05.第二语言习得研究（5）

罗泽兵 · 发表于 2024-4-29 06:40:15

嗯。那么第二个呢？和我们的认知因素有关系的，就叫做学能，这里的学能呢？专指的叫做语言学能。这个语言学能指的是什么呢？就是当我们再去学习第二语言的时候啊，我们所需要的一种特殊的认知素质。啊，特殊的认知素质叫做第二语言学习的能力倾向啊，能力倾向的问题也叫做语言学能。这个点非常的关键啊，大家一定要对这个概念非常熟悉，考试的时候比较喜欢去考名词解释什么叫做语言学能语言学能就是指的是我们在第二语言学习的过程当中。

一种非常特殊的认知素质，它是一种能力倾向啊，它会影响到我们语言的学习，特别是第二语言的学习。因为我们都知道，在学习第二语言的时候，每个人他的一个表现出来的形式是不一样的，有些同学他可能口语特别特别的好。但是可能它的语法稍微会弱一些，那有一些同学呢，他可能语法非常的强，但是呢，可能他的口语表达啊有问题。有些同学他可能对于这个语音特别的敏感，他一听就能区分出来这两个音的区别在哪里，

但是有一些同学他可能就听不出来。那么，这些东西和智商没关系，它和什么有关系呢？它和你的语言学能有关系啊？和语言学能有关系？那一般的我们说智商测验啊，它不能够去测测量出来你的一个语言学能是什么样子的？那么，因而我们就有一个学者，他叫做卡罗尔啊，卡罗尔和这个萨彭他们两个人呢，就专门去编写出来这个测试语言学能的啊，这个相关的这个因素啊因素。那么，

用来专门这个用于去测量学习者的一个语言学，能那么语言学能它主要分成哪几个部分呢？我们具体来看一下啊。根据这个语言，学能的测试的几个方面，我们说语言学能一般可以分成四四个方面啊，第一个就是对于语音方面的编码和解码的能力。就是有一些呃同学，他在学习第二语言的时候在发这种比较类似的这种呃发音的时候，他能够非常准确的听出来，比如说这个长元音和短元音的区别。比如说这个非常相似的这个呃和这个a，它们之间的一个区别是什么啊？所以这个语音的编码解码能力是被看作语言学能的一个方面。它主要指的就是你能够非常准确的去识别这个语音的成分是什么，

并且能够对它这个成分保持一个记忆能力啊，记忆能力。通常来说，我们常常采用一种新的语言，然后让你去听这个新的语言，从这个语言当中，你是否能够辨认出来它的这个各个，比如说像音素啊，对不对啊？包括像它的一个声音啊。这个方面，第二个呢，就是在语法方面啊，我我们这个语言学呢，就包括什么呢？

你对于语法的敏感性的一个问题。你能不能够准确的去识别出来这个母语当中的这个句法结构和这个语法能力的功能啊？你能不能够就是比如说当你给到了一句话之后。你能不能够准确的识别出来这句话当中，它的一个结构是什么样子的？它的一个功能是什么样子的？那我们在考试的过程当中，如何去测量这个语法敏感性呢？就是让你在试题的句子当中去找到和这个例句当中具有相同。这个成分的这样子，语法功能的词，这个是不是我们其实在三函当中去考的时候也会考到这个东西，它实际上就测量一个语法敏感性的一个问题啊。第三个就是强记能力，这个强记能力呢，

就是你能够在非常短的一个时间之内啊，能够非常呃迅速的去记记。记住非常多的这种语言材料的这个能力，特别是什么呢？是你不记得的新的啊，这种新语言的这种生词的能力。那么，通过呢？与这个意义相配的这个母语单词来检查你的一个记忆是否正确？我们在学习这个母语也好，在学习第二语言的过程当中，其实我们都非常考察这个什么呢？记忆能力对不对？记忆能力，特别是我们在学生词的时候，

我们都要去背词，对吧？那么你的这个能力强期的这个能力，其实是和你的这个语言学习的效率也是有关系的啊。最后一个就是什么呢？归纳能力啊，归纳能力就是你能不能够从这种啊，这个新的这个语言或者是不熟悉的这种语言材料当中能够归纳出来，它的句型是什么？它的语言规则是什么？那么，这四个方面就是我们语言学能的四个方面，也是我们在去进行语言学能测量的时候，需要去考察的，这这四个方面。

那么，我们一定要清楚这四个方面是什么啊？做名词解释的时候，我们不单单是说要把这一句话什么叫做语言学能写上去。同时，我们应该也要去写一写这个语言学，能它包括的几个方面。啊，包括的几个方面，那么这个是语言学能啊，语言学能。那么，对于语言学能呢，我们同样也是存在着不少的一个争议呀，但是我们共同承认的一些点啊，

共同承认的一些点包括什么呢？就是第一个语言学能确实是存在的。并且它也是可以分析的，我们刚刚讲的那个语音编码和解码的能力，语法敏感性强劲，能力和归纳归纳能力。它都是我们在去进行第二轮学习当中所必须具备的，这个特殊能力啊，特殊能力，那么我们的第二轮学习者呢，因为个体的不同。所以大家在这四个方面的表现也是不同的，可能有些同学语音的编码能力啊，解码能力强，有些同学抢记能力比较强，

