02.行为主义学习理论（2）

罗泽兵 · 发表于 2024-4-29 16:31:26

我们现在讲到了第四章第五章我们今天要讲的是第四章第五章，啊前面咱们讲的是关于学生的心理发展和个体差异比如说学习风格的差异是我们上节课讲的，再包括皮亚杰和维果斯基的认知发展观等等的啊那些大家记得去及时复习整理知识体系和框架，那今天我们先来简单复习一下，第三章我们学的学生的个体差异这一部分我们主要学了三个，小结一个是智力差异一个是学习风格一个是特殊儿童的教育那智力差异主要包括我们所说的几种智力观，什么是智力也就是我们所理解的iq那么用iq作为一种测试来评估我们每个人个体的智力，那么根据不同的这个分离方法呢，我们还可以把这个斯皮尔曼把智力分为一般因素和特殊因素也就是我们说的大g因素，和那个s因素，啊这个不知道大家还记不记得j和s代表的是general和special啊两种那么瑟斯顿提出的七种主要智力因素吉尔福特提出的智力三维模型以及我们说的，流体智力和晶体智力那么接下来还有多元智力理论和三元智力理论请大家对应好每个智力理论或者是，呃这个不同的对于智力因素的分析的理论它各自，了解那个那个具体的一个知识点儿是什么样的以及它对应的代表人物有谁呃然后就是第二节学习风格差异那学习风格是什么？它包括学习策略和学习倾向什么叫策略什么叫倾向那么还有影响学习风格的因素包括三大类，

生理心理和社会性因素那生理因素又包括生理刺激时间节律感觉通道和单侧化，心理因素呢是我们所说的认知风格什么叫认知风格主要的几组对立的认知风格类型老师都给大家举了例子大家要区分清楚如果用例子来问你你要能够知道，它属于什么类型最后就是社会因素再有第三节的最后一部分啊就是我们简单介绍的，关于一些特殊需要的儿童的教育比如说他的智力的超前或者超后那个落后也有可能是，感官障碍或者学习障碍或者是情绪和行为障碍，嗯这个同学的问题因为老师主要负责的是这个陈琦刘如德这个版本的教心，像你所说的那个冯老师的他的那本儿教心老师了解的不是特别多你如果说那个，你们院校考的是那个的话我建议你自己你可以去看一看那个课本的整体的体系跟，跟可能跟我们这本书的一些学习方法和思路会比较像你比如说你先梳理好框架包括哪些章节等等的，这个自己注意一下而且教心里面有很多的知识点儿和那个核心的内容是差不多的只是说，不同的老师在编书的时候他的思路放的一些例子啊或者是理论知识点的编排和布局不太一样可能以这这个老师注重的是这些那个老师注重重，注重的是那些整体的还是你要自己去把握整本书的思路和结构看看你所报考的院校如果是参考这本书的话它经常考的一些重要的章节和题目是什么？呃其他的细节的问题老师没有办法在这里回答你因为我也不是特别的清楚所有版本的教心的情况，所以请同学自己去了解一下按照老师说的这个思路基本上这是一个复习的一般思路应该是没有什么问题啊，好那我接下来来接着说我们呃今天我们昨天说的行为主义学习理论，

包括学习及理论的发展以及我们接下来要讲第二节第三节经典性条件作用操作性条件作用经典性条件作用我们要讲的是巴普洛夫和华生，啊然后操作性条件作用要讲的是桑代克和斯金纳那最后就是社会学习理论我们今天要讲的这两个，小节是最最重要的那这个是我们上节课带大家啊统一的简单的去讲解和过了一遍的啊就是学习水平的分类，包括我们说的加涅提出的根据水平分类还有根据结果分类还有奥苏贝尔的啊根据学习的性质和形式分类这个是我们说的，有一些学校考小题儿特别爱考的一部分要注意一下然后意识，水平分类有内因学习和外显学习我们也特别强调了这两个概念啊在有一些学校里面考察比较重要啊，然后正式学习和非正式学习，接下来一部分就是详细的一个答题的思路你像内隐学习和外显学习是什么？要注意啊这边都举了例子我们上节课也讲了我们就是在大家再带大家再过一遍把自己的那个第三章，和第四章第一节的思路捋清楚，然后就是学习理论的发展也就是接下来我们要讲的行为主义认知主义人本主义啊对应的三个章节，它有什么代表人物主要的一个理论主张是什么这个啊可以作为大家的一个铺垫和熟悉你大概了解一下有哪些理论学派，它有什么代表人物啊主要理论主张倾向于什么后面我们在具体学的时候不同的学者专家他，在他们进行了不同的实验那么他们得到的结论不是完全相同的但是呢有一些共同的特点所以它属于同一个理论学派下面的，这个到时候学具体的代表人物和他们的实验以及结论的时候我们会详细的讲啊，

