01.对外汉语教学理论与应用（1）

罗泽兵 · 发表于 2024-4-29 06:41:57

嗯。今天啊，咱们就要进入到第八章和第九章对外汉语教学理论与应用这个部分，那这个部分呢？其实一开始的时候也给大家讲过。它实际上就是我们前面，我们前面学的那些东西，从教的角度啊，从学的角度啊，我们又学了和教育学相关的东西。又学了和语言学相关的东西，四大基础的一些理论，我们学了，然后我们还学了这个和习得相关的，比如说第一第一语言的习得第二语言的习得。

它又有哪一些相关的理论？还有包括像一些第二语言教学法理论，那这些东西实际上我们在学的时候心里面也清楚。它和我们的上位学科，也就是我们的第二语言啊，是有关系的，但是和我们这个对外汉语教学呢关联可能又。没有那么的大，或者说它是它的一个大层面上的一个知识点，所以说我们最终学这个杜尔海教学理论，我们的目的。是需要把它落实到我们本身的一个啊，这个学科上面来，所以啊，到了第八章和第九章，

我们把前面一些相关的。大层面上面的理论学习完了之后，哎，我们就可以来具体的看一下我们这样子的一个学科，它的这些东西是如何而来的了？啊，所以今天我们就进入到第八章对外汉语教学理论与应用这个部分，那这一个部分呢？讲的时候啊，其实第八章和第九章的所有的知识点，我们可以把它划归为四大块啊，四大块这四大块的知识点呢，实际上。是以吕碧松先生的一个啊相关理论为出发的，也就是吕碧松先生啊，

他其实在研究我们这个学科的时候。他其实一开始的时候研究的是我们这一个学科，它的一个总体设计是什么？也就是说我们这个事业一开始在创立的时候。我们还处于一些探索的阶段，那么这个探索的阶段的时候，我们就要弄明白这样子的一个大的系统工程啊，我们该如何去推进？如何去开始？然后再如何去推进？所以说他提出来了一个什么呢，总体设计的理论啊，总体设计的理论，那么他认为什么叫做总体设计呢？啊他他是这么说的啊，

他说总体设计就是根据语言的规律，语言学习的规律与以及语言教学的规律。在全面分析第二语言教学的各种条件，包括主观条件和客观条件。并且呢，综合考虑到各种可能性的一些教学措施之后，在这个基础上提出来的什么呢？我们选择的一个适合我们这样子学科的。最佳方案啊，通过综合的比较各个东西分析各个东西，我们所选出来的最佳的方案。那么，我们选定了这个最佳方案之后，那么我们就可以对后续的，包括像教学对象啊，

教学目标，教学内容，教学途径以及教学原则。还有包括像教师的分工等等的，那么根据这样子的一个总体设计，做出一个非常明确的规定。那么以此呢？方便我们后后期啊，在进行具体教学的时候，我们如何去编写教材呀？我们如何正式在课堂当中去实施教学？以及在教学完了之后，我们如何来进行这个语言测试，或者是成绩测评，那么所以说这个总体设计，

它是我们各个教学环节的一个。统领性的一个环节啊，我们没有这个总体设计，我们没有选出最佳方案，之前我们这后续的一些环节都是无法进行的。那么，这个是吕碧松先生提出来的总体设计的理论，那么他把根据总体设计在内的啊，其后的教材编写，课堂教学以及语言测试，或者是这个测试评估啊。看作是我们对外教学，对外汉语教学活动的四大环节啊，四大环节，所以是哪四大环节呢？

总体设计啊，这是第一个。教材编写，这是第二个课堂教学，这是第三个以及语言测试，这是第四个，而我们的第八章和第九章呢是？实际上，就是围绕着这一二三四四大环节而来的了啊。所以说在这个地方，我们给大家啊这个解释了一下，什么叫做总体设计，那么总体设计是最佳方案，这个点那么大家需要了解一下啊，这个也是我们之前。

客观题考过的一个考题，就问你总体设计它是什么什么东西，那么这个我们要清楚了，它是一个统领性的，它选择了最佳方案之后，我们才能够推进后续的三个环节啊。那么，我们先来看一下这个同理心的总体设计啊，总体设计。那么，在总体设计的部分呢？我们要去选择最佳的方案，那么因而我们首先第一步就要确定我们的一个教学目的是什么？这个我们在教育学基础的部分，其实也跟大家讲过了，

对吧？因为我们的一个啊，这个教育的目的是要通过我们教学来实现的。而教学呢，我们首先就要确定我们的一个教学目的是什么，我们只有确定了，哎，我们想要达成一个什么样子的结果，我们才能够去选择，我们要走一条什么样子的路。所以我们把教学目的看作是我们总体设计当中的首要问题，那这也是一个非常高频的客观题考点。同学们要清楚啊，我们总体设计。首要的问题是干什么呢？

我们要确定我们想要达到的一个结果是什么？那么因而教学目的是首要的问题啊，首要的目的。问题那么我们的正确目的呢？一旦确定了之后。我们因为要达到这样子的一个结果，那么我们所要走的路是不一样的，我们要付出的努力是不一样的，因而我们这个教学目的确定了之后能够决定我们教学内容。啊，课程设计，教学原则，包括像如何去上上课，这这些教学过程，还有教学方法啊，

一直到这个测试评估。这一些啊，都是需要经过我们的教学目的，确定了之后才能够去。进一步推进的一些东西嗯，但是同学们这个时候可能就会有一个问题了，说哎，教学目的之前我们在教育学的时候学到过我们的一个教育目的，或者是教学目的。就是为社会去培养人才，对吧？并且这个人才应该是德智体美全面发展的人才，但是我们对外汉语教学，我们培养的是外国人呢？那这个外国人和我们自己本专业的这个学习者啊，

或者说我们这个本本本民族的这个学习者他。它又有什么样子的一个不同呢？那么外国人是否适应我们这样子的一个啊？教学目的或者是教育目的呢？那其实总而言之啊，我们的一个大的核心就是不论我们的教学对象是否是外国的学习者。我们都应该是什么呢？为社会去培养人才，这个是不变的啊，这个是既定的，那么这个人才呢？我们说是以全面发展的是。是德智体美全面发展的人才，这个也是没问题的，它是放眼到世界各国啊啊，

我们都是需要的啊，不论是哪一个国家啊我。不仅仅是我们的中国，不论是哪一个国家，他所培养的这个人才都肯定不仅仅是局限于说他这个。啊，哪怕我们的一个学习者，他是这个外国的学习者啊。但是呢，我们也应该是以这个德智体美为内容，培养一个全面的人才，但是在这个前提之下呢，我们有一个。我们哦，但但是在这个结果之下啊，

