01.知识建构

罗泽兵 · 发表于 2024-4-29 16:34:08

首先还是一样的呃，我们来看我们现在讲到了我们这。一节课要讲的是第九章和第十章的内容，我们上次呃一一整节课，或者说两个课时都是用来讲第八章学习动机的，也给大家。补充了很多的，这个重要的知识，不知道大家有没有复习啊？那么第九章和第十章。呃，相对来说哈，就是重要的知识点儿比较少，那我们只是大多数是作为了解的内容，作为理解的内容，

其中老师特别强调的，后面会特别强调某一些个别的知识点儿。是极其重要的啊，但是重要的比较少，所以这节课大家可以就是放轻松一点，但是该理解的还是要跟上啊。那呃，可能也会涉及到前面，我们之前讲过的很多知识，我们也带一带帮大家回忆一下啊，因为有很多知识是跟前面重合的。好，然后这是这一部分，那下一节课我们要讲的就是十一十二章，相对来说重点的内容也是在第11章啊。

所以后面啊，就是第这一次课和下次课相对来说，我们的重难点的任务少一点，但是整体的。呃，内容的量啊，还是差不多的，跟之前所以大家也要呃以理解为前提，然后听我们后面的课。好，那我们继续啊，今天先首先来回顾一下学习动机这一部分学习动机这一部分，我们上次跟大家说了啊。首先，第一节是学习动机及基本的理论，

它的概念分类以及我们说的理论取向，还有那个。内内外部因素啊，我们可以按照内外部来记，实际上是个体因素和情境因素，那么个体因素呢？我们说了，包括需要情绪状态和动机信念啊，然后情境因素，包括学习任务评定与反馈。家庭或者说父母期望以及教师期望以及同伴，那么情境作用和这个情境因素和个体因素，它是一个。共同作用的不是单一发生作用的，那么在这个里面啊，

特别给大家强调一些重重要的名词解释或者是概念要记清楚。什么叫内部动机？什么叫外部动机？什么叫做动机？什么叫做学习动机啊？以及认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力。如果问你名词解释，你能不能答上来？啊，然后还有我们说的什么是成就需要或者叫成就动机理论。啊，唤醒水平是什么？耶克斯多德森定律是什么？心流是什么？

自我效能。啊，这里啊，自我效能，然后我们刚才说的这个还有这个啊，归因倾向非常非常重要。啊，那基本上啊，这几个可能是大家不太好理解的，或者从字面的呃，这个名字不太容易能看出来它到底是什么的？那这样的大家又就要给予高度的重视，而且这几个概念确实是非常重要，那么还有下面的这个教师期望效应，或者我们叫那个。

呃，后面它有还有另外的两个名字啊，大家来记记清楚。好啊，大概是这样啊，就是第八章学习动机这一部分重要的理论知识点儿比较多，每一个部分。都非常重要啊，我们虽然给大家只圈了第一节的一三，还有第二节，实际上整个第八章所有的细节内容都非常重要。所以大家一定要啊，高度重视这一章，而且呢，就是在各个学校，

它考试的这个可能性考到的可能性也比较大，如果考的话，可能占的分值，或者说考出出题的频率也会比较高啊。主观题，客观题都有可能。好，那我们来看一下，因为第八章我们上次课其实讲完之后带大家又系统梳理了一遍，所以我们就不再过多的给大家啰嗦细节的一些知识点儿了啊。那第九章是知识建构。知识建构这一章呢？我们主要围绕的概念是知识，什么是知识？啊，

什么是知识观？知识可以分为哪些类型啊？以及不同的分类的知识，它到底是怎么回事儿？我们可不可以举出例子来？那么，知识学习的影响因素就是我们在学习知识的时候有哪些因素会影响我们对于知识的获取和学习。它分为内部因素和外部因素啊。那么后面我们会详细的讲第二部分就是知识的学习这一部分啊，不知道大家还记不记得我们前面讲过两个概念叫陈述性知识和程序性知识？啊，我们这本书里面有很多章的，小节里面都是按照这个分类来区分的。比如说我们之前简单介绍过什么是陈述性知识，什么是程序性知识，

那么啊，这个陈奇，刘如德这个版本的教心呢？它关于知识的讲解，除了我们上面要。细讲的关于知识的分类，其实大多数对于知识的一个统筹的讲解都是基于这个分类，也就是陈述性知识和程序性知识这个分类。也就是知识分为陈述性和程序性，那么陈述性知识是什么？程序性知识是什么？这两类不同的知识，我们分别应该怎么样去对待和学习它？用什么样的方式去学习啊？这个是我们这个第二节这一部分要讲的东西，

我们前面讲的是这两个知识的概念，这一节要讲的是。跟他的就是学习两类不同的知识，相关的一些理论和概念，那么最后一部分就是知识迁移，我学会了一个知识，我怎么样能把它用到其他的？在其他时候能用得上，或者用在其他的领域，其他的这个情况下，或者其他的问题中啊，这个是知识的迁移也。也就是我们啊，大家如果我们现在还没有深入的到第三节讲迁移，可以简单的理解为举一反三，

触类旁通。其实就是在说知识迁移，我们知道的东西怎么样？把它用到一些新的情境，新的问题上，这个就是迁移啊，当然了，具体的这个专业理论概念，我们还是要。再具体的去讲，那么。这一部分啊，这一部分实际上是这一这一部分和第三节比较重要，第三节老师只圈了前面这一个因为。前边这个迁移这个也是跟我们前边第八章动机是一样的，

考试频率很高，而且呢，这个。出题的分值占的比较大啊，大多数学校都是这样的，因为它确实是比较重要的一部分迁移呢，咱们大家嗯，不知道大家现在有没有学引论啊，引论也有提到一部分关于迁移的知识。但是呢，他提的比较少，就只只提到了关于迁移的一个概念，还有正负迁移，其他的其实并没有提啊，咱们在这里把。

迁移这一部分的知识，先给它补全。那最后一部分就是迁移的理论研究啊，这一部分相对来说比较次要，我们也不会花很多的时间去讲，那今天重点内容就是老师上面勾画的这些啊。以理解为前提和基础啊，因为现在咱们是精讲课，所以你能够听明白，并且把框架记清楚就可以了。好呃，咱们接下来来看一下啊，就是按照我们前面的这个框架的顺序来讲，如果有一些比较略讲的或者跳过的老师会给大家提醒一下啊。然后首先我们刚才看到了啊，

第一部分就是知识和知识观，也就是我们首先要知道什么叫做知识，什么叫做知识观。接下来就是知识的分类和影响因素啊，这是第一节的内容，那么。知识其实大家经常说，唉，这个人还这个人知识很渊博啊，或者说嗯，他嗯，懂得很多知识。对吧呃，咱们经常去这样表达或者描述，但是呢，

