06.第二语言习得研究（6）

罗泽兵 · 发表于 2024-4-29 06:40:30

嗯。上一节课呀，咱们学到了第六章第二语言习得学习者个体因素这个部分啊，那么我们一起来复习一下。在学习者个体因素，这个部分我们主要是给大家讲了。和我们在语言习得相关的这个过程当中，学习者他自身的有三个因素会影响到我们。的语言学习进程，那么其中就包括了生理因素，情感因素和认知因素这三个方面。在生理因素方面呢，我们给大家讲到了和我们生理主要相关的一个东西，它叫做年龄啊年龄。而这个年龄呢，

和我们之前讲到过的呃，这个关键期假说和这个大脑的功能策划，其实是有一定关系的。那么，我们说很多的学者啊，他们在去考察学习者，他的生理因素的时候，那么他的有三个主要的通识。第一个点呢，就是首先第一个年龄，它对于我们第二语言习得是否有影响呢？确实是的，那么这个影响它表现在不同的年龄段，我们在语言习得的过程当中。我们的一个侧重点是不一样的，

我们的一个优势是不一样的，比如说儿童，他的优势在于模仿能力强。短时记忆强，在这个时间段，我们啊，尽量的去给他一些背的东西和模仿的东西，那么效果会更好。承认呢，他们的模仿和激励比较差，但是他们的认知比较的强，所以对于成年人来说，他们的语言规则可能会学的更好一些。第二个呢，就是年龄在我们的第二原习的过程当中，

它啊不是决定我们语言习的成功与否的根本原因。根本原因在于我们学习时间的长短啊，这个是比较关键的一个点，也跟大家讲过，在考察客观题的时候。特别是判断题啊，比较喜欢考察这一个点，问你诶，第二语言系的成功与否的根本原因是什么呀？那我们要清楚它和年龄其实关系不是特别大它。它和我们学习时间的长短是啊，有关系的，最后一个呢，就是个体差异的原因嗯，不同的学习者，

他的生理和心理的特点是不一样的。因而我们在去这个确定第二语言习得最佳年龄段的时候，我们不应该孤立的去看待这个问题，而应该综合去结合。像其他的认知因素啊，情感因素啊等等的，那这是我们讲的生理因素，主要就是一个点年龄再来，我们还讲到了认知因素，这个也是比较重要的，大家可以做一个着重号。那么，认知因素当中，我们主要包括了五个点，智力学能学习策略，

交际策略和认知方式。那么，这五个部分当中，除了智力啊，学能学习策略，交际策略以及认知方式，他非常的喜欢去考察名词解释。是我们名词解释的一个高频的考点。所以在这个部分，对于这几个概念，大家名词解释肯定是要去理解，并且去记忆的啊，那么这里就不说了，它和我们的一个啊，这个大脑。

是有关系的和心理是有关系的，而学能呢，这里主要讲的是语言学能，也就是我们学习第二语言所需要的一种特殊的这种素质，我们也可以把它叫做能力倾向。那么不同的人，他的语言学能可能偏向是不一样的，因为我们把语言学能分成了四个部分，包括像语音部分的编码解码能力。像语法部分的敏感性以及记忆方面的强记能力和认知方面的归纳能力，这四个方面。呃，决定了我们在语言学习的过程当中，我们所表现出来的一个优势是不一样的，比如说有一些同学，

他们的语音编码能力比较强啊，编码解码能力比较强。那么，他们在去学习新语言的时候，他们就会对语音的差异部分会非常的敏感，那么因而他们的听力可能会更好一些。语法敏感性强的同学，可能他们在于语法规则的部分啊，语法结构的部分是比较强的，表现出来他们在考试的当中，他们的语法这个考试。呃，成绩会特别的好，那么不同的学生，他的语言学能不一样，

表现出来也不一样，那这个语言学能呢啊，它会影响到我们的语言学习。我们作为老师来说，在教学的过程当中也应该注意去不断的去提高同学们的一个语言学能啊，因为语言学能是可以去提高，可以去培养的。再来就是学习策略和交际策略。学习策略和交际策略呢，都是我们在学习或者交际的过程当中，为了去解决问题，解决困难而采取的各种方式，方法，措施等等的。学习策略呢，

可以分成认知学习策略和原认知学习策略两种，那么认知学习策略是直接作用于我们啊，学习的活，学习活动的东西。比如说我们对于一个东西，我们要去理解它啊，我们要去记忆它，这些都是都是直接去学习的一个过程，所以我们把它归到认知学习策略的部分。而原认知学习策略呢，我们简单一点来说，不知道有没有同学回答叫做对认知的认知，那么这个认知的认知呢，也就是我对于我自己的一些认知活动，认知策略，

认知学习。啊，我的一个呃，这个这个认知是什么样子的？那比如说我会去监控我的学习，我我会去调节我的一个整个的学习进程，或者是学习计划等等的。那这些就是属于原认知学习策略。来交际策略，我们说它主要包括几种，比如说依赖于母语的，依赖于目的语解决问题的啊，包括回避类的，或者是其他类的那。那么，

其中比较经典的几类，比如说回避啊，什么叫做回避？什么叫做简化？还有包括什么叫做语言转换啊？什么叫做语义替代？什么叫做？什么叫做重复啊，使用教学套语等等的，那么这些我们了解一下，他也是非常喜欢出客观题，特别是选择题的一些点，所以同学们要清楚。在认知方式的这个部分，我们给大家讲到过了啊，

我们主要是五个，那么包括场独立性和场依存性。审慎型，冲动型以及其容忍度，而在这个部分呢场，独立性和场依存性，他又是非常喜欢去考产品自解释的。所以这个地方我们也应该清楚啊，场独立和场依存它分别是哪两种不同的认知方式，场独立型的学生，他们比较擅长从一个整体当中单独把个体摘出来。他们可以不受其他部分的干扰，集中于某一个部分的研究和学习，比如说我专门去进行。呃，

这个词汇的学习我专门去进行语法的学习啊，我不受其他的东西的影响，那么这种是长读类型的而。而场依存型的呢，倾向于把整整这个倾向于把这个事物看作是一个整体，他们在去认知这个事物和感和发学习这个事物的时候。他们倾向于是一整个来把它看待，而很难从整体当中把个别拿出来，就像他只能看见一片树林，但是。分不清楚这个树林当中具体的一棵一棵的树，所以这样子的一些学生啊，他们在去学习的过程当中，他们更适用于的方法是把这个语言的学习点。把它放到交际环境当中去，

通过沟通，通过交际，通过这样子的一种形式，让他们整体的去感知这个结构，包括它的运用。那么这样子，他们的一个学习效果才是最好的，那么这是两种不同的常独立性和常依存性，还有审慎和冲动，这种也是在学习的过程当中。他们一个是善于思考的，一个是全面分析的，一个是反应迅捷的，不加思索的，这也是两种不同的认知方式，

最后就是企业容忍度，也就是对啊，这个模糊不清的或者有歧。歧义的问题，他的接受和容忍程度。另外，在情感因素的部分呢，我们主要是给大家讲了有动机态度和性格，而上节课呢，主要是跟大家讲了动机。而动机也是一个非常关键的点啊，什么叫做动机？这个定义也是非常喜欢考察的，那么动机是我们。在去做某些事情的时候啊，

