，呃能够明晰一下上节课的东西然后接下来就是教学计划的过程教学计划的过程我们，其中的教学目标和教学模式单独拿出来了第二节和第三节啊这是教学模式然后媒体和环境是对应第四节，啊信息技术与教学整合那教学目标这一部分最重要的就是布鲁姆的这个三个目标层次认知情感动作技能，那么我们上次也给大家呈现的这个表格每一部分它是什么意思以及具体的是什么啊有有什么具体的例子啊这个大家要搞清楚，包括之后呃一个是理论知识要搞清楚一个是之后大家在做教学设计或者写教案这种题型可能有一些学校会有这样的题型对吧让你写一个教案，啊还有包括大家上岸之后继续学习的话也会有很多这个写教案做进行教学实践的这种那你写教案你就要知道你是主要要从这个，认知情感和动作技能领域去写你教学目标儿那一部分啊这个大家要搞清楚好然后就是第三节，教学模式教学模式我们讲了三个取向教师中心学生中心和学习共同体中那个取向那教师中心其实说白了就是，

主要是以老师讲为主啊也就是我们说的直接式的或者灌输式的那种学习比较被动学生处于一个比较被动的，呃这个，方这个地地位上然后学生中心取向呢是我们说的强调学生的主动性，主动去探索去发现和解决问题这个是学生重心取向那还有学习共同体取向强调合作学习啊老师和学生合作以及同学之间进行合作，这个是学习共同体取向那么最后一部分就是教这个信息技术与教学整合这个可以大家自己去进行了解啊，好然后就是第十四章课堂测评课堂测评这一部分呢是呃很多院校爱考小题的一部分或者是一个，如果是以主观题为主的院校可能也会考到一些名词解释啊等等的都有可能啊那么课堂测评我们上次，讲了它的这个重要性还有它的含义对吧主要是为了检验我们的教学成果以及我们的教学目标是否达成，能够更好的指导我们后续的教学工作给给一些有效的反馈信息，那么测评的类型我们上次啊讲了四组这四组是按照不同的标准划分的那么？每一组之内的这几个概念测评方式或者模式大家要区分清楚第一组就是诊断性形成性和总结性那，那么这个大家可以继承时间的先后那么也就是前中后诊断性呢又叫前侧也就是为了摸底的就是为了提前了解学生的一个大概水平方便安排我们后续的教学，我们上次课也说了它一般不会嗯就是以成绩呀或者排名的形式呈现出来可能只是作为了解大家的一个依据或者是，呃作为判断的一个根据啊也有可能会保留这个成绩的一部分呃那么作为后面后续的一个你的学习发展变化或者学习进步的一个参照的依据你比如说我们学期，开始之前测一次学习开始之后学习结束之后测一次看看大家的进步情况啊或者是我们在做研究的时候，

呃有可能是之前测一次之后测一次作为一个对比参照的，一部分数据啊这个是诊断性形成性是我们说的啊那个过程中的，也就是为了及时的获取呃这个教学效果的一些反馈你比如说我最近这一个章节或者某一个小知识点儿大家学的怎么样，啊在这个过程中一般是以一个小测课堂测评的形式啊一般形成性的测评它的，嗯就是正式性啊正式程度啊可能也没有那么的高那第三个就是总结性测评也就是我们还叫终结性测评啊，就是在一个学期或者某一个学科的教学任务完成之后进行的一个测评主要是为了，呃就是获取我们整个阶段的一个教学效果和这个最后的这个反馈信息，第二组就是常模参照和标准参照常模参照就是我大家可以呃就是对标我们现在的新高考儿分的那些科目以及四六级，呃就是大家虽然说最后拿到的成绩也是分数但是这个分数它并不是，绝对的你这个卷子得了多少分儿不是说满分儿是十分儿你得了多少分儿而是呃你相对于其他人你这个题得的分儿排在多少名给你赋一个值，这个是常模参照好然后就是标准参照标准参照就是我们刚才所说的一百分儿就是一百分儿这个一百分儿是一个标准，啊这个题是十分儿这个十分儿是一个标准那么你得多少分儿都完全取决于你对标着这个标准答案你能达到多少分儿而不跟别人去比，这个是常模和标准参照那么正式和非正式强调的是我们这个组织的形式啊规模呀等等的这个方面，那最后团体和个体团体就是一对多的形式可能像我们大家所熟悉的或者从小到大经历多的就是团体大家都一起考试，个体呢更倾向于我们现在的一些嗯更高学历水平的培养你比如说这个硕士博士的培养啊可能就是一对一的这种论文指导和测试，