我们有一个前提，那么这个前提就是应该什么呢？应该是针对它的一个特点啊，然后在不强加于人的原则之下。来去培养人才，因为外国学习者，他一般在早期的时候，我们说都是走进来，也就是来中国学习。那么，他们来到中国学习，一定是带有他们自己的一个目的的。他们希望他们学到的这些东西，能够是学有所成的啊。他希望他能够去充分利用我们中国这个大的这样子的一个。

语言的呀，文化的环境能够更好的，更地道的去掌握一些汉语呀，语言的类的东西，文化类的东西。那么，他肯定是希望他学到的东西是他在自己的国家里面学不到的啊，那么所以说我们在自己的这样子的一个。领土啊，国土之上去进行教学的过程当中啊，我们肯定也是，首先希望他能够去学到他啊，想要学习到的东西，语言的东西，包括文化的东西。

但是除了这个之外呢，我们说这个外国的学习者，因为他来了之后，他有一些比如说文化上面的差异呀，他可能会出现一些，比如说像文化休克这样子的一些阶段。那么，同时不同的学习者，他来到中国，他有不同的这种啊，学习的目的，所以说我们应该啊，针对这样子不同的学习者，应该针对他们不同的需求，不同的特点。

啊，并且在他们自己想学的基础之上啊，不强加于人的基础之上，再来去培养他啊，这个是我们对于外国学习者的一个教育的目的，但是核心是什么呢？核心还是我们要去培养。全面发展的人才啊，全面发展的人才，那么这个是大块儿的，它的一个教育的目的，那这样子的一个教育的目的呢？需要我们通过教学来实现，那么所以说我们再来根据这样子的一个教育的目的，我们进一步的去衍生去看我们的一个教学的目的是什么？

我们既然要去培养啊德智体美全面发展的这种外国的人才，并且是根据他的特点不强加于人，这样子的一个情况，那么我们对外汉语具体的这个教学目的又应该是什么呢？那么，这个地方就有三点是需要同学们去啊，记忆的。那么，首先第一点，他要学语言，那么学语言学完了之后能够运用，所以我们的一个核心应该是什么培养他的语言交际能力？这个是我们从第一节开始。第一节课开始就反复去跟大家强调过的交际能力，交际能力，

交际能力，对吧？所以在这个地方，你看我们的教学目的。直接非常明确的就规定了，我们要干什么首要的任务就是要去培养他的交际能力啊，那么这个交际能力我们就需要怎么样呢？既要让他掌握到我们的汉语基础知识，这个所谓的汉语基础知识就包括了什么呀？包括了我们的语音。词汇语法外加一个汉字，对吧？这些都是属于我们的一个啊，这个语言知识的对吧？那么还有包括像什么呢技能？

那么技能就包括听说读写的基本技能。我们既要去掌握知识。咳咳。啊，不好意思啊，我们既要去掌握这个知识，又要去掌握这个技能，那么综合这两个我们才能够去培养他运用汉语进行交际的能力，对吧？第二点呢，就是培养他汉语的一个兴趣和动力，是他自己想要去学习的，自发去学习的，第三个就是汉语的文化因素。那么，

我们具体来细看每一条啊，第一条呢？培养汉语进行标记的能力，那么这个啊，是最直接的，最根本的教学目的啊，也是我们在一整节这个12节这个对外汉语教学教育学引论这个科目上面。从第一节课就反复的去跟大家提到过了，我们要培养交际能力，交际能力，交际能力，对吧？所以说培养汉语进行交际能力是最直接。最根本的教学目的，它体现了我们语言的一个根本的任务。

我们语言根本的一个任务是什么呢？语言其实就是一个什么工具论嘛。大家在这个学那个语言学基础的时候，还有包括在学这个语言学纲要的时候，其实都学到过我们说语言啊，语言我们就是把它作为一种交际工具，是用来使。使用的是用来交流的，那么我们把语言当做是一个交际工具，这样子的一个决定其实是符合我们现在。世界啊，逐渐变成了一个世界村，对吧？我们各个国家之间密切一些交往是迫切的，需要这些能够。

使用语言的人才是能够直接来进行交流，这样子的一些原则啊，这样子的一些需求，那么同时也是学习者，他本身去学第二语言的时候。它的一个要求所在，它的一个兴趣所在，因为我语言学完了后不能用，这有什么意思呢？根本就没有意思，对吧？我们学英语呃，我们在学英语。本身一开始的目的是为了应试，为了去考试，

但是如果说你看我们一旦不考试了，还有几个同学会继续去学英语的，能继续去学英语的啊，包括像去学第二语言的。都是你对这个语言是感兴趣的，是你希望运用这个语言去做事情的，去看这个，比如说视频也好啊，去看电影也好啊，包括去交朋友啊啊，去这个出国留学等等，这都是你的一个。兴趣和动力所在啊，所以说我们要去呃去激发学习者的一个兴趣，要去培养他运用这个语言去进行交际。

那这样子的话，我们才能够让这个语言的学习走的更长远啊，走的更长远，那么所以这里呢，我们也需要去再一步的再一再一次的去提示一下大家。我们要去培养语言交际能力，这个是核心，这个是啊，这个这个我们都知道的一个啊，共识这个是没问题的。但是这个语言交际能力啊，我们需要再跟大家去回忆一下，我们再去讲这个交际能力的理论的时候啊，就是在这个功能主义语言学。不知道大家还记不记得语言学基础之下，

功能主义语言学这个章节，我们给大家讲到了一个交际理论，对吧？这个交际理论呢？就有两个提出者，一个是什么呢？海姆斯啊，一个是海姆斯。它是最先提出来这个交际能力的。那么还有一个是什么呢？卡纳尔对吧？卡纳尔这两个人啊，他们提出来了，这个交际能力的一个观点，那么卡纳尔呢？

他的一个理论是在这个海姆斯的基础之上进行了一个进一步的补充。那么，他们认为什么是交际能力呢？语言的交际能力应该包括什么部分呢？那么就应该包括什么呢？语言能力对吧？或者说叫做什么呢？语法能力。还有包括像什么社会语言能力啊，社会语言能力。那么，还包括像什么话语能力，还有没有同学记得话语能力啊？快语能力。还有包括像什么策略能力，

对吧？策略能力。那么，这四个都是卡纳尔归归为的，这个交际能力的四个方面，那么因而我们要去培养他运用汉语进行交际的能力，我们要培养哪四个方面呀？我们就是要培养这四个方面。第一个，你的语法能力是什么样子的？你的社会语言能力是什么样子的？你的话语能力以及策略能力是什么样子的？因而我们要啊，培养语言交际能力，那么就必须要去掌握什么呢？