我们的一个内在的一个驱动力是什么样子的嗯，它常常表现在外在呢，就是我们为了某种某。目的我们要去付出怎样的一种努力啊，我们的这个态度是什么样子的，那么我们再去呃。研究第二语言学习者的动机的时候呢啊，主要是包括了这个学习者，他为了去达到他要学习到目的语，这样子的一个目的啊他。他能够付出什么样子的一个呃程度，他有什么样子的一种强烈的愿望啊？那么，它就包括了像他的目的强不强烈呀？他要达到目的的愿望强不强烈呀？

他对于学习态度和这个努力行动这几个方面是什么样子的？我们综合的去研究他，我们才能够知道这个学习者他的一个动机。在动机方方面呢，我们还讲到了包括像动机的分类问题，包括从这个内外部分成的这个内部动机和外部动机，也就是这个动机是你自己产生的，还是别人给你的？还有一个是近景动机和远景动机，你是一个眼前的目标，还是一个非常长远的目标？最后一个是融合型的动机和工具型的动机。那么就包括了你选择这个语言，你学习这个语言，你的一个目的是什么？

是想要去融入到这个社会群体当中去。还是说你把这个语言单纯的就当做是一种工具来进行一些呃，这个工作。比如说查资料，比如说找工作啊，比如说考hsk，然后进大学学习等等的，那么这些都是工具型的。而两者呢，大家要注意，就是它们并不是一个严格区分的融合型的动机和工具型的区分，它并不是说两个完全区分的非常明确的点。他们两个呀，其实是有交叉融合的部分的，就像我们说的，

你把这个语言当做是一种工具，我去找工作，那么我找工作其实最后归根结底我是为了在中国去。呃，这个生活生存，并且融入到这个社会当中去，所以说他们两者之间的这个界限非常的模糊，并不是一个非常明确的啊，不是这种非黑即白，非a即b的这种关系。这个是大家要清楚。那作为老师来说，在第二元学习的过程当中，我们要知道学习者进入到我们的汉语课堂当中，其实往往最先开始的一个动机并不是我们上述说的说的那三类。

而是一个什么呢？非常简单的就是兴趣，我因为兴趣爱好我，所以来学习到汉语，那么这种兴趣爱好，它能够非常呃这个。轻易的就出现，但是也会非常容易的就消失，那么作为我们教师来说，我们需要把学习者他的一个兴趣，这样子的一个动机啊。充分的去转换为啊，动机比较强烈的，比如说内部动机，比如说融合型的动机，

或者是工具型的动机啊等等的，我们需要去对它的这个动机进行一个进一步的加强。去不断的去增强他们的一个学习动机，然后才能够去达到更好的学习效果，所以动机对于我们第二语言教学的一个启示，我们如何在课堂当中去激发学习者的动机？那么这个点也非常的关键，同学们在复习的时候也应该去着重去进行一个啊了解和复习啊。那么今天呢？我们再继续来讲，除了动机之外，我们还有两个因素，一个是态度，一个是性格啊，一个是态度，

一个是性格，那么态度和性格，其实这两个东西非常的简单。在考试的过程当中呢，一般来说我们只会去考察客观题，当然如果说有一些同学，可能你本身的这个书单里面就包含了，比如说像教育心理学。相关的知识像这个陈琦，刘如德老师写的这个教育心理学，或者是当代教育心理学等等的，那么这个呢，态度很可能会考察的深一些，但是它不是我们引论涉及到的这个部分啊。在引论这个部分，

这个态度和性格都比较的简单。我们首先来看态度，这个态度其实大家都知道啊，我们平时的时候经常会说，哎呀，你这个人什么态度对吧？老师经常会说你这个学习态度怎么是这样的？那么，什么叫做态度呢？我们要对这个概念，首先要有个了解态度，它是我们动机的一个主要因素啊，是构成动机的一个主要因素。它指的是我们这个个体，他对于某一种客观事物，

它外在的一个客观事物进行了一个什么东西呢？评价性的反应。就是你对于这个客观的事物，你是觉得诶它好还是不好？我是喜欢还是不喜欢？有的时候我们会说诶，你这个人态度怎么这样？那么我们的评价肯定是你这个人的态度是不好的，我才会说出这样子一个话。所以它是个体，对于某一某一种客观事物的一个评价性的反应，那么这种评价性的反应呢，并不是说啊，你第一次就能够做出来的，它一定是基于你对于这个事物，

这个客观事物。是否了解的基础之上，你只有在对事物了解的基础之上，你产生了你在情感上面的一个褒贬，好恶这种东西。才能够是形成你的评价性的反应啊，那么你在情感上面产生了褒贬，好恶以后，并且反映出来了，对这采取行动的一种倾向性。那么，这个表现出来就是你的一个态度，所以说态度啊，在我们的学习当中很关键，因为它决定了你的一个动机啊，

决定了你的一个学习动机。印象学习态度呢，我们说有好多种方面啊，有多好多种方面在书当中啊，特别是啊，这个语言学习当中，我们主要是阐述了三种啊，主要阐述了三种。第一种呢，就是我们对于这个目的社团和文化的态度是什么样子的，这个都大家都知道啊，我想学习一个语言，我必定是对于这个语言。它的一个文化，我是喜欢的，

我是欣赏的，至少是在某一个部分，我是觉得我非常热爱的，就像以前过去的时候很多的同学，比如说喜欢这种韩国的明星。对吧，那么他们对于这个韩流这个娱乐的这种文化态度，至少是持肯定态度的，还有些同学喜欢日本，为什么呢？大部分的同学喜欢日本，可能很大的原因啊。可能就是因为这个日本的漫画，对吧？日本的这个日漫，

这个二次元啊，还有包括像这个游戏等等的，那么这个也是会影响他们对于这个目的语这个。文化的态度，而你对于这个目的语文化的态度，你持一种开放的态度，你持一种喜欢的渴望的态度，那么你想想看你在去学习这个语言的时候。是不是效率会更高一些，因为你的情感上面没有屏蔽，是开放的，你自己是主动要去学习的，那么你的积极性起来了之后，你再去学习这个语言的时候，你一定是非常快的。

所以你喜欢什么文化，你去学习什么语言，一定是最快的，我曾经就有一个同学啊，这个同学他就是当时当年上学的时候，他非常喜欢日本的明星，还有包括喜欢日本的漫画。于是他就自己自学日语，在高中那个阶段，他自己自学日语是很厉害的啊，而且还学的特别好，他上了大学，学了和这个语言完全不相关的这种呃。专业，但是他的日语就考取了一个非常高的级别，

这个就是他呃，在学习语言的时候，因为他持有了对目的语社团和文化，一个非常好，非常积极的一个态度。因而是对于他的语言学习是非常有利的，那么反过来看，如果说我让你去学汉语，但是你对于整个汉语或者是对于你整个要学习目的语的这个文化。也是非常抵触的，也非常不喜欢的，那么你想想看，你都不能够接受这个文化，更何谈他的语言呢？是不是我们反复的去讲过语言和文化之间的关系？