你要说让我们给关于知识，你给一个定义，你要说知识是什么，好像很难界定啊。那这里啊，我们教心上面对于知识的概念的界定啊，就是人对于事物的属性与联系的能动反应。我们要注意啊，首先。这个主体是人，这个知识是我们人为创造出来的一种东西，那么它的理论基础或者说它的基础是什么呀？是客观事物的属性和联系。啊，就是我们在不断的实践探索和研究中发现了某些事物的属性，

联系或者是一些功能等等各个方面的吧。对吧啊，然后我们了解到了这些东西，把它以文字公式，语言图片等等各种各样的形式。来反映出来能动反应是什么呀？具有一个主动性和主观性。啊，就是啊，这个知这个知识啊，也就是这里的概念，我们认为它不是完全绝对客观和正确的，是我们人对于基于对它的。这个属性还有联系或者各种特性的理解啊，对它进行的一种阐释和说明，

这个就是知识。所以呢，知识其实是通过人和客观事物的相互作用而形成的，如果缺失了人的主观的能动反应，其实知识是不存在，你看大家想想啊。甭管我们说到什么哲学理论，什么数学概念等等的各种各样的这个嗯信息或者情况都好。好，抱歉啊，给大家那个把那个声音关掉，可能会影响上课好，那接下来呢？就是这个。我们说其实它主要反映的是人对客观事物的反映，

它不完完全全是客观真实，具体或者是完全正确的，但是呢，一部分情况下，我们认为它是。比较客观，和这个在一个短时间内是正确的啊，那么这里啊认为知识总自己本身是在不断变化和更新的。大家联想一下，想一下啊，我们之前在某一节某一章里面讲过一个知识观，他说知识并不是固定不变的。它是动态变化的。而且它不是绝对正确的。它具有主观性或者说人的主观能动性。

大家想一想啊，这个这里知识的概念跟我们之前讲过的某个知识观的概念。其实很相似。大家还记不记得啊？是在那个建构主义学习理论那一章建构主义学习理论，它对于知识的看法就是这样的。啊，也就是接下来我们刚才说到啊，知识观这个概念，我们来看一下什么叫知识观，也就是怎么样去理解知识，看待知识以及对知识有什么样的态度。其实。我们刚才提到的建构主义的知识观，也就是建构主义学派，

它是怎么样看待知识的老师之前给大家讲的时候也是这样说的，对吧？那建构主义学派它是怎么样看待知识，看待学生，看待教学和教师的，那就形成了它的知识观，教学观，学生观等等的。那么，知识观其实就是某一个学派，某一个人啊，或者是某一个大的范畴下。他是怎么样去理解知识的？他认为，知识是怎么样的？

以及对于知识持有什么样的态度？那我们接下来要讲啊，现代主义知识观和后现代主义知识观，也就是我们从理论体系中划分出来的两个大的知识观的范畴，也就是这两个。知识观的体系有他们各自的，对于知识的看法，那么这个看法呢，比较具有明显的代表性和特征，所以我们单独把它划分成了两种。现代主义和后现代主义知识观我们来看一下啊啊，其实这一部分我们能够区分清楚就可以了。呃，有一些知识是我们之前在那个建构主义知识观那边见到过的，其实也比较好理解啊。

好，那我们来看一下老师，给大家截了一下这个课本上的这个表格的图，这样方便大家能够对比清楚啊，如果我们。嗯，全部敲成文字，体现在PPT上的话，其实要翻好几页儿，就对于大家来说，可能在这个学习视觉上还有。嗯，这个学习效果上有一有一些不太积极的影响，所以我们就截个图统一放在这儿是书上这个表格整理得非常清楚，并且明确。

如果大家在这个PPT上不是很能看清楚的话，可以去那个课本上，我们这一节这一章节去找一下啊。就是很很明显的有一个表格，大家可以去回去看一下，包括老师后面在我们的课堂中用到的一些图片。一些表格啊，大多数都是基于课本来进行整理和呈现的啊，不存在什么说。自己编呐，或者是什么的，所以我们一切复习的基础都是课本啊，来我们看一下现代主义。知识观和后现代主义知识观啊，那它这两个顺序大家区分清楚啊，

这个上面是先是现代后现代，但是下面这个表格呢，它是反过来的，不要搞错啊。首先，国家的科学标准。我们来看一下啊，我们先看现实主义啊，我们先看现，我们先看现代现实主义，再看后现代相对主义。大家看清楚啊，老师先讲后边儿这一半儿啊，先讲后边儿这一半儿，然后我们来看一下啊，

大多数科学观点不太可能发生巨大的变化。什么意思呢？也就是他认为啊，这个现实主义倾向这个现代现实主义倾向，他认为我们的科学观点或者科一些科学理论。基本上如果确定了的话，它就不太可能发生变化，也就是认为是相对固定的。然后第二个就是科学家的工作，是寻找证据解决分歧，也就是说这个东西这个客观事实，或者说这个科学依据。依据已经存在了，我们在解决问题的时候，你只需要去找到这个依据，

去利用它来解决问题就可以了。是这样的啊，然后用神话个人信念，宗教信念或者权威来解释自然世界是不科学的。科学的核心性，核心观念是不变的。我们刚才强调了科学的核心观念不变，或者说是固定的。他们认为就是。啊，我们这个自然世界你不能通过一些主观的什么神话呀，个人信念啊，宗教啊，什么什么来解释对吧，它是有一套非常固定的完整的。

具有权威的科学体系来解释的。这是现代现实主义倾向。关于这个科学标准或者说科学这个方面的呃，或者说我们说的科学知识这个方面的看法，我们再来看一下前边儿啊。后现代相对主义跟它是完全相对相反的，其实我们现在给大家所讲的包括前面刚才说到的知识和知识观的概念。都倾向于后现代相对主义的这个知识观，也就是我们现在学者们一致一般认为啊。科学观点或者说知识，它是有一个暂时性的。它是在不断变化的，那么可能到了不同的时间，不同的年代，那么同样的关于某一个领域的知识是会发生变化的。

它并不是固定永恒不变的，所以很多科学家之间的观点和证据存在差异存在。这个分歧是很正常的那啊，我们的这个。科学家们啊，或者是我们在做科学研究的时候，他的结果或者说他。做科学研究的人，受社会文化，信念，宗教等等不同的这个外界因素的影响。是会存在的。啊，我们也客观的承认，这种宗教信念啊，

神话呀，或者个人文化社会对于科学研究的影响。啊，这个是这样的，而且认为我们的知识呢，都是可以变化的。或者是不完全固定的是这样的啊，好，那我们再接下来关于科学素养基准。那现代现实主义呢？认为科学知识是稳定的，我们刚才说了啊，基本上是比较固定的，不同地方的科学研究所做的工作基本上是相同的。其实咱们会发现它下面的解释，