它汉语的相关的基础知识啊，这个语音呀，词汇呀，语法呀等等的，还有包括像什么呢？听说读写的基本技能，还有包括像什么语用规则以及相关的文化知识。那么，这些都是我们去培养交际能力所要涉及到的。这些相关的知识啊知识。这个是第一点啊，第一点那么第二点呢，就是要去增强学习汉语的兴趣和动力，发展它的智力。培养他汉语的自学能力，

那么这一点啊，其实我们可以去呃联系一下我们之前学过的一个点。我们之前在去学西德的时候啊，我们是不是讲到过，就是一个是行为主义的这个学习理论，一个是这个认知主义的一个学习理论。还有包括像我们在去学这个英语的新的理论的时候，我们学到了一些呃和这个认知相关的东西，那么其实我们现在的一个共识就是什么呢？我们语言学习是学习的一个部分，对吧？那么既然是学习，那么根据学习的理论，那么它就是属于我们大脑去进行加工，进行认知的一个过程。

所以说语言学习它是一个认知的过程，它是我们认知的一个部分，就像这个有一个人物，大家还记得吧，我们再去讲这个儿童英语系的理论当中讲到了这个皮亚杰啊。皮亚杰，他是不是有一个认识论啊？那么这个认识论当中，他有一个发生认识论，就认为这个语言它其实认知的一个环节。那么，儿童呢？通过去发展他的一个图示啊，发展他的一个图示通过，比如说童话的方式啊设。

顺应的方式啊。去发展他的一个图示，从而去什么呢？去发展他的一个认知结构，所以说这个地方啊，我们有一个共识，就是语言学习，它本身也是一个认知的过程。那既然是一个认知的过程，那就是我们一个什么智力发展智力活动的过程，那么我们要去发展这个智力的过程啊，发挥这个啊，这个认知的过程。那么，语言学习过程当中一定会包括什么呢？

我们要去运用我们的一些，比如说像观察力呀，注意力呀，记忆力呀，思维力呀，想象力呀，创造力呀。这些心理因素，因为这些心理因素其实就是我们智力的一个体现啊体现，所以说我们在教学的过程当中啊，那么智力大家同时也知道啊，也知道我们在去学习学习者个体因素的时候。智力应该归为到什么呢啊？认知因素当中的对不对？但是除了认知因素当中我们说影响到学习，

还包括什么？还有包括像什么呢？情感因素。情感因素虽然说它也是非智力的因素，但是在我们的学习当中，它是占有非常重要的因素的。因而，我们在教学的过程当中，除了说要去发展他的智力，发挥他的一些认知因素之外，那么还包括一些什么呢？非智力的因素，情感因素。那么就包括了他的动机，对吧？

大家还记得吧？情感因素包括哪一些？包括他的动机啊？包括他的性格啊？啊，包括他的一些态度对吧？那么这一些东西都会影响到他的一些实际的一些啊，这个这个这个。学习的一个进度，或者是学习的一个效率，所以说我们在教学的过程当中，我们就应该首先去增加他的一些情感因素。那么，配合着去发展他的一个智力，那么双管齐下来培养他的一个汉语的自学能力，

一旦他掌握了汉语的自学能力之后等。等到将来，他脱离了汉语的课堂，那么呃，长期在社会的过程当中，那么他能够自己独立的去学习啊去。去掌握这个新的这个语言知识和语言能力，不断的去发展他的智力，不断的去发展他的一个语言的。这个这个这个呃能力那么他的一个语言可以在长期的这样子的一个社会环境当中去不断的习得啊从。从而去帮助我们培养一些高级的人才啊，高级的人才，那么所以这是第二点，我们要去增强学习汉语的兴趣和动力，发展他的智力，

培养汉语的。自学能力。第三个就是我们说过语言和文化，它是密不可分的，对吧？语言是文化的载体，它和文化之间是部分和整体之间的一个关系。我们要想学好一门语言，我们肯定不能脱离它的一个文化，所以说我们要去掌握好语言，那么肯定要去掌握什么呢？它的文化因素。啊，要去熟悉它的啊，这个基本的一些文化内涵是什么？

那么就包括了我们呃，这个再去讲这个语言学的时候。包括这个什么呃，这个嗯，我现在看啊，这个语构文化语义文化和语用文化这个点。我们是不是也讲到过，对吧？我们既然要去进行文化教学的时候，那么肯定就涉及到了这个学习者不同的层次，大家还记得吧？我们再去不同的层次，比如说初级的，中级的，高级的，

我们对应的是什么？是语言的对吧？语言的。啊，然后这个对外的和什么呢？交际的那么这不同的层面就涉及到我们要教语言当中的文化因素，我们要教中国的基本的国情和文化背景知识。同时，我们还要教这个学习者，他所需要的一些中国文化，所以说我们第三点要去掌握这个文化因素啊，就必须去熟悉中国的基本的呃国情。以及他相关的文化背景知识，那么这样子的东西才能够去作为他的一个啊，这个基础。

才能够来进行他的一些啊，这个语言的使用啊，所以说这个是我们的第三点啊，第三点。掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情以及文化背景知识，提高文化素养，那么这个问这个地方啊呃，在这个地方给大家了一个进行了一个总括。这个地方呢，需要大家去啊，这个重点去记忆啊，那么记忆的时候呢，我们首先优先去记这三点。那么，

后面的这些小的知识只是作为一个补充来帮助大家理解，这三点是什么？那么，在考试的过程当中呢？这个东西还是非常喜欢去考什么呢？考察主观题的。比如说出一道题目，问你说啊，请你去简要的阐释一下我们对外汉语教学的目的有哪一些，那么你看到这个题目，你就不要蒙了，你要知道它是我们第八章当中这个对外汉语教学目的。这个部分的一个相关的知识点，那么我们在答题的时候就围绕这三点而来啊，那么这个是我们讲的这个段海教学的目的。

那么，目的确定完了之后，哎，我想要达到一个什么样的结果？我想要培养他的一个什么东西？那么我再进行这个课程设计啊，我就可以开始课程设计了。那我的一个课程设计呢啊，主要还是围绕着我的一个目的啊，包括像我的一个啊，这个这个这个想要达到一个什么样子，一个结果围绕这个而来的。那么，围绕这个而来，我就可以去具体的选择，

我教什么东西了啊？我教什么东西了？所以说我们的一个教学目的啊，它决定我们的教学内容啊，决定我们的教学内容。选择教学内容，组织教学的进程，构建我们这样子一个学科专业的一个课程体系。那是我们这个课程设计的一个主要的任务啊，我是我们课程设计的一个主要的任务。这个大家稍微清楚一下，比较喜欢去考察客观题啊，我们课程设计的主要任务就是去啊，选择我们的教学内容，组织我们的教学进程，