有些同学归纳能力比较强，有些同学敏语法敏感性比较强。那么，我们是不同程度的具备了这些能力的啊，它体现出来了，我们学能方面其实是具有个体差异的啊，个体差异的。同时呢，这个语言学能就是你具备了不同方面的这个能力，它其实是会影响到你第二语言的习的速度的。比如说你的语音编码能力呃，解码能力是非常强的，那么你再去学习语音这个方面，你一定是学的特别快的啊，那么这个是你的一个优势。

这个优势呢，能够帮助你去克服你其他一些不足的地方啊，同时呢，我们这个语言学呢，也是可以通过训练和学习不断的去进行改善和提高的。啊，这个是我们的语言学能啊，语言学能。第三个呢，我们和认知因素相关的就是学习策略和交际策略，这个学习策略和交际策略我们在前面的时候是不是已经提到过很多遍了，我们在学习这个偏误分析的时候，我们讲到过。这个偏误的成因有一部分就是和学习策略和交际策略有关的，对吧？

同时呢，我们再去讲这个中间语的时候，不知道大家还记不记得啊？这个赛林克把我们这个中间语形成的原因。也归结为了五个。那么，这五个当中也包含了学习者的学习策略和交际策略啊，所以说什么叫做学习策略和交际策略？我们提了这么多遍了，我们在这个地方呢，就要给大家进行一个。详细的讲解了啊，学习策略呢，它指的就是我们学习者为了有效的去掌握语言规则，系统也就是你为了去认知这个东西，

你为了去学会学到这个东西。你为了去发展你的一个言语技能和语言交际技能，解决你在学习过程当中出现的问题，而采取的一些什么东西呢？采取的一些措施。啊，采取的一些措施，那么就包括像计划，对吧？采取的一些计划，采取的一些途径，一些步骤，一些方法，一些技巧，还有包括像一些调节的措施等等的。

那么，这些都是去帮助你解决问题，然后了解或者是认知这个规则而采取的一些东西。学习策略呢，我们说它有两个大类啊，根据这个西方学者的研究来说，它有两个大类，那么这两个比较经典的大类就是认知学习策略和原认知学习策略。那么这两个都是属于我们认知策略啊，学习策略当中的啊，学习策略当中的那什么叫做认知因素呢啊哦，什么叫做认知策略呢？所谓的这个认知学习策策略啊，它指的是直接影响到我们学习的这种一般性的策略，就是直接和你的学习相挂钩。

你和你的这个学习当中，比如说我不知道这个东西，我要去求证它，我要去推测它，我要去假设它，那么这些都是什么直接作用于你第二语言学习的策略？啊，那么根据这个如宾它的一个啊，相关的研究，我们可以把这个认知学习策略分成几种？第一种就是求解，这个求解就是你在接触到新的语言材料的时候，你首先必须要去理解它，你怎么样去理解它呢？首先你尝试用你自己已经学过的这些语言知识。

对它进行一个猜测，对吧？并且你会通过各种各样的这种证实来呃，各种各样的这种假设呀，等等的来证实你所所做的这个假设是正确的还是错误的？那么第二种呢，就是推理这个推理通常是指我们在去学习这个啊规则的时候。我们会用我们原有的这个知识，我们会进行一些概括的推理，比如说啊，这个呃，我们再去学这个。这个补语的时候对吧？我遇到了一个新的情况，那么我就会用我的这个补语呢来进行一个推理。

进行一个分析，进行一个归纳，然后让这个规则来进行一个内化，那么这是一个推理的过程，那么在推理的过程当中呢？我们会导致啊，可能就会导致什么呢？我们所这个我们会造成这个偏误的，这种迁移对吧？目的语的迁移啊，母语的迁移，还有包括像这个过渡，泛化，简化等等的，这是我们刚刚讲过的啊。

迁移过渡，泛化和简化，这就是在什么呀？这个推理的过程当中可能会出现的，第三个呢，就是实践，这个实践就是你掌握到了这个练习啊，就是你掌握到了这个语言知识之后。你要进行一个大量的练习，对吧？在课堂当中进行一个大量的练习，在课后呢，进行一些言语的交际活动，然后让你帮呃帮助你更好的去掌握和熟悉这些目的语，这个是实践。

还有第四个方面呢，就是记忆，记忆呢，就是你对于你所学的这个规则和语言材料去记忆它。最后就是什么监控，那么这个监控呢？就是我们在去进行言语表达的过程当中啊，我们发现自己在语言表达的方面在。在交际的方面，我们出现了错误，那么我们就会运用我们呃所学到的这个规则，对我们自己来进行一个什么呢纠正。对吧，还是我们的那个例子啊，就是我老师，

我在学习英语的时候，我可能不喜欢加s，但是我掌握了这样子的一个规则，我在说话的过程当中，我在表达的过程当中，我发现了我这样子一个错误，我会及时的对它进行一个。纠正那么这个是认知学习策略当中的一个监控的一个问题。那什么叫做元认知学习策略呢？所谓的元认知学习策略，它指的就是我们学习者啊，通过计划。监控评估等方式对自己的认知过程啊，对自己的认知过程进行反思和研究。其实简单一点来说就是什么呢？