好那接下来就是我们今天详细的要介绍的关于经典性条件作用啊这是第二节啊经典性条件作用它是行为主义学习理论的，其中一个比较有代表性的或者说比较重要的一类理论叫经典性条件作用那么经典性条件作用主要我们要讲的两个代表人物的实验以及他们的结论，啊是巴甫洛夫和华生那巴甫洛夫对应的啊这里有我们接下来要讲的很多的理论，名词解释我们根据实验来讲那么一会儿讲完实验我们再回来看这些理论名词啊这些名词，给大家统一归在这儿是为了便于大家之后复习的时候以及现在初步学习的时候有一个思路和体系有一个框架，然后就是华生他的实验以及他的结论啊我们等会儿把后面，这两个人的实验和结论详细的讲完了我们再来把这个框架捋一下，因为现在如果给大家讲的话每一个你其实不太清楚它是怎么回事儿我们等会儿讲完了实验以及对应的名词之后大家就能够更清楚啊，好那首先我们来看一下巴普洛夫的实验，它的这个实验啊是用小狗来进行的它本身其实不是我们心理学领域的专家，它是生物学领域的专家他经常就是做的一些实验呢是对于一些动物啊像小狗啊什么的进行一些生物学的实验，呃但是他在进行生物学实验的过程中发现了一些跟我们的心理学或者我们说的学习理论相关的结论也因此，啊在我们这个心理学领域中获得了极高的成就啊首先我们来了解一下啊巴甫洛夫进行的是小狗分泌唾液的实验，啊分泌唾液这个大家都知道是怎么回事儿你像我们啊吃东西的时候或者是动物吃东西的时候啊我们都会，分泌唾液那，

我们来看一下它整个的实验啊首先第一轮儿就是，小狗，或者说我们人也是一样的啊你在被，给给吃的的时候或者说有吃的放在你面前的时候你就会分泌唾液啊这个是一个，一组关系啊无条件刺激也就是食物食物放在这个小狗面前它不需要任何条件或者刻意的东西这个东西只要摆在这儿，它就可以对你产生刺激这个叫做无条件刺激啊无条件刺激然后无条件刺激对应的我们会分泌唾液也就是我们说的会流口水等等的啊，这个叫做无条件反应也就是你不需要任何啊其他的这个外力因素或者什么的只要这个食物放在这儿，你就可以分泌唾液这个是一组，无条件刺激和无条件反应啊然后我们还要注意，中性刺激是铃声也就是一开始的时候你你比如说你对小狗儿摇铃它是不会分泌唾液的，啊中性刺激指的就是不会引起，有机体发生反应的刺激就叫做中性刺激，小狗可能会注意到这个声音但是它并不会分泌唾液啊这个要注意啊这是第一轮儿，好第一轮儿完了之后，我们把这两把这三个概念理清楚了吧无条件刺激就是，

可以自动引起或者激活某种反应的事件也就是我们说的，刚才说的食物或者肉末儿或者等等的啊就是不需要什么其他的东西它自己就可以引起小狗儿分泌唾液这个行为，啊那么它对应的是我们刚才说的无条件反应不需要训练也不需要任何的经验你分泌口分泌唾液分泌口水都不需要任何训练就是，天生就可以做出这样的反应这是一组那么我们刚才还学了中性刺激也就是不会引起，某种行为或者反应的事件或者说是物体就是我们刚才说的铃声你摇铃到小狗儿可能会注意到这个声音但它并不会分泌唾液，所以这是我们刚才说的无条件刺激中性刺激和无条件反应那我们再接着来看一下第二轮儿啊，这个时候当我给拿实物的时候我们要注意一下啊这一组是单独进行的，给食物和给铃声是单独进行的啊然后第二组就是把它们俩结合在一起当我给你食物给你肉的时候我同时会摇铃，就会也就是说这个铃声会伴随着食物的出现而出现也就是这两个刺激是，一起出现的啊这两个是一起出现的那么？时间慢慢长了之后小狗儿发现，出现铃声的时候实物也会出现，对吧啊那这个时候食物和铃声同时出现也可以引起它的唾液分泌，也可以引起唾液分泌唾液分泌这个时候依然是不需要，其他的刺激来来这个引导的也就是它依然属于无条件反应啊不需要训练因为这个时候还有也有食物，