它们是部分和整体的关系。对吧，这个语言它是呃一个它是文化的载体，它反映出来文化是什么样子的，所以你对于这个文化是一个。持有一种消极态度，或者是甚至于仇视态度的话，那么你的语言肯定是很难去学习的，所以是第一个。我们这个对于目的语社团和文化的态度是什么样子的？第二个呢？就是对于目的语的态度是什么样子的？那比如说我们在去学习这个语言的时候，我们总会有一些先入为主的态度。对吧，

比如说这个语言简单，比如说这个语言难学，对于汉语来说，其实呃，过去很长的一段时间。学习者，他们受到外界的影响，他们只要学习这个汉语，在还没有上课之前，他们首先都会跟我表示说老师，我觉得这个汉语太难了，我会不会学不好啊？那么，这种就是一种先入为主的态度。他对于这个目的语，

他本身就觉得这是一个很难的语言，那么他就会产生一种畏惧的心态。那么，这种畏惧的心态放在我们的课堂当中的时候。他就会遇到一些点，稍微有一些难，他很容易就放弃，那么这是一种第二种呢就是。你对于这个语言，你认为它哎好不好听？对吧？优不优美啊？有不有趣？如果你觉得这个语言你本身你就觉得哎呀，它发音起来特别的优雅优雅，

比如说有一些法语。对吧，他说出来就是特别的优雅，那你就会特别想去学习，他想学习这种，比如说优雅的表达方式啊，等等的，你会觉得特别的有意思。那还有，比如说像这种啊，德语法语之间他们还有很多这种系数格的变革，那对于可能有一些同学来说啊。他对于有些同学来说，他可能这个变革，他会觉得哎特别有意思，

为什么啊？为什么这个啊有这么多的变革呢？我想去知道，我想去了解。那么这个时候，他对于目的语的这个学习态度也是非常积极的啊，那么他在学习这个目的语的时候也是效率非常高的。最后一个呢，就是对于课程教师，还有教材的态度，这个的话，大家其实可以结合到自己在上课的时候啊，不论是语言的课程还是非语言的课程。你对于这个课程，对于这个教师和教材的态度也会很差，

很大程度上影响你的一个学习效率，比如说第一。你对于这个课，你是喜欢的还是不喜欢的？就像以前以老师以今天老师为例，我就非常喜欢语文课，但是我呢，非常不喜欢数学课。那么表现出来就是我在语文课上，我是一个非常积极的，但是在数学课上面，我可能甚至于还会看语文课，语文书啊，语文课本和语文相关的东西。那么，

这就是我对于这个课程喜欢和不喜欢采取的一些不同的学习态度和学习方式。第二个对于教师，那么我们应该大家或多或少都会有这样的经验，你对于某一个课啊，某一门课，你这个老师如果你是非常喜欢的。那么你这一门课，你一定会学的好，这是毋庸置疑的，因为我之前读初中的时候，我非常喜欢我们的班主任，他就是教语文的。所以因此影响到我后面很很长一段时间阶段，我的语文成绩都非常的好啊，那么这个是你对于教师他的一个态度是什么样子的？

那你假设如果说一个教师。你不喜欢他，甚至你看着他就烦，你也不欣赏他的讲课呃，讲课的方式你也不欣赏他的这个人，那么上课的时候你的这个情感频率效益会非常的高，对吧？那么你在去接受这些知识的时候，你会屏蔽掉很多的有用信息，因而你的这个学习效果就会大打折扣，还有包括像教材，比如说这个教材是特别简单的呀，还是特别难的呀？是特别枯燥的呀，还是特别有趣的呀，

都会影响到我们的一个态度的问题啊，那这是我们的影响学习态度的几个方面，主要是对目的语社团和文化的态度。对目的语的态度以及对课程教师和教材的态度，那么学习态度呢？呃，它的分类啊，它的分类比较简单啊，比较简单。一般来说就会分成什么呢？积极的态度呃，一般的态度和消极的态度呃，如果说我们喜欢这种语言，或者是我们的刚刚讲过的啊，各种比如说。

对于目的语，社团和文化的态度是很高的。对于目的语的态度也是很高的。对于课程，教师和教材的态度也是很高的。那么。我们整个表现出来就是一个积极的态度，那么此外还有包括像一般的态度，这个一般的态度就是我完成了就行了，我不主动。我不热情，但是呢，我也嗯，就是就是平平吧，但是我也不会去消极的去应对，

就是老师给我布置任务都完成了，你要说喜欢吧，谈不上太喜欢。这是一般的态度啊，那消极态度呢，一般就是外界因素带来的，如果说学习的时候我们是由于这个外部的因素。比如说以前我有个学生，他特别好玩儿。他家里面他是他是那个沙特阿拉伯还是哪个地方？反正就中东那一块的啊嗯，他家里面非常非常的有钱，家里有矿是真的有矿的那种。家里面十几个兄弟姐妹，他是最小的那一个，

所以说他来中国学习语言呃，其实没有太大的压力，因为本身第一个，这是他家里人，他父母让他过来学的。为了以后将来能够家里面在中国做生意，但是对于他自己而言，首先这是父母要求他的，第二个就是这家里面的这些生意，其实不差他这一个，他那上面那么多的哥哥姐姐都可以。来做生意，所以他在整个学习的过程当中，这孩子态度也很好，他对于老师的态度也很好，

是一个非常就是呃，喜欢老师也喜欢课程的。但是他就不学，他上课的时候你问他，他就笑对吧？然后呢？你让他重复，他也重复，但是他。下课了之后，作业也不做，什么也不做，对吧？那么这种的话呢？它就是呃在课下它其实持有的是一种什么呢？

消极的态度啊，稍微这个东西难了一点，他就说老师呀，我学不会这个东西太难了，我不想学了。就是只要有一点点这种难度的东西，他就会放弃啊，那么这个消极的态度呢，就会导致他成学习成绩不好，学习成绩不好了之后呢，他就会觉得哎呀，我学不好这个东西，然后继继续产生更消极的态度。然后从此去形成一个什么呢恶性循环，因而我们在教学的过程当中就尽量要避免这个学习者，

他们产生这种消极的态度，要想方设法的去改变他们的这种态度啊。这个是学习态，这个学习态度的几个分类啊，几个分类？一般来说，我们说这个学习态度啊嗯，它形成了之后，它其实是比较稳定和持久的，但是呢，它其实也是可以改变的。所以对于我们来说啊，对于这个我们这个教师来说，我们需要去干嘛呢？要培养他的态度，

那就要。从培养他的一个啊目的学习的态度开始，我们怎么样去培养他的一个态度呢？比如说啊，我们可以多带这种学生去参加一些。呃，课外的活动对吧？一些课外的这种采集呀，我们比如说上听力课，上口语课，我们就不再局限于课堂环境当中了，我们可以把它带到社会环境当中去。对吧，然后去指导他们去应用学习到的这些东西哎，去听去说去学那么这样子，