对你的认知活动的认知，这个叫做元认知，我们前面讲了这个认知的学习策略，你是不是会进行这一系列的东西？那么，什么是原认知呢？就是对你的这一系列的这个认知活动，你去评价它是否是正确的，是否是合理的，是否是科学的？是否需要进行调整？那么这一部分的认知就叫做远认知学习策略。这是一种比较深层次的这种认知活动，是你对于你的一个认知任务或者是认知策略的一些认知，并且通过你的一个体验，

你对于这个整个的这个认知过程，你会不断的进行一个调整。调节来保证你的学习活动的成功，最简单的一个例子就是大家可以联系到自己的考研。对吧，你在考研的过程当中，你学习对外汉语教育学引论这一本书，你跟着杰尼老师来上课。那么，在上课的过程当中，你可能会有意识的怎么样呢？去进行一些学习当中的一个知识点的迁移，来帮助你去理解我今天新学的知识。这个是什么？这是你的一个认知策略，

对吧？这是你的一个认知策略。那么，比如说我做了一个整体的，一个对于对外汉语教育学引论的一个学习计划，比如我今天跟着杰尼老师上课，上完课了之后呢，我要去做练习题，或者是我要去。重新复习一下，我要归纳一下这节课学到了什么东西，归纳完了之后呢，我要去做练习，练习完了之后呢，明天虽然没有课程了，

但是呢，我还会对今天所学的东西进行再进一步的复习。那么你会给自己定一个制定一个计划，对吧？那除了说我们这个学科之外，可能你还会对什么呢？现代汉语呀，中国文化要略呀，等等的你都会有一个整体的计划。那么你整体的这个学习计划实际上什么？就是你的远认知学习策略啊，就是你对于你整体的一个学习。你的一个整体的一个计划是什么样子的？那么这个是就是我们所谓的原认知学习策略啊，这就是你的一个计划。

那么计划呢？完了之后是不是就不管它了呢？其实不是的，我们在后续的这个不断的学习过程当中，我们还会做到一个监控。那这个监控呢？大家注意和刚才的这样子的一个监控啊，它是不一样的，它是不一样的，这个监控它指的是什么呢？它是对你的这个听说读写都做到一个自我监控啊，都做到一个自我监控。它会注意你的一个理解和表达是否正确，同时它还会监控什么呢？你整体的一个计划是。

是否是正确的啊？你整体的一个计划是否是正确的？然后再来就是什么呢？你的一个评估啊，你的一个评估这个评估呢，它会根据你反馈的一些信息啊，比如说我这个做的是这个对的还是错的，根据你的一些反反馈信息。你会去自我检查你的一个计划是什么样子的，你会去评估你在这节课上面你所运用的一些学习策略是否是好的，是否是科学的，是否是有效的。如果不行的话，那么我们就要进行下一步的什么呢调节，那么这个调节就是啊，

我会对我觉得不合理的部分。进行一个什么呢？改进进行一个弥补，对吧？假如说我想说我对这个对外汉语教育学的引论，我做出一个计划，我说我一天要学六章。然后我发现我可能一天一章都学不完，那这个时候我就要对他的一个计划进行一个调节，调节成更适合自己的，对吧？更符合科学性的一个东西。那么这个就是我们的远认知学习策略，它是根据评估的结果来调节学习策略和学习进度，对已经出现的问题提出一些什么呢？

弥补性的措施啊，弥补性的措施。那么这个是我们的啊，原认知学习策略啊，原认知学习策略，那么不论是认知策略还是原认知学习策略，它都是属于什么呢？我们学习策略的一环。那除除了学习策略之外，我们还有一个东西是我们在进行交际的过程当中会运用到的一些方式和方法。那么，和交际相关的呢？我们就叫做交际策略。所谓的交际策略，指的就是学习者为了顺利的进行这个语言的交际活动，

有意识的去采取的一些计划，措施和方式和。方法和技巧啊，那么我们要保证这个顺利的这个语言交际活动，其实它包括了两个方面，对吧？一个方面是什么呢？听这个所谓的听，就是我们要去理解对方在讲什么，我们如果不能理解对方在讲什么的话，我们这个交际是有问题的。第二个就是什么呢？说这个说实际上就是什么呢？表达我们不仅要听懂对方在说什么，同时我们也要能够正确的去表达自己想要说的话。

只有是涵盖了理解和表达这两个层面，我们才能够去顺利的完成一个语言的交际活动。所以大家在看书的时候，大家能发现啊，我们在解释交际策略的时候。它会有一个括号，对吧？他说什么叫交际策略，是学习者为了顺利的进行语言交际活动括号。及理解对话者的意图和表达自己的意意思，反括号它这里会有一个括号，对吧？然后再是有意识的采取的计划措施和方法技巧。它呢，交际策略是我们语言使用者交际能力的一部分。

交际能力的一个部分啊，那么这个我们一定不要忽视了，还记得吧，我们交际能力按照这个卡纳尔他的一个观点来说，我们包括什么语法能力，对吧？社会语言能力。然后这个话语能力和策略能力，这个策略能力指的是什么能力呀？就是这个交际策略的能力啊，所以说它是交际能力的一个部分。这个其实隐含在我们前面学习到的知识当中，大家可以把它们联系起来啊，联系起来那么交际策略，前面我们再去讲这个。