构建我们专业的课程体系。那么，以课程设置为主要内容的全面制定啊，全面的制定啊，全面的指导我们某一个专业教育学的。这样子的活动，这种规范性的文件，我们把它叫做教学计划啊，对于这种具体的课程，那么所制定的这种指导性的这种文件，我们把它称作叫做什么呢？教学大纲啊。这个教学计划和教学大纲，我们后面会有进一步的解释，那么我们要知道啊，

这个教学计划和教学大纲，它都是我们课程设计当中的一个部分啊。都是我们课程设计的一个部分，是我们总体设计的一个部分，在我们进行这个啊教材编写，课堂教学之前，我们就应该确定我们的教学计划，我们就应该制定我们的一个教学大纲啊。那么，这些东西它都能够什么呀？决定我们的教学内容是什么？那具体来看一下，我们刚刚讲过我们的一个教教学的目的啊，教学的目的。包括像什么呢？

培养他的一个啊，语言的交际技能对吧？语言的交际技能。还有还有什么同学们可以一起回忆一下，包括像他的这个嗯，叫什么培养他的一个自学能力对不对啊，发展他的一个兴趣和动机。培养他的一个自学的能力。还有一个是什么？是不是它的一个文化？对吧？文化那么我们根据这样子的一个目的，我们要去选择我们教学内容的时候，我们就可以去有针对性的了。首先第一个也是最核心的一个。

我们要培养交际能力，那么要培养交际能力的话，我们就应该是什么学习语言要素知识和语言的基本技能？那么，语言的要素知识那么肯定就包括了什么呢？语音词汇语法和汉字的教学，还有我们语言技能那么包括了听说读写。其实现在我们说啊，不不仅包括听说读写啊新的这个呃这个嗯，国际中文教育的这个等级大纲当中其实规定了，我们应该是构成一个五维一体的，这样子的一个技能。所以它其实应该是什么呢？听说。读写还有一个是什么呢e啊？

这个很重要，翻译那么这样子，五位一体才是一个综合型的，但是e呢，可能它的要求更高一些，它是涉及到一些。高级的汉语的人才，那么对于这种初级阶段呢，或者是一开始来的，我们的要求就是什么？听说读写这四项技能啊，能掌握明白就可以了。那除了这个之外，我们说言语交际技能还包括像你能够正常的在语境当中，对吧啊？

什么样子的语境当中，你该说什么样的话，那么就包括了像语用规则的教学。还有包括像什么言语交际技能的学习啊，还有最后就是什么一些相关的文化知识，那么所以说这几个方面啊，我们概括来。我们的教学内容就包括什么呢？四个方面，语言要素，言语技能啊，言语交际技能以及相关的文化知识，这个语用规则是归到这个言语交际技能当中去了。啊，我们就不单独把它列在一起，

不单独把它作为一个并列的成分了，所以我们要清楚啊，对外汉语教学的内容哪四个方面语言要素，言语技能，言语交际技能和相关文化知识。那么，这个部分客观题考察。同学们清楚吧，比如说在这个地方给你们随机发空，那么对外汉语教学的内容哪四个方面，那么我们要清楚啊，语言要素，言语技能，言语交际技能，相关文化知识。

没有语用规则啊，没有语用规则是涵盖到言语交际技能当中去了，这个一定要清楚啊，一定要清楚，不要弄混了。好，这个是我们的这个教学内容啊，教学内容那么再进一步的扩展，像语言要素，我们刚刚讲过了，一般教什么语音？词汇语法啊三要素，再加上一个什么呢汉字啊，再加上一个汉字，那么这样子就是我们说语言要素的一个教学啊。

那么，言语技能就是包括什么？在这个地方听。说读。啊血。那么，这个是言语技能啊，言语技能它是受到这个，它是以这个语言要素为基础，受到语言规则的制约的。那么，言语交际技能就包括了什么呢？包括了我们这个语言的正确性和语言的这个得体性，所以它包除了这个言语技能之外啊，还包括了这个语用规则。

包括像这个话语的规则啊，以及什么呢？交际策略啊，交际策略。那么，最后就是什么？我们的相关文化知识啊，相关文化知识，那么这个就不多说了。那么下面一个呢？我们确定了我们的教学内容之后，哎，我们知道我们要教什么东西了，我们具体的就来去制定我们的课程，那么我们就要去进入到这个课程设计。

那么，这个课程设计呢？它指的是什么啊？客观题考察，大家一定要清楚这个概念，课程设计就是我们在教育目的和教学目的这两个，一个是上位概念，一个是下位概念。这个大家到现在为止应该清楚了，对吧？两个目的啊，在这两个目的的指导之下，从学习者的特点和他的一个需求和需要出发。根据我们专业的对于这个知识结构和能力结构的要求，就是我们要学什么东西怎么样呢？

最优化的来选择教学内容啊。最优化的去选择我们的教学内容，组织教学进程，形成合理的，相互配合的一个课程体系，这个是我们的课程设计。那么，根据我们刚刚讲到过的，我们要去培养这四个方面，对吧？那么，我们可以去进行的一个课程设计，我们要上什么课，我们就可以大体上归为三类。这三类就包括什么第一个技能课，

那么这个技能课就包括什么？我们刚刚讲到的言语技能和言语交际技能这两个部分啊。那么，这个部分我们就又嗯，具体的可以展开，包括综合的技能课和专项的技能课，这个综合的技能课也就是所谓的什么呢综合课？这个综合课是我们有没有同学考的院校里面会有这个教案的啊？会会有没有这个教案的？如果大家有这个教案的话，你一定会发现有一些教案啊它。他会去给你一个材料，然后让你去设计一个什么呢啊，综合课的这个课程，那么你要清楚这个综合课是什么课，

它是技能课而。而这个技能课指的是什么呢？听说读写四项技能都包含在这个其中的，那么既然是技能课，我们想一想啊，我们技能课要训练技能，我们是以讲为主，还是要以练为主？我们是不是肯定要以练为主，所以说在你的这个教案设计当中啊，如果说你去设计这个综合课。你要知道心里面清楚，它是技能课，技能课以练为主，那么你在这个教案当中呈现出来的应该大块儿的时间。

是让学生去练的啊，你的讲解其实只是一个小的部分，更多的呈现是以各种形式的训练为主。机械的操练，有意义的操练，交界性的操练啊，各种操练融合到一起来进行教学，这个是你在教案当中应该体现的一个东西啊。那么，这个是综合技能，综合技能课就是听说读写四项技能，在一个课当中，我们去进行训练。专项技能课呢，指的就是听说读写它分开了啊，