他觉得可能有意思的话，那么就能够改变他的一个态度啊。这个是我们需要去影响他们的。再来我们看性格啊，最后一个点情感因素方面的一个性格问题，性格呢啊，不同的学习者，我们说大家的性格都是不一样的，哪怕你是来自于同一个国家。同一个母语背景，这个性格也是因人而异的。那么，在不同的性格影响之下，我们再去处理这种学习任务的时候。我们的一个啊，

选择策略的方式，选择学习策略的方式，在交际的过程当中选择交际策略的方式都是不同的。那么，这些不同呢？有些啊，是比较好的，有利于学习的，有些不同呢啊，有一些点呢，可能是不利于我们语言学习的。那么这个嗯，性格我们主要可以分成这几点第一点呢？就是这种内向性格和外向性格，内向性格和外向性格，

这个大家同学们非常好理解啊。外向型的性格就是我们现在说的就是什么射牛，对吧？这种射牛的同学就是他非常喜欢说话。你管人，你熟不熟的管人，你认不认识的我碰见了哎，我就要跟你去搭话，就要去跟你说话，他不怕出错，不怕犯错，也不怕别人对他的各种态度等等的。这种外向型的学生呢？他在去学习语言的时候是非常有利的，对吧？

大家想一想语言语言嘛，我们其实啊，整个书在一开始的时候就跟大家讲过，我们学习目的。语言的目的就是为了培养学者的交际能力啊，那么交际能力就是肯定你要去交际，要多说话的，那所以说外向型的学，这个学者他本身就喜欢多说话他。看见谁都跟他搭话，那么他只要找到一个机会，他就能够去增加他的一个语言表达的机会啊，他也能够就凑到人堆里面去增加他语言输入的机会。所以说外向型的这个学习者，他们的口语能力一般是比较高的。

口语能力和听力能力一定是特别好的，那么这样子的学习者，他们在课堂学习当中啊，也是非常呃就是。有利于他们去呃，这个快速强调快速反应的这种口语能力的提高，他们在这个方面提高是非常快的。但是他们的一个非常致命的缺点在于什么呢？就是他注重的是语言的表达，而语言的表达传递的是内容。只要内容传达的准确或者传达到了，那么形式方面的一些小的错误，那可能就无关紧要了。大家还记得吧，我们在去讲偏误的时候呃，

有一个分类就是整体性的偏误和局部性的偏误，那么对于这种不影响这个语言准确表达的这种局部性的偏误。那只要意思传达到了，对方也能够接受，那这个形式的话，我就不会特别的去要求了啊，如果对方给我提示提示出来了，那么我纠正一下对方不提示出来的话，我就我也就过去了。那这种是外向型的学习者，那么还有一种呢？叫做内向型的学习者啊，内向型的学习者。内向型的学习者呢，他们就是不爱说话，

也不爱交际啊，不爱说话，也不爱交际，那么像这样子的一些学习者啊，内向型的学习者。他在去这个学习这个呃语言的时候，他这个口语方面或者说听力方面，他可能没有外向型的学习者，就是提高的这么快。啊，或者是效率这么的高，但是他们有一个非常好的点在于什么呢？因为他比较内向，他所有的这种知识的处理都是其实在大脑当中啊，在他的内心当中去形成的。

所以他们比较喜欢对于这个语言的输入。他听到的东西，他看到的东西，他比较喜欢去进行一个分析啊，比较细致的一个分析，因而他们在比如说啊，这个听力。特别是这种就是有这种书面呈现上面的这种听力，还有包括像阅读理解，包括像写作这种呃输入和输出表达方面啊，理解方面。他们会钻研的比较深刻一些，他们对于语言规则的掌握也会比较好一些，那么这种是外向型的学习者和内向型的学习者。作为教师来说，

我们对于这种不同性格的学习者，我们要做到的就是什么呢？因材施教对吧？因材施教那么不同类型，不同性。性格的学习者，我们要给予不同的学习任务啊，那么不同的这种呃活动任务，这样子才能够发挥他们的特长啊，发挥他们他们的特长。同时，也应该适当的给予一些他们的这个短板的不足，帮助他们扬长避短，适应不同的学习任务，这个是第一个性格方面的内向还是外向？

第二个就是有什么呢，自尊心啊，那么自尊心的这个有一组和自尊心相对的概念就是意志。所谓的自尊心，指的就是这个个体。他对于我们自身你的一个价值的自我判断是什么样子的，你是肯定的还是否定的，是积极的还是不积极的？那么，自尊心其实我们每个人啊都有，但是有一些同学他表现出来的会特别特别的强。那么，自尊心强就是充分肯定自己存在的价值，对自己是持有一个积极积极的态度的。那么，

自尊心太强的话，一旦等到别人否定你的时候。你对于你自己持的这种积极的态度，一定会受到什么呢？这个受到伤害，那么这个时候你的反应也是比较强烈的，这个反应表现在什么呢？就是你的一个意志。这种意志指的就是我为了去防止别人伤害到我，我为了防止外部对我的一个伤害，我会有一个自我保护的心理屏障，在这个地方。啊，那么为了不受到伤害，我尽量的就会去增强我的一个心理屏障啊，

增强我的一个心理屏障。嗯，那么表现在我们的语言学习当中，它呈现出来的是什么样子的呢？就是比如说啊，当这个呃学习者，他的一个自尊心比较强的时候，这种人他通常是比较自信的。他在去表达这个口语呀，或者在进行各种输出的时候啊，他会就非常自信的去表达啊，非常的自信，那么哪怕他呃。啊，这个说错呃，

说错了，或者是呃，就是说的可能稍稍微有一些这个呃误解，但是他是相信自己的，肯定自己的这。这种是自尊心啊，较强的人，那么自尊心不强的人呢，他也会缺乏自信啊，他也会缺乏自信，那么这种自信呢呃。呃，自尊心不强的人，他会缺乏自信，那么这种自信呢，

就会导致他产生什么呢？产生一个抑制情绪，就是我为了防止外部对我的一个伤害。那么，我进行一个自我的，一个心理屏障的，一个保护，那么这个时候他就会怎么样呢？在课堂当中的时候，我害怕出错了，我害怕别人笑我了。那么我就尽量的不不去回答问题，不去开口说话啊，不去这个呃，对老师进行一些回应，

那么这个是自尊心不强的人，他们的这个心理的意志。会呃更强一些，那么自尊心过强，其实我们前面讲过了也不行，对吧？因为他对于自己来说持一个非常积极肯定的态度。一旦你对他进行了一个否定的时候，特别强的这一类人，他们就会出现一个反弹，对吧？要不就坚定的认为自己是没错的，你错了。对吧，要不然就是认为就是呃，

我丢了一个大面子了，那么这种也是不行的，所以说自尊心的话我们说。自尊心适当的强就可以了，但是不能过强也不能够啊，这个不强啊，这个是自尊心的一个问题。和自尊心还有意志呃，有一个概念，这个大家了解一下就行了，考察的这个频率不是特别的这个呃，这个这个高啊，就是一个学。学者，他叫做这个呃圭奥拉，