这个呃目的语过渡泛化，也就是目的语副迁移的时候，我们是不是给大家介绍了两类？那么两类是什么回避和语言转换？对吧？回避和语言转换。那除了说这两个之外，我们还有哪一些呢？比如说有简化对吧？简化那么这个简化呢？它是呃，这个属于回避一类的，也就是我们呃，回避的时候我们那个地方。简单的跟大家讲了，

它其实有两种情况，一种是沉默，完全不说另外一种呢，就是把那个结构变换成一种简单的方式。去说，但是它变换成那种简单的方式呢？往往不能够准确的去传达它的意思，而且往往往呢，不能够去呃，往往说出来的话都是一些不地道的，甚至于。错误的话，那其实在这个地方它是分开的啊，这个回避在这个地方讲的就是什么呢？就是完全回避掉沉默，

不说不接这个话题，或者是放弃表达。而简化呢，就是什么我们把这个目的语的形式和功能去缩减啊，去缩减。第二个呢，我们说依赖母语去解决呃，这个交际的困难就包括了第一个语言转换，我们在说话的过程当中会夹杂着母语。第二个呢，就是这个母语的目的语化，什么叫做母语的目的语化呢？就是我们用母语的一些语言规则和项目来表达目的语。形成这种母语式的这个目的语啊，用母语的这个语言项目或者是规则来表达目的语。

形成母语式的目的语，这个是母语的目的语化啊，就比如说我们会有一些通过变化，我们自己的这个语言项目。来嗯，就是变换一些语音语调就是啊，我说什么你听得懂吗？就是这样子来试图去说啊，去试图去说。再来第三第五呃，再下面一个呢，就是这个母语直译这个母语直译呢，就是直接将母语翻译成这个目的语。完完全全把它的这个结构什么的去对应过去，那么它很容易形成的就是什么？

我们这种中式英语对吧啊，这个这个这个嗯，或者是日式英语，韩式英语等等的，它就是属于一种直。直译啊，直译那么这个是呃母语直译，它们都是依赖于母语去解决问题的一种策略啊。那么下面呢？我们要介绍的是一些以目的语为基础去解决问题的策略，当我们在交际的过程当中遇到了困难，我们可能会运用一些啊，这个目的语的这个基础来解决。那么，就包括什么呢？

第一个语义代替啊，语义代替什么叫做语义代替呢？指的就是啊，当这个词儿我不知道该怎么去说的时候啊。啊，我会用一些我比较熟的这种同义词来做一种近似的表达，这个叫做语义的代替。那么或者是什么呢？用描述的方式描述的方式就是当这个词儿我不记得了之后，我可能会。去描述它我啊，假如说我，我记得我一个亲身的经历啊，就是就是我们在国外的时候，当时呃。

我的就是不知道为什么啊，就是突然一下子去买那个床上的这个枕头和这个床单的时候就是死活都记不清清楚这个呃，这个这个枕头怎么说？那么这个时候我跟店员介绍，我就会说什么呢？我就会说是一个方形的东西，它软软的，它可以放在床上睡觉的时候，我的头可以放在上面，我通过这样子的一个描述来。来告诉他，我想要拿到的一个东西是什么？那么这种就是描述啊，然后再包括什么呢？造词这个造词就是这个目的语当中可能没有。

但是呢，我们可以通过什么呢？我可能不知道怎么表述，我尝试着用一些词法的规则，我去自己造一个，我看行不行？对吧？那么这种是造词的方式。还有就是重复重复的话，就是对方对方听不明白，我们经常会说，哎呀，你能不能再重复一下，那么对方就会再重复一遍，然后通过反复的重复。

希望对方能够听懂，或者说呢，给你争取到一些思考的时间，你可以去换一种表达方式来啊，这个是重复。还有像什么使用交际套语，这个交际套语就是一些固定的说法，比如说再见的时候就说哎呀呃，这个这个一路顺风对吧呃，见面的时候就说好久不见，永远就用这一套。对不对？那么这个是使用这个交际套语啊，还有包括像我们最经典的对不对？别人一见面的时候跟外国人打交道就是how are you啊？

im fine只会回答im fine，不会回答其他的东西了。那这个就是什么交际套语，那对方如果说问一换一种方式问你哎whats up，你就完全就不知道该怎么回答了，那么这也是什么交际套语的一种？一种方式啊，还有就是利用交际环境，利用交际环境的话呢，就是当我不知道怎么表达的时候，哎，如果说这个环境当中正好有这个东西，有这个事物，我就可以利用这个环境。来帮助我进行意义的表达，

这一些呢，都是我们用这个以目的语为基础解决问题的一些交际策略啊，交际策略。那么，还有一些其他的啊，那么这些其他的就比如说像等待对不对？如果我不知道的话，我就嗯，我就停在那了，我就不说了，然后我想一想我怎么去？怎么去说这个是等待，还有包括像什么手舞足蹈的对吧？加上这个笔画呀，加上干什么的？

用提示语的形式来进行表达。还有使用其他的语言对吧？当嗯，就是你的这个目的语不好，然后对方的这个这个可能英语也不好的时候，你们就共同使用第三种语言。比如说你用日语来进行交流啊，你们两个日语都比较流利，那这个时候也是可以去进行交流的，还有就是求助于对方，对吧？你实在是不知道，你说i don't understand或者是中文当中。就是啊，我不明白你说什么？

