01.学生的个体差异（1）

罗泽兵 · 发表于 2024-4-29 16:29:16

大家晚上好，现在可以听到老师的声音吗？如果声音和呃桌面的画面没有任何问题的话，请呃在里面的同学给我回复一下。啊，这个是上节课啊，我们一起那个跟着学的同学是吧？我看一下你的问题啊。完成之后。啊，你的意思是课本上的和勤思给的讲义内容特别的多，然后老师讲的这边都。重点就是比较突出，所以你觉得如果按照课本整理的话，任务量比较大，

是这个意思吗？如果是这个意思的话啊，我的意思是你按照老师上课讲的框架，先把框架里面的重点内容理清楚。然后再去看一下课本啊，然后就是你把课本看明白就可以了，不是说咱们课本上还有勤思给的讲义，都需要一字一字一句的。全部都整理的特别详细。你先把老师上课讲的重点的这个框架拎出来，然后框架的旁支。每一块儿的知识点儿是什么意思？我们可以用什么样的例子来？论证。把这个框架先整理清楚，

然后除了这些东西之外，然后再读一下讲义和课本上的那些细节，把它读明白就可以了。你可能在读的过程中，对于我们已经整理过的框架，就会有更多的更深刻的理解，并且呢，你能够自己根据你的理解和老师举的这些。例子或者结合课本儿上的例子，能够对它进行一个补充，那你的思维或者说对于这个知识点儿的理解就更丰富了。噢，就是按照框架去整理的呃，你可以按照我提的那些点去整理老师上课的过程中没有提的。或者说没有标注的一些知识点儿就可以像我刚才说的那样，

作为了解的内容先。也就是说，先以我上课讲的这个框架为主，然后这个框架没有涉及到的部分。你就先不用整理了，你就是现在是需要掌握到什么程度呢？就是你把这个。这本书讲的什么？或者这一章讲的什么能够理清楚，或者记忆清楚，并且哪一些是重要的知识点儿？这些重要的知识点儿能够。弄明白，并且呢，能够自己那个看到这个知识点儿，

你就能想起来啊，它大概是个什么意思？掌握到这个程度，这一我们初步的这一轮儿的学习基本上就没有问题了，那你后面再。详细的去背我们勾画的这些框架里面的。知识点儿就是把它记住，记住完了之后再下一轮儿呢，你就是在这个框架的基础上，基本上觉得自己已经记得差不多了。可以再回去看一看书，然后看是否自己有遗漏的，或者老师没有讲到的一些啊，可以作为补充的重要的知识点儿。嗯嗯，

这个啊，还是刚才我说的那个意思，我在课件上标注的这些都是重要的。那这些呢？就是呃，你这一轮儿的要求就是把它弄明白是怎么回事儿？然后下一轮儿就把这个上面的理论知识都要背清楚了。这一轮儿是不需要说你非得记得特别清楚，你就是把它理解明白就行了，你知道老师在说什么？大概这个知识点儿下面有哪些层次，哪些点了解清楚。之后呃，这一轮儿我们初步的讲解完成了之后再去记忆和背诵。清楚了吗？

现在。因为教心这本书，你们可能之前接触的不多，然后呢呃，就是。初步详细的我们这个本来是精讲课嘛，对吧啊，详细的讲的话呃，在这个里面你肯定就是还是处于一个。刚入门的阶段，所以要一步一步来，一轮一轮的来啊，我们现在讲这一轮儿主要的就是为了让你能够知道这本书在讲什么，哪些知识点是什么意思，因为。

我们讲这本书主要是因为里面有很多的理论啊，还有一些不好理解，所以我们要仔细的讲一下。是第一轮，主要是为了让你理解清楚啊。嗯，好。没有问题了哈，没有问题了，那我们就嗯，接着来进行，我们今天的课。如果其他同学也在我们课程直播间里面的话，有任何问题也可以提出来，就像这位同学一样啊。

啊，甭管是复习方法上呀，还是说你自己关于复习的这个策略有什么疑惑呀，或者知识点儿上的问题都可以。呃，在这个弹幕里跟老师说一声啊。还是就是建议大家一定要及时的复习和整理，因为你你像这位同学，他就很积极，上节课也是一直跟着老师走，然后。现在也能够跟老师反馈他的复习的方法或者策略的问题，那这样你就能够很好的呃，提高自己的复习效率，事半功倍，

对吧？你有什么疑惑你就说。老师给你解答清楚，你就该怎么做就怎么做，咱们没有必要去耽误一些额外的时间。嗯，好，那我们接着来开始，今天的内容，那今天呢？我们首先一开始为了方便啊，或者说为了嗯，帮助大家更好的理解这一部分知识点儿啊，我们。呃，

每从这节课开始，每一次课都会啊，复习巩固一下上节课的内容，只是简单的提一下一些重点的内容，带大家过一遍。这样呢，能够帮助大家更好的巩固上一节课的记忆，也能够让我们每次上课。嗯，大家听课的效率更高，或者说更有效学习的效果更好一点啊，首先我们上节课讲了整体的教心的框架。主要包括两个主体，学生和老师啊，两个主体的行为对应的是学习和教学，

这四个大部分的心理也就是学生心理，学习心理。教师心理和教学心理还有一部分比较特别的关于学习的理论，那这个理论呢，一共主要分为四个大的理论。不同的这个理论有它自己的代表人物啊，比较兴盛的时期和他们自己的倾向性的主张以及代表性的一些观点和实验。啊，这是我们第三部分学习理论啊，其他的部分呢？关于学生心理学习，心理教学和教师心理，我们后面啊，每个部分都会逐步的讲到。那我们上节课讲的主要是第一部分绪论和第二部分的第二章啊，