它分开了就包括像有我们专门的听力课，有专门的这个口语课。专门的阅读课，专门的写作课，那么这些课程叫做专项技能课啊，那么第二个啊技能课，我们还有什么呢？汉语言的知识课。那么，这个知识课对应到我们的一个目的就是什么培养语言要素的一些相关的知识，那么就涉及到了这四个方面，对吧？语音词汇语法和汉字。所以说我们的这个汉语言知识课就包括语音的知识，词汇的知识，

语法的知识以及什么呢？汉字的知识啊，汉字的知识。那么，还有包括像什么呢？中国文化知识课啊，那么中国文化知识课就是要去了解中国的基本国情和一些相关的文化知识。所以它包括了像中国的基本国情。以及中国的文化知识，那么像知识课，我们再去进行文化教学，这个章节的学习的时候也讲到过，它有三种不同的教学方法，大家还记得吗？我们一起来回忆一下啊。

那么，就包括像什么呢？这个融入到课文当中去进行阐释对吧？还有包括像什么以这个脚注的形式？还有是什么这种体验的形式，实践的形式对吧？现在我们再去上文化课的时候啊，更多的就是以这种啊，特别是初级阶段啊，是以这种。体验的形式来进行的啊，来进行的这个我们要清楚。这个是中国文化知识课啊，我们在课本当中呢，也给大家举了一个例子，

就是以这个北语汉语言专业的这个课程设置为主。那么像它的这个汉语的综合技能课呢？就包括了像综合课有初级的，中级的和高级的，那么它的专项技能课就包括了什么呢？听力课读写课阅读课口语课。试听课写作课啊，那么这些都是什么呢？专项技能课还有包括像翻译啊，报刊阅读这个翻译的话一般就是高级阶段啊，高级阶段还有包括像话题课。都是高级阶段在上的了，那么知识课呢，就包括了像汉语语音课，汉字概论啊，

这个汉语的词汇，古代汉语这个汉语语法等等的。那么，这些都是什么呢？知识课，文化课就包括了像这个近代史啊，然后这个古代史啊，地理呀，文化史，哲学史等等的啊。还有包括像一些什么中华武术等等的，那么这个是作为什么呢？汉语言专业的一个课程设置啊，课程设置这个是培养什么呢？这个是培养我们的一个。

这个呃去成为汉语教师的这种呃。这种这种这种专业的课程啊，专业的这个学历教育的一个课程，那么这种外国的留学生来了之后啊，也是按照这样子的一个培养来的。那么，非学历教育的话呢啊，课程其实也是围绕这三个部分而来的，但是可能说他们在啊不同的阶段，不同的需求，比如说有的速速成。有的就想过来速成我三个月学完了我就走，那么可能重点就放在了技能课上面啊，有的比如说我想要去啊，提高一点要去进修一下，

那么就可能涉及到了一些两年的课程啊。啊，这些课程当中就涵盖了这些知识课和文化课等等的啊，那么这个是我们需要了解的一些，但是总而言之，我们主要的课程就是分为这三类啊，分为这三类。那么，现在我们课程也知道了，我们大概要上什么样子的课了？那么，我们进一步的就要针对这些课啊，我们来进行这个教学计划和教学大纲。的一个制定和选择了那么教学大纲和教学计划，这个是非常喜欢去考什么呢？

名词解释的啊，所以对于它的一个核心的内涵，我们需要去掌。掌握的非常的好啊，那什么叫做教学计划，教学计划就是我们根据两个目的，一个是教育的目的啊，一个是这个教学的目的，或者是培养这个目标。所制定出来的全面指导某一个专业，它这个是大范围的啊，大层面的全面指导某一个专业它。它教育学活动的一个规范性的文件啊，规范性的文件，这个是我们的一个教学计划啊，

教学计划，比如说我们的这个。对外汉语这样子的一个专业，我们该如何去教啊？我们以什么样子的一个方式去教？怎么去教？然后学生他应该达到什么样子的一些教学目的啊？啊，这个它的一个这个这个这个学习的一个什么成果啊，从这个这个这个大层面来看，应该是什么样子的，那么这是它的一个规范性的一个文件啊，它是大层面的。那么，教学计划呢？

它是以这个课程设计为核心啊，它是以这个课程设计为核心的总体设计的一个具体的体现啊，它主要包括了第一个，我们要培养什么样子的一个人才啊，我们的培养目标是什么？我们的学习年限是什么样子的？我们的课程如何去设置，以及我们主要要采取哪一些教学方式？我们的学时比如说啊，这个综合课是要多少个学时，然后。什么课是要什么样子？一个学时，它这个学时的分配是什么样子的呃？一整个学年下来，

我们总共需要多少个学时等等的，那么这些都是什么教学计划？当中它涵盖的一些内容啊。那么，教学计划呢？它是我们后续进行这个教学大纲的编制以及教材编制的一个主要的依据。我们教学大纲要，我们教学大纲。下面会讲到啊，它是更更加具体一点的，这个具体它是根据什么来，它是根据这个大层面而来的，所以说我们呃，这个地方可以稍微的了解一下教学大纲，它是什么，

它是小层面的。或者说它是什么？它是具体层面的一个东西啊，它是在教学计划之下的一个更加具体的东西啊，更加具体的东西。那么，教学计划总体而言啊，它是制定我们教学大纲和编写教材的一个主要的依据，也是我们进行教学活动和评估。我们教学工作。啊，这个我们去评估这个教学工作有没有完成目标啊？或者说它的这个工这个质量如何？我们是如何来进行评估的？其实都是依据我们在一开始的时候。

所制定的这个教学计划啊，那么所以说教学计划是我们教学活动评估教学工作的主要依据啊，主要依据。那么我们再来看教学大纲啊，教学大纲呢，它是依据我们的一个教学计划，它以纲要的形式，这个很重要啊，以纲要的形式来制定的。就是比如说它会有一个表格，比如说我们会有什么呢？哎，语法的大纲啊，对吧？词汇的大纲啊，

这个汉字的大纲等等的，我们会以这种不同的这种东西啊，以纲要的形式。比如说教学目的的这个大纲，教学内容的大纲等等的啊，我们会以这种纲要的形式来对具体的课程啊，进行这个教学目的呀，教学内容啊，教学进度啊，教学方法。来进行什么呢规范，所以它是一个什么呢指导性的文件啊，指导性的文件，我们综合课有综合课的这种教学大纲对吧，然后呢，

包括像我们的这个。这个这个呃，这个整体上的这个对外汉语呃，对外汉语的这个这个比如说知识课，有知识课的大纲对吧？技能课有技能课的大纲啊，就具体的课程，它会有不同的这种大纲。来进行这个指导，那么教学大纲呢？它一般会分为什么呢？说明啊，本文和附录三个部分。说明本文和附录三个部分啊，那么这三个部分我们具体来看一下，