那么，对方可能就会变化一种形式，用更简单的方式去呈现它的一个呃话题，那这个时候就是属于求助于对方。这一些呢，都是属于交际策略啊，交际策略，那么交际策略和学习策略呢，我们在考察啊，在考试的过程当中考察的形式是什么样子的，这个大家注意一下啊。首先就是学习策略和交际策略这两个概念。呃，什么叫做学习策略？什么叫做交际策略？

它是非常喜欢去考名词解释的。这个大家一定要注意，第二个考察形式呢，就是它会更多的在选择题当中，特别是学习策略啊。它更多的会在选择题当中，比如说它给到了你一个题，干这个题干当中说这个小a，他通过这个计划。来呃，他通过这个事前对他这个学习进行一个计划，然后来完成他的一些学习任务，那么在这样的一个过程当中，这个小a他的这个计划是属于哪一种策略？它是属于学习策略还是学习属于交际策略，

属于学习策略当中的哪一个是认知的还是原认知的，那这个我们要清楚对吧？还有比如说像这个小a，他在这个和小b交流的过程当中出现了一些问题。嗯，那么他在这个交流的过程当中呢？他使用了这个啊，手舞足蹈的方式，那么这个是属于什么样子的一个策略，你要清楚他。它是属于什么样子的策略啊？这是他们一些喜欢考察的方式啊，喜欢考察的方式，大家在复习的过程当中嗯，可以有针对性的去。

呃，去去了解一下啊，最后一个呢，就是这个认知方式啊，认知方式这个认知方式呢，在我们的这个考试当中也是一个比较喜欢考察的一个点啊。什么叫做认知方式？它属于认知因素当中的一个，它实际上就是你去如何认识世界，感知世界的一种方式和方法。我们每个人在去认识世界，在去感知世界的时候，其实。多少都会有一些不一样，对吧？

比如说有一些同学，他在去学习的时候，我们说学习对于学习者来说，学习就是他去认识世界，感知世界的一种呃方式和方法，对吧？那么，有一些同学呢？他在去学习的过程当中，他可能就是啊，我先去掌握一个大体的框架，我再来学，可能效果更好一点。有一些同学可能说我一定要先学具体的东西，学完了之后我再来进行归纳，

可能会学的更好一些，不同的同学他的学习方式是不一样的，这个实际上就是你们认知方式的不同。啊，认知方式呢？我们说它主要包括五种啊，五种那么包括了场独立性和场依存性。场独立性和场依存性，审慎型和冲动型以及其容忍度啊，这五种我们书当中主要就是介绍这五种，那么我们重点应该了解什么呢？场独立和场依存这个如果是考试的话，这个是高频的考点啊，那什么叫做场独立型，什么叫做场依存型呢？

这里呢，它其实就是我们如何去认知一个东西，你是从整体去认知个别还是从个别去认知整体？那所谓的场独立型呢？它是易于从整体当中去发现，个别这样子的一种认知方式叫做场独立型。啊闯独立性。这样子的一些呃，有这样子认知方式的一个学生啊，他们比较擅长于去剖析这个事物和问题。就是它能够把这个部分和整体完全把它区分开来，它可以就是研究单独的某一个部分，不受到其他的这个部分的一个干扰。那这样子的一些学生，他在去语言学习的过程当中啊，

他非常擅长于去学什么东西呢，一个一个的这种语言规则。它可以单独去学习语言规则，它不需要你去给它创设一些情境，它不需要去一些呃，它不需要去借助这种语境，不需要去借助这种呃，这个场景它。它就能够单独的去学习这个语言规则，它应该放在哪里，应该放在哪里，这个是不影响它整体的一个学习的啊。那什么叫做场度场易存型呢？场易存型呢？是易于感知事物整体的认知方式，

就是他在去看待事事物的时候，他在去学习这个知识点的时候。它首先是从一个大块儿的层面，是从一个整体的层面来去认识它，来去了解它。并且他再去看这个事情的时候呢，他也是把它看作一个整体来，如果你把它拆拆分成一个个小的东西，那就完蛋了，可能对他来说就比较的难了啊。那么这个是我们说场依存性的场，依存性的学生，他在去学习这个语言的过程当中，他更适合怎么样去学呢？它更适用，

是你把它丢在一个交际环境当中去，你给他创设一个交际环境，然后你让他在这个交际环境当中去通过交流。通过这个不断的去和别人去说话，在这样子的一个过程当中，他才能够去掌握这个语言规则是什么？如果你单独就把这个语言规则摘出来，让他去学。主语在哪里？谓语在哪里？宾语是哪里？那对于他来说也是完蛋了一抹黑，对吧？很难他就会觉得好痛苦啊，但是如果说你让他直接去去说对吧？

对吧，在交际当中去说，他就会觉得啊，好快乐啊，就像这个鱼进入到大海去就是一样，就是自由的去翱翔，那么所以说这两种不同的认知方式，它对于我们第二语言的学习。它都会有影响啊，都会有影响，那么它的影响就体现在我们的一个这个方式上面啊，它的一个方式上面，那么所以说呢，我们在课堂当中啊，我们在课堂当中，