也就是首先我们了解了关于教育心理学这个学科，它的一个。主要的研究对象教教教学系统，还有我们说的研究方法和整体的发展概况。那比较重要的呢，就是这个。研究对象，那这个学科呢？它是研究教与学的基本心理规律的一个科学，或者说一个学科。那主要研究的内容，我们之前说过了，说过了啊，教学心理教师，心理学生，

心理学习心理。这是四个大部分，再加上一个基本的学习理论，那么教学系统呢？我们之前说了两个主体对吧？谁who学生和教师？啊，然后教什么教学内容，用什么教教学媒体在哪儿教教学环境那还有？啊，我们这个过程包括两个主体对应的过程，一个是老师的教学过程，一个是学生的学习过程，还有同步进行的评价和反思过程。啊，

那教育心理学与相关学科的关系呢？我们之前也简单的提过一下，就是它是心理学下面的一个小的分支学科啊。然后现在已经独立成了一个单独的学科，你像有同学大学学心理学的话，他可能会。分的小专业，具体的门类可能就是教育心理学对吧啊，各种各样的一些小的门类，它是其中之一，那还有研究教育心理学的一些方法，我们上次课主要讲的是。量化研究和质性研究。那么，量化研究是我们比较熟知的，

像问卷啊，或者是这个。呃，调查数据表儿或者是实验等等的，我先提出假设，然后再进行一个实验设计，包括我们说的问卷等方法。然后回收数据，进行数据处理，然后得出分析结论啊，进行一个结论的推广等等啊，大概是这样的一个过程，这是量化研究。那质性研究是我们可能不太熟悉的，之前我们说过了，

像访谈法，访谈完了之后把那个文本拿出来，用一个专用的这个研究软件进行分析。进行编码，然后获取文本中的信息，这是知性研究的一种方法。再比如说观察法，对吧？在课堂上。啊，进行一个观察和记录等等的，也就是我们最后得到的和分析的不是数据，而是文本，或者是一些文字性的资料。或者是呃，

这个记录等等啊，这个是质性研究，质性研究一般是我们做研究的这个主体亲身深入到这个课堂中啊。或者是这个跟被访谈者进行面对面的交流和沟通啊，你自己是处于这个情境中的啊，这个是质性研究。还有啊，这个下面我们说具体研究方法，问卷实验，观察访谈，微观发声对吧？然后行动研究和设计性研究。是我们说目前对于大家来说，相对来说呃，它的研究体系比较复杂啊，

可能掌握的要求没有那么高，所以我们就没有特别的去。讲解啊，大家如果感兴趣可以啊，之后了解一下，或者之前有相关的研究经历的啊，可能会比较了解这个，大家自行去学习。最后一部分就是教育心理学的发展概况，我们主要讲的是第二部分就是这个整体的发展历程。那这个发展历程呢，主要是包括初创时期，发展时期，成熟和深化拓展，那我们提到了初创时期主要有两个。

行为主义学习理论还有认知主义学习理论在初创的时候呢？行为主义学习理论它是比较兴盛的和比较具有代表性的，我们也简单提了一下。它的特征是什么呢？把人和动物等同起来看待啊，我们通过。分析和研究人或者是动物的行为来研究它的背后的一些原因，或者是一些这个。深入的一些。细节的问题，那发展阶段了。因为我们说了，这到了那个行为主义，它出现了一些问题，或者出现了一些争议，

对吧？认为人他是有他是比动物更高级的，他的心理机能不能等同于动物的心理机能来研究？那我们就出现了认知学习理论，那第二个阶段比较兴盛的就是认知学习理论。再到后面就是成熟阶段和深化拓展阶段，就出现了我们所说的啊，建构主义，人本主义等等的，我们也提到了它的一些代表人物，比如说我们上节课说的皮亚杰。维果斯基还有这个华生斯金纳啊，不知道大家有没有印象啊，这些人名儿啊，还有这个我们说的。

啊，其他的一些这个代表人物，你比如说那个还有那个。呃，杜威等等的啊，然后接下来就是在中国的发展，我们也没有详细的讲，因为在中国的发展呢，相对于国外来说都是要晚一些的。啊，我们国内的一些学科发展研究嗯，相对于国外一般都是晚一些，但是整体的这个路径呢，和这个进程。基本上差别不大啊，

然后最后就是整体的一个趋势，现在越来越重视研究学习者或者说学生。然后纵深发展，纵深发展是什么意思呢？就是在这个学科的这个基础上，它原来是我们说是心理学下面的一个学科，但是它自己成为一个独立的分支学科之后，我们就要更多的去研究这个学科。有没有一些独立的理论和知识，我们说的学习理论其实都属于心理学领域的理论。啊，教育心理学自己独立的理论体系还有待深入的挖掘和建立，那还有方法多元化是吧？我们用到了各种各样的研究方法。然后量化质性研究都有，

还有其他的一些新的研究方法。还有国际化与本土化，那在国外发展起来的比较早呃，我们国内发展的比较晚，那么在这种情况下呢？呃，我们就要结合国内外的一些研究的情况进行分析，因为不同的国家或者特别是像我们，如果是学习汉硕的话。它的这个语言不同的国家，不同的语言对于教育心理学的研究的成果也不一样，那么就要结合起来。把理论和各种研究的结果进行一个综合的分析和研究，最后就是综合化，而且跨学科。