首先第一个啊，第一个。这个说明说明呢，它主要是用来阐明我们这样子的一个课程，它的教学对象是什么？它的教学目的是什么？它的教学方式采取的整体的一个大的教学方式是什么？以及我们这样子一个课程，它在这个专业当中，它的一个deal和作用是什么？啊，那么这个是这个呃，这个这个说明，然后再进入到的就是它的一个主体部分，它的主体部分就是本文的部分，

那么本文的部分呢就会展开。它按照具体的每一个课啊，每一个章节来进行详细的规定，比如说这节课他要教什么样子的一个教学的内容。它在第几个等级当中，主要我们可以采取什么样的教学环节来进行，那么这个是本文，它会对这个课程当中的这个课啊，章啊节进行一个非常详细的一个量化的一个。一个一个一个描述，一个阐述啊。紧接着，最后一个部分就是附录的部分，附录的部分也是一个也是一个小部分啊，它主要是去解释说明它在本文当中出现的这些东西。

它的一个依据是什么啊？它的参考资料是什么啊？还有包括像它的一些附表，比如说给你制定出来的一些啊，可以使用的词汇表啊，汉字表啊，功能项目表等等的。啊，那么这些东西呢？它有的是根据这个啊，这个教学大纲当中的语言要素制定的啊啊，比如说像一些语法大纲啊，句型大纲啊，词汇大纲啊等等的。那么这个是我们的教学大纲，

它是更小层面的，更加具体层面的是和我们教学啊实施。非常紧密联系的一个东西啊，而教学计划呢，是大层面上的宏观性的指导，我们这整个学科的啊。啊，一个规范性的文件，所以这两个大家一定要分清楚啊，分清楚一个大一个小，一个是宏观上面的规范，一个是具体小层面的指导啊。很关键啊，喜欢去考察名词，解释这个大家一定要清楚。

那么，教学计划和教学大纲，它都是我们在教学工作当中的一些啊，这个指导性的和规范性的文件，我们教师呢，在教学活动当中。啊，应该去严格的规，去遵守认真的去执行啊，其实我们从以前开始就制定过很多的这种大纲啊，包括像这个啊。啊，一九八八年的时候完成了第一个汉语水平等级标准和等级大纲，还有包括像这个一九九二年出版的这个汉语水平词汇与汉字等级大纲。一九九五年出版的，

像这个呃对外汉语教学的语法大纲啊，九六年出版的这个呃这个这个这个汉语水平等级标准和语法大纲等语法等级大纲等等。我们出了很多很多的大纲啊，那么这个了，大家了解一下就清楚了，现在我们最新出来的就是二零二一年啊，二零二一年我们出了一个新的，就是国际中文水平等级。啊，以及它的各个小的，比如说这个词汇等级，大纲语法等级，大纲汉字等级，大纲等等的，这是最新的啊，

这个二零二一年出的这个国际中文。国际中文教育。中文等级。等级标准啊，出了这么样子的一本儿书啊，这个东西是结合综合了我们前面这么多年出的一些等级，一些大纲研制出来的啊，雨荷中心研制出来的。那么，在这个之下，它就有各个分项，各个小的，比如说它的这个啊，语法的等级大纲，它的词汇的等级大纲，

它的汉字的等级大纲，还有包括它的什么呢？文化大纲啊，都涵盖在这个。其中了，所以最新的这个东西大家是一定要清楚的啊，这个是作为一个补充说明大家要啊了解一下。那么，这个大纲什么的出来了之后，我们进一步的要去确定我们的一个教学啊，我们的一个教学，那么我们的一个教学的原则啊，我们该如何去教学？它的指导原则是什么样子的？那么这个就涉及到了我们第二节汉语教学的基本教学原则的问题啊。

那么，在确定教学原则之前，我们在制定教学原则的时候，我们如何去确定我们该怎么样去教学呢？它的指导思想有哪一些呢？那么，这个就是从三个层面啊，三个层面出现的啊。包括像这个我们这个第一个要从相邻的学科当中去吸取这个理论影响，因为我们讲过我们这个。学科它的一个性质是什么？综合的，专门的，应用的这个综合体现到就是我们的很多的东西都是从其他的学科当中。去进行这个什么呢？

营养的一个吸取的。所以我们要从这个相应的学科当中去吸取这个理论营养，那么首先第一个最直接的一个理论依据就是什么语言学对不对？因为本身我们就是一个语言的教学。所以他首先就会从语言学当中来稽取相关的这个理论，第二个就是什么我们前面其实也讲到过的，和心理学相关，因为它涉及到学生在上课的过程当中。他如何去学这个习得是很重要的，所以说这个心理学的相关理论以及和心理学相关的这个语言学习理论啊，都是我们这个啊。需要去研究的，那么还有包括像什么文化学的东西对吧？比如说跨文化的，还有包括像教育学的东西，

教育学当中的这个原则是如何制定的？我们是否是可以去学一下？所以说我们前面在学的这四大基础也是我们自己本身，这个学科在确立教学原则的时候的一些指导思想啊，还有包括像文化学和教育学。这是第一点，那么第二点呢？就是我们要去研究第二语言教学的共同规律，因为我们这一门学科对外汉语教学，它的性质是什么？它是一门第二语言的教学，同时它也是一个外语的教学。这个性质大家还记得吧？我之前反复的是不是带带着大家复习过？那么所以说我们从属于第二语言教学。

那么，第二语言教学的一个共同的规律，也是我们需要去遵守的一个规律，是不是？所以说，我们要去研究第二语言教学的一个共同的规律。在这个基础之上呢，更要去研究作为这个汉语，作为第二语言教学这个它的特殊规律在哪里啊？特殊规律在哪里？我们这个这个这个汉语，它作为第二语言，它的一个这个。教学的一个共同规律，它是经过其他语种的一个反复的一个证明的，

就比如说我们其实早期的时候，这个外语特别是像英语。作为第二语言，他的这个研究是很透彻的，有些同学啊，比如说去考这种复旦的呀，考这种上海的，这种学校的这个同学啊，可能有一些参考书里面。会有包括像这个苏定芳老师，庄智孝老师的这个第二语言的，这个这个教学法还是这个教学论这本书啊，它其实探讨的就是我们第二语言教学的一个共同规律是什么？那么，这个规律包括像这些啊，

交际原则，系统原则，认知原则，文化原则，情感原则，像这些原则，它其实也适用于我们汉语教学的。而我们这个汉语本身呢，它又有一些自己本身的特点啊，本身的特点，比如说像这个啊，我们其实很早像这个呃孔子。啊，最早的这个老师孔子，他就已经提出来，