这个圭奥拉呢？他在去研究这个第二元习的过程当中，一个抑制心理的时候，他提出来了一个概念，就是语言自我啊，语言自我的一个概念。这个语言自我实际上指的是什么呢？就是对自己语言的一个认同啊，表示对自己语言的一个认同，他认为我们在去学习一个新的语言的时候。实际上，就是建立一个新的语言自我。这个新的语言自我，它会对我自身的一个评价呃。造成一种变化啊，

造成一种变化，就比如说。当这个小朋友他在去学习语言的时候，因为他的一个自我意识还没有完成，还没有就是完全形成，他是处于一个发展当中的。那么这个时候呢，他学习一个新的语言，就他本身他自己的一个语言的认同是不会造成一个太大的一个影响的。那么，因而他在去学习的过程当中，他的这个保护自我的意识没有这么强的时候，他学习语言是给一个开放的态度，是非常有利于他的一个语言学习的。但是等到你过了这个儿童时期了，

你进入到青春期了之后，你开始有了这样子的一个自我意识了，开始形成了什么呢？要以这个保护母语为基础的这个语言自我了。这个时候就会相对应的形成一个语言的一个意志啊，为了去保护自己的一个语言，那么我在去学习新语言的时候就会不自觉的产生一种啊意志。那么，这种意志呢？就会造成啊，你在去学习这个过程当中的一些困难啊，一些困难，那么这个是他对于这个语言自我的一个概念的一个阐述啊。这个大家简单去了解一下，有这么一个概念提出来，

有语言自我这么一个东西就行了，因为在考试的过程当中，基本上这个点是不怎么会考的啊，不怎么会去考的。这是自尊心与意志，然后第三个哎，这里掉了一个啊，掉了一个第三个。第三个是什么呢？是焦虑啊，焦虑。大家可以去参考我们这个书上面啊，这个地方掉了一个第三个啊，焦虑那么焦虑呢，它也是我们的一种性格特征。

就是焦虑的这种人啊，这种性格特征，他在我们去做事情的时候，大家应该也有所感觉啊，就是他在做事情之前。他可能就会非常的急躁，或者是非常的这种呃，这个担忧或者是忧虑，他就会想不停的不停的都会在想哎，这件事情我能不能做好呀？我可不可以做好呀？我的能力行不行啊？我的能力达不达得到啊？他会产生这样子，一些情绪，

又或者说他在这个事情做完了之后，他也会产生一种哎，这个事情做好，做完了，我这个地方是不是做的不好啊？这个会不会影响到我什么什么的？那么，这种性格就是有焦虑性格的人啊，他在去做事情之前，还有包括像他做事情之后，他都可能产生对于这个事情他是否做好，会产生一些，比如说像焦急呀，担心啊，忧虑啊，

这样子的一些情绪。那在这个地方，我们讲的这个焦虑，它特指的是我们在第二元学习当中产生出来的这个焦虑啊，产生出来的焦虑。那么这个焦虑呢？对于我们第二语言习得有什么样子的一些关系呢啊？其实有一些相关的这种研究啊，它证明了这个焦虑其实和我们的这个学习态度。以及我们的学习成成绩是有关系的啊，有关系的，那么这个关系呢，其实也是成一个什么呢，成一个倒U型的，一个曲线的啊，

一个倒U型的，一个曲线。怎么去说他呢？就是我们在学习的过程当中，我们应该是有应该是需要有一定的，这个适当的焦虑的，因为你只有焦虑这个事情，比如说我能否做好，你才会去付出一定的一个努力。付出一定的行动啊，你的一个态度相对来说会更好一点，但是如果说你大到了达到了一个顶峰。然后呢？你过度焦虑了，你所有的时间都放在焦虑上面了，

那么这个焦虑就不利于你的一个事情呃。的一个完成也不利于你的一个学习的一个影响啊，所以说呢，我们认为这个焦虑啊，我们说不能够一点也没有。也不能够太多啊，也不能够太多，只有适当的焦虑，大家注意啊，因为这个地方PPT没有写，大家如果是以这个PPT为这个笔记的话，大家可以。在这个移情的前面，自己去增加啊，自己去增加那么大家注意这个点焦虑，

适当的焦虑。会增加学习的动力和上进心。啊，注意这一点，适当的焦虑会增加学习的动力和上进心，但是你的焦虑不能够完全没有。也不能够过多过少的焦虑和过多的焦虑，都不可能对你的学习有利啊。这个焦虑这个部分呢，是我们在客观题部分比较喜欢考察的一个点，所以大家一定要把这个倒U型的曲线这个点。一定要弄清楚啊，弄清楚焦虑在什么时候啊，是最有利于我们语言学习的，在适当的时候啊，

适当的时候中等程度的，或者说是。再来看下一个移情啊，移情。移情呢呃，这个点我们说可以结合到跨文化交际，一起来学习什么叫做移情，我们经常会说啊，比如说共情共情移情移情。那么这个指的就是我们能够设身处地的去领会别人的思想和感情，就是所谓的换位思考，对吧？你能够去换位思考。这个是我们人和人交往当中啊，去消除去沟通啊，

去消除误会呀，去呃这个呃增进感情啊，达到和谐呀，必备的一个条件，对吧？当你的朋友，比如说当你周围的人出现困难了，我们要去设身处地的去换位思考呃，然后才能够对别人进行一个共情，进行一个移情啊。那么，在移情的过程当中，我们通常会使用的手段大部分的情况之下都是语言，对吧？都是语言那么呃，

所以我们看语言，它是达到疫情的一个主要的一个手段，我们在这个交际的过程当中，我们要不断的去做出假设啊，通过语言。的一个沟通不断的去做出假设，去揣摩你的一个意思，到底是什么样子的？你想要表达的到底是一个什么样子的，我才能够知道你真实的一个情况是什么样子的？啊，真实的情况是什么样子的？比如说当你再去和两个人沟通的时候，你和你朋友沟通的时候。这个呃，

你有的时候你话都没有说说完对不对？你们两个就是一个眼神，那么对方就能够get到你到底是什么意思？那么，这一种的话，你的交际是非常顺畅的，对吧？那么，你在这个交际的过程当中，基本上是不会出现困难的，那你们的交际可以什么呀？你可以不停的跟你这个朋友。就不停的说，不停的说，连着说两三个小时，

你们都不会觉得累，你们都会觉得特别的有趣，但是另外一种是什么呢？就是属于那种话不投机。半句多，你跟人家吧啦吧啦说了一大段啊，人家就理解，就是你说的是a人家理解成b对吧，或者说你说了一大段了，人家说啊，你刚刚说的什么呀，我没理解你，再说一遍吧。那这种时候你可能就说了一句话，两句话了，

你们两个就已经是交流不下去了，这种感觉了，那这个时候呢嗯。我们说你这个交流还能不能够，就是顺畅的去进行下去啊，肯定就很困难了，对不对？那这个时候你的一个交际基本上就已经是出现困难了。出现问题了呃，交际就是没有办法去进行这个。这个这个继续了，那除了这些之外，那还有包括像这个你们在去进行这个不同文化的人进行交际的过程当中，因为文化的不一样，然后对方说了一个特别搞笑的，