那么第三个就是我们上次所说的我们怎么样去去衡量这个测评的质量这个测评的结果可信不可信，有没有测出我想测的这个结果是否公正对吧那对应的就是我们说的信度效度和公正性，信度我们上次说了大家可以理解并且记忆成可信度或者是靠不靠谱儿，啊然后效度就是有没有测到我想测的东西，公正性呢就是啊一个群体中或者我们测的这个学生中他们的身份背景他们的学习能力学习水平，基础都有可能不一样怎么样保证我们这个测试的内容和题目尽可能的对于他们来说是，相对来说公正公平的这个结果是比较公平公正的没有一个传统呃没有一个倾向性的这个，呃就是倾就是倾斜你比如说呃我这次出的题整体都偏难或者整体都偏容易其实是，不符合我们说的公正性的原则的因为大家的这个学习水平参差不齐如果你倾斜性的出很难的题或者很容易的题其实是违背了我们所说的公公正性，好这就是我们啊第一节最重要的啊几个部分的内容带大家简单的去回忆一下第二节第三节我们没有详细的讲大家可以回去看啊这个理解也没有什么难理解的，就是传统的课堂测评方法大家也都知道对吧选择判断匹配填空论述啊啊主观题客观题啊不同的分类这是，那么非传统的就是一些比较新型的题目比如说课堂观察课堂实践对吧写案例分析做概念图或者你完成一个什么样的操作，这个是非传统的最后呢就是我们说课堂测评的使用我们最后要拿出来一个什么东西来反馈大家的这个测试的结果成绩单分数，啊或者是只是划分合格与否啊最重要的是要利用这个测评的结果来帮助大家更好的，推进下一阶段的学习去反馈和反思自己的学习成果调整自己的学习方式这个是课堂测评这一部分，

那呃到了这儿呢我们第十三章和第十四章所有的重要的内容，就带大家串完了然后我们，大家有有问题吗就是我们十三和十四章的这个内容有有有其他问题吗如果有的话我们现在给大家一分钟的时间可以在弹幕里跟老师反馈一下，嗯好我看好像没有同学发弹幕那老师就继续说啊我们继续讲十五章内容如果等一下我们把十五十六章讲完之后还有时间，大家可以在针对我们教新的一些学习方法或者是一些具体的知识点儿再呃统一的给大家答疑啊，好然后第十五章我们要讲的是课堂管理啊大家我不知道大家是怎么样理解课堂管理的但是大家肯定都有这个，我们从小到大学习一直在这个课堂或者教学的环境中呃其实待的很多待的很久你像我们作为学生的话你像你你的感受就是，像课堂上如果有人打瞌睡玩手机交头那个那个叫那个左顾右盼然后交头接耳，对吧甚至还有可能跟老师顶撞甚至于一些其他的或者是打架呀同学之间的冲突啊等等发生在课堂里面的一些，呃行为都属于我们说的课堂管理的一部分那么除了我们刚才所说的发生在人身上或者学生和老师身上的，课堂管理还包括我们说的这个课堂，的物理环境也就是呃比如说我们最熟悉的教室的布置啊还有人与人之间的互动氛围等等的啊这个都是课堂管理要关注的东西，以及我们怎么样让大家更好的集中在我们的课堂中呃采取一些有效的措施进行课堂管理，怎么样去预防一些这个可能会发生的课堂突发事件或者是已经发生了的话怎么样去干预，或者比较严重的话怎么样去矫正嗯第一部分呢就是呃课堂管理这个部分大概就是这些东西啊那第一部分呢就是这个课堂管理的概述它是什么概念什么叫课堂管理，