啊，这个是大概的一些复习的内容，那第二章我们上次单独讲了皮亚杰的发展观和维果斯基的发展观。还有这个啊，下下边儿这个部分就是埃里克森的心理社会发展理论，自我意识，自我概念，自尊。还有这三个主体对于学生，或者说对于小孩儿成为一个社会中的个体有什么样的影响？那啊，我们主要讲的就是皮亚杰的认知发展观和斯里呃，那个那个维果斯基的。这个认知发展观，那皮亚杰的我们说最重要的两个概念要理解什么叫做顺应童话，

什么叫做图示。然后进而我们就可以知道，皮亚杰认为我们从小到大心理发展的过程就是通过不断的。获取外界的新的事物或者知识，以及调整自己的认知结构去顺应新的知识。和这个经验来不断达到平衡的一个过程，就是我们上次说的同化和顺应啊，然后就是关于认知发展的四个阶段。啊，感知前运算，具体运算和形式运算阶段不同的阶段，我们也都举了例子，对应的是不同的年龄段，他的心理特征和生理特征。那影响发展观，

这个认知发展观的一个因素呢，主要是。呃，我们说的成熟，其实也就是你生理上的成熟，练习和经验，社会性的经验平衡化，我们都逐一的解释过了。最后就是他的贡献批评和应用啊，这个我们不是特别重要的内容，因为时间有限，大家可以自行了解啊。好，然后就是维果斯基的这个发展观，维果斯基的发展观我们讲了这几个理论文化，

历史发展理论就是强调社会对于。呃，个人他的一个。心理机能转变或者是认知结构发展的影影响，或者说作用是非常大的。那心理发展观强调的就是心理发展的过程，是从低级到高级心理技能转化的过程。啊，我们说了。皮亚杰强调的是啊，顺应和同化达到平衡的过程。维果斯基强调的是从低级到高级转化的过程。啊，那转化。或者我们说高级心理机能形成的标志是什么呢？

是个性的形成，也就是我们通常所说的。有一个独特的人格和个性了，就代表着高级心理技能已经形成了啊，然后还有包括我们说内化学说其实就是高级心理技能形成是因为什么呢？他处于社会中，跟社会中的其他或者说外界的事物相互作用，相互影响，然后不断的形成了自己的高级心理技能，或者我们说叫。高级的认知结构，这个是内化学说那最近发展区和教学支架的概念，对应的是我们所说的老师给大家画台阶的那个。啊，例子。

最近发展区就是现在所处的阶段，以及在教师或者他人的帮助下，能够达到的阶段。中间的这个水平叫最近发展区啊，然后教学支架就是建立在这个理论的基础上，我们应该怎样帮助学生学习呢？那就是基于学生现有的水平。然后给他提供一定的语言上的或者知识上的，或者是技能上的辅助，让他能够跨越最近发展区，到达下一个。能够到达的阶段，然后这个教学支架也就是我们说的搭梯子，这个过程可以不断的调整。啊，

这个是我们说的教学支架，那交互式的教学模式呢，主要指的就是啊，老师和学生互换身份。啊，同伴合作就是我们说的pair work或者是group work，也就是学生和学生之间的合作学习，最后学徒制的社会指导，其实也就是我们说的专家。指导或者是一对一的那种。辅导的模式啊，就是跟着学习的那样的情况。好，然后接下来啊，第一章和第二章我们现在带大家回顾完了啊，

在这个会议里的同学们可以。呃，给老师回复一下，如果没有什么问题，我们就继续讲解第三章的内容。嗯，好没有问题啊，就是我们呃，帮助这个就是基本上跟着我们直播一块儿上课的同学，或者说之后就算是。再回回看回放的话，大家也能够很好的衔接起来，之前的知识帮助大家巩固一下，因为可能有些同学由于时间的原因没有办法。呃，

细致的去复习，我们上节课的东西，那这样的话，老师带大家简单的过一下，能够让大家把这个框架理清楚，把重要的内容。啊，再复习一下，能够帮助大家提高效率好第三章啊，第三章我们来梳理一下这个框架。第三章和第二章刚才我们学的第二章和这一章啊，主要研究的是学生的心理，也就是。我们自己作为学生，或者是之后我们要教的学生，

你要了解他们。作为一个独立的个体，有什么样的心理特征以及个个性的差异，他们的这个从小到大认知发展是什么样的？你教小学生，教初中生，教高中生，大学生是肯定完全不一。一样的了解了他们的这个认知发展的特点，还有每个人学习风格，还有这个心理啊，智力啊等等各个方面的差异，我们才能够更好的了解学生。以及更好的安排，我们的教学以及更好的处理，

跟学生之间的关系，或者是处理学生的生活和学习问题。你只有知道他有什么样的特点才能更好的做好一个老师啊，同时呢，我们自己作为学生了解这些，你也能够更好的了解自己的学习风格和学习方式。以及调整自己的学习方式啊。好，那个体差异，我们主要是围绕学习来说的那首先一个就是智力。啊，每个人的智力会不同，但是我们认为绝大多数人的智力都处于一个正常的区间范围，那智力呢？大概是成一个这个正态分布，

也就是我们说。啊，这个比较多的人绝大或者说百分之七八十，90%以上的人啊，他的智力都是处于一个正常区间的，也就是我们所说的。大多数人智力上没有什么太大的差别，那么只有极少数的人，他的智力啊，异常那么这个异常一个是低，一个是高。啊，这个智力可以通过我们大家所熟悉的IQ测试来测出来，那么这个IQ值就代表着智力的高低。那超。