这种就是。这种话这种这种这种叫什么来着？笑话对吧？然后呢？你不懂你一脸认真的问他说啊，到底是什么意思？我们说笑话，你只要开始解释了，它就不好笑了，对吧？那这个时候那个解释说的那个人，他就也没意思了，那你们这个交际很有可能到此就伽然而止了。那么，这个交际也就失败了，

对吧？那么，这些都是什么呢？都是这个，我们在交际的过程当中，这个移情啊移情。它所起到的一个作用啊，起到的一个作用，那么呃，这个呃，疫情在我们的这个第二语言系的当中呢，其实有不少的研究啊，不少的研究。那么，有些呃学者啊，

他们在去研究这个疫情的时候发现，可能这个疫情与这个第二语言的发音有关系，也有些学生认为这个疫情对于你的这个。词汇呀，语法呀，等等的啊，都是有利的啊，都是都是有利的，那么这些都是他们相关的一个研究啊，都是相关的一些研究。嗯，那么疫情到这个地方呢？我们就简单的去给大家介绍完了啊，那么到此我们的一个情感因素其实也就给大家介绍完了。情感因素的话呢呃，

我们再去回忆一下，主要就是包括了像动机。包括了像这个态度，还有包括就像性格而在性格的部分呢，又分为了内向和外向啊，对吧？还有包括像这个自尊心与意志。包括这个焦虑，还有包括像这个疫情对吧？疫情这几个啊，那么在考察的过程当中，情感因素其实高频的考点就是动机。其他的因素可能偶尔会呈现一些客观题啊，移情的话呢呃，非常少频率的会出现名词解释。

所以什么是移情这个大家稍微清楚一下就可以了啊。我们接下来再来看最后一个部分，就是影响到我们第二语言学得的学习环境，这个部分考察也非常非常少啊。影响我们这个第二元习得的这个环境啊，主要就是我们的一个整体的一个学习环境，那么这个学习环境呢，其实我们又可以把它分成两个部分。一个是所谓的社会环境，一个就是所谓的课堂环境，因为语言的习得一般来说是在社会环境当中去习得的。而语言的学习呢，主要是在课堂当中去呈现出来的，所以我们就把它分成了这两个部分来进行研究。社会环境主要是我们研究它对于目的语学习的一个影响是什么样子的。

就包括了语言的环境和人文的环境，这两个部分这个分类大家稍微清楚一下，考察的时候比较喜欢去考客观题啊。那么，什么叫做语言环境呢？就是我们在这个社会环境当中，我们所呃所接触到的可能会为我们提供这个语言输入的一些东西。比如说报纸啊，杂志啊，广播呀啊，包括像我们在去进行这个逛街的时候，这个商场上面的这个lele d的这种投屏啊，广播呀。等等的，这种视觉上的听觉上的这种呃，

给予你语言输入的这种环境，我们都可以把它叫做是语言环境。而这个语言环境是我们在这个社会当中广泛使用的，这种这种这种嗯环境。它主要呈现出来的是啊，这个目的语的一个口语啊，主要呈现的是口语方面的一些东西，那什么叫做人文环境呢？人文环境指的就是这个呃。呃，在目的社会当中，我们的一些文化啊，我们的一些文明，我们的一些风俗等等的，也就是呃，

这个目的与社会当中物质文明啊，人际交往风俗习惯，还有包括像文化历史。他们所创造出来的一切的这种精神文明，都叫做人文环境，这个人文环境帮助我们干什么呢？我们在进行语言学习的过程当中。这个人文环境有利于帮助我们去理解这个语言的什么时候的啊，用法就是它的语用相关的东西。还有包括像这个文化方面的一些因素，对吧？那这个是人文环境给我们提供的一些啊，真实的一种情境在。在什么时时候该说什么样子的话，对吧？

在什么样子的这种啊？情境之下啊，怎么样去说话？这些都是人文环境给我们提供的一些真实的范例。呃，这两种环境呢啊，它总体来说组成了我们的社会环境，而这个社会环境对于我们第二语言学习来说，它的一个意义是非常重要的，这个重要体现在哪里呢？就是这个社会环境当中，它有无目的语的输入？也就是我们是否在这个目的语的社会环境当中去学习。如果说我们在目的语的社会环境当中去学习，那么我们的语言环境当中对于我们进行的这个口语的一个输入，

它都是什么目的语形式的？那么，我们在这个人文环境当中提供的这些文化和这种语用方面的东西都是什么目的？语的文化那么在这样子的两个过程当中，它有利于我们一个目的语的学习啊，有利于我们一个目的语的学习。能够帮助我们更快速的去进行一个什么呢目的语的习得对吧？习得如果说我们是在这个非目的语的环境当中。非目的语的环境当中，那么它这个环境当中所呈现出来的这个口语的信息都是他自己母语的，或者是第一语言的，他所呈现出来这个人文环境当中，这些文化部分的东西。也都是他第一语言或者是母语的东西，那么因而对于他的这个二语学习是没有帮助的，

所以。我们啊，在去这个考量这个学习环境的时候，如果说他是在目的语的环境当中，那么作为教师来说，我们要多增加一些这种在目的与社会环境当中的一些。实践环节帮助他们进行语言的习得，但是如果说是在这个非目的语的，这种习得环境当中，因为它的这些自然资源呀，非常的有限啊，非常的有限。那么，我们在课堂当中，我们作为教师来说，

我们就应该增加他的一些啊，这个习得的一些输入或者是目的语的一些输入啊。但是呃，我们可以预见的就是你在非目的语的这种社会环境当中去学习目的语，你的效果一定是没有在目的语社会环境当中学习。好的啊，它一定会影响到我们的一个二语的学习效果啊，学习效果。那课堂环境我们再来看，课堂环境和我们第二语言教学是否有关联呢？那这个地方我们首先要了解几个观点啊，几个观点。这个其实一直是我们研究的一个热点，而且在学界当中，它其实一直是有一个有分歧的看法啊，

有分歧的一个看法。那么，首先第一个就是无关联啊，无关联和有关联的这种观点，那么首先我们来看一下这个无关联啊，无关联。嗯，这个主要的一个代表人物就是我们学到过这个克拉申，对吧？还记得克拉申是谁啊？有没有同学马上能够反映出来？克拉申在我们去讲习得理论的时候，我跟大家讲过一个非常重要的。啊，这个习得理论是什么？

二语习得理论输入假说对不对啊？输入假说这个是同学们一定要清楚的啊。那么，以克拉生为代表的这个学者，他认为这个课堂环境它是无关联的，为什么我们联想一下之前学过的知识啊？克拉申认为。我们在这个啊语言学习的过程当中，其实分成了两个部分，对不对？一个是习得的部分，一个是学习的部分，而这两个部分它的作用是不一样的。习得是主要的，对于科拉生来说，

学习是什么？学习是辅助的，大家还记得这个点吗？学习是辅助的。这个辅助表现在什么？你在课堂当中学习到的这些知识啊什么的，它只是在你的语言表达当中起到了一个监控的作用，还记得这个点吗？它起到的是一个监控的作用。所以说你语言的一个习得，其实跟你在课堂当中学习是没有关系的，你学到这个规则只是为了帮你去校正你的一个语法是否是正确的而已。所以说，克拉申认为，啊啊，