啊也就是我们从教心的专业理论层面去讲这一部分，然后基本任务是什么我们的目标是什么？呃这个页码老师是标的一个呃老的比较版本的那个课本啊这个页码可以不用参考大家去照着找第五章第一部分第一节的内容就可以了，然后就是第二节第三节第四节那么第二第三节呢一个是物理环境一个是社会环境其实就是老师刚才给大家提到的，物理环境是我们说的这个课堂空间安排也就是我们这个教学的环境怎么样去布置，我们课桌的摆放呀然后这个呃空间的这个设计应该遵循什么样的一个原则不同的活动，啊或者说不同的这个，情境下我们要怎么样去安排第三部分就是社会环境社会环境它包括人际互动和课堂氛围人际互动你想想课堂里有两个主体是什么一个是老师一个是同学，那么老师和学生之间会有互动学生和学生之间也会有互动这就是人际互动那课堂氛围呢包括我们说的，竞争型的合作型的还有个人主义的啊竞争型的就是彼此之间是有一个竞争的这个关系和大家心里都会觉得，身边的同学是彼此是竞争对手这样的一个状态合作型的就是截然相反的个人主义呢就是我们大家所了解的我就自己干自己的，啊我也不不不关心别人怎么样这个是第三节的内容那么第四节呢就是课堂管理的设计与特殊方法，就是我们怎么样在呃课堂教学的时候能够进行有效的课堂管理避免出现一些问题提高我们的课堂教学效率和，这个改善效果啊这个最后一部分呢就是我们刚才说的行为管理也就是如果我们想要避免一些这个课堂上的违纪，行为或者扰乱课堂秩序的行为应该怎么做噢或者说我们已经出现了轻微的这种情况怎么样去干预或者比较严重的话怎么样去矫正，

这就是第十五章课堂管理的五个小节的内容啊这里老师只框了第一节和第五节但是目前对于大家来说其实这一整章都比较重要，所以这一整章都要了解清楚啊，因为各个学校考察的重点不一样所以呢这个要大家要把这一章都弄清楚，那这就是我们十五章要具体要讲的内容接下来我们来看一下每一个小节里面的具体的概念和理论啊，好首先我们来看一下什么叫做课堂管理我们刚才简单给大家说了啊，大家从小到大所熟悉的这种嗯课堂的里面的发生的一些情况是大家主观上的一些认知那么在理论上来说，我们课堂管理这个词儿或者说这个词组它是一个名词性的那翻过来大家就可以理解成管理课堂，也就是你作为一个老师你怎么样把自己的课堂管理的非常高效非常的呃积极然后，效率比较高所以呢我们会发现啊这个概念它就是，首先目的为了有效的利用时间创设良好的学习环境减少不良行为这个是，目的啊这个概念里边儿首先第一个层次就是目的课堂管理是为了什么呀那肯定是为了提高大家的学习效率有效的利用时间，啊让大家这个学习环境都比较积极避免一些这个不良的行为或者违违反纪律的行为，那接下来它的落脚点是什么呢是采取的各种活动和措施对吧你你进行课堂管理肯定是要做一些事情，做一些采取一些有效的措施才能实现我们刚才所说的这些目标吧啊这个落脚点课堂管理的落脚点就是各种活动和措施，那么具体包括哪些呢你比如说组织课堂活动和教学，

