01.问题解决与创造性

罗泽兵 · 发表于 2024-4-29 16:34:24

第十章相对来说它考察的重点比较少，然后很多的理论啊什么的呃相对前面的讲的也没有那么难所以啊这个涉及到的重难点比较少我们来，呃说一下第十章是问题解决与创造性其实是承接着我们前边儿说的程序性知识或者你在解决问题的时候的一些理论，那首先什么叫做问题以及问题分为哪些类别什么叫做问题解决呢那么问题解决还嗯跟我们之前所讲的一些学习理论有相关联的地方，它是有一些理论基础的，呃然后第二节就是我们怎么样去进行问解决问题这个整个的过程应该是怎么样的，其实啊它是基于程序性知识的学习的那个过程的第三部分呢就是我们怎么样去培养学生或者我们自己，解决问题的能力不同的这个身份以及新手或者专家还有什么样的区别，以及最后一部分啊就是创造性，我们都说我们要培养学生的创造性或者创新性或者说创造性的思维那么什么叫做创造性，创造性的思维它又有什么样的特征什么样的思维它算作有创造性的思维呢我们怎么样去训练自己以及学生这种创造性的思维，是吧这是第十章啊那接下来我们来看一下首先什么是问题，什么是问题啊问题指的是我们每个人比如说我想做一件事儿，但是我不知道，我不能立刻知道完成这件事儿我需要采取哪些步骤儿这个就是问题，

对吧啊你比如说我们最常见的普通的试卷儿上的那个题目是一个问题对不对我想把这个题解答出来但是我不能一下子就知道，我解这个题所需要采取的一系列的步骤，也就是说当我们遇到我们没办法完成的事情的时候呢这个问题就出现了就产生了，所以呢其实嗯我们刚才说到根据问题的这个这个这个概念啊不管说是简单还是复杂是抽象还是具体或者说这个问题持续的长还是短，那如果是问题的话如果它属于是问题的这个属性的话那么必然包含以下三种成分什么成分啊第一个，给定信息啊有关这个问题要有一系列的描述，要有一系列的描述有一些初始信息你比如说我们刚才举的那个例子对吧我们考试考这么多了，老师给你出的这个卷子和题目里面是不是有题目信息的描述，对吧我们经常听到说这个其实题干越长的越好做为什么因为给定的信息多，题干越少的越难做为什么因为给定的信息少啊也就是关于这个问题的一系列的描述比较少那你就很难获取到一些解决问题的思路和这个，步骤对吧那第二个就是目标有关问题结果状态的描述你看我们问问卷儿，最后一个肯定是问号请你求出x等于什么或者请你回答，请你根据那个学习理论来解释一下这个案例中的学老人和学生的行为，对吧你需要给出一个目标性的描述他需他也会给你提出这样的一个要求，这个是目标第三个是障碍那我们在解决问题的过程中会遇到各种需要解决的因素你比如说我做一个数学题或者什么题对吧一个应用题比较复杂，

啊我第一步先要做什么我要一步一步的做先求什么后求什么在求的这个过程中可能会有很多阻碍我想求这个，但是呢我发现我要求这个我需要的这个量不够我需要的数据不够，那我所需要的数据不够我能不能通过其他的办法去求这个呢对吧这些都是阻碍你都需要一个一个的，把把它拆分成一个一个的小步骤儿一个一个的小问题去解决，这个就是我们说的啊每一个问题都必然包含的三种成分那问题有两个关键性的特征啊首先就是在，在某种情境下的一个未知状态，既包括我们刚才说的做数学题也包括一些特别复杂的人际交往啊社会问题呀啊一些这个伦理问题啊等等的，就是，指的是一个未知状态就是没有给出一个明确的结果和解决措施的都属于问题，那么第二个就是发现或者解决这个问题它必须，有一定的社会文化或者智力上的价值也就是我做的这个事儿是有意义的它之所以成为问题是因为它有必要去解决，如果没有任何意义或者没有必要去解决这个未知状态那么它就不能够成为问题，也就是我们下面所说如果没有都没有人感知到这种未知状态，那就不需要就是也不会有问题的存在是这个意思啊就是也就是说问题之所以成为问题的前提是有人感知到它而且解，而且要解决它是有一定的意义和价值的，