这个许多人没有完，就是能在呃完全没有课堂教授的情况之下，学习到dr语言。所以你的课堂是不起作用的，你的课堂当中呢，只是一个什么呢，只是一个啊，这个学习形式的一个一个一个场所，那么在这个场所当中，你也不应该花费大量的这个时。时间去进行一个规则的学习，你也应该怎么样呢？把这个至少是80%的这个时间给到这个什么呢？语言的习得去创设一些。情境创设一些可呃输入，

特别是一些什么呢？可理解性的输入，然后让学生通过啊，这个自然的语言习得啊，通过这种旨在沟通意义的这种交际活动。在这样子的一个过程当中，去进行目的语的这个习得那么这个是无关联的看法，那么还有什么呢？就是有关联的看法啊，有关联的看法。那么，有关联的看法呢？主要代表就是这个呃，这个这个沙伍德史密斯史密斯啊，沙伍德史密斯。

那么，他认为，我们在去进行这个啊课堂学习的时候，我们学习的这个语言结构啊，它是受到这个正式教学的影响的啊，正式教学影响的。那么，语言结构，语言知识，特别是语法知识也是交际能力的一个部分啊，还记得我们在前面讲过这个海姆斯？还记得这个人物吗？海姆斯。有没有同学记得？海姆斯他提出来的一个看法就是什么交际能力，

那么交际能力包括什么呀？包括了首先第一个就是语法性，还有像卡纳尔他提出来的这个交际能力，当中有一个非常关键的是什么？这个语法能力对不对？那么其实你要去进行交际啊，你要在进行这个语言的这个习得获得，你要进行这个交际能力的获得，其实你也需要去学习语法知识。所以他认为你去学习这个语法知识是有有有作用的，而你获得这个语言结构啊，这个速度是快还是慢，它是受到了你一个正式教学的一个影响的。因而是认为课堂的教学和我们的这个第二语言呃习得是有关系的啊，他认为这个课堂的语言环境和我们的第二语言教学是有关系的，

他认为学习是先于习得的。学习的不可缺少的一个组成部分啊，组成部分，那么这个是有关联和无关联啊，那么还有包括除了这个之外。除了这个之外，还有包括像什么呢？像这个呃白利斯托夫对吧？白利斯托夫他也认为我们说这个第二语言，它是可以通过这个学习而获得的啊，学习而获得的。那这些都是不同的，这些学者学专家呀，他们对于这个课堂环境的一个看法，大家在这个地方下去学习的时候呢，

把这个书上的相关的知识看。看一下，了解一下就行了啊，基本上这个点是不会去考察的。那么呃，我们在考察的过程当中，一般会考察什么呢？就是我们这个课堂教学，我们实际上课堂教学呃。特别是第二元的这个叫学习啊，通常来说这个都是在这个课堂当中完成的，所以课堂教学在我们的这个整体的第二元呃学习的过程当中还是占有很大的一部分比例的。那我们就需要了解课堂教学和这个社会当中的这种教学，或者是课外的教学，它有什么样子的一个啊，

优势有什么样子的一个不足？我们只有认识到了这个优势，充分去发挥这个优势，我们认识到这个不足去，尽量避免这个东西，我们才能够最大限度的，最大程度的让学生在课堂教学当中去。获益。那课堂教学它的一个优势在于什么地方呢啊？有四个点啊，首先第一个就是我们想一想，我们在课堂当中教的是什么？教的都是已经形成一套体系的教材。材料，我们所教的这些语法知识，

不论是把字句也好啊，还是被字句也好，都是已经研究的，非常好，非常透彻的一些东西。所以说在课堂教学当中，我们能够充分的去利用。这些相关的学者，他们长期以来对于语言本身和语言教学的一些研究成果，我们能够通过一些精心的安排，有计划的，集中的来进行教学活动。我们能够获得的效果是一个短期速成的效果，我们可以在有限的时间之内，比如说三个月，

比如说一年之内。我就可以让你把这个什么至少是中级哦，至少是初级阶段的几本儿书学完，这是一个相对短期速成的一个效果啊。第二个点就是我们在课堂当中，我们所教的东西其实一般都是结构性的东西，也就是我们所谓的语言形式方面的东西。那么，语言形式方面的东西呢？呃，这个呃，它能够怎么说呢？有针对性的让你有意识的去掌握这个东西。而我们在这个自然的语言环境当中去啊，自然的环境当中去，

我们其实能够接触到的语言形式是有限的。可能是比较简单的，可能是比较单一的，但是在课堂当中，你能够接触到，可能你在自然语言环境当中接触不到的那种形式，更加复杂的语言形式啊，形式更加复杂的语言。然后范围更广的使用啊，可能呃，更加更加怎么说呢，更加广泛的一些东西啊，这些都是你在课堂当中呃。呃，可以去接触到的。

第三个就是在课堂教学当中呃，我们所教授的这些语言规则呢，是比较符合于成人的这种语言，这个这个认知习惯的。他的一些思维特点呢？他的一些学习特点能够最大程度的在课堂当中去表现出来啊，所以第二语言的这个课堂教学一般来说成年人，他的一个效果会更好一些。而这个儿童来说的话，我们可能就会采取一些不同的形式啊，更偏向于自然的这种呃，教学可能会偏向于，比如说像这种活动式的呀。或者是偏向于就是采取各种各样的，这种游戏的形式来进行教学了，

所以课堂教学它其实更符合这个成人，他的一个思维和特点啊，因为他主要教授的是这个课堂的一个规则。最后就是课堂教学，它是由老师指导的，那么这些老师他一般来说都是有丰富经验的，从教多年的，并且是有一个专业知识作为背书的。所以你在这个呃学习的过程当中，你能够获得一个非常迅速的反馈，那么这个时候你如果出现了错误，你能够得到得到一个及时的纠正。那么，你的语言学习效率是啊，非常高的，

这个是我们课堂教学的主要优势，但是啊，同样课堂教学，它有一定的局限性。这个局限性首先第一个呈现的点就是我们的课堂教学时间是有限的一节课，比如说一个课时它才45分钟，对吧？那么，这45分钟之内，你学习到的这个知识是有限的，你接触到的这个目的语也是有限的，你的语言输入也是有限的。所以它的一个输入量没有办法和你在这个自然的环境当中自然习得相比，第二个就是在课堂环境当中我们讲过。老师说的这个话其实是有意识的，

调整成你的一个可理解性的输入，那么这个可理解性的输入，它并不是一个真实的语言材料，你想一想。你在社会环境当中去，谁去去为了去照顾你，说一些可理解性的输入啊，并没有对不对，大家都是根据自己的一个语言水平来进行语言表达的。所以在自然的环境当中，这个语言是更加真实的，而在课堂当中，这个语言是经过精挑细选的，是经过了各种变体的，所以呈现给学生的经常是一种所谓的叫做。

课堂语言或者说叫做教科书般的语言，那这种语言实际上和你的这个实际生活是有一段距离的。比如说我在上课的时候，我的学生以前的时候，他在学习到了啊，你好吗？我很好。那么这个时候他再去跟你打招呼的时候，特别是初级班的学生呃，学完了这个之后，他马上就会用啊，学以致用，马上就会用那么下节课，他看到你了，他就会说，