我们应该需要去分。分析这个我我们的学生，他具体是哪一种认知方式，对吧？那么我们针对不同的认知方式的学习者。我们应该给他们制定的这种教学任务和教学活动是不一样的啊，不一样的，那么这个是呃场独立和场依存啊，场独立和场依存。第二种呢，是审慎和冲动啊，审慎型的和冲动型的。神圣型的和冲动型的呢呃，它体现的是呃，我们在这个认知的过程当中，

我们的这个思考是什么样子的？像这个审慎型的人啊，他在学习当中，我们说是嗯，他会倾向于非常呃周密的去思考全面的去分析。他可能不会轻易的来表达他的观点，他的看法，他不会轻易的去回答一个问题，他一定会在他的脑子当中去进行一个反复的权衡。反复的分析确认他的这个呃回答或者是确认他的这个分析是完善的，他才会去说出这个答案。所以有的时候你在去课堂教学的过程当中，你会看到有些学生，你问他一个问题，他回答的时候特别的费劲儿，

他会想很久很久很久，然后他才说会说出一个话。但实际上，他想很久的这个过程，就是他在他脑子当中去进行一个分析，进行一个反复权衡，确定这个答案是正确的之后，他才能够去回答的。所以，审慎型的学生啊，学习者，他们回答出来的东西一定是什么呢？一定是正确的。那冲动型的学生呢？他们在学习的过程当中啊，

他是反应非常的快，他可能就是脱口而出了，他是不过脑子或者是不加思索的。在没有现成答案的这个情况之下，他就算是猜随便猜，他一定会给到你一个什么呢反应，一定会给到你一个回应，一定会开口说话啊。在我们的语言学习当中，这两种认知方式，它们的优缺点是什么呢？比如说像审慎型的学生，他们在去呃学习这种呃这个。语言规则的时候，特别是他们的这个读和写的这个能力一定是非常好的，

因为读和写其实就需要你的一个什么呢逻辑思维的能力，你的一个反复权衡，这样子的一个东西你才能够。呃去形成一个非常好的，这样子的一个呃写作啊，或者是理解，但是因为他想的时间实在太长了。你想在一个口语的教学当中，他就没有办法，就非常快速的加入到这个口语当中去，那么这个是他们的一个优缺点。那么像这个冲动型的学生呢？虽然说他们在呃这个回答过程当中可能是不加思索的。但是他们的这个反应是特别快的，所以呢，

他非常呃，就是有利于去参加这个交际活动，所以他们的口语相对来说一般会更好一点。那么同理了，他们的口语好，他们不加思索，所以他们对于语言规则来看，可能就掌握的没有那么好了啊，没有那么的好了。那这个是审慎性和冲动性啊，审慎性和冲动性，那么我们还有一个实验啊，那么这个实验呢，大家稍微了解一下，就是我们根据这个实验两种不同的这个认知方式。

审慎型和冲动型，他们在这个语言的这个进步的方面啊，这个冲动型的学生呢，他每次。在进行这个表达的过程当中，他都能够去非常快速的去纠正他的错误，那么他的一个进步是什么？非常快的去取得一个进步的，但是这个进步是非常小的。而审慎型的学习者呢？他虽然说在某一个阶段停留的时间会比较长，但是他的进步幅度就是他一下子一个跨越的，这个幅度是要比这个冲动型的学习者要大的多的啊，大的多的。就相当于什么呢？

相同的一个阶段，那么他们如何进步呢？这个冲动型的学生就是每次诶诶诶啊这样子，然后去进步的，而审慎型的学生呢？他可能就是中间很长一段时间，他都是啊，这个沉默的呀，思考的他突然一下越近的话，他说诶。一下就到这来了，所以它的这个进步空间相每一次啊，单次来看的话，审慎型和冲动型的呃，这个审慎的要更大一些啊，

它的进步幅度要更大一些。最后一个呢，就是这个企业容忍度了，这个企业容忍度呢，也比较喜欢考名词解释啊，什么叫做企业容忍度？它是对模糊不清的，或者是有歧义的问题，你的一个接受程度，或者是你的一个容忍程度，什么样子的就叫做歧义容忍度。那么，其容忍度高的这种认知方式呢？呃，这个学习者他比较好能够去接受和他的这个观点和他的知识结构理念不同的，

这样子的一些观点和意见。他能够去接受一些互相矛盾的类内容，他也能够去接受一些和自己不一样的这样子的观点，他能够去呃非常好的去。处理一些比较模糊的事情啊，一些复杂的事情，他们是有一个中间替代在这个地方的，就是哪怕你的观点和我的观点是不一样的。但是我不会跟你去争论一下，谁对谁错，我会很好的去理解，为什么你会有这样子的一个观点，这个观点有哪些部分是我没有思考到的啊？啊，这个是企业容忍度高的人，

他们的一个认知方式，而企业容忍度低的同这个这种认知方式的这种人呢？这种学习者呢？他们会非常强烈的去抗拒和他们不一样的观点，和他们不一样的意见，他们对于事物来说，对于一个东西的一个认知来说，他就会认为。嗯，我的观点是对的，那你的观点一定是错的，对吧？你的观点是对的话，那我的观点一定是错的，他们对于事物来说就是一个非。