大家很熟悉啊我们从小到大呃上学的时候你会发现我们我们中国的这个教育模式就是，呃老师会呃在上课刚刚打铃的时候有这个有课代表或者是体委啊或者是一些负责的同学还，起立老师好然后我们互相打招呼那么大家其实会注意到啊这种行为其实就属于组织课堂活动和教学的一个小一个小的体现，为什么啊我们通过这个统一的一个行为或者口号或者跟老师问好的这样的一个措施帮助大家，帮助老师能够迅速的让大家集中注意力到课堂上本来课间的时候大家可能乱哄哄的对吧我们一说打铃了上课起立，跟老师问好之后那么也就意味着你要进入一个比较专注的课堂学习的状态所以这其实是课堂管理的一个小的措施，啊然后我们就简单举个例子接着往下看创设物理环境和社会环境那么物理环境就比如说我们说的布置教室我们经常会，这个呃换座位呀或者是调换这个教室的课桌的布局啊可能我们的这个，呃比较习惯的就是大家都面向老师的这种这种一个课堂教教学的这种课桌的布置，但是呢你像不同的课型你像一些体验课或者一些操作的课程可能就会大家把桌子围成一个圈儿或者是围成呃面对面小组的这种形式，根据不同的教学内容我们的这个教室的布置也会不一样包括我们会有黑板报或者墙报等等的或者我们会在教室里布置一些，张贴一些这个展示大家的这个学习成果或者是文艺成果的一些东西其实都是物理环境的一部分，那么社会环境呢就是我们刚才所说的老师跟学生之间的互动还有我们课堂的氛围，制定规则制定规则这个大家应该也都比较呃有有经验或者说能意识到这个问题你像，啊不同的老师你像管理严格的老师他在第一节课的时候就会给大家说我们这节课在课上什么事情是绝对不允许做的，

啊不可能会有些老师我们举例子啊不允许课上课在上课的过程中去厕所或者不允许在上课的过程中喝水不允许在上课的过程中使用手机，啊我们暂且不讨论它合理性与否反正这一个部分它是属于课堂规则的制定也就是我们大家要共同遵守某一些约定，啊然后如果违反了这个约定大家要面临什么样的结果或者是惩罚这个是制定规则是为了统一约束大家的行为，然后就是预防和处理课堂问题，嗯这个就是我们刚才也提到了啊你比如说上课有人这个有突发状况两个同学闹矛盾了出现了争执和冲突扰乱了我们课堂教学你该怎么处理，对吧啊这些都属于课堂管理的，范畴或者说是这个知识知识框架下面的一些我们需要去具体应对的问题那这是理论知识，实际上课堂管理这一部分呢我们提到的这些点特别是课堂问题行为这一部分啊有可能有一些院校会考小的案例分析，啊就是比如说呃描述一个文字一段文字在课堂上出现了什么什么样的情况如果你是老师你会怎么样处理或者说这个老师他是这么处理的你认为，呃你有什么样的想法和建议请你写一个案例分析对吧所以那么我们这一部分今天给大家讲的理论知识点，就可以用到你的案例分析中案例分析不是说它里面问题里面说什么我就就事论事当然要就事论事但是前面你还要有理论支撑，我们要理论和这个具体的案例是情况相结合有理有据去分析那么这一部分就是给大家作为一个理论，基础的你在写的时候你要把它写进去你比如说你看出来了噢这个案例它考的是课堂管理的问题那你直接在这个，呃答题的时候你首先要说这个属于是课堂管理的问题对吧那课堂管理是什么呀你要把它交代出来，所以啊我们课堂管理的基本任务是什么我们的目的是什么我们要应对课堂管理的一些原则是什么那你的这个解决措施，