这个时候也有食物大家要注意一下啊这个时候也有食物它同样也会唾液分泌，这是建立关系的时候等慢慢的时间长了之后你会发现你不给它食物你光想铃声，它也可以分泌唾液，这个铃声它并不是它天生的自发的一种刺激不会自发的引起而是必须要经过跟食物的结合才可以，引起小狗的反应那这个时候小狗的这个唾液分泌它是因为食物出现导致的吗并不是，铃声出现了它分泌了唾液这个时候分泌唾液它就叫做条件反应了所以大家要注意一下来我们看一下这个啊，条件刺激将中性刺激与无条件刺激多次呈配对儿呈现或者说叫同时呈现，那么这个时候我们会发现原本并不能使小狗分泌唾液的铃声现在也可以了，所以它就变成了条件刺激那么？对应的能够引起原先只有无条件刺激引发的反应也就是我们说的分泌唾液啊，其实说白了就是能够引起分泌唾液这个行为的这个反应的就叫做条件反应，啊这个就是我们说的这一组他对小狗进行的这个实验所得出来的这几个概念以及，我们说的整个实验的一个过程一开始食物是食物铃声是铃声食物能引起唾液分泌铃声不能引起唾液分泌它们这两组实验，或者两组刺激是单独实施的中间儿第二个大环节的时候我把实物，和铃声同时结合起来既出现铃声又出现食物那么小狗儿依然会分泌唾液这个时候分泌唾液依然属于，

无条件刺激也就是它是自发引起的最后等形成了之后你会发现你不给它食物它依然能够在听到铃声的时候，分泌唾液这个时候它分泌的唾液就叫做条件反应了因为并不是由食物这个，无条件刺激引起的所以大家啊理清楚了啊三三个环节前中后对应的，刺激是什么反应是什么？啊这是是这样的好然后，这个就是我们进行的这个巴普洛夫的他的关于小狗的实验啊关于小狗的实验这个基本的一些，概念我们说完了我们再接着补充一些啊也是课本儿上的一些比较重要的啊经典性条件作用形成就是我们刚才说的啊，当第三个环节完成之后也就是我摇铃它就可以分泌唾液了，就说明经典性条件作用形成了，如果说我们，反复呈现铃声，但是却不给它食物也就是说你长此以往我光给它铃声不给它食物它一开始可能已经养成了分泌唾液的这个反应，但是慢慢的，你一直一直一直不给他食物那么？它分泌唾液的这个强度就会减弱甚至消失，

啊是这个意思消退就是这个意思啊就是说我们这个条也就是说我们说的这个条件反射已经形成了，但是呢你又不给他食物他光能听到铃声他吃不到东西时间长了之后他的这个听到铃声，分泌唾液这个行为就会减弱或者是频率就会降低那接下来啊自然恢复就是在这个的基础上唉如果，我给它摇铃不给它食物它会消退那么唉我中间再给它食物了，它就会重新出现反应，啊就是就是这样的一个过程那接下来呢就是泛化，泛化是啥呢我们说的铃声会引引起小狗分泌唾液的这个这个行为已经形成了如果说跟铃声相似的一些东西你比如说，节拍器时钟它的声音可能会比较相似那这个时候小狗也有可能会，听到其他的声音我们刚才说的比较相似的声音就出现分泌唾液的反应也就是说它对于铃声出现了泛化也就是说其他跟铃声相似的一些刺激，都有可能引起他的这种行为，噢我们说一朝被蛇咬十年怕井绳体现的就是泛化经典性条件作用中的泛化这个原理为什么呢，因为你会发现蛇它作为那个刺激物绳是什么呢绳是跟它相似的东西，你害怕蛇等你看到绳的时候你以为它是蛇对吧啊所以你也会产生恐惧的心理或者是其他的一些反应，这个就是我们说的泛化你害怕蛇但是跟蛇相似的你也开始害怕了，然后接下来就是分化，