要么如果说不需要解决或者说没有人感觉到这些都不能够成为问题就是它不不构成成为问题的必要条件，啊大家要搞清楚最后一部分呢是关于问题的分类我们刚才说啊我们在生活中的这个问题是复杂多样的，那不同的问题呢我们这个要有不同的区分那乔纳森这个人呢他提出了六种，典型的问题的分类啊首先故事问题，第二决策问题第三诊断问题然后是战略绩效问题政策分析问题和设计问题，这些啊大家直接去嗯了解一下就行了都不难理解啊都是字面儿上的这个意思，好然后啊像其实越往后面越难啊你像什么决策问题诊断问题啊，政策分析问题啊还有设计问题因为设计问题相当于嗯比较难的需要我们后面所说的要有创造性的一部分问题，好那问题呢又分为结构良好领域的问题和结构不良领域的问题，我们之前学过了其实啊结构良好领域的知识和结构不良领域的知识其实这两个啊这两组概念是类似的，那结构良好的问题呢指的就是有明确的信息初始状态以及我要解决，拿拿到一个什么样的结果或者有一个比较明确的解决方法你比如说从那个北京出发乘火车到香港我们应该，最佳路线是什么样的对吧初始就是从北京然后目的地就是香港嗯然后这个这个这个过程应该就是什么乘火车，是吧啊那我们只需要去抉择线路就好了那求幺六九的平方根，是吧幺六九是初始状态目标是求平方根，

就开方呗解决问题的方法就是开方嘛是吧然后比如说进行一些加减乘除运算什么单项选择判断题或者是一个，呃复杂的物理或者数学问题我们都可以根据给定的信息题干信息以及最后他给你提出来的让你做什么样的一个解答得出什么样的结果，一个是初始状态一个是目标而且我们学过了一些什么公式解题的思路这就是解决问题的方法，通过这三个条件我们可以很好的，把这个问题解决好这个就是结构良好的问题那结构不良的问题是没有明确的初始状态目标状态或者解决方法的，不是说这个问题存在错误而是它没有明确的解决路径首先我们说修电灯修电灯，我们就只有一个目标就是把它修好它这个描述里面就只有一个目标就是让这个电灯恢复正常的状态，可以正常发光对吧它初始状态不不知道啊它到底是哪儿坏了呀你也不知道所以你首先要检查电灯的故障，是吧没有明确的一个初始状态设计出一个漂亮的市中心，漂亮是一个什么样的目标它很笼统很泛泛那什么样的市中心才算漂亮每个人的审美观不一样对于漂亮这个词的定义也不一样对于理想的，市中心的这个建筑风貌也是现代化的是这个中式风格的呀还是什么风格的呀什么什么样才算漂亮呢对吧，没有一个统一的这个标准和答案再包括我们说让学生考察当地的污染情况写出一篇论文，初始状态目标状态甚至连解决方案都不明确，污染状况什么的污染状况呀空气呀还是水呀对吧写出这个论文有什么样的要求啊你需要包必须要包括哪些内容哪些内容是可以自己决定的呀，字数啊结构啊，

对吧你是你是这个考察你是让学生去实地调研啊还是通过一些文献资料收集数据啊等等都是结构不了的问题，对吧啊所以这个就是我们嗯结构良好和结构不良的这两个概念啊其实是跟我们之前所学的那个结构良好和不良的知识是相对应的大家搞清楚啊，好接下来呢这个我们刚才是举的一些例子和概念接下来是一些明确的这个呃就是，特征上特征上面的维度上面的区分啊关于这两个概念一些特征和维度上的区分首先第一个就是这个结构良好的问题，结构良好的问题就是呈现它的条件数据和信息那结构不良当然就是嗯只呈现一少部分甚至是多余的，有一些信息它是没有必要存在的可能会存在干扰的或者是错误的那么结构良好的问题呢它的答案是标准的固定的唯一的，那结构不良领域的呢就是多样的开放的或者说根本就没有答案，那么还有什么接下来就是解决方案我们刚才说的对吧结构良好的就是固定的唯一的答案结构不良它可能会有多种方案，那还有什么接下来啊这个涉及的概念规则原理结构良好肯定就是固定的呀或者成体系的已经有科学的理论和概念支撑的呀，对吧那结构不良领域那当然就是不知道对吧就是处于一个未知的状态那接下来还有什么？这个学科儿一般结构良好的领域的知识啊都是单一学科儿知识，不需要你综合各种各样的信息结构不良呢就是跨学科你需要应用各种各样的方式策略，或者是结合各种学科不同的学科的知识来进行解决，目标界定结构良好当然说我们说清晰目标状态是清晰的初始状态是清晰的解决方案和解决的那个步骤和过程是清晰的，对吧啊然后那个我们说呃同时它的评价标准也是单一的就是，