你的这个立场和观点就出来了啊这个就是从我们的知识点儿怎么样去进行答题给大家的一个思路啊其他的也是，其他的我们前面讲过的所有的知识点儿啊都是作为任何题型它都是作为一个理论支撑首先大家要把这些理论搞清楚学明白，等你做题的时候你要学会变通这个变通不是说哎呀我根本就想不到那儿，你想想老师给大家举例子以及去通俗化的解释这些知识点其实就是为了让大家能够，在遇到一些问题的时候能够联想到哦它属于这个知识点儿那我把这个知识点儿梳理清楚然后我再去分析这个具体的问题，这个是我们在学习的时候大家要掌握的一个思维或者是一个策略和方法一切的题甭管是什么题型主观题也好客观题也好，你遇到了如果你觉得一下子答不上来或者是觉得一下子没有思路你先去仔细的读读这个问题，把它，回溯到我们的知识框架中它到底属于哪一块儿的东西我觉得其实这个这个这个对于大家来说是不难的只是大家可能平常没有这样的一个，行为这个就是思考的习惯或者是嗯就是好的这种学习的思路，但是实际上呢，你只要去分析一下问题你仔细琢磨琢磨就是遇到问题不要慌你会发现其实很好能够找到解决的办法即使你依然不太知道这个问题怎么答，但是你会有大概的一个方向你能够呃拿到很大的一部分分这个也是我们在考试中一个比较重要的，方法和策略啊就是简单给大家说一声那接下来我们继续说啊这个课堂管理的基本任务，基本任务我们刚才说了你的目标是为了提高教学效率然后改善教学效果创设良好的环境那么基本任务是干嘛呀我们刚才说了，

课堂中有两个主体一个是学生一个是老师那么老师是课堂管理的主体那么你的另外一个，你的这个对象那么就是学生对吧那你最重要的就是获得他们的合作，我们这两个主体在课堂教学的过程中是缺一不可的你只有老师你是独角戏你没有完没有办法完成整个的课堂教学，你就算说我们的课堂环境中出现了两个主体老师和学生都在但是但凡有一方没有达到我们所说的这个课堂管理的一个要求那么我们的这个课堂，最后的结果都不会太好，如果老师没有很好的进行课堂管理那么我们的结果不会好就算老师进行了，采取了一些措施如果学生不配合你的采取的措施没有效果没有没有实际的用或者没有针对性，甚至引起了学生的反感那么依然无法获得学生的合作和配合，那我们最终的这个课堂管理的目标依然无法达成所以基本的任务就是获得学生在课堂活动中的合作保持秩序和和谐也就是我们所说的要，活泼积极但是不乱，啊就是这样的一个课堂状态或者是氛围是我们认为比较理想的课堂管理的基本任务，的一个最终的一个落脚点吧或者我们最理想的课堂状态啊我们下面说了对吧你其实这一堂课中，你别说有个四五十个学生了即便只有五个学生但凡有一两个学生他出现一些嗯扰乱纪律的行为都可以打断整个课堂的进行，那如果我们的斑容量更大一点，那您的这个教学任务就会更复杂然后也更艰巨我们要面对不同的学生他们可能会每天他们的身体状况，

心情啊学习状态都会完全不一样那么？在这种情况下我们怎么样去获得合作把我们每一节课都尽量的上好啊其实是比较比较困难的一件事情，啊如果大家呃如果我们同学们有之前有教学经验的话或者是有一些实践教学实践经历的话你可能会有体会，你会发现其实讲知识讲那个知识本身它可能不是特别的困难对于我们来说但是，呃就是获得学生的这个配合其实是比较困难的一部分如果学生配合的话你你会发现您教学的过程会非常的容易和轻松，但是如果不配合即使是很简单的内容你也很难讲下去你这一堂课也很难进行啊这个就是我们说的课堂管理的部分，那我们刚才也说了啊其实颠来倒去说了半天它的目的就是建设一个积极的有建设性的课堂环境什么叫有建设性也就是，我们可以呃适当的随机应变或者调整但是我们大的方向和核心的一个，目标啊是不能动摇的也就是我们尽量的要保持一个比较好的课堂教学的效率和效果，啊当然了也不是让学生就是埋头在那儿你说什么他就听着他也不可以有任何的这个参与，那也不是那样的嗯同时呢就是两个极端都不可取我们刚才说了积极的有建设性的是比较适中的，大家能够有效的合理的参与到课堂中同时呢又不会乱啊是这样的一个状态，好然后接下来我们来强调嗯这个是我们给大家简单，补充的一点其实帮助大家理解啊那课堂管理呢它其实不只是一种结果就是我们不是要说课堂管理最后这个课堂管理我能给她打多少分或者是最后管理的成功不成功不光是看，看这个东西而且我们要看的就是过程你想想本身它就是一个在时间上一直推进的一个过程一个持续的过程，