比如说像什么温故而知知新，对吧？学而时习之，不亦乐乎？等等的啊，那么像什么温故知新啊，循序渐进啊。学思结合啊，因材施教啊，教学相长啊，这都是我们在语文这个学科当中，孔子这个学科孔子所提出来的一些这些思想，而这些思想呢，它放在我们现在为止。其实都是非常适用的，

所以我们在去考虑到我们去研究我们的一个教学原则的时候，我们既要考虑到我们本身这个学科它。它有哪一些值得我们借鉴的？一些这个原则，同时我们也要考虑到这个我们的上位学科第二语言当中，它又有哪一些规律是值得我们去借鉴和思考的啊？第三个呢，我们说就是要从学习者的实际出发，根据不同的教学目的，灵活的来运用我们的教学原则。因为我们的教学活动，我们在上课的过程当中，我们实际的这个课程的一个推进。是受到很多方面的一个制约的啊，包括像我们的教学目的呀，

我们的教学阶段，我们甚至于我们的教学条件，对吧？你想要运用多媒体，但实际上你没有怎么办？那么，这些都是教学条件，还有包括像学习者个体因素的一个影响和制约的，所以你想要去找出一套适。适用于所有的笼统的这样子的一个啊，是不行的，对吧？我们要具体问题具体分析。那么所以说我们只能够去制定一个大的，这种总结性的或者同理性的，

这样子一个教学原则。然后在这个基础之上，我们再对于我们具体的每一节的教学活动来进行一个什么呢啊，这个因材施教也好啊，或者说这种多样化也好啊。或者说具体的做法啊，具体的问题具体分析也好，我们根据这样子的一个思想，这样子一个原则，再进行一个实际的教学方法的一个选择啊。所以呢，我们要根据学习者的一个实际出发，根据不同的一个教学目的，需要灵活的来运用我们的教学原则是什么？那么确定好了，

我们的一个教学原则的指导思想之后，我们就来进入到我们具体的教学原则是什么了啊？那么这个教学原则呢是？十条啊，十条是重中之重啊，这里给大家画五颗星，在考试的时候考主观题，这是一个高频考点啊，高频考点。特别是对于一些什么呢？基础院校就是这些院校，它可能考察的不会是那种特别深特别难的，它可能就是进行一些原文考察的，那么这一条啊，基本的教学原则。

是一个非常高频的考察点，那么对于一些考的比较灵活的学校，它可能会在一些啊，这个题目当中综合的来另。利用这个教学原则，比如说他出啊一个就是让你去谈一谈如何去啊，培养学生啊，我们在教学过程当中应该怎么去运用啊，那么这些比如说你的一些基本的教学原则。都是可以啊，这个融入到你的答题当中去的，所以我们那个教学原则这个点啊，非常非常的重要，大家一定要清楚，它一共是十个点，

那么这十条啊，十个点。每一个点大家都应该背熟了啊，都应该背熟了，这个是今天老师对大家的一个要求啊，那么我们具体的来看一下我们。在长期的对外汉语的教学过程当中，我们总结出来的这个学科当中的基本的教学原则是什么？首先第一条啊，首先第一条就是掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力，这一条是不是非常的熟悉？也就是我们前面讲到过的，我们这个学科的教学目的对不对？我们的教学目的。

我们要去达到这个目的，那么我们在教学的过程当中，那么这个原则这样子一个目的，这样子一个思想就应该贯穿于我们教学的始终啊。一切以交际为什么为核心，要向交际能力去看齐，所以这是不是也印证了秦婷老师从第一节课就跟大家讲的？交际能力非常的重要，它贯穿了我们这个教，这个教育学引论这一本书的从头到尾，对吧？我们再去学习任何一个知识的时候，最后。都归根结底都要去培养他的什么交际能力啊，所以说这一条叫做什么总则啊总则？

它体现了我们教学的根本任务和我们对外汉语的教学目的，那么。我们为了达到这样子的培养语言交际能力的目标，我们要注意哪几个点呢啊？来，我们具体来看一下。首先，第一个培养交际能力。那么，首先语言肯定学了，马上能够用，不是学那种死的语言，不是学那种哑巴语言，对吧？所以首先我们就要把语言当做是交际工具来进行教学，

学生也应该把语言当做交际工具来进行学习。所以说，在教学的过程当中，我们尽可能的要让他怎么样呢？交际化对吧？在课堂当中，我们尽可能的要把我们的课堂。设计成什么呢？教学过程的交际化多去鼓励学生开口去说，开口去交际啊，开口去说，开口去交际。所以这个点其实贯贯穿到我们的啊，这个教案这个部分啊，这个环节给大家扯一下。

扯远一点，一定会有同学这个考的院校当中会涉及到教案，那么我们在教案当中体现刚刚刚杰尼老师是不是说要体现以练为主？那么，在这个练的过程当中，你一定要涵盖什么？涵盖交际活动，交际训练啊，为什么也一定要涵盖交际活动，交际训练？因为我们的现在的共识。就是我们必须要培养他的交际能力，那培养他的交际能力一定要什么教学过程交际化啊，教学过程交际化。那么，

所以说在教案的过程当中，你一定要有一个一个部分的练习是体现出来它的一个交际性练习的啊。这是这个点，那么第二个就是能力的培养啊，离不开知识的掌握和技能的训练。所以说语言知识的学习和语言规则的内化啊，是形成交际能力必不可少的条件，因为我们也清楚交际能力是在什么呢？是在乔姆斯基语言能力的基础之上提出来的一个概念。概念那么他承认，我们首先必须得有什么语言能力，而语言能力是什么？是语言规则的一个内化，对不对？内化了的一套语言规则。

所以说语言知识的学习是很重要的，因而你的教案当中，你的教学活动当中不可能只有练没有教。教也很重要，只不过是比例的一个问题啊，所以说我们不可能完全屏弃掉这个语言知识的学习，这是不行的啊，我们的这个语言知识的学习是必不可少的啊，是必不可少的。那只不过是说我们要有一个啊，明确的点就是我们语言知识的教学是需要为语言的啊，这个各项技能以及交际能力服务的。这个要教，但是它不是一个终点，不是一个重点啊，

不是一个中心，我们的中心还是培养他的交际能力。第三个就是培养交际能力，需要运用实际生活当中真实的语言材料啊，其实这一点是涉及到我们什么教材编写的这个点啊。因为交际能力实际上是我们日常生活当中，你能够正常的去进行交际，那么日常生活当中的交际，它一定是什么真实的？如果说我们在教学的过程当中，我们的教学内容选择的都是一些假的语言材料，这些语言材料呢你？教学的过程当中，你也让他交际化了，也让他说了，