非黑即白的东西没有一个中间的地带，但是实际上很多的，我们说事情啊，它并没有这样子的一个。绝对的对和错的一个区分啊，他们也不能够去容忍这种就是模糊不清的这种观点和态度，一旦有这种模糊不清的观点和态度的时候，他们就会采取回避的状态。别说了对吧？别说了不听了，那么这种就是企业容忍度低的，这种学习者啊，那么我们在第二轮学习当中。经常会遇到一些奇异的现象，对吧？

比如说我们的一些目的语的结构，就像我们之前讲过的，这个危在旦夕，它就会有不同的这种解释的方法。那么，还有包括像这个呃，这个语言学习当中，它其实有一些是和这个它本身的规则是相互矛盾的，一些地方点，还有一些和这个规则是例外的，一些相这个相对的点。比如说我们这个赏声的音变呐，一部的音变呐，有的时候是规则的变化，但是有的时候是不规则的变化，

那为什么会有这样子的一些现象呢？对吧？还有包括像一些文化的差异和文化的冲突等等的。那么，在这种情况之下呢？我们说企业容忍度高的学生，他就能够很好的去获得这些知识，他能够很好的去处理这些知识。这个是有助于他的第二语言学习的，但是有一些同学，他可能就是呃，可能就是怎么说呢，就是钻到死胡同里面去了，他一定要分出一个对错，那你前面讲的规则是这样的，

现在这个规则不符合这个规则。嗯，那它不就是错的了吗？那它就绕到一个死胡同当中去了，那这就不利于它的一个第二语言的学习，所以说我们在教学的过程当中，我们就尽量的要去帮助学习。学习者，他去了解这种开放型的，这种呃有模糊地带的这种知识区域。然后去拉高他们的一个企业容忍度啊，那么这个时候是有利于他们的语言学习的，这个就是我们讲的这个认知方式啊，五种。场独立，

场依存，审慎冲动，还有其容忍度啊，其容忍度那么这个是我们的任职方式。那么到此呢，我们的认知因素就讲完了啊，包括了几个大家还记得吧，第一个智力，第二个语言学能，第三个学习策略，第四个认知策略，第五个认知方式。那么我们再来看第三个啊，情感因素，情感因素当中呢，

主要就是涵盖了三个，那么在这三个当中呢，最为重要的一个是什么呢？是我们的动机。大家还记得吧，我们再去讲这个，这个学习者的这个习得的过程当中，我们讲到过了，其实呃，这个第二语言的学习者，他和第一语言的学习者。他们当中有一个很大的不同，就是他们动力的不同。成人的第二语言学习，他没有这个生存的紧迫需求，

所以说他会有五花八门的这个第二语言的学习动机。我们要让他去掌握第二语言，让他能够持之以恒的去学习第二语言，那么这个动机的一个激发动机的一个维持，那就是一个很关键的因素，在这个地方了。那么，什么叫做动机呢？按照心理学的解释来说啊，动机它是激励我们个体从事某种行为的内在动力。他常常表现为，为了达到某种目的而付出努力的愿望啊，付出努力的愿望就是为了去学习第二语言，我能够有多努力，对吧？

为了我能够考上我理想的院校，我现在。能够多努力，这都是动机啊，都是动机。第二，语言习得的动机呢，指的就是推动这个学习者学习，并达到掌握第二语言的一种什么呢？强烈的愿望啊，包括目的我要。达到目的的一个愿望是什么样子的？我的学习态度是什么样子的？我的努力行动又是什么样子的？那我们再去分析一个学习者的动机的时候，

我们需要去了解他这四个方面，我们才能够去综合的全面的去看待这个学习者。他的一个第二语文学习动机是什么样子的啊？是什么样子的？那么动机，它有哪一些分类呢？在这个地方，我们书当中主要是给了三组啊，三组分类啊，三组分类。第一组分类呢，叫做内部动机和外部动机。内部动机指的是什么呢？是我们学习者内部的自己自身。产生的一种动力，

比如说大家考研绝大多数的同学，我相信大家都是为了什么呀？考上理想的院校对吧？呃，或者说是想要一个好的文凭。或者说想要一个就是呃，以后更好的一个竞争发展空间等等的啊，不论你是出于什么样子，一个目的，这都是你自己产产生的一种动力，是你自己想要去考研。啊，自己想要去考研，所以才会去考的，那么这个叫做内部动机，

它常常来自于个体，对于做个。呃，所做的这个事情，它的一个兴趣是什么？以及对于这个意义的一个认识啊，我们通常来说内部动机。因为是你自己想要去做的，你自己喜欢去做的啊，所以它能够取得较长远的成功，你能够坚持的时间也是非常久的啊，它能够让你的学习是持之以恒的。外部动机呢，指的是嗯，一些外部的因素啊，

外部的因素，比如说什么呢？我们对于这个外部人员的一些奖赏，比如说妈妈说你呃，今天这个考试考好了，我给你就是100块钱，或者说你今天这个呃考好了，对吧？我给你买台游戏机。那么，这些都是受到别人的影响，或者说是奖罚呀，或者哦，或者说是奖赏呀，或者说是惩罚呀，