那么在这个课堂教学和管理的过程中每一分钟每一秒的情况都会是嗯就是千变万化的那么每，每个不同的老师以及学生的状态以及你处理的方式也都不同那所以它是一个过程性的，一个概念那么其次就是目标我们刚才说了啊要遵循一定的规则要有理论的基础，我们不能瞎搞就是你要进行课堂管理但是你不能完全按照自己的想法不科学的去进行课堂管理，那呃第三个也是我们刚才说的啊必须要遵守一定的规则反映我们所呃，这个我们的专业领域里面的一些理念和观点要符合教育的原则我们不知道大家有没有，这个经验或者有没有注意到过你你们的这个之前上学的过程中，有一些老师非常的严格，而甚至会制定一些非常非常我们目前来来说可能嗯难以理解的一些课堂的一些规定，你会发现其实它并没有什么好的效果可能大家很反感甚至不愿意去遵守，所以啊我们认为可能这种方式就是违背了一定程度上违背了我们说的教学理念和原则，然后接下来呢就是范围上我们刚才说了啊课堂教学的各个方面物理环境啊社会社会环境啊师生关系呀，还有发生的一切活动等等的啊就是只要是发生在课堂的这个呃空间和时间范围一个，一个固定的阶段里面的它都算呃人人和教教学内容方面的人和人之间的，啊教学环境的等等所有的东西那决策我们刚才说了啊两个主体教师和学生要由教师和学生共同参与决定，

啊其实我们之前总是，可能大家的经验我不知道是不是相同啊我们基本上都是老师来制定课堂规则或者作为一个课堂管理的主导，但是呢其实尽量的也应该让学生参与其中你比如说我们说制定课堂规则我们课堂上可以做什么不可以做什么奖惩的这个后果应该学生跟老师一致商量决定，对吧嗯学生认为哪些是合理的哪些不合理他有反馈的权利我们我们可以给学生这个机会或者应该充分的让他们参与到课堂规则的制定中，对吧你自己定的你自己一致大家都一致同意了的不可以做什么做了之后要，受到什么样的这个惩罚好那你如果出现了的话你就要为你自己的行为负责任，这个是我们所说的啊这一部分，好然后接下来呢就是课堂管理的目标课堂管理的目标一共包括三个部分啊一个是争取更多的学习时间这个我们刚才在前面概念中提到了，第二个是争取更多的学生投入学习第三个是帮助学生实现自我管理首先第一个啊我们刚才说了，你想想我们一节课的时间是有限的每个学期每个科目的时间也是有限的对吧那学学校的课表划分的时间段都是固定的，都是基本上可可调整的空间比较有限那肯定是，我们要尽量的让学生花更多的时间高效的投入在学习上那他的学习效果才会更好，但是呢我们说毕竟学习时间有限所以呢在这个有限的时间内我们怎么样争取更多的时间让大家投入到学习中是很重要的，你想想一节课五十分钟只有十分钟大家在学东西和有四五十分钟大家都在专注于课堂学知识那个效果是绝对完全不一样的，这是第一个第二个就是争取更多的学生投入学习我们说一个班上学生不止有一个，