其实大多数还是基于这个核心，也就是固定不变。啊，就是不管在不同的时间，空间不同的个体身上，基本上所呈现出来的结果过程都应该基本一致，他是这样认为的。那科学知识中发生的变化，往往是小小的改变它，它不是说完全否定这个改变，它认为有变化，但是不大。那我们刚才说了，前面这个认为是经常存在变化的啊，或者说可能变化很大的，

这个要区分清楚啊。那连续性是科学的一个恒定特征，也就是我们要有一个持续的过程。因为我们刚才说了啊，它是稳定的，所以强调它的稳定和连续性，那通过更多的观察来消除分歧，前边儿你看我们刚才说的啊。有分歧，有差异是很正常的，但是现代现代现实主义倾向的认为，我们应该去通过更多的合作研究和观察来消除分歧。是这样的。那科学研究呢，一般包括收集相关数据进行逻辑推理，

提出假设解释数据等等。对于同一个问题，不同的个人研究会防止。和控制个人偏见，我们刚才说了啊，他认为存在个人偏见，个人信念或者宗教，或者说一些社会文化的影响是不客观，不合理的。所以我们应该控制这些因素。对吧啊，那接下来啊，所有的科学家对证据逻辑辩论都有着基本的信念。啊，就是你要相信他有一套完整的这个证据逻辑辩论的科学理论体系，

科学家检验他人的研究成果，以防个人偏见，这还是我们说的啊。要从各个角度上去，尽量的减少个人的文社会，文化，宗教等等信念，带来对于科学研究的影响。那最后所有的科学学科都是一个共同的目标。都是整个宏观的科学事业的一部分啊，这是这一半儿，我们再来看前面啊，跟它后面基本上是一一对应的不同的。那科学知识我们说了啊，是变化的，

所以相同的科学研究不得到完全一样的结果也是很正常的，可以接受可以。理解的那么科学的这个变化，往往是由于什么呢？新的信息，新的技术。或者新的事物的出现，会导致科学的巨变，你比如说互联网。对不对啊？原来其实我们是没有计算机科学的。之后，我们发明了电脑之后。新的事物，新的信息出现了，

那么引起了这个科学领域一个新新生领域的出现。像这种是非常普遍的，在我们的整个人类社会发展的过程中，变化是科学的一个恒定特征，它始终坚持我们的科学研究或者知识是。要变化的，对于同样的观察会有不同的解释，我们刚才说过了啊，并没有一个统一的，你必须要遵守的研究程序。你可以根据你的课题，你所属所处的一些研究背景，一些研究情况，做出适当的调整。可以进行一个主观能动性的调整啊，

那么对于观察结果的期望会影响他们的观察，也就是强调我们人。对于科学研究或者知识的这个结果，会有一个主观的。信念啊，文化呀，等等各方面的影响，我们刚才说过了，这个影响会存在，而且确实确确实实会对这个结果产生。实质性的影响。那么，研究什么以及怎么样做研究呢？传统各个学科也是不一样的。在任何一个研究团体中，

科学家都倾向于以相同的方式来看待事物。这个相同的方式不是说固定不变的，而是说我们有一个。认为它普遍普遍处于变化中的共识，那科学研究研究什么呀？技术的应用啊，还有什么结果啊，各个方面它都是存在差异的，包括我们所说的这个知识。啊，就是。其实总的来说就是现代现实主义倾向，后面这一部分认为知识或者科学是恒定的，稳定的，固定不变的，

或者即便发生。改变也是极小的，我们不应该把个人的信念，情感，然后文化，宗教等等带入科学研究中。可以研究，应该服务于整体的一个宏观的科学事业，这个大目标。而且我们尽量的要寻求一些方法去消除分歧，这是现代现实主义倾向啊，那么后现代现实主义。这个后现代相对主义倾向，我们发现啊，跟它相对的，

他认为科学观点或者知识是不断变化的。那我们有分歧，有差异，特别正常。那么，不同的这个学科或者不同的研究主题存在问，存在不同也非常的正常，所以啊，就是各个方面，我们的目标啊。还有这个具体的过程和方法呀，存在不同，都可以在接受的范围之内，而且他承认这种。客观的承认，

这种不同不是说我们必须为了服务于某一个目标就做出妥协或者退步。那这个就是现。现实主义或者叫现代主义和后现代主义啊，大家可以简单来记啊，用这两个名字。我们统称是现代知识观和后现代知识观。实际上，我们完整的名字应该是现代现实主义倾向和后现代相对主义倾向。啊，这个是这样的，所以我们其实刚才概括了一下啊，那现代主义知识观就是有客观性，普遍性，价值中立性它。他不应该受到呃人类社会的主观的影响，

所以他认为知识是对现实的一种客观反映，是封闭的，稳定的。也就是我们人和知识是两个独立的系统知识，它是客观存在稳定不变的，所以我们可以作为一个旁观者去研究这个整个的知识系统和意义系统。那完全不同的另外一个角度上啊，后现代主义知识观认为知识是动态的。开放的也就是它是不断变化，可以会修改调整补充更新的，那研究者我们我们上面发现啊，我们人或者说科学家或者说研究者。它跟知识是可以完全分开的，就是这一部分，这一部分我们可以完全站在外面去研究它，

但是呢？后现代主义知识观认为，我们研究者本身其实知识它就存在于存在人的一些主观认识和反映。所以知识它并不是绝对客观和固定不变的，有不确定性，我们可以对它进行发展和建构，也存在这个多样性。有一些可能也需要我们去质疑和调整。所以这个时候我们就认为知识和我们这个研究者或者人，它不是完全独立分开的，因为知识它包含了人对于。客观世界的主观反映那么人。自己的主观反映也体它的，它受到社会，文化等等的影响，

也体现在文化中。所以啊，就是你不能完全撇开，把自己撇从知识撇出来去对它进行研究，我们在研究知识的过程中，同时自己也处于知识之中。就是这个意思，你比如说我要研究什么什么什么主题，你想想你采用的方法，你的思维，你的思路是不是其实受到一些其他知识的影响？其实是这样的，对吧啊，这个就是我们现在普遍认可的后现代相对主义倾向啊，也就是我们现在其实。

嗯，大多数的教科书，还有理论体系中采用的都是后现代相对主义的知识观，我们嗯。目前来看啊，认为知识是。动态的，开放的，可变的，可以发展的。并且呢，我们在做知识的研究和发展的时候在。呃，是没有办法跟她完全脱离开的，或者完全剥离开的。

大家应该理解上没有问题了吧啊，这个就是现代主义知识观和后现代主义知识观两个的核心倾向啊，其实我们啰嗦了这么多。核心的这个关键词就是几组啊，客观的。这个具有一定的主观性，这是普遍的价值，中立的或者这里我们说固定的封闭的，那这里就是动态的开放的。并不绝对客观的有不确定性，建构性，多样性，可质疑性，甚至是发展性，创新性等等的。