有超常智力的儿童，或者我们说的这个非常优秀的啊，可能大家说这个神童啊，什么什么的，他可能就是。大于正常的值的，你像我们知道的爱因斯坦对吧啊，非常典型的代表，那低于正常的啊，也有可能可能大家正常的生活中接触不到，因为在我们国家这些。啊，这个。有学习障碍，或者是他的智力低于常人的，

一般都会单独的呃，有教育或者是可能有一些父母就直接会。呃，停止对他们的一些这个教育或者是教学等等的啊，所以我们可能平常了解的不多，但是整体大概智力是这样的一个。范围也就是我们要研究学生，他是怎么样学的以及怎么样才能学好，他现在学习水平啊。第一个就是智力差异，其次就是学习风格差异，这个是先天的，这个是后天的那。那学习风格你比如说啊。时间上，

有的人白天学习效率高，有的人晚上学习效率高。我们先在这儿简单的举例子啊，后面它会有专门的对应的理论来解释。啊，我简单给大家举一些例子，你再比如说有人喜欢一个人学，有人喜欢跟别人一起学。啊，也有些就是在光线暗的这个环境里面，更喜欢这个学什么有有些啊，就是不同的时间学不同的科目，可能也有可能。这个不同的光线情况啊，或者是温度啊，

或者天气啊，甚至都有可能影响大家的学习状态，不知道大家自己有没有这样感受啊？就是会有这样的情况。大家可以想一下，你在备考考研的时候对吧？你是更习惯，比如说像我们今天讲课这样，你是更习惯听老师说，还是更习惯看PPT？还是更习惯自己做笔记，每个人的学习风格和学习倾向是不一样的，所以啊，这就是我们要讨论的。学习风格或者也叫学习方式，

那最后一部分就是我们说的特殊儿童的教育，特殊儿童包括我们刚才所说的智力。特殊也包括我们这个说的学习障碍啊，这个我们在这儿简单的说一下，后面我们就不单独拿出来讲了啊，因为这一部分它比较的。呃，简单或者说考察的可能性不大，我们就简单了解一下，而且比较好理解啊。最后一部分这个啊，特殊儿童包括五类，第一类就是超常儿童，其实也就是我们说的智商非常高的那一类啊，智商非常高的那一类，

也就是我们比较容易理解它可以跳级。可以像那个现在很多大学都有少年班，对吧？就是由于有一些学生，他的智力超前，或者是高于常人，所以他。他可能小学就学学完了，初中高中甚至大学的课程，那么他就可能十几岁十三四岁可能就可以进入大学进行学习，那这个就是。因材施教啊，就是我们所说的因材施教，因为他智力比较高，你没必要让他再跟着同年龄的学生一块儿，

慢慢的学，没有必要。一个是没有办法充分发挥他的智力优势，一个是浪费啊这个资源。好，然后第二个就是智力落后儿童啊，这一组是我们刚才说的，在智力处于两个极端的这个情况。那智力落后儿童啊，一般是我们认为他不是学不会，或者是那个什么，他只是在他的，他可能需要你慢一点。或者是你比如说我们说的，可能他需要留级等等的啊，

就是你可能老师正常的教学方式和语言表达其他。智力正常，同学都可以理解，但是这一小部分同学，他就不能够理解，那你就要对他进行针对性的，你可能呃一对一的教学呀。或者是用一些简单的，比如说图片，或者是他的智力能够理解的语言词汇。图片，视频等等的各种方式来进行教学啊，还有包括充分的进行练习他的智力。跟不上正常人，那我们就多学多练，

然后简化你的教学方式，能够在在他的智力可接受的范围内进行教学，也就是相当于放慢我们的速度。和这个节奏去适应学生的水平。好，然后接下来就是感官障碍啊，感官障碍，包括我们所说的视觉和听觉障碍可能。呃，视力呃分为分为这个视力视弱或者是完全看不见这两种情况啊，还有包括听觉障碍，也有听觉，也有这个。听觉比较弱，也有可能是完全听不见，

都有可能啊，还有我们说的哑，对吧？就是不能够这个表达的这种啊，就是感官障碍。那这种呢，其实在国内我们可能呃正常的这个这个学校中遇到的比较少，因为我们国内单独把这样的。呃，小朋友或者是学生呃，就是设立了有独立的单独的学校，有特别的老师。就是去教这些学生啊，这个是比较需要注意的啊，这种像听觉障碍，

可能现在有很多的医疗手段可以解决的。啊，这个这是生理的障碍啊，然后接下来就是学习障碍学习，我们说的学习包括什么呀？主要如果特别是体现在语言学习上的话。那就是听说读写啊，听说读写。就是这个障碍，每个学生不一样，他有些这个小朋友，他就是那个听这个听不是说听不见，而是说他听力比较差，你比如说我们说的英语。对吧，

大家学语言应该都有感受啊，或者是这个。你听其他人说中文，甚至都有可能有这个听听听这个技能上的障碍，而不是听觉障碍啊，要注意这个。说也就是我们说他表达有问题，他不是说不会说话，而是说表达有障碍，比正常的。同龄的或者同年级的学生，他的表达能力要差很多。读和写读，包括朗读和阅读，有出生的读，

也有这个看课本儿的读，这个读包括理解啊，就是它可能不能够。很好的，像其他的同年龄的同学一样，理解这篇文章写的是什么，或者这段话说的是什么？写就是书写啊，写字儿，所以啊，这个属于学习障碍，那我们这个方面也是啊，不同的学生，他可能障碍的方面不一样，有的是听，