如果只强化条件刺激，条件刺激是什么呀铃声而不强化与其相似的其他刺激，也就是我们说的刚才啊泛化跟分化是一组概念啊我们说，你出现铃声，铃声跟节拍器的声音它可能比较相似那么？节当它以后你要给它呈现节拍器的声音它之后听见节拍器也会分泌唾液但是如果你一直一直只给它铃声，不给它强化期或者是不给它与这个铃声相似的其他的刺激那么它就会导致分化也就是说它只对铃声，这个刺激有反应节拍器它不会有反应，啊是这个意思即他如果想要出现泛化你，你如果想要出现泛化你必须也要经常的呈现跟它相似的刺激如果说你想让它既对铃声有反应，又对节拍器或者其他相似的声音有反应那么你既要出现铃声也要出现其他的声音这个就是我们说的泛话，如果是分化是什么意思呢如果你只强化铃声那么节拍器什么什么的你不经常呈现它或者不经常训练它那么它就不会对节拍器出现相似的反应，也就是我们说的它就不会，在出现节拍器的声音的时候也分泌唾液它只在出现铃声的时候分泌唾液所以要注意这个啊，接下来一个概念就是高级条件作用，

高级条件作用我们来看一下啊中性刺激是什么来着铃声一开始的铃声叫做中性刺激，成为条件刺激这个时候铃声还不能引起小狗分泌唾液的行为，当它之后能够引起小狗分泌唾液的行为之后它就成了条件刺激那么这个时候，铃声它就升级了它转化成了无条件刺激也就是有点儿像肉它跟食物起到的作用就一样了，对吧出现铃声的时候它就能分泌唾唾液然后在这个基础上我们可以与再与其他的去结合，我们我们说了食物和铃声结合食物是无条件刺激铃声在结合的过程中变成了条件刺激，那么铃声等铃声成为了条件刺激之后它又可以作为一个，自动的能够引发反应的再去跟其他的东西结合你比如说光线比如说温度或者其他的去结合然后，形成我们说的连锁的这种反应啊连锁的影响就是食物影响铃声铃声再影响其他的刺激，使其他的原本并不能引起小狗分泌唾液的行为的刺激也能最终也能够引起小狗分泌唾液的行为也就是一环扣一环，不知道这个解释大家听清楚了没有啊食物能闻引起分泌唾液等食物和铃声结合了之后，铃声也能够影响了也能够引起它分泌唾液的行为了唉这个时候铃声跟一开始的食物发挥的作用就一样了，再拿其他的跟铃声相结合唉其他的也可以引起它分泌唾液的行为了像这样一环扣一环的互相影响然后互相都，具备了，能够使它分泌唾液的这样的一个，

特点或者是这个特性啊是这样的好那接下来就是两个概念第一信号儿系统和第二信号儿系统，低信号系统指的是能够引起条件反应的条物理性的条件什么叫物理性的声音光线温度，啊气味儿等等你可以直接感受到接触到的东西叫做物理性的条件刺激啊，第二信号系统是能够引起反应的以语言为中介的，这个是你切切实实的接收到了或者接触到了什么光线暗呀光线亮啊声音大呀声音小啊温度低啊温度高啊，但是第二信号系统指的是你并没有真的接触到你只是听到了，语音或者是看到了文字等等我们谈虎色变体现的就是这个原理，为什么说谈虎色变谈虎色变也就是说一提到老虎你就觉得害怕恐惧你就紧张，是真的看到了吗没有，如果是真的你在动物园儿看到了老虎然后你觉得害怕那属于第一信号系统，我们说的物理性的刺激感官上的对吧啊然后谈虎色变是啥你根本就没看到，为什么会害怕呢是因为老虎这个虎字儿或者是虎它所对应的我们这个语言，这个时候是老虎这个语言或者是语音你能够联想到噢它是那个动物它很恐怖它很这个让人害怕，是以语言符号儿为中介而引起的你的恐惧或者是这个惊慌等等的反应你并没有实际的见到老虎，所以啊这个要注意一下第一信号系统和第二信号系统它是不同的，

然后啊这一个就是我们关于巴甫洛波巴普洛夫的他的这个对小狗进行的，经典性条件作用其中的一个实验那体现了什么呢，你会发现啊它，作用的对象是动物对不对啊那他觉得什么呀在人身上也是一样的我们人，学习的过程其实就是这样不断的接受刺激做出反应的过程啊我们知道啊，那个英文里面刺激是s啊stimulus然后反应是response所以，巴甫洛夫，这个经典型条件作用它对应的就是sr的理论，接受刺激然后做出反应由此出现了我们所说的学习或者你的行为就会受到影响和改变你像这个实验里就是小狗，它分泌唾液这个行为就受到了改变它本来是只有遇到食物才会分泌唾液到后面它可能遇到其他的什么铃声啊光线啊温度等等啊，都会引起他这个反应他认为我们人学习也是遵循这样的一个原理的，好然后接下来我们看第二个人啊华生进行的实验华生进行的实验啊叫这个他是用婴儿进行的一个恐惧实验啊，这里这个上面是一个简单的介绍啊前一个小孩儿，它原本不害怕兔子，但是当它靠近小兔子的时候背后就会突然给它一声巨响它一下子就吓一跳对吧，