那我们其实就是把把上面这个比作一个一潭死水，这他是认为知识是这样的，这是什么这是？活水。有进有出有变化，有流动啊，是这样的，大家应该应该没问题了哈，那我们接下来继续。知识的分类，知识的分类，我们之前学学过的啊，我们之前学过的结构良好领域的知识学过啊，结构良好和结构不良。陈述性和程序性学过显性知识和隐性知识是等一下我们要讲的啊，

其他的比较简单，我们挨个来过一下啊。像陈述性，程序性，我其实我们也学过了啊，但是不同的这个学者或者专家，他对于知识的分类提出来理论不一样，所以我们都了解一下啊。首先，感性知识和理性知识其实就是我们所理理解的人文学科儿的知识和理科儿的知识。是这样的啊，人文学科儿，你比如说诗歌文章写作啊，历史哲学等等的理科儿就是数学推理物理，天天体物理。

化学，生物等等的。这个是理科知识或者理性知识啊，那么还有主第二个第二组啊，主观知识和客观知识。主观知识就是我们自己人主观的，对于知识的理解，它不一定。跟那个客观的客观事实，100%匹配，但是我们每个人对于知识的理解会有各自的特点，有区别，会存在不同。那客观知识呢，是相对来说约定俗成的知识。

也就是不因为人的主观理解而改变的一些知识，就是无论在什么人，他的这个。嗯。认知里面它都是约定固定的啊，不会因为你理解而产生知识上面的差异。这个就是主观和客观知识，那第三个呢？就是个体知识和公众知识，个体知识就是独特的，比如说个人的学习方法，你的考研复习方法是什么？你平时的学习习惯是什么？对吧，你自己可能有经历过，

有一些独特的经历，别人没有经历过的，可能你从中获取了一些理论性的知识或者实践性的知识，都有可能这形成了你自己独特的个体知识。公众知识是整个组织享有的，你比如说班班级规则啊，公司规定。啊，校规等等的啊，整个组织团体或者一个集体共同享有的叫做公众知识。那接下来是我们之前提到过的啊，结构良好领域的知识和结构不良领域的知识结构良好领域的知识是我们所说的有固定答案的，有一套固定的解决方案的。或者步骤儿的这样的叫结构良好的你，比如说课文儿中的一些语语语法结构。

啊，或者是一些我们说的数学里面的固定的公式等等的，这个是结构良好领域的，那结构不良领域的是一般是我们生活中比较复杂的。它可能会应用到各种各方面的知识，还有各方面的能力，才能够综合运用来解决。你比如说我们之前说过这个，我们给大家举个例子，律师判案，还有医生治病，对不对啊？不同的案子，不同的这个。呃，

案件情况细节都不一样啊，那不同的病人生身体情况，生病的这个症状什么什么的都不一样。所以我们要综合各个方面的这个知识来进行解决，不能单单用一个固定的模板来套套用。这就是结构良好和结构不良。接下来呢，是陈述性知识和程序性知识，这个我们之前说过了啊，陈述性知识指的是？这个东西这个情况是怎么样的？比如说啊，故宫是明清时候的皇宫。啊，或者说呃，

长城被誉为世界第八大奇迹，对吧啊？这个是。说明客观事实，或者说一些概念的东西，那么程序性知识呢，是关于完成某项活动的知识。比如说啊，这个根据乘法交换律来做题，根据这个编程，根据这个这个要求，你来编出一个程序来。完成这个操作对吧啊？或者是这个根据口号来完成这套太极拳。是吧啊，

就是可能是肢体动作上的，可能是脑力的一些，有一套固定程序的需要你去。进行操作的这个叫程序性知识，那么这个啊，这个是安德森提出来的，那么接下来啊，梅耶在他的基础上又多提出来了一个条件性知识。条件性前边这两个跟前面跟上面的意思是一样的啊，没什么区别，那条件性知识是梅叶进行补充的，他认为。用来确定何时为何要用应用前两种知识，对吧啊？我们说这是理论的，

这是怎么样去操作的？那么，我们什么时候去应用理论的知识？什么时候应用程序性的知识？什么时候两两种相结合，以及为什么要应用呢？这个叫条件性的知识。对吧啊，然后这个就是我们补充的一个啊，那最后一组就是显性知识和隐性知识。显性知识就是我们能够用语言解释清楚的，你比如说我们基本上课本儿上能够呈现出来，我们课本儿上基本上都是文字对吧？或者老师给你讲课能够用语言解释清楚，用公式用图表。

等等的呈现清楚的都叫做显性知识，隐性知识我们不能用语言充分表达的。对吧，你我们我们经常我们有这个，我们自己有这个人脸，我们人的大脑有人脸识别和记忆的这个功能。我们可以从很多人中认出一个人的脸，但是你但是你说不明白你为什么能认得出来？对吧，你就算说解释啊，他的鼻子，他的眼睛怎么怎么样，但是这个你也解释不清楚。是不是啊？这个就是隐性知识，

就是你知道或者你能做到，但是你不能把它完全说清楚的。就是隐性知识啊，然后旁边这个表格是我们关于阐述性知识，程序性知识和条件性知识概念，我们刚才都说过了，给大家举了一些例子。你比如陈述性知识，我们说了啊，它是什么？也就是我们说的what啊，一般比如说历史，历史日期，数字事实事实。事件什么时候发生了什么事儿，

对吧啊？任务特征啊，这个故事有什么情节和背景啊？个人的一些信念，我的英语特别好，我的数学不太好。等等的啊，这是陈述性的，那程序性的包括什么呢？数学计算法则根据这个公式去解一个题。对吧啊，阅读策略我采用什么什么样的策略去进行阅读，这个是你要进行去操作的，所以叫做程序性的那目标。我设置目标首先分为长期的，

短期的我要怎么样去执行，对吧？这个是程序性的。那条件性的，我们刚才说了啊，是y。and where呃，and when啊，就是为什么什么时候采取上面的什么样的这个？你比如说啊，我们这里你看大家一定要注意这个表述啊，我们举例子说的是17啊，运用计算法则来解决问题那么。到了条件性的知识，比如说。

仔细阅读课文，就能理解课文，我们的最终的目的是理解课文，你的途径和手段是什么？是仔细阅读课文，这是我们在大脑中形成的一类知识就是。我知道。仔细阅读课文，就能理解课文。对不对啊？我为什么要这个仔细阅读课文啊？因为这样能理解课文。是吧，仔细阅读课文，其实是如果只有前半段儿的话，

其实是我们说的阅读策略，可能是阅读策略精读。对吧，属于精读策略，这是程序性的知识，那么就能理解课文，它加上了一个原因。那么也就是说，当我们出现程序性知识和一个原因相结合的，这样的描述的时候，说明它是条件性的。也就是为了理解课文，我需要采用这样的阅读精读的这样的策略，那么精读的策略，我需要仔细的去阅读一些细节，