有的是说，有的是写。那就要针对性的进行教学。最后一个就是情绪或者行为障碍儿童。啊，包括我们说的多动症，自闭症，抑郁症等等啊，这个是情绪或者是行为障碍，儿童这个就我们需要。一个是需要。寻求家长的这个。支持，还有这个寻求医生的这个专业的治疗等等啊，这个方面那么如果说不可避免的，

我们班上啊有这种有这种。轻微症状的学生，我们也要多给予一些关注和包容，然后能够啊尽量的让他们。呃，适应班级的学习节奏和这个学习状态好，这个是我们要呃。关于最后第三节啊，这个部分要给大家简单的解释的内容。那上面这两个部分，我们大概说了一下，我们先来捋一下这个框架，这样的话，大家听的时候后面能够更清楚。啊，

首先关于个体的智力差异啊，第一部分智力差异，我们要学的，首先我们要知道什么是智力。关于智力，这是一个概念或者理论啊，那不同的人。怎么样去测量智力？他们有不同的看法以及智力应该分成哪些类别？不同的专家或者学者又有他们不同的这个看法。所以我们要学习的是。斯皮尔曼啊瑟斯顿吉尔福特卡特卡特尔和霍恩他们不同的专家提出来的，他们自己对于智利的一些分类。或者是他们的认为的一些理论啊，这个是我们要学的，

除此之外啊，这个。还有关于智力的系统理论啊，还有关于智力的系统理论，其实这两个比较相似啊，其实还是。不同的这个学者像加德纳和斯腾伯格，对于智力理论的一个。不同的见解，一个是多元智力理论，一个是三元智力理论。像这里啊，为什么要给大家梳理框架有可能？啊，出题，

比如说客观题会问你以下。哪个智力理论是不正确的，或者不存在的，然后他给你列某某智力理论，比如说啊。流体智力，晶体智力，多元智力，理论三元智力理论，还有随意给你编造一个可能是这本书中提到的其他名字，然后他给你说他。它属于智力理论啊，你比如说认知智力理论，它其实是不存在这个理论的，所以我们学习。

整这个初步在大脑中整理你的知识框架，或者我们现在讲解就是让大家知道这本儿书里。有什么这一章节里有什么提到了哪些东西？这个你要清楚，哪些是没有的，或者哪些是完全不对的，这个你要能够辨别清楚。还有可能会问你什么呢？多元智力理论是由谁提出的？下面几个人名儿可能都是这本书里的人名儿，但是你要知道。多元智力理论是加德纳提出的，对吧？还有可能反过来问你，斯腾伯格提出的智力理论是什么？

好三元智力理论可能填空，可能判断，可能选择都有可能。特别是啊，会考客观题的一些学校啊，所以大家一定要注意自己报考的学校之后去了解一下这个。教心部分的真题，你能够更清楚的知道它考试的题型和考点方向大概是什么样的？好，然后接下来第二部分学习风格，首先我们要知道什么叫做学习风格，其次影响学习风格，我们刚才举了很多例子，对吧？啊，

这个什么声音啊，时间啊啊等等各个方面影响学习风格的，包括三大类因素，生理因素。心理因素，还有社会性因素，这是我们第二节要讲的，第二节这一个板块儿也是最最重要的。各个高校考试初试的真题中，但凡考教心都会比较。多的或者比较大概率的，有可能考到的这一块儿的知识不难，但是它就是比较重要，所以大家一定要注意学习风格这一块儿的知识啊。那生理因素又包括不同的因素，

包括我们刚才说的生理刺激刺激，包括什么声音，光线，温度。啊，时间节律什么早上晚上中午呀，凌晨啊等等的对吧？感觉通道视觉听觉洞觉，这就是我们刚才说的你在听课的时候。你是看着老师，看着黑板，看着课件，你的学习效率更高，还是听老师说话，你的你听。

听觉上获取的信息，对于你更有帮助，或者是你写下来等等的，你自己亲手去操作，对于你的这个学习帮助更大是不一样的啊，是因为。每个人的感觉，通道的倾向不一样，还有大脑的单侧化，大脑的单侧化，后面啊，这个也是理论中会特别强调的，我们等会儿。再把这些详细的说一遍，举一些例子啊，

大家能够更好的理解那心理因素，主要就体现在认知风格上啊，影响学习风格的心理因素是认知风格，也就是我们前面第二章所讲的。每个人的认知结构，或者说你的大脑的思维结构的发展快慢，然后你这同样一个东西，在不同的人的脑子里的认知它是不一样的。或者说你获取到的一个一个信息，一个一个句子等等的时候，你的大脑对它的处理和加工方式是不一样的。所以这个就是我们说的认知风格，也就是我们感知。新事物或者新的信息对它进行记忆，思维处理，

解决问题或者做出决策，加工信息等等的，你所经常采用的一个倾向性的。典型的方式，这个就是我们说的认知风格。那认知风格呢，主要是包括以下这几类啊，这个这几类我们后面也会详细的再去解释它到底是什么意思，不同的类型举例子，它有什么样的体现？啊，那可能就会问以下哪一个是呃，这个。或者他说场独立型体现，为什么什么什么对吗啊？

可能是这样的判断题，也有可能他说某人倾向于什么什么什么，这属于认知风格中的哪一种？对吧，也有可能出名词解释，名词解释第一个常读例行，然后让你去解释。啊，这个大家要注意啊，还有一个就是啊，如果是我们刚才说了是客观题的，这种考察题型你就记住知识点儿就没有问题了，那么如果是主观题像。名词解释或者是简答题等等的，应该怎么答？