然后不断的去重复每次它靠近兔子d uang一声每次它靠近兔子后面就d uang一声它就会害它就会形成这种恐惧心理，对吧当，反复几次之后，它对兔子就产生了情绪反应它本来不害怕但是你经常的去在它靠近兔子的时候给它一个巨响吓它一跳，那么而且呢它对兔子的反应本来是只害怕兔子，出现了泛化泛化到了其他的跟兔子有相似特征的东西比如说老鼠比如说制成标本的动物甚至是一些有胡子的人就是有毛儿的，或者是有一些相似在他的这个认知里面他认为相似的他都开始害怕了，是这样的啊大家会发现跟我们刚才说的那个实验的结论是很像的它本来不怕但它结合了其他的令他害怕的，这个东西之后唉他就开始害怕了，你比如说啊再给大家举个例子，啊我们有一个小实验啊或者说一个小视频啊一个一个一个那个里面的一个角色一个人说relax，放松他说完了放松之后他d uang打一枪在你在你耳边d uang打一枪对吧就跟这个很像，本来你听到relax这个词你并不会害怕但是当relax和枪声反复结合之后你再听到relax你就会，产生恐惧的反应这个就是我们说的华生他进行了一个简单的实验那么他总结了一下啊他觉得，经典性这个强奸作用或者说我们的这个学习理论是什么呢我们人或者说有生命的物体或者说我们说的动物，

它是怎么样进行学习的呢其实就是建立条件作用形成刺激和反应之间的连接，接受到刺激我做出什么样的反应s和r之间的一个关系那么条件刺激通过与无条件刺激在时空上的结合，反复的去替代无条件刺激与无条件反应建立联系，其实就是我们刚才说呢啊这有点儿绕啊就是我们刚才前面说的那些东西比如说一个学生他不喜欢上外语课因为什么呢因为老师让他课上大声的去回答朗读问题，就他就焦虑紧张那么？老师的这种行为引起了他的焦虑那么他就会继续泛化导致他认为，这门学科儿，跟他的焦虑有关系，一一接触到这个学科儿它就会引起它的焦虑反应，所以形成对这个学科儿的恐惧或者是这个呃畏惧甚至是产生泛化跟这个学科儿相关的一些或者有相似行为的，一些课堂相似现象的一些课堂他可能都会抵触，啊这个就是我们说的他们认为学习的实质是这样的啊就是建立刺激和反应之间的联系，好然后我们再接下来看一下，操作性条件作用，操作性条件作用，

主要代表人物啊桑代克和斯金纳，接下来我们要讲的啊桑代克，他是最早出版教心这本儿书的一个心理学家而且他是第一个系统的去论述教心的心理学家，还提出了廉洁主义我们等会儿会说啊学习定律准备率练习率效果率效果率比较重要啊然后，它地位很突出桑代克的学习廉洁说以实验研究为基础，提出了西方最早最系统的学习理论但是呢就是比较机械化和简单化啊这个时候我们之前提过，行为主义操作性条件作用是行为主义这一部分里面的对吧行为主义它忽视了人比其他动物高级的地方，就是特别的等同于我们刚才说的刺激反应或者是刺激反应强化这样的一个过程接下来我们要讲的就是刺激反应强化啊，斯金纳它也是啊，也是做了实验然后提出了不同的理论和名词啊这个强化这一部分很重要啊还有行为的学习和塑造等等，这块儿也是名词解释我们等一会儿说完我们的这个实验还有详细的解释完之后我们再来梳理一下框架，好那个刚才前面老师讲的稍微比较节奏比较快大家关于呃第二节经典性条件作用现在还有什么问题吗？我们先给大家缓一缓啊经典性条件作用这一部分大家还有没有问题，这个是我们第四章第二节的部分第一节是我们上节课讲的那个这是第二节第二节是经典性条件作用包括这两个人，它的实验和结论以及一些名词解释，

嗯给大家两分钟的时间啊给大家两分钟的时间自己呃想一想刚才老师是怎么讲的按照这个框架，逐个的去过一下，看看理解上有没有问题，

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