哎，老师你好吗？这个时候呢，我该怎么回呢？我只能回他啊，我很好，你呢？但实际上我们在呃日常生活当中，我们会呃遇到。这个人我们可能表达形式就不会是这样子了，可能会更加多样一些了，说哎，你最近身体怎么样啊？最近好吗？最近怎么怎么样？

那可能它的形式会更加多样化一些，而不会就是哎，你最近你好吗？对吧？我们就不会说非常刻板声音的去直接去询问你好吗？这句话了。所以它和我们的实际生活是有一段距离的，很多同学啊，他就会去反映说老师我在学的这个东西，我在课堂当中学的这个东西。他不能够直接去运用，那这个时候他就会很就会很难受了，他学的东西不能直接用，他就会觉得说那我学这个东西有什么用呢？我就不学了吧，

他可能就会产生一些什么呀，这个啊，这个抵触的心理呀，或者是这个畏难的情绪。那么，这个课堂教学就是有问题的了啊，我们就应该思考如何去改进这样子的课堂教学了第三个点。呃，课堂教学我们主要侧重于语言形式，但这种语言形式呢？你不能够去涵盖方方面面。前面我们也讲过，虽然它能够提供呃比自然习得环境更多的这种语言形式，但是它不可能涵盖所有的语法规则。并且这些语法规则你教的时候也不一定是充分的，

所以说这个课堂教学方面的这个语言形式它也有缺陷啊，也有不足。同时，你再去进行这个课堂语言形式的教导的过程当中，还有可能产生误导，对吧？比如说你再去解释，把字句被字句的时候，你没有解释清楚。你又频繁的让他去进行两者的替换，那他可能就觉得两两个这个句式之间使用是一样的，学会一个就可以了，那么他们在真实的这个情景当中去用把字句和被字句。很有可能就会产生错误。那这个是第三点，

最后一个点呢，就是我们课堂教学当中最大的也是最根本的一个缺陷，这个地方大家做做一个这个标记啊，做一个着重号比较喜欢去考这个。啊，客观题，它最根本的最大的一个缺陷在于什么呢？它难以提供真实的交际情形，哪怕我们在课堂教学当中给大家去进行交际活动的呈现。这种呈现也一定是什么啊？模拟真实的交际情形并不是一个真的交际情形。所以说我们主要在课堂教学当中构成语言环境的，除了教材之外就是老师。老师的语言，老师可老师的可理解性输入语言，

还有包括像教师的，学生的以及学生和学生之间的这些交互活动，就是这一些了，那么它的人数也是有限的，输入也是有限的，输出也是有限的。啊，这个是呃，对于我们语言习得啊比较呃，这个知比较怎么说呢，局限的一个部分啊，比较局限的一个部分。那这个就是我们课堂教学它的一些特点啊，一些特点，那我们在教学的过程当中嗯，

因为第二语言其实主要的一个学习的环境。就是我们的一个课堂教学，那课堂教学呢，也是我们第二语言获得的一个主要的途径，所以说我们在教学当中，我们该如何去？克服我们所学到的这个课堂教学的局限性的问题，比如说如何去增加它的一个输入量的一个问题，如何去增加一些真实的交际情境的一些问题。比如说啊，怎么样不仅仅只侧重于这个语言形式的问题，等等的，那么这些都是我们值得。值得我们去思考和呃，有待我们去解决的一些点啊，

有一些点那么这些点呢，包括像啊，如何去进行学生的交互活动啊？包括像这个教师的语言呀，等等的这个我们在后面也会进一步的去给大家讲到啊讲到。那这个是我们的一个课堂教学啊，课堂教学。那么，除了这个之外啊，我们在这个呃讲到了社会环境，也讲到了这个课堂环境，那么这些语言环境我们都了解到，它对于我们的这个学习语言学习的快和慢。都是有一定这个影响的，对吧？

都是有一定影响的，所以说我们该如何去利用语言环境来提高我们的一个学习效率啊？如何去利用？我们的语言环境去提高我们的一个语言效率，这就是我们需要去思考和解决的一个东西啊，思考和解决的一个东西。其实我们都知道习得是语言获得当中效率比较高的一种呃，获得途径，所以我们在课堂教学当中，我们就应该去更多的增加一些习得的东西。啊，细则的东西。那么，我们充分的利用语言环境呢？我们可以做哪些事情呢？

首先第一个就是我们要充分发挥课堂教学的一个重要性的一个问题啊。啊，这个部分在PPT上没有呈现，大家补充一下啊，首先第一个就是我们要充分的去发挥课堂教学的一个重要性的一个问题。那么，在课堂当中呢？除了说我们去讲形式之外，我们其实也可以匀出一部分的时间，让他呃去进行习得而。而这个习得主要就是干嘛呢？增加交际性的活动，虽然说这个交际性的活动是一些啊，这个模拟的，但是你增加这个交际活动其实就是你。

呃，提高你的语言输入的一种形式啊，一种形式你扩大它的一个交际活动，比如说呃，这个还有包括像这个呃，这个听力呀，贩毒这样子的一些课程。他的一些自然的习得一定会比他的一个仅仅是学语言形式要更好一些啊，更好一些。第二个就是我们在去进行这个语言的过程当中，我们可以把这个学生引入到什么呢？你的一个自然的环境当中去，特别是你的这个自然环境当中。是目的语的，这样子的一个语言环境，

那么我们就可以增加一些课外活动。然后学生通过这些课外活动，通过这些语言实践啊，他能够去进行更大程度上的语言输入，从而更好的去学习语言。那就比如说我们有各种各样的语言实践的活动，我们在呃这个教学的过程当中。比如说口语课会把大家带到外面去，还有包括像每一个学年可能会安排那么一周或者是两周的时间专。专门去进行一些语言实践的一个课程，说白了就是去旅游，那么在旅游的过程当中呢？有老师带队，老师带着大家去感受它的这个地方，比如说特定那个地方，

比如说去苏州。那么，苏州他们的这个语言表达形式是什么样子的？它的一个人文环境又是什么样子的啊？等等的。在这个过程当中，去学习语言。第三个就是充分的去利用这个社会的大环境，引导学生在这个汉语的环境当中，这个大江大海里面去游泳啊游泳。那么比如说啊，我们可以多去呃，增加一些呃任务，让你去参加一些社会实践呀，让你参加一些志愿者的活动啊。

然后帮让你去啊，去找语伴去结对子，然后让你通过在这个呃目的与环境过程当中的一些呃真实的交际活动，自己去激发。你的一个语言学习的一个兴趣啊，自己去通过这些完成这些呃任务完成这些实践活动，完成这些结对子，这些语伴等等的。去提高你的一个语言的自然习得啊，那只有说通过这三个层面，课内的课外的学习和习得这样子综合的一个结合。我们才能够形成一个比较立体的教学体系，才能够去有利于我们的一个汉语的习得啊，汉语的习得。那这个就是我们讲的语言习得的部分啊，

语言习得的部分，那么我们稍作休息啊，稍作休息休息十分钟。

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