要注意老师之前给大家。写的那种啊，框架或者是思维，首先要写，比如说啊，我们以场独立行作为一个例子来说。他问你什么是场独立性，首先你就要说场独立性属于一种认知风格。它与场依存型是一组对立的认知风格，那么认知风格指的是什么？认知风格同时又是影响学习风格的心理因素。那么，进一步的我们就认为场独立型是一种比较啊，有代表性的学习风格，或者说场独立型和场依存型是一组对立的学习风格和认知风格。

那么，场独立行指的是啊，一个人在学习的时候，或者是啊感知。记忆思维以及进行加工信息的时候，更多的依靠于自己的主观判断，认知和经验。而不过多的寻求别人的帮助或者不容易受到外界的他人的影响等等的啊，这个是概念啊，只是在这简单给大家举个例子。比如然后举例子什么什么什么，你这个题才算完整的答完了，而且当大家这样子去学习和记忆这个知识体系和框架的时候，你就会发现。提到一个。

概念或者是一个知识点儿，你可以由点及面，由这个点拎起整个的知识网络或者框架，至少这个。它前后前面的上位的概念和下位的概念，这一个小知识网络你都可以直接拿出来。然后你在回答问题的时候，思路会特别的清晰，而且就算啊，说我们说考到一些比较呃，这个细节的问题，你也能够很好的处理到。可能它考的是肠毒力型，因为这个是核心知识点儿，也有可能考的是肠毒力型的上位和下位概念，

那这个时候你就会发现。你可以由一个点拎起一个面啊，整体的还是建议大家从宏观到微观，这样的框架去记，因为你比如说提到学习风格，我就要考虑它的生理因素，心理因素和社会因素。因素那么，心理因素又包括哪些啊？所以当我们提到这个框架里面的任何一个点的时候，你都可以。把它拎出来，然后把这个题拓展开来，回答那这样就没有问题了，所以啊，

就是建议大家刚才那个同学也问老师了是吧，说课本上内容太多了，我这一轮儿需要干嘛？这一轮儿啊，可以给大家一个建议或者要求，就是如果说你觉得课本上的内容你没有太多的精力去整理和看，你就首先做到。把这个课听完之后，第一理解老师讲的每一个概念是什么意思？看到这个概念，你大概知道它在说什么就可以了，不用自己完全的。复述或者像答题那样啊，然后第二就是自己去画这个每一章节的导图框架图。首先把教心这本儿书一共分为哪几个部分是吧？

五大部分，再加上一个绪论啊，这是五大部分，五大部分里有哪些重要的章节，画个框框。写一下，然后再其次，我们现在讲到第三章了，对吧？第一章大概有哪些重要的理论？它包括什么东西？第二章，第三章。每一节课或者说这一轮儿复习完了之后，你能够把整本儿书的框架写出来就可以了。

当然，不必细致到老师这种程度，你只要能大概的写到一半儿，前面这一半儿基本上你对于这本儿书的掌握就没有问题了。好，所以啊，大家一定要注意你的学习方法，你只有就是从宏观到微观从。站在一个比如说你要站在房顶上，你才能看清楚下面的每一间房子和那个。里面的布置和这个结构，那就是这个意思，学我们学知识也是这样，其他的那几本儿书我也建议大家这样做，因为我觉得这个方法。

啊，这个。因为我觉得这个方法其实对于大家来说是一个能够普遍适用的。啊，就是嗯，比较通用的一个记忆方法或者学习策略，因为因为大家现在是处于一个初学阶段嘛，所以这样的话能够帮助你很好的掌握整体的知识框架和结构。能够帮助你后期更加深入的去复习，如果说我只是为了应付考试，那你就只背。老师勾画的这些重点内容，你会发现，如果你只背这些话到考试，但凡再多出一点，

其他的你没背过的题，你就啥都不会了。所以大家一定要注意学习方法啊，在我们现在啊，有充足的时间的情况下，一定要把东西学扎实。学明白，这样的话，你上岸了之后到了这个研究生阶段再继续上课，也能够有一个很好的知识基础和铺垫，不至于因为。基础这个地动山摇而影响你之后的学习，因为我们现在考研考的这些专业课。还有这个理论知识到了你之后，研究生学习都是需要用到的，

而且都是作为你的一个知识储备和基础，如果到时候你发现你的同学们。基础知识都非常好，老师上课讲什么大多数都没有任何问题，然后到了你，你还得再回去查，我之前好像学过，又好像没学过，啥也不记得了。啊，就是那样，可能会影响大家之后的学习，所以大家一定要在比较充足的时间的情况下，把这个东西掌握好，而且。

我们现在时间还比较充裕，等到了冲刺阶段的时候，那你就可以花更多的精力在分值更大的科目上。好，那我们详细来介绍一下啊，智力以及智力理论，首先啊，这个智力指的是什么呢？我们知道的IQ测试对吧？其实就是用一套标准化的试题。来检测个体的智力，那么啊，也就是我们得到的这个IQ。它这个用这个分数或者是数值来表示，每个人智智力的水平，

那么这套题肯定是经过严格的评估和测试的。它会呃去测你各个方面的，你比如说你的反应能力，你的计算能力，你的语言能力等等各个方面啊。啊，以此来评估你的综合智力啊，一般来说，我们的发展成常态分布，或者我们刚才说的正态分布，也就是我们。给大家画的这个小图啊，少数人处于较高的水平，多数人就处于中等水平。还有极少数的人处于较低的水平啊，

这个理解上应该没有问题。然后就是智力二因素论。啊，这个就到了，我们刚才所说的不同的学者和专家提出来的这个理论了啊。那么，谁提出来的斯皮尔曼？什么叫做二因素论，也就是他认为。啊，这个智力主要包括两种潜在的因素，或者说智力可以分为两种潜在的因素，一种是单一的，一般的因素，简称j因素。