说完了之后，你发现这个东西实际上在实际的生活当中，它并不常用。啊，它并不是一个真实的语言材料，那他学完了之后也是白学，对吧？你也是白教，那这个交际能力是什么样子？交际能力那就是假的交际能力了，是不是？比如说你在课堂当中啊，你去学啊，让他怎么样去做记做一怎么样去抱拳啊，怎么样去像以前的那种过去年代的这些人怎么样去进行这个交际？

那你这一堂课交际下来了之后，他学完了，他出去，他发现哎，别人都不是这样做的，我还是没有办法跟人家去进行正常的交际，所以这个也没有办法，我们在教学的过程当中。就要尽量的什么样呢？选取真实的语言材料，或者是贴近于真实的贴近于现实的一些语言材料，所以我们在选择这个教学内容的时候。就需要慎重了，特别是我们在编写这个语言教材的时候，就需要去慎重了啊，

所以说这是我们三个需要去注意到的点。那么，这是第一个掌握汉语的基础知识和基本技能。培养运用汉语进行交际的能力啊，这是第一条原则。第二条原则呢，就是要以学生为中心，教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生的主动性和创造性。是不是这一条也非常的熟悉啊？这一条是不是也非常的熟悉？我们前面在学习这个教育学的时候。我们在学习人本主义的学习理论，或者是人本主义心理学的时候，

还有包括在我们去学习第二元教学法这个人本派的教学法当中。它是不是都提出了这一条原则？要以学生为中心，我们在教的时候其实也跟大家反复强调过了，现在我们的一个教学啊，这现在的一个教学我们都是由教的这个角度啊，不论以前是什么样子的，我们现在都是由这个。教的层面转向了这个学的层面去探讨学生是如何学习的。那么，经过这么多年的一个研究啊，包括像各个这个啊，学科当中他们的一些研究，我们其实发现了，我们去探讨学习者如何去学，

我们要重视学习者。它的一个个体因素，因而我们这个学科也不例外，我们要去重视学习者如何去学这样子的一个点，所以我们要去探讨在这个教和学当中。这个老师和学生的一个关系，所以说这个第二点原则啊，它是以学生为中心，以教师为主导，重视情感因素。充分发挥学习者的主动性和创造性，实际上就是在探讨什么呢？我们在教学过程当中，教师和学生的一个关系的一个问题啊，我们这个教育学应该是重教还是重学？

它是所以它是针对教和学的关系所提出来的一条原则，因而我们也把这条原则看作是一个什么呢？根本性的原则。它也是指导我们全部教学活动的一个总领性的原则，不论你采取什么样子的教学方法，以学生为中心，教师为主导，这个应该是贯穿于始终的一个原则啊。那么像这样子的一条根本性的原则，它主要体现在什么地方呢？我们如何去体现以学习者为中心，以教师为主导，这样子的原则呢？首先，第一个以学者为中心，

我们就要去分析学习者，他的特点是什么？他的需求是什么？所以我们应该根据学生的一个特点和需求出发。来制定我们的课程，来确定我们的教学大纲，确定我们的教学内容，教材以及教学方法是什么啊？这是第一个。我们要学的是什么呢？学习的内容应该是真实的，使用的是学习者学完了就能够马上去运用的，他的兴趣所在啊。第二点呢，就是我们以学者为中心，

我们要去看到学习者的一个个体差异是什么，那么一个班级当中肯定不仅仅只有一个学生。那么，不同的学生，他一定会有不同的啊，这个个体差异，我们要做到的就是去找到学习者的个体差异，对他进行因材施教。同时呢，我们要去培养他的自学能力，所以我们要在学习方法也就是什么，我们在前面学到过的学习策略，大家还记得吧？学习策略，这个也是大家老师跟大家讲到过的，

喜欢去考名词解释的，对吧？什么叫做学习策略？马上在脑子里面去过一下啊，那么我们要去对他的学习方法给予指导。去教他一些。考的适用的学习策略啊，培养他的一个自学的能力，不断的去激发他的一个学习动力啊，学习动力。第三个就是我们要在课堂当中啊，以学习者为中心嘛，那么我们肯定要融入到这个什么呢？人本派的这些教学方法的理念。所以什么呢？

课堂当中的气氛啊，要以什么呢？轻松的愉快的气氛为主，因为人本派的这些第二元教学法流派给我们已经。实验过了一个轻松的，愉快的气氛，对吧？能够给学生营造一个安全感，能够降低他的情感屏蔽效应。那么，加大它的语言输入对不对？加大它的语言可理解性的输入。所以我们的课堂呀，要营造一个轻松愉快的气氛，要去加强我们的一个趣味性，

同时在课堂当中，我们既然要以学习者为中心，要去发挥他的一个主动性和创造性。那么，我们要更多的采用的是什么呢？启发式的教学原则还记得这个启发式的教学原则吧？在第一条在这个呃第一次出现的时候是在什么呢？教育学理论当中对吧？我们再去选择教学方法的时候。跟大家讲到过一个指导性的，根本性的，指导性的一个教学原则就应该是什么启发式的教学原则，所以在这个地方，我们的课堂。要怎么样呢？

轻松愉快。同时，我们的教学方法要用启发式的教学方法建立一些融洽的师生关系啊。第四点就是我们要让学生学生去参与到学习活动当中来，那么学生就要参与到设计活动当中，我们在去设计活动当中的时候，并不是老师一辈子去活动啊，去设计。我们应该多听取什么呢？学生的意见根据学生的意见不断的去啊反馈呃，不断的去调整我们的一个课程计划来改进教学。最后就是对学习者的一个错误的一个问题，因为我们是语言的教学，那么学习者他一定会有什么呢？中介语。

它势必会出现中介与系统，那么在中介与系统当中，它势必会出现什么呢？错误，那么对于错误来说，我们的态度是什么呢？应该是严格纠正的态度。但是，在严格纠正的基础之上，我们要根据它的一个性质和发生的场合区别对待。比如说它是否会影响它的交际啊，如果不影响的话呢，我们就可以让他先说完，如果是影响到交际了，它卡壳了，

它在这个地方中断了，那么我们就要去及时的去去进行一个纠正。还有包括像场合对吧？是我们说单独的一对一的训练，还是说整体的交际性的训练？那么这些都是不同的地方啊，我们要采取不同的方法。那么，这个体现了我们以学习者为中心，以教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性和创造性的原则啊原则。那么这个是第二点啊，第二点好，接下来的第三点呢，

也是一条比较长的，那么我们先休息一下，我们先休息十分钟，回来了之后我们继续来讲这个第。第三点啊，它的教学原则。

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