我们因为答案是固定的嘛对吧所以那就只有这个问题解决对了还是错了或者是好了还是不好了，这个这个结果可以还是不可以那与真实的生活的联系基本上是没有联系啊结几这个，结构良好的问题它有一套固定的程序来解决的都是跟生活关系不大的，就是因为生活中很多问题都是复杂的只有只有这个理论上的一些知识简简单的知识我们一般才认为它是结构良好领域的知识，这个问题啊然后最后解决方法也是唯一的固定的熟悉的相对应来说结构不良领域的知识一般是跨学科的目标不清晰不，这个或者说模糊评价标准比较多样啊对吧你做出来的这个方案，没有对和错之分甚至可能会有很多种的方案来解决这一个问题，大多数呢都是来自于真实的生活情境因为真实的生活情境是复杂的所以往往很难通过一些这个固定的我们说理论方法或者某一个领域的知识来解决，最后就是不熟悉的多样化的，对吧包括我们所说的你在面对一个新的情境或者知识的时候嗯你可能很难说一下子就想到解决办法需要不断的去探索摸索实践，可能才能够嗯得到一个还还可以的这个解决方案但是这个解决方案呢又没有一个什么明确的评价标准说，它是对了还是错了对吧啊大概就是这样啊结构良好和不良领域的知识，那问题解决我们来说一下刚才说的是问题那么什么叫问题解决呢就是，我们人在面临问题的情境而没有现成的方法可以用的时候我们就把已经有的经验或者情境转化为这个目标情境也就是说我用我已有的东西，去解决这个未知的或者是不确定的东西这个就是问题解决啊问题解决的结果它就是形成一个新的解解答一个新的方案一个新的答案，

超越我们所学的一些规则去生成一个解决方案就是一般都是你基于你已有的进行了重新的应用整合，或者是调整等等的，问题解决其实是属于比较高级的了你看小孩儿啊小孩儿他只能会一些固定的东西就是你给他一个复杂的情境他是没有办法把它处理好的，但是我们随着我们的认知发展或者是我们的社会经验的丰富我们到了社会生活中呃在面临一些工作和生活中的问题的时候，你开始学会应用啊可能会应用你的一些生活上的东西来解决工作上的难题也有可能用，这个生活中工作中掌握的一些技能和技巧去这个解决生活中的一些问题对吧这都是有可能的所以，呃认知的提高伴随着我们高级规则的学习和高级的这个认知能力的，跨越和形成所以说我们认为解决问题的这个能力是一种更高级的能力而且是一种，更高级的学习活动就是我们学习的一个更高的追求就是掌握解决问题的能力，好接下来就是问题解决的理论啊这个理论也是跟我们之前所接触过的有很多那个学过的东西啊首先就是桑代克的事务所，第一个啊就是他认为这个事物说什么就是通过刺激和反应形成连接对吧我们之前已经说过了啊，通过刺激和反应形成连接不断的通过尝试错误来找到一种那个，解决问题的方案我们之前说那个小小小猫逃出迷龙的对吧逃出迷龙是它要解决的这个问题，那么他是通过不断的去上窜下跳去那个碰到机关偶然的一次碰到机关然后他就掌握了这样的一个，嗯就是解决问题的方法所以这个是一种啊另外一种是科勒的顿悟说，

科勒的顿悟说也是我们这个教育心理学领域非常有名的一个理论啊也就是他他认为每人在遇到问题的时候，会首先会重组问题的这个情境，以弥补问题的缺口也就是说唉现在这个我现在遇到的这个问题是什么样的我之前，的这个有没有遇到过相似的问题哪些东西或者哪些工具是我可以使用的可以借鉴的，从而联想出一个新的应用于这个情境的解决方案，比如说我们举个例子啊科勒之前做过一个这个黑猩猩取香蕉的实验当然课本儿上那个实验是他把这个，香蕉放在一个笼子里那么这个笼子呢离着黑猩猩又挺就是笼子它是可以接触到的但是这个，香蕉呢在笼子里面距离它的位置比较远它没有办法一下子够到，对吧那他就要他就他又很想获得到这个香蕉那他就要去，这个可能这个实验室中或者这个情境中有一些什么其他的工具对吧它就要想是，能不能通过这个我现在情形是什么我要取香蕉但是我够不着对吧但是我现在这个这个这个，实验这个周围的环境里有什么有什么比如说有棍子呀或者有什么东西那个黑猩猩它就会通过拿棍子去，扒拉那个香蕉来拿到把把那个香蕉扒拉到它这个它这边儿它不就可以够到了吗对吧啊这个是课本儿上给的这个实验其实关于黑猩猩的实验还做过比较多啊，也是取香蕉它把那个香蕉挂在很高的地方黑猩猩呢它够不着，那构不成但是呢那个那个那个园区里呢它是有一些什么凳子呀或者是那种小木箱子，