获取一些细节的信息。那第二个啊，略读报纸，因为这样既能获得要点，又能节省时间，其实这个思路跟上面一样的，对吧？前面是精读，后面是略读。对应的其实都是程序性的，这个阅读策略里面的，后面我们加上了一个为什么？对不对啊？为什么？为什么呀？

因为能获得信息要点，同时还能节省时间。也就是我们为什么要采用这个程序性的知识？我们为什么要使用这个陈述性的知识？这是。在我们的大脑中，会形成一个这样的啊知识，或者说一个概念，那这个就叫做条件性的。嗯，希望大家能理解啊，你要根据老师在这里给大家列的这个表述来理解，为什么这个叫条件性的？好，那这啊，

那个显性知识和隐性知识，其实我们刚才给大家这个已经说过了，只不过呢，就是如果说出现名词解释，包括前面的也是一样啊。就是这里给大家一个示范，如果问你名词解释，你首先要答出来知识是什么？我们之前一再强调。一定要答它的上位概念，显性知识的上位概念是什么？是知识呀，你先要告诉老师知识是什么，你再跟他说。这个显性知识是什么？

隐性知识是什么？再可以举个例子，你比如说书面文字啊，图表啊，数学知识表述的比如说。啊，这个数学的这个什么嗯，正弦定理余弦定理对吧啊？都是可以直接用语言或者公式或者图表描述出来的隐性知识。啊，尚未严明的，难以言传的，不能够通过语言清楚清晰的表述出来，比如说我们可以辨认一个人的脸，但是我们却说不出来为什么。

是吧，老师刚才给大家举例子了，注意这个答题的逻辑和我们呃学习的，这个就是你记忆知识的一个思路，要搞清楚啊。好，那接下来啊，有几个概念，我们要注意一下啊，首先第一个社会化这几个概念都是基于上面显性知识和隐性知识提出来的。第一个社会化就是共享个人隐性知识的过程，就是我不太能。说明白我为什么能认清它，我可能能描述出来一部分，但是我会去跟人分享，

这本来是我自己独有的。呃，一个一部分就是我没有办法说清楚的，但是呢嗯，你通过跟别人的交流分享使他。被更大的一一个群体所知道了，这个就是社会化外化啊。我们刚才说了，这个是共享，也就是你跟你你你把你的这个隐性知识也告诉别人。但是这个告诉啊，不一定是。我们说的前面这个是外化啊。前面这个是外化，这个只是说你，

你把这个你的隐性知识。传递出传递出去，但是这个外话是你必须要说出来，而且是要能够通过以他人能够理解的方式说出来。我们说的是不容易说清楚，但是不是不能说，对吧啊？那么内化将。新创造的显性知识转化成个人的隐性知识，什么叫？显性知识，我们刚才说过了，对吧？图表文字数学这个公式能够表述的知识，但是呢，

大家每个人的认知和理解不一样。是不是每个人的理解不一样，到了你脑子里，你对它的理解没准儿就变成了不太容易能够说清楚的那个。概念，特别是像我们说的物理啊，数学啊，还有哲学上一些很抽象的东西，它可能本身是我们在学习的时候，它在课本中是通过一些。文字描述。阐释出来了，但是呢，你由于你自己有你自己的独特的理解，那么可能就变成了你自己。

没有就是没有办法，完完全全能够解释清楚，唉，你为什么就把这个东西记清记住了呢？理解了呢是吧？这个是内化。综合化就是将显性知识转化成更复杂的显性知识，这个没有什么理解上的难度啊，就是。本身可能是单一的理论知识，把它复杂化。结合起来。那像做中学培训练习都是表达显性知识的重要途径，就是你一边儿学一边儿做。然后或者是进行培训，

多多的进行练习都可以能够帮助我们去。实现写性知识的表达，也就是你能够用语言把它描述清楚，是这样的啊。好，那接下来啊，是我们第一节的最后一部分，关于影响知识学习的因素，那影响知识学习的因素分为内部和外部。那内部因素我们之前说过了啊，先前的知识和经验会影响你对于新的知识的学习。还有你的认知结构啊，你的学习动机和态度，还有你自己的学习倾向和定式前三个，我们之前都讲过啊。

什么叫动机和态度？你的认知结构是什么样的？你先前的知识和经验会影响你对于后面的知识的学习，这是我们在认知学习理论中讲到的学习动机，是我们在上一章，第八章讲到的。所以我们就不再啰嗦了啊，大家搞清楚内部因素会影响知识学习的内部因素，包括这四种就可以了，我们特别来说一下这个。什么叫做学习定式？说白了就叫惯性。其实就是惯性啊，其实就我们可以简单理解为就是惯性，因为你之前比如说你之前做这个题的时候，

你习惯性的思路是这样做，你这次哎觉得这个题跟上。跟我之前做的题特别像，我还那么做。或者你在遇到一个问题，需要解决一个问题的时候，你之前遇到你觉得你遇到过类似的，你就按照之前的那个方式做。然后你就是你在之后相似的情境中，你依然会采用同样的方式去做，你会做一个就会就会心理上有一个准备状态，或者我们说的习惯性的这个。思路和和行为倾向。所以说啊，学习定式就是由之前的学习经验经历所引起的，

对于你之后的学习活动会产生影响的一种。心理准备状态，那有定向作用，这个定式啊，有的时候会有好的作用，有的时候又可能是不好的作用，你比如说。学习近视嗯，可能就是相似的问题，你你会以更快的时间把它解决掉，因为你已经轻车熟路了，对吧？你已经有这个惯性了。但是。很也有可能由于你具有惯性，

你很难发现这个情境跟之前的情境有所不同，那么就有可能。其实是一个新的问题，或者新的情境了，但是你采用了跟之前相同的方式。那么，就可能导致我们所说的这个。我们其实说的是马虎大意，实际上就是你的这个惯性和思维定式造成的。一种就是这个错误的判断，你没有你没有给自己很清醒的，理性的，充足的时间和状态去进行判断，你就直接按照你之前的方式去做了。这有可能导致一些比较糟糕的后果，

所以啊，学习定式，它有积极作用，也有消极作用，我们要具体情况具体分析。就建议呢，还是大家嗯，当然了，怎么样去尽量的克服学习定势啊，就是包括我们自己在日常学习中也是一样的。你在面对一个新的问题的时候。首先你把这个问题先搞明白，先剖析清楚。能不能采用你之前的方法，你再去？

做不能，你是不是要及时的调整重组，甚至更换你的解决方案和思路？就是说不要太过于太快的，让自己的那个准备状态直接进入到一个新的解决情境中。先把这个问题搞明白，再决定是否要采用之前的方式啊，是这样的好，那接下来啊，就是外部因素影响学习知识，学习的外部因素，比如说学习内容。学习材料的内容和形式，比如说我们说的这个课本儿里面的图片啊，文字啊PPT啊，