嗯是吧可能我们中国的这种课堂教学四五十个人都是很正常甚至有一些班级有六七十个人那，六七十个人你争取你我们这个这节课有六十多个同学都在认真的听和只有二三十个同学在听课那个效果又是完全不一样的我相信大家也很容易理解，是吧啊那这个是第二个方面，第三个方面也就是最高级的目标啊我们说的课堂管理是老师作为一个可能我们，默认的潜在的一个课堂管理的主体或者是这个呃主要的负责人那，说白了其实也就是老师帮助学生进行管理那最后的目标应该是让学生学会自我管理老师不在的时候对吧你上自习课的时候老师不在教室的时候大家能不能安安静静的学习，能不能保证比较高的学习效率是不是老师一走哎大家就乱了，所以自我管理应该是我们课堂管理的终极目标也是最重要的让大家对于自己的行为和学习要负责，而不是一味的要求他们服从我们的命令和监督，当然了这个过程要循序渐进啊这个目标是呃就是慢慢的一步一步实现的，好然后呢我们来看一下呃这个具体的啊我们刚才说了要争取更多的学习时间这里有一个这个洋葱圈儿的模型，啊带大家来认识一下这几个概念这几个时间上的概念首先就是分配时间，分配时间它的理论概念就是为某一特定的学科课程设计的时间其实说白了也就是我们的教学计划里面给的给比如说我们这一学期语文课，要上每每每周要上，四节或者五节啊按照我们国内的这种嗯课程安排的话因为语文是主科嘛对吧啊基本上一天一节课是很正常的那么我们就按五节课来算，

一节一一周呃一个学期我们要上多少周的课啊这个就是分配时间也就是我们为了这一个学科的整体的，教学所安排的时间，其次就是教学时间教学时间是完成常规管理以及管理任务之后剩下的用于教学的时间，你像我们我们举个例子啊我们这节课我们课表儿上啊我们比如说现在是六点四十，那么我们这节课是从七点钟到八点钟一共一个小时的课那么？这一个小时的课就是我们所说的分配时间这是你课表规定的啊就是这一个小时是分配给我们这个学科的时间，教学时间是什么一个小时之内这一个小时老师可能用了五分钟或者十分钟维持大家的课堂秩序大家保持安静，对不对啊大家集中注意力等等的用于完成课堂管理的时间可能是五分钟或者十分钟，除了这一部分之后用于其他的可能四十五分钟五十分钟适用于教学的时间那么这个就是教学时间我们刚才举例子对吧一个小时是分配时间，老师用了十分钟用于管理维持秩序那么五十分钟就是教学时间，那再接下来我们再缩小啊投入时间，老师是用五十分钟进行教学了那么实际上同学们专注于这个，教学内容或者我们的这个学习内容的时间呢可能只有四十分钟，对吧啊这是投入时间啊也就是说他们的注意力可能五十分钟不一定全部都在也很难保持五十分钟全部都在，最后一部分就是学业学习时间他四十分钟都是呃在认真听的那么？

它能够高效的获取知识的时间是多少呢他四十分钟都听了但不一定都都都这个，就是听进去了是吧啊这个是学业学习时间真正的用于高效的完成学业所花时间可能只有三十分钟是吧啊老师给大家举的这个例子只是为了方便大家了解啊你会发现，刚好对应我们这个小圈儿模型啊其实就是一个时间范围的关系你会发现，为什么我们说课堂管理的目标是要争取更多的这个有效的时间其实是要争取更多的投入时间和学业学习时间，一定要尽量减少管理的时间你想想如果你一节课二十分钟都在维持秩序那你这个有这个时间，本来就有限那教学时间就更少了是吧啊所以这几个时间它是有一个层次关系的那我们最重要的最重要的就是要提高这两部分的时间，啊当然其实实际上就是其实是一个呃良性循环的一个关系我们整体上都好的话那么这些时间，对于大家来说学习效果的安排就会更好如果说你整体都比较你像分配时间可能相对来说比较固定老师没有权利去一般没有什么？全力去改变就是给你安排多久的课时你就是多久的课时教学时间是老师可以掌控的投入时间，学业学习时间对吧这是老师可以决就是也不是完全决定当然但是也你采取的课堂管理措施很大程度上会影响下面这几个，好然后接下来就是我们说的争取更多的学生都投入学习活动，

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