那么他就会通过把那个小一个小木箱子还是扣不到他就会把好几个小木箱子都堆起来然后站到上面去购那个，相交也就是它通过，我他要解决的问题是什么他要拿到橡胶那么在这个问情境中呢，还有什么其他可以利用的工具吗对吧他就一下子知道了噢我可以通过用这个甭管是棍子也好还是用这个小木箱子也好，帮助我这个拿到我想要要的这个香蕉最后解决他要拿香蕉这个问题，这就是顿悟说啊，好然后接下来啊有一个关于这个我们说的解决问题的过程的模式啊首先就是我们要理解和表征问题也就是其实就是，比如说就是我们做题的时候吧我们首先要把题目读懂读懂就是理解的过程表征问题是什么？有什么信息里面有什么信息他要让我干什么？它的初始状态是什么样的它的这个呃结果状目标状态是什么样的也就是我已知什么我要求什么我要做什么这是理解和表征你首先要搞明白，其次就是寻求解答，寻求解答就是探索和尝试那个过程那尝试解答就是我实际上去做了对吧，最后然后就是评价如果成功了那就停止如果说失败了我再回去再不断的尝试和那个寻求解答的这个过程重复，啊是这样的，好然后最后这一个啊就是关于我们的实际教学中的问题能力的培养，

也就是说我们在实际的教学中应该怎样去培养学生解决问题的能力以及我们自己应该怎么样去培养自己解决问题的能力，啊有七个这样的小点首先第一个就是创造适当的氛围鼓励主动质疑，质疑的过程其实就是在提出对于这个问对其实就是在提出问题或者创造问题的过程，你提出来了问题那我们肯定就要解决在解决的这个过程中你会有更好的这个理解你要平常我们说那个老师讲什么你就听什么？你也没有这个反思和质疑的这个想法那你就你那你在这个你的实际的生活中你就不会太善于发现和解决问题，首先我们要有发现问题的能力嘛对吧第二个就是提供适当的难度的问题你不能太难你太难的话，他这个解决问他的这个本身他的能力跟这个问题的难度不匹配那他们的能力得不到锻炼，太容易的话那他已经具备了这样能力是没有必要的所以要跟他的这个水平啊相匹配，第三个就是帮助学生正确的表征问题也就是，我们要比如说啊其实我们国家的这个应试教育的一个模式就是经常是老师讲题对吧大家做完之后老师给大家讲每个题是怎么样的，一般你会发现啊大多数呃普通的老师就会怎么就直接说噢这个题啊我们先干什么后干什么把答案直接给你讲一遍，正确的其实或者说更好的办法培养学生自己去表征问题或者分析问题的能力是怎么样的，引导着学生自己去分析我们现在这个题目中已知的信息有哪些你们请你们构画出来或者说出来，那我们这个问题要解决的或者你最后要作答的那个信息是什么我们的目标是什么对吧请大家，搞清楚是吧啊那么啊我们解决这一类的问题可以通过什么样的这个解决方式和步骤儿，

方案去解决对吧你通过把这三个特把这三个要素帮助大家分析清楚引导着大家去学会自主分析这些要素，他之后在解决问题的时候哦他就知道我要基于我现在已知的信息去进行一个综合的分析和判断然后能够更好的，获得这个问题的一些解决方案或者是一些思路这是第三个啊然后第四个，帮助学生养成分析问题的习惯这也是我们所说的啊你不要一味的给他灌输你要引导着他自己去分析问题，你比如说上课的时候你可以直接提问他谁谁谁对吧你来带大家来分析一下这个问题或者我们在设计一些教学内容教学活动的时候，啊一些这个相关的这个知识可以设置成大家小组讨论啊去，进行一个问题剖析的这样的一些活动啊等等都可以那第五个就是帮助学生从记忆中提取信息这是什么？要充分的调动他们已有的知识和经验，因为我们解决问题肯定要调动已有的知识和经验或者在其他的一些情境中的一些相似的呃态度啊知识啊技能啊等等的，那我们在解决一个新的问题时你想你如果说一下子我们经常说大脑一片空白对吧空白是什么？说明你没有很好的从记忆中提取有效的信息来帮助你应对这个情境那帮助学生从记忆中提取信息是我们之前说的，帮助他们培养他们迁移的能力呀对吧培养他们冷静思考和迁移的能力他们就能够在面对新的问题中，啊学会怎么样去，从记忆中提取信息提取一些有效的针对这个情境可以有帮助的信息那第六个就是，训练学生陈述自己的假设以及步骤这就到了他实际的去尝试解决问题的那个过程了我们前面说的是让他先学会分析和表征问题，