视频啊等等都算是学习材料的内容和形式。对吧，都会影响你对于知识学习，我们之前说过了，对吧？声音。啊，听力材料嗯，图片视频动画啊，这个字对吧？等等的它通过不同的这个形式呈现出来。到你大脑中的感觉通道，它就不一样，它也会影响你学习的这个。效果那教师指导呢？

就是老师是作为一个辅助者或者支持者，对吧啊？那老师的指导会影响你对于知识的学习，还有学习的情境。你在教室里学，跟你在一个体验式的情境里学是不一样的。好，然后这个就是我们简单说一下啊，这些其实都比较好理解，没有什么很难的，这个概念我们只需要把这个内部因素，包括四个和外部因素，包括三个就。搞清楚就可以啊，记清楚就可以了。

好，这个定式我们刚才说过了啊，其实我们刚才说的是学习定式，它的上位概念是定式。定式就是以最熟悉的方式做出反应的倾向。那容易啊，使我们这个思维刻板化，就是我们刚才说的，你很容易就是陷入这个。定式里面。出不来啊，影响你的一些问题的解决，你比如说。怎么样才能种四棵树，使得每棵树之间的距离相等？

因为因为我们会觉得是不是就在马路边儿上那种一维的，或者说一条直线的那样子？对吧啊，那样的直线，如果是直线那样子的话，那永远不可能达成这个目标，或者解决这个问题。但是你如果破除这个思维定式，我们是不是就可以直接让它处在一个？多维立体的平面上是吧啊，围成一个圈儿。位于一个正方形的四角上，是不是就可以了？如果我们只认为它是沿马路边儿那种种树，我们自己的思维定式就是我们之前学数学也好。

解决一些应用题也好，总总是固定的情境，就是在那个一条马路边儿上，对吧？这一棵树那一棵树那里一棵树，包括我们平时的生活情境也是。啊，我们所见的生活情境大多数也是在一条直线上去种树是吧？这个就是思维定式啊。啊，其实啊，主要指的是思维定式或者行为定式都有可能，只不说我们这个概念的上位概念是定式，大家就记定式就可以啊。然后学习定式就是在定式下面的一个，

那么就是主要是由先前的学习引起的，对于学习活动。的一个定向作用的这种心理准备状态。好，然后啊，接下来我们到了第二节，第二节就是这个概念，这里啊是陈述性知识的学习。陈述性知识，我们知我们刚才说了就是是什么？也就是概念，我们它首先第一个主要的内容就是概念，对吧？概念就是一个非常典型的陈述性知识。比如说这个概念可以分，

为什么呢？分为日常概念和科学概念，对吧？就是我们常识或所，也就是我们所说的这个常识，或者说一些科学概念。就是这样区分就可以了啊，然后还分为初级和二级概念。那么，第三种就是具体概念和定义概念，等一下我们再来具体的看这几个分类啊，我们先把概念它自己的这个定义和。两种不同的假说说清楚啊，概念就是代表事物的基本属性和基本特征是最简单的表征形式，就是它是什么？

对吧，它不是什么，它是什么，对吧，它属于哪一类，这个是概念，那么概念啊，它分为两种。假说就是他们各自认为概念是有不他们各自这两个假说对于概念的理解是不一样的，分为特征表述和原型说。特征表述，它觉得概念是分为定义特征和概念规则两部分的，定义特征是啥呀？是概念。是概念的实力所共有的部分。

那么，概念规则就是。对吧，你们这是你们客观共有的部分，那么我通过这个规则把你们这些共有的特征组合起来。那么就形成了一个完整的概念，比如说是是肯定不是是否定对吧啊，再比如说合取合取什么两个的共性。吸取分析完了之后提取关系，它们俩之间有什么关系对吧啊？然后比如说啊，我们说等边三角形。实力共用的部分是什么？就是三条线段相等。对吧啊，

那么概念规则是什么？把这条三条线段首尾相连连在一起，这是它的规则，就构成了这个三角形等边三角形。对吧啊，这个是特征表述，但是啊，但是你比如说聚会这个概念，我们说聚会是不是就是很多人在一起啊，我们通俗认为是这样的。但是你说聚会，它共同的一个什么叫共同的特征啊，人多还是需要具体的，非要干什么还是怎么着才叫聚会，好像不能解解释清楚。

对吧啊，这个是特征表述，它能够解释一些非常呃，具体的或者我们说我们所理解的数学上的物理上的这种。能够通过具体的这个概念，客观量化的东西啊，这个比较好提取。那么原型说呢，就是另外一种。看待就是它是认为我们概念到底是怎么样的，它认为概念是由圆形和与圆形有相似成分的成员构成的。也就是有点像什么近亲和远亲，对吧？这个是核心成员。即远亲可能这个跟它有一些相似的血缘关系吧，

对吧？那么共同组成了这个一个概念集体。那比如说我们说椅子和沙发啊，这个是一个呃研究者做出来的实验结论啊。他发现椅子和沙发在人们的这个认知中是就是，比如说我们一提到家具，大家会首先想到椅子和沙发。所以它是最我们说的近最亲缘最近的一个实例论证的一个例子，那么也就是说我们的这个概念什么椅子和沙发式家具？对吧啊，这是非常近的一个核心的。例子那么像在体，再往往远了扩散，有相似特征的，比如什么橱柜呀，

床啊，还有一些。啊，这个做饭的一些厨具呀，对吧？等等的这些就是比较远的啊，就是我们一提到家具这个概念可能不太容易，一下子想到它。那么，所以家具这个概念是由。离它最近的一些原型实例和一些比较远的有关联的共同组成的。啊，这个就是我们说的什么叫概念，然后不同的这个呃，理论学说是怎么样理解概念的？

那接下来呢，还有这个，我们再回来看一下日常概念和科学概念，我们刚才说了啊。日常概念其实就是没有经过专门儿的教学，我们说的常识类的东西。科学概念呢，就是通过在教学中嗯，需要通过去揭示它的这个概念啊，内涵啊。才能形成的这个就是这两个区别，你比如说蜜蜂是鸟鸭，不是鸟树，不是活的月亮，是活的。

这是我们的，就是我们的这个常识概念，我们可以说其实就是常识，对吧？那你要是卵生。对吧，卵生这个东西我们必须要学习相关的专业知识，还有什么脊椎动物，爬行动物这种科学概念是我们必须要系统学习的。所以这个叫做科学概念，上面是什么活的死的对吧啊？这个是这个。嗯。是不是鸟儿这两种东西是不是等同？这都是一些常识性的东西，

那第二类啊，初级概念和二级概念。也就是正反两面通过分析概括揭示出来的，叫初初级概念，二级观念呢，二级概念呢，是不经过这个观察的。直接用定义界身，你比如说我们说四边形是初级概念，平行四边形就是二级概念。四边形就是分析概括，就是有字条边儿呗，对吧？分析概括出来的平行四边形不？不需要我们通过。