这个g啊，是大家所熟悉的那个英文单词general的缩写，叫g因素，也就是general那个啊general。这因素。那么，这个j因素指的什么？就是比较单一的，比较普通的啊，就是你比如说。啊，你这个你我们说的这个智力测试，它会分不同的题目来测试，你各个方面的智力，但是这个这因素指的是你各个方面的智力啊。

就是是我们后面要所说的这个s因素，这个这个因素就是不管什么样的题型或者什么样的测试的类型，你都要用到你这个方面的智力。也就是可以理解为基础智力，就是基本上你的生活，还有你的这个学习，还有做包括进行智力测试。所能够涉及到的最基本的智力，它贯穿你的生活和学习始终啊，会影响你我们我们说比如说这个题型。分为abcdefg不同的啊板块儿测你不同的方面的，这你比如说数学计算能力，语言能力，还有这个。思维反应能力解决问题的能力，

还有这个等等各个方面不同的题测你不同的类型，但是这个这因素是贯穿在所有类型中的最基础的智力因素。啊，所以这个就是我们说的general啊g因素，另外一种是特殊因素，简称为s因素，其实也就是我们刚才说的abcdefg它就属于。几种不同的special因素s指的是special啊，特殊的也就是说只有你在做某一项具体的学习任务，或者你需要完成某一项具体的动作或者技能的时候。你才需要发挥这个方面的能力和这个智力，这个就属于s因素，就像我们刚才所举的例子一样。abcdefg测测的是你不同方面的智力。那么，

这个abcdefg指的，或者说这个不同方面的指的就是这个special因素s因素。啊，只在某一种测验中，或者某一项学习任务和你的技能任务中体现的叫做s因素。啊那斯皮尔曼是怎么认为的呢？他觉得啊，这个s因素和智力不太相关，因为它只体现在某一项上面。因为我们看的是一个总体的水平嘛，对吧？它只体现在一个上面，所以它没有办法获取到综合的信息，也就是有点像我们所说的它。他在这个方面很有特长，

但是并不代表他总体的这个智力水平就一定很高，所以啊呃。呃，他认为，一般智力是一般因素和是和智力相关的，因为它是一个总体的。或者说一个基础的是油脂类活动的个体差异所导致的。你比如说啊，不同的人，他的这个智力因素，或者我们说的一般智力因素是不一样的。如果说他可以把这一个智力因素应用在所有的呃智力活动中。比如说我有假假设啊，当然我们不能具体的量化，假设我有五个这因素，

我们当然只是举例子啊，为了让大家更好的理解。假设我有五个这因素，也就是说我的基础智力到处可以，我可以随意使用的，一般的智力因素。有五个，它有十个，说明什么呀？肯定是说明这个一般因素，或者我们说这个有十个基本因素的，他的智力水平更高一点。啊，我们只是举例子啊，大家不要混淆，

实际上是没有这个理论的，只是为了帮助大家理解，也就是说斯皮尔曼认为一般因素，它是决定一个。地基的，或者说一个基础性的东西，它在所有的你的智力表现中都会有体现，所以它是最关键的，不同的人他的。一般智力或者它的这个j因素都是不一样的。那么，从这个角度反过来来说，special或者说s因素，它一般对于智力的影响不大，或者说关系不大，

因为它只体现在某一个方面，不具有综合性和代表性。好，然后接下来就是第二个流体智力和晶体智力理论是卡特尔和霍恩提出来的啊。这个是根据智力的，这个内容或者说类型进行的分类啊，一个叫流体，一个叫晶体，大家记住这两个名字啊。那流体智力指的是与文化无关的和语言和文化都没有关系的心智能力，比如说我们说的空间关系认知。有些人一出门，他可以分得清东南西北，有些人你拿着导航，他也分不清东南西北啊，

或者说我们在学数学的时候会有那个空间抽象想象能力，对吧？啊，让大家去想象这个东西的三视图，或者通过三视图来判断它实际的一个形状，或者是这个空间状态。这个时候你会发现不同的学生，他在学习这个部分的时候就有会有明显的差距，就是因为。啊，不同的人对于空间关系的认知是不一样的，你像有些人在室外能分清方向，在室内就分不清，也有也有些人截然相反。啊，

什么样的情况都有，再比如说反应速度。还有我们说的记忆力和计算能力，这种大家都是比较熟悉的啊，那这个流体智力它有什么样的特征呢？我们举了这些例子，有一个什么样的共同特征就是。受遗传的因素影响比较大。而且跟年龄和你的生理的发展有很大的关系，你比如说我们说反应速度，记忆力和计算能力在。在一个。普遍意义上，或者在一个这个比较呃一般的情况下来说，就是在30岁之前。

啊，我们这些流体智力是不断增长的，你会发现就是我们通过不断的学习训练。啊，就是也就是我们所说的年轻人反应力好，记忆力好，计算能力好，然后这个对于空间的判断能力相对来说更好一点。啊，这个就是我们说的，随着你成长，它会不断的增加啊，或者说提升到了30岁左右啊，这只是一个一个研究发现的一个比较大概的年龄不同的人。具体的年龄还不一样，

如果说经常性的从事。学习或者是一些呃需要脑力的活动，他可能这个顶峰的时间会更晚一点啊，但是基本上是在30岁左右。然后随着年龄的增长，就会逐渐衰退，你就像大家所说的，你会发现你。随着你你你小时候爸爸妈妈都是行动非常敏捷，反应力，记忆力都特别好，然后你随着自己长大发现，唉，爸爸妈妈也老了，可能到了四五十岁，