第六个就是你自己去，怎么样啊如果说我怎么做怎么做可以得到什么对吧啊我应该先做什么后做什么？是吧啊这种那最后就是提供结构不良的问题培养解决实际问题我们会发现啊结构良好的问题它都有一套固定的思路和解决方案而且相对来说难度不高，那结构不良的问题可以更好的帮助他们就是掌握这个复杂问题和情境解决问题的一系列的步骤和，这个思维，这个是这一部分啊大家可以了解一下，好最后一个部分啊是关于创造性我们刚才说了啊什么叫创造性创造性的概念我们可以从三个角度来解释，第一个从作品或者产物来解释如果说一个东西它有新颖性而且它有用啊它就具有了创造性，那从个性特质来看呢其实就是产出这个作品或者产物的人我们也可以说它有创造性，那从过程来看呢也就是说这个人来创造产品的过程就是具有创造性的你比如说画画发明一些新东西编程解决问题等等，这些技能或者活动的过程都是属于创造性的过程，那我们再接下来看啊什么叫做创造性的思维，创造性这个思它是一种高级的思维活动过程是由于什么呢我们刚才之前反复提到啊要基于你自己已有的知识和经验，然后去发现一些新的事物或者创造一些新的理论创造一些新的方法和一些解决新的解决问题的过程，就是你可以创造出一些理论概念事物等等这些东西是没之前没有的那么这个创造呢是基于你已有的知识和经验这个叫创造性的思维，

啊然后创造性的思维呢我们思维主要分为发散思维和聚合思维发散就是由中心到两边对吧放射状的这种，由中心到两边这样放射性的也就是说我们要尽可能产生更多的观点和答案，那么这个创造性思维啊其实主要体现在发散思维上，创造性思维一般都是由已知的或者固定的东西无限往外扩散产生尽可能多的观点和能力，呃能够更好的体现你的创造性思维，那然后就是另外一个对立的就是聚合思维也就是我们确定一个唯一答案的能力，这个叫聚合思维啊也就是收起来的这个过程，好然后接下来呢创造性思维有什么特征啊三个流畅性灵活性和独创性，那流畅性啊指的是我们限定时间内产生观念数量的多少比如说我就，给大家五分钟的时间就某个问题自己这个头脑风暴对吧啊你能够想到多少种思路和解决方案，这个指的是产生观念的数量多少这个叫流畅性啊你像创造性思维啊你，流畅性比较高的就是我们说的一般是认为从事科学研究或者是在某个领域中极具有，代表性或者成就的天才型的人他可能在创造性思维上会比较的流畅性方面表现比较好就是经常有些新的想法和点子，非常多相对于其他人来说会更多更频繁那大多数人我们可能偶尔会有一些什么灵光我们所说的带引号的啊灵光一现的那种情况，也就是我们说呃你产生一些，

发散性的嗯不同的观点和观念的这个数量会比较少而且这个间间隔会比较久，这个是流畅性高和低啊然后第二个就是灵活性灵活性就是屏弃我们以往的习惯性的思维或者屏弃我们这我们说的思维定式而开创不同的方向的能力，啊就是你可以呃随意的切换你的这个思维应对不同的情境，啊而不拘泥于以往的一些惯性思维第三个最后一个啊独创性，就是不落常规，然后不落俗套对吧可以重新定义或者按照新的方式新的见解新的角度对你所见到的或者所听到的或者所学习到的，进行重新的组织编排，这个叫独创性啊那创造性思维我们可以怎么训练呢比如说脑激励法分合法或者类比啊拟人类比啊符号自由联想啊这些都比较抽象大家简单了解一下就行，啊怎么样去进行创造性思维的训练和培养，好这个就是我们这节课第九章和第十章要讲解的全部内容啊第九章我们第十章我们刚才讲解的是问题的解决与创造性什么叫做问题问题分为哪些类别，啊问题解决的界定以及问题解决的步骤儿还有我们说的两个理论事物说和顿悟说，那问题解决的过程主要是基于程序性知识的学习我们理先理解和表征问题再寻求解答再，去尝试解答以及最后评价结果如果说呃解答失败再重复前面的步骤儿，对吧那第三节呢因为嗯它的这个重要程度相对来说比较次要所以没我们没有单独给大家全部呈现出来，主要是给大家简单说了一下这个我们在实际的教学中怎么样培养问题解决的能力，