这个。观察概念直接用定义我就我就直接说这两条边儿平行且相等，就叫做平行四边儿形。是吧啊，是这样的，还有具体概念和定义概念，具体概念就是通过直接的观察获得的定义概念就是只能通通过。抽象的这个概念来获得的。具体概念，比如说上下。就是我们会有一个方位的，这个嗯，方位的这个感知对吧？我们现在所处的我的上边儿是上下边儿是下，这是具体的，

可以通过观察来获得的概念定义概念。物理中的一些力学，这个力你像我们之前说的画那个什么受力分析图啊等等，不知道大家是学理科还是文科啊，应该都。简单了解过，至少它是真的有那个箭头儿的那个东西吗？它没有，它就是抽象出来的。是我给它定义的，这个就是力的方向，这个就是力的大小，对吧啊？这个是定义出来的概念。好程序性知识的学习，

我们前面讲的是概念那一部分啊，上一页PPT讲的是那个那个。陈述性知识这一页讲的是程序性知识，那程序性知识的学习包括模式识别，学习和动作序列学习，什么叫模式识别学习啊就是。我们新接触到一个新的信息，或者了解到一个新的事物的时候，我们会把新接收到的刺激的信息呢，和我们大脑中的。呃，长时间记忆。产生的这些信息进行。一个匹配我们去辨别唉这个属于哪一个范围里面的我给它进行一个概括和区分，这个是模式识别学习就是我们大脑去进行一个判断和归类那概括是什么意思啊就是不同的个体提取它的相同的特点，

区别是什么对不同的东西做出不同的反应比如说我们说我们在了解一个新的知识点儿的时候，这个知识点儿和我已经知道的这个哪一块儿的知识点儿有相同点这个叫做概括对吧啊我它们本身是两种不同的信息但是呢因为它们有相同点所以，对它进行概括我把它归先把它归到这个大类里面，归到这个大类里面这个范畴里面之后我会发现噢它自己本身是一个独立的东西它跟其他的还会存在不同所以我们在这一个范畴里面再和把它跟其他的，进行一个区分这就是概括和区分第二个就是动作序列学习啊也就是我们进行连贯的执行啊完成一项活动的一些操作序列，那主要是对于一些动作像的学你比如说啊啊大家这个比如说打太极拳对吧我们比较熟知的是二十四个动作或者招式，对吧二十四式那么每一式都到都叫做一个动作项那经要经过两个阶段这两个阶段是什么程序化，和程序合成程序化什么就是你把每一个小招儿每一个小动作学会手往哪儿摆脚往哪儿摆，啊就是我你清楚的知道每一个动作怎么做程序合成是什么能够把它们连起来，连贯起来，程序化，可以我们认为就是一帧一帧的定格在我们的大脑中的一个画面一个画面的程序合成什么把它连成一个完整的，动画这个就是程序合成或者说我们在我们的肢体表现上本来这个程序化就每一个动作我都能够定着做做做对，那么程序合成就是我把定的动作一个一个的通过这个起承转合联系起来，这个就是动作序列学习啊然后程序性知识的教学过程啊就是我们老师应该怎么样去教其实就是一些操作性实践性的知识应该怎么样教啊，

首先你要清楚的给学生展示清楚，就是比如说我们我们刚才举的例子对吧教太极拳你首先老师得把这个动作给他做明白对吧做清楚让让学生能看清楚你的手在哪儿，脚在哪儿对吧身体的转向是哪儿然后你同时也要给学生讲解清楚然后合理使用辨识，合理使用便是什么你像特别是一些动作类的啊你像跳舞不知道大家有没有经验跳舞还有我们说太极拳，他很多动作定的时候是那样的但是啊不同的这个动作的转向可能不同的人做出来就不一样，对吧啊就是你可以有一些呃调整或者是这个转环衔接的东西这是这样的啊，提供正例和反例对吧哎谁谁谁哪个同学他做的很标准给大家示范一下那个谁谁谁你做的不太标准大家不要这样做是，是吧提供正例和反例让大家知道怎么做是对的怎么做是不对的练习和反馈多做呗一遍一遍的多练，最后强调条件就是我们我们这个这个什么我们刚才举的是太极拳的包括其他的一些操作性你比如说做编程，对吧等等的我们什么时候应该去用这个代码或者怎么怎么样对吧啊这个是强调条件也不是这个程序性知识也不是所有的，不是这一个知识你在哪儿都能用你这一系列的步骤和操作在哪儿都能都能都能好好使啊对吧，好然后接下来这一部分啊就是迁移迁移也就是我们这一章最重要的一部分那迁移其实我们说白了我们之前，通俗来讲就是叫什么举一反三触类旁通是吧其实就是一种学习对另外一种学习的影响，也就是我们在一种情境中获得的知识技能经验啊什么的这些态度啊等等的到另外一种情境中，他对另外一种情境中的知识经验态度的形成获得产生了影响，

利用我们所学的知识技能去解决问题的过程也是一种迁移就是把我们所学的用出来或者把我们之前所学的，这个呃知识技能，在在另外一种情境中我们再去学新的的时候它会产生一些影响这个影响呢呃我们下面就会有分类啊不同的标准就会有不同的分类，首先啊从学习从这个学习迁移发生的类型和领域上来看啊可能是知识上的也可能是动作技能上的，甚至也有可能是情感和态度方面的你比如说我们学会英语有助于学法语因为它们都是欧这个欧洲语体系里面的是吧有很多相似的地方，这是属于知识和理解的迁移那比如说啊学会弹钢琴你可以那个帮助你学习弹手风琴等等的，对吧这是动作技能的迁移，那还有情感上的迁移我学英语的时候我觉得非常的投入非常开心甚至是非常有成就感那我学另外一门语言的时候可能也会有同样的情感和态度，就是在另外一种学习情境中对吧啊是这样的第二种就是顺向和逆向迁移这个啊，顺向和逆向强调的是时间的先后，先前的学习对后来的学习的影响就叫顺向也就是我之前学的东西对于我现在的学习的东西产生了影响，就叫顺向迁移那么如果说，我今天新学了一个东西我新学了之后我发现我新学的这个东西能够帮助我理解之前所学的东西也就是对我之前所学的东西产生了影响这叫逆向迁移，啊也就是后来的学习对先前的学习产生的影响叫逆向迁移顺向和逆向指的是时间的先后，前对后叫顺向后对前叫逆向那么第三种就是从迁移的效果分为正和负，