五六十岁甚至更大的时候，你就会发现。他们记忆力也不好了，反应速度也没有之前好了，当然这个是纵向的，跟自己进行对比啊，不是横向的去跟别人进行对比。啊，像计算能力啊等等的，除非说我们说啊，一个数学领域的专家，或者一个脑力领域的专家，他可能会。比这个我们所说的这个一般情况更特别一点，或者更晚一点，

但是这是一个啊，普遍的一个情况，也就是说流体智力。它受遗传的影响因素大，而且它会受到你的年龄和生理身体发展的一个影响或者。大脑发育的一个影响。会出现一个先增后后后降的一个呃趋势和状态，那晶体智力是说什么啊？精体智力指的是从社会文化中习得的解决问题的方法的能力，也就是我们可以通过。不断的实践练习巩固，然后去提升的一些能力，它是可以增长的。而且是如果说你一直学一直学，它是可以一直增长的，

你比如说我们做什么运动？啊，比如说打球儿或者是做饭等等的啊，这个就是。我们实际的去解决问题的，或者说一些实践性的能力，它是可以通过不断的练习，不断的增长的。呃，不会说嗯，我我这个我做饭，比如说我们学习做饭，一开始肯定是熟生，对吧？做的不太熟，

甚至没有那么好吃，但是你做多了之后就会越做越好，不会说因为你到了40岁50岁反而做的不好吃了。你会发现反而是像爸爸妈妈他们做的多了，反而会你会觉得更好吃啊，就是练习的多或者有益的练习多的话。这种智力是会增长的。当然了，我们还要区分一下啊，你比如说。我们刚才举了一个例子，你比如说这个人是一个从事数学领域研究的专家。那它啊，我们刚才说的只是普通意义上的啊，流体智力只是普通意义上的，

它自己的反应速度，记忆力和计算能力，它可能相对于。它的。其他的这个身边的人来说，并不是从事这个行业的人来说，他达到顶峰的时间。或者他维持记忆力的时间更晚一点，更久一点，但是相对于他自己来说，他到了一个峰值之后。就会发生改变。那么，晶体智力指的是什么呢？它在不断的练习或者是使用某一种研究方法，

或者是某一种这个数学上面的，比如说运算方法等等的啊。不断的去练习和这个巩固的过程中，它肯定是比之前的自己在某一个方法的应用和实践上更加熟悉，更加的精通的。啊，这是不一样的意思啊，所以大家一定要了解清楚到底是什么意思嗯，一个是你本身的天生的跟遗传影响比较大的，会受到年龄和脑发育的。影响的叫做流体智力。随着你的这个年龄增长，只要你多练习或者是多学习，它会一直往上长的叫做晶体智力。一般指的是一些实践性的能力，

或者是技能啊，好大家这个要注意啊。好，然后就是多元智力理论和三元智力理论，多元智力理论是加德纳提出来的，三元智力理论是斯腾伯格提出来的。那多元智力理论指的是什么呢？我们刚才前面又分了二因素吧。要么就是这个流体智力和晶体智力嘛这个多元的智力理论它强调的是，不存在单纯的某种智力，和达到目标的唯一方法也就是说我们人，在处理一个问题或者说在进行学习的时候都会用自己的方式结合各个方面的，智力或者是大脑资源，去达到你自己所要的这个学习目标也好或者是你所要解决的这个问题的目标也好，所以啊这种啊也就是其实说白了就是他认为智力不不能够用某一种因素或者某几种因素他认为这是一个综合的，

体现啊就是一个有很多的角度和这个方式来调动你的智力来，发掘你的大脑资源的这个过程啊所以这个也从根本上，造成了人和人大脑的不同，好然后就是三元智力理论三元智力理论呢它就认为智力包括三个方面分析能力创造能力和实践能力它就直接嗯就是，划分出了三种能力啊分析能力也就是分析问题的能力或者分析事件的能力创造能力就是我们说的创新或者是，从啊，一个理论基础或者是现有的一个东西是发出一个新的东西实践能力就是动手practice，啊就是这个三个能力是我们说的三元智力理论对应的啊这些啊我们说的，实践来源于什么呀来源于情境创造来源于经验，然后分析来源于成分你分析的肯定是它里面的这个，内容或者是这个细微的一些东西这就是对应的我们说的成分压理论经分经经验压理论和情境压理论那，我们作为老师的话要关注不同的学习行为或者说每一种学习行为对于这三个方面的作用，让学生们能够得到全面的发展同时呢学生们也应该知道哦我的能力我的智力应该有不同的方面来构成，啊或者是我有什么样的智力优势我应该发挥出来所以说我们在教学的过程中我们我们就是，大家作为教师或者大家作为学生不同的角度应该也有感受就是老师在教的过程中你会发现，

他不光是教你这个知识是什么他更多的是要告诉你怎么样去分析这个问题解决这个问题，甚至是基于你原来的一些经验或者是你经历过的一些事情在一个新的情境或者是新的这个，啊问题的面前能够更多的创造一些新的方法或者路径同时呢还有包括我们说的实践能力对吧你动手操作呀或者是你真的你像我们大学学了专业课之后，你去实习的时候你的专业知识是不是能够把它用到你的这个工作中或者说即使不能用你的工作中需要做的事情你是不是能够很好的练习到位，啊这个是我们说的多元智力理论和三元智力理论，好啊那啊我们现在中间休息，休息十分钟啊休息十分钟然后我们接下来接着来讲最重要的一个板块儿就是个体的学习风格差异，哈哈哈，

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