啊一般来说专家比新手在问题解决能力上表现更好，一个是因为他们的知识和经验更丰富一个是他们的问题解决的经验更丰富他们能够更好的运用已有的知识去解决能够调动，各个方面的这个认知和策略，最后一部分就是我们刚才所说的什么叫创造性什么叫做创造性的思维三个角度特征的三个角度对吧，啊这个呃灵活性还有这个刚才我们说的另外两个，嗯然后就是创造性思维的训练是刚才最后说的啊然后就是我们再回来看一下简单，统一的呃，去概括一下啊第九章第九章说的是什么是知识什么是知识观知识分为哪些类型，对吧特别是什么叫显性知识隐性知识陈述性和程序性知识以及条件性知识有什么区别，啊具体的例子是怎么体现的结构良好和结构不良领域的知识是什是什么样的显性知识隐性知识的名词解释，思路我们给大家补充了对吧那影响知识学习的因素分为内外部内部有先前的知识认知结构，学习动机和态度定式和心向然后外部因素呢就是学习内容，还有形式教师的指导和学习情境一共七个接下来就是第二节知识的学习不同类型的知识我们应该采用什么样的学习方式，以及它里面对应的一些具体概念阐述性知识这一部分我们主要讲的就是什么叫做概念，啊然后这个概念分了哪些类型，

概念我们又这个符号儿又又把它分为两种呃两种这个解释说对吧啊然后接下来第二部分就是程序性知识的学习，程序性知识的学习包括模式识别学习动作序列学习还有程序性知识的教学过程模式识别我们刚才说了，啊就是，概括和和这个区分两个过程动作序列分为这个啊，首先一个是单独的动作块儿的学习然后就是把它整合起来这两个部分是吧啊是这样的就是程序性知识的学习然后最后就是知识这个知识迁移，迁移这个部分是我们今天所讲的所有的内容里面最最最重要的啊重要程度五颗星的这种大家一定要注意啊什么叫迁移，不同领域的迁移是什么啊有动作技能的迁移有情感的迁移有知识和经验的迁移对吧，啊顺向逆向前移强调的一个是前对后从前到后一个是后到前这个是强调时间的先后正和负强调的是结果，正是积极的影响负是消极的影响特殊和非特殊迁移近迁移远迁移低通路高通路迁移我们也都给大家举了例子，是吧每一个概念都要唉每一个小组的概念都要搞清楚不要这个弄混啊，迁移如果有有一些爱考主观题的学校可能会直接出一个大的名词解释或者简答题让你请你说一说什么是迁移以及迁移的分类有哪些，那你这些东西都要打清楚根据如果说十来分的一个简答题那后面的这个各种分类你至少要简单的把它的，解释说清楚并且能够举出一个例子这是最基本的一个要求，好然后我们还说了为迁移而教我们作为老师应该怎样培养学生的迁移能力和学习迁移的这个习惯等等的，这是我们第八第第九章和第十章今天讲的全部的内容啊，

然后好接下来我们下次课要讲的就是十一章和十二章其中啊十一章比较重要十二章这个品德学习我们也是简单了解一下，那希望大家能够课后及时的去整理和复习有什么疑问或者是这个学习方法学习策略学习状态上有什么困难都可以，在这个我们上课之后给老师留言都没有问题啊然后呃前面的这些呃我们之前强调的比较重要的这几章啊还是重点去先，搞清楚搞明白，最后这几章啊相对来说比前边儿的这个学习任务量都轻一点点但是呢也不代表不重要特别是我们下次课讲完之后最后这几章也都非常非常重要，所以大家一定要这个坚持一下啊把我们精讲课这一部分都搞清楚听明白，那我们教心这一部分你之后复习起来就会轻松很多，好那我们今天的课就先上到这里，

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