啊顺向逆向和正负大家刚开始接触这个概念的时候一定不要弄混啊顺逆指的是时间先后正负指的是效果，正迁移指的是产生积极的影响负迁移指的是产生消极的影响那你比如说这个我们刚才说的，啊正迁移我们刚才说的这个嗯学之前的知识对于我现在学这个知识有帮助能够帮助我更好的理解这叫正迁移，哎如果说这个那个那个知识呢我感觉学了那个知识我现在学这个知识的时候反而混了乱七八糟的搞不清楚了，这个就叫消极影响也就是我们所说的负迁移，那啊这个时候啊，比如说我们刚才学了那个学习定式对吧学习定式其实在有一些有一些情况下我们刚才所说的积极和消极其实就是一种是正迁移一种是负迁移，因为你之前做过类似的题你这次能够很快的做出来这是正迁移，因为你之前做过类似的题但是这个题变了你还用之前的方法你导致你做错或者是审题失误这个这个就是负迁移，是吧啊这个就是一个好的一个坏的结果啊下面一个特殊迁移和非特殊迁移这个是，从发生的方式来看的特殊迁移指的是某一个领域的课题对另外一个领域的课题产生的影响你比如说数学的一些公式和，计算方式可以用到物理上对吧啊一个领域对另外的一个领域产生的一个非特殊迁移就是也不知道是，呃由于什么原因就发生了这个影响和迁移也可能是你把这个原理用过来了也可能是你把态度，转过来但是不太清楚这个叫非特殊迁移啊然后第五个就是近迁移和远迁移，近近迁移指的是这个个体，

把我们我们刚才说的啊近迁移就是，情境比较相似的，你比如说，你学会了开手动这个手动挡的汽车你就可以嗯比较容易的学会开自动挡的汽车对吧它们俩的这个情境很相似，所以对于你来说这个相同的这种操作技能啊还有这个呃该弄哪儿啊操作哪儿呀都都差不多，这个叫近迁移远迁移是什么呢把我们所学的经验迁移到与之前的学习情境极其不相似的这个情境中，你比如说我们我们刚才举的例子是那个你开汽车对吧但是呢还有什么呀我们物理上学过用时间速度路程这样的一个关系式对吧，那你用这个关系是可以解决汽车路程问题你也可以解决飞机的这个路程问题这就属于近前移其实都是这种交通方式嘛如果是直线或者给了我们这几个数据的话，不管是飞机还是汽车它很相似的情景，但是你如果用这三个量的关系去解决工程专业的问题这个就属于远迁移了，啊就是工程领域的和我们这个开汽车汽车行驶它是不并不属于同一个领域而且你会发现这个情境你甚至一下子联想不到，这就叫远迁移，啊最后一种分类啊低通路和高通路那这个是从自动化程度分的啊那么低通路指的是反复练习你就自自自然而然会了，我们刚才说的啊我们刚才举了例子了你会开手动挡的你慢慢的你就你就很容易上手这个自动挡你会开那个你自自己家的这个私家车你可能大卡车可能也不是对于你来说也不是很难，是吧你就多多练一练可能自然而然的就学会了这个就叫做低通卤迁移就是情境比较相似你可以通过反复的练习来自动化的，

掌握另外一种那高通路迁移是你刻意的有意识的把你所学的一些抽象的知识用到新环境中你比如说啊，我们说的做笔记这是一种学习策略或者认知策略，但是阅读文章呢，你是肯定是因为你知道我通过做笔记来阅读文章能够更好的帮助我获取信息我所以我特意通过做笔记策略来阅读文章，对吧啊是这样的所以这种是属于高通路迁移如果你不刻意的想着说噢做笔记这种策略能够帮助我，提高阅读效率那你是不会刻意采用这种方法的所以你一般是有意识的采用这个策略和方法，去做其他的事情做笔记你再比如说我们啊开会或者是在做其他的一些事情的时候其实本身做笔记这个事情不是必要的，但是因为你有相你有这个习惯性的学习策略和认知策略你觉得这个对于你之后保留更更好的保留信息或者是，呃获取信息很有帮助所以你会刻意的去进行运用，这个就是最后啊低通路和高通路迁移这是迁移的概念和几组分类大家要搞清楚啊还有包括后面的例子尽量的也能够记住，好正迁移和负迁移我们刚才说过了这里啊是给大家一个名词解释这种主观题如果考到的话一个答题的示范，还是那个啊先说迁移是什么再说正负迁移是什么再举个例子我们这个题才算答完整了啊，好最后一个啊简单补充一个什么叫为迁移而教迁移指的是一种学习对另外一种学习的影响我们刚才说了啊，然后那未迁移人呢就是我们要帮助学生学会迁移让他们学一个知识能够进而对其他的情境或者是，学习其他知识产生一些比较好的影响才是最好的其实也就是为什么我们说授人以鱼不如授人以渔呀对吧你给他这个知识你不如教给他怎么样去，

利用这个工具获取更多的知识其实也就是我们要引导学生学会举一反三学会应用你所所学，学到的已有的知识去解决一些新的问题新的情境或者是在新的学习知识的过程中能够把它用到，就是帮助学生学会举一反三嘛对吧啊所以我们啊就是，嗯你比如说我们之前说过新型组织者其实就是在我们正式的讲解这节课的内容和知识点之前，先做一个铺垫，啊先做一个引导和铺垫那么这个引导和铺垫肯定是跟之前的知识以及这节课的知识都有关联的，对吧唉你通过引导学生唉我们之前学过什么我们接下来要学什么他就会知道噢这两个东西是有关系的，他就知道啊我之后可以有一些东西我可以用到其他的地方帮助我理解新的知识和技能了，是吧啊第二个注意教材和这个教学材料内容的编排文案前后有一个联系是比较好的，你不要割裂开为什么我们从小到大特别是我们中国的教育我们这个教材的前后难易程度先学什么词后学什么词先学什么？句式语法都是有一个像我们数学先学什么这个理论知识后学什么一般是不好，好颠倒的因为你如果颠倒了的话，一个是他在那个该有的水平无法理解相应的知识一个是如果我们提前了做好了这个安排和铺垫的话，前面的知识掌握了会有利于他后面知识的掌握，包括啊教学要对学生有意义我们举的例子还有包括使用的各种教学材料资料，

尽量都是实际有意义的不要举一些抽象的跟学生的生活离得很远的东西那样对于他们的理解比较困难你像我们，嗯上课的过程中因为教心有很多的嗯概念其实比较的抽象不太好解释我们嗯就会给大家去，举例子对吧有一些例子以往也是什么大家考研的过程中你像学习方式学习策略对吧跟你的生活密切相关的你会更容易理解和接受，这个就是啊你对于它的理解程度都会影响你对它的一个掌握和迁移，还有包括在各种情境下呈现多种实例就是我们多举例子不要固化思维你说这个东西是什么呀你只能举出来一个例子一个是你，说明你没有对它进行很深入的理解其次呢我们有很多的例子你才可以知道噢原来什么样的情形中还可以这么用，是吧啊包括有意识的去教会学生怎么样去学习灵活运用各种策略包括提醒学生啊我们请大家阅读这篇文章的时候勾画重点句子，或者把重点的一些关键词进行笔记记录是吧啊就是这种学习策略也要有意识的去提醒学生培养，这个就是为迁移而教啊，好那个第十章我们要这个要讲的内容相对来说比较少我们先休息几分钟，

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