又或者说是什么呢？就是比如说我考研，虽然我不想考，但是我爸妈逼着我考。我要是不考的话，他们就要把我逐出家门，那么这些都是什么呢？别人的一些影响这个外部动机是别人给你的，不是你自己的，所以它只能取得一个比较短期的效果，对吧？你这次考试考好了，我给你买台游戏机，但是我不可能永远都给你买游戏游戏机呀，对我我买个两三次的，

你自己也会觉得，哎呀，就无所谓了，我不想要了，反正我有这么多了，对吧？所以说这个外部动机，它是一个啊，短期的一个效果，所以这两者呢，我们说在第二语言学习的过程当中，我们要优先重视这个学习者的内部动机。对吧，我们呃要去了解这个学习者，他是否是因为自己喜欢的，

或者是自己想要学的来学的？那么同时我们也应该关注到这个外部动机，就是我们作为老师来说，我们要。去把学生的这个内部东西和外部东西结合起来，虽然你很喜欢，但是如果说你做的好，我会给你鼓励，我会给你讲讲讲东西等等的，那么这种是结合到外部因素了。但只有这两者互相结合起来，我们才能够发挥一个非常大的效果啊，第二种动机呢，我们可以把它按照这个啊，这个这个动机的这个长远啊，

长远我们可以把它分成什么呢，近景动机和原景动机。这个经典东西指的是我们和学习活动啊，直接联系的。成，具体的。这种局部的一个动机，就比如说啊，短期之内我们有一个小联考对吧，然后我为了在这个联考当中，我取得一个非常好的成绩。那么，我要努力的学习，那这个是近景动机对不对？近景动机那么远景动机呢？

它指的是与长远的目标，特别是一些什么呢？和有社会意义的目标相联系的。比如说我考上这个研究生了，我的目的是为了呃，我以后要去传播这个中国文化，对吧？我要为中国的这个呃，这个国际地位呀，然后中讲好中国故事，传播中国好。从传播这个中国声音，讲好中国故事，我要为了这个理想，我要去奋斗，

对吧？所以我要去成为国际中文教这个教师，我要去去去，怎么样？那么这种就是什么呢？远景动机是为了国家去做贡献的啊。它是一般是带有一些什么呢？社会意义的这样子的一些长远的目标啊。那这个是呃，这个近景动机和远景动机的一个分类的问题。再来呢，我们说还有一组就是叫做融合型的动机和工具型的动机，那融合型的动机和工具型的东西呢，这个是比较重要的，考试也一般比较喜欢考这个点啊。

那么，首先我们要看它的一个分类，谁分的叫做兰伯特和加德纳啊？这两个人物呢？他们根据这个动机分类呃，这这个这个这个目的啊目的，他把它分成。融合型的动机和工具型的动机，什么叫融合型的动机呢？它指的就是我的这个目的啊，我是为了和目的与社团直接进行交际。我为了和这个目的语的文化有更多的接触，比如说我想要成为这个文化当中的一份子，对吧？嗯，

想要去呃，这个融入到这个社会当中去。这种叫做融合型的动机，那什么叫做工具型的动机呢？就是我学习第二元的时候，我就把它当做一个工具，比如说我要参加hsk的考试。我要去查阅资料，我要去找工作，对吧？我要去找女朋友等等的，那么这些呢？都是工具性的动机。他是为了提高自己的一个啊，知识水平，

为了提高自己的一个啊，比如说像社会地位这一些啊而来的。但是我们说不能够把这两者去进行一个孤立，对吧？因为我们仔细的去想一想，我把这个呃语言的学习当做是一个工具，我去查阅资料，去找工作。其实我在这个目的与环境当中去，我去找工作是不是也是为了能够在这个目的的环境当中去生存下来？我是不是也是为了进一步来看我？是不是也是为了在这个目的与文化当中去进行一个融入？所以说工具型的动机和融合型的动机，它们两者之间的一个区分是没有那么大的，它们两者之间往往是什么呀？

是这种融合的，或者说是这种模糊不清的啊，是模糊不清的，并不是一个完全这个这个分开的一个状态啊，这个是我们需要去。考虑到的一个点，那除了这些动机之外呢？我们在进行这个第二语言学习的过程当中啊，还有一些，比如说像出于这个个人的兴趣爱好和旅游临时会出现的一些临时性的这样子的一些需求。动机特别是兴趣啊，特别是兴趣，那么兴趣呢，它非常好出现这类的东西，它非常好出现，

但是呢，它非常难以持久啊，非常难以持久。所以说我们在去进行教学的过程当中啊，我们需要去做的一件事情就是我们首先要去找到他那个动机是什么样子的？如果说他仅仅是出于兴趣爱好的动机，我们怎样把他的兴趣爱好动机把它变成什么呢？所谓的一个内部动机，所谓的一个原型动机，对吧？所谓的一个什么融合型和工具型的动机？我们如何去增加和增强他的学习动机？这个是非常关键的，这个也是我们作为这个呃教师来说。是需要去了解和掌握的，

所以这个地方呢，我们去学习这个知识，它对于我们第二语言教学，它是有一定启示的，就是我们该如何去激发学习者他的一个啊。啊，学习动机那么首先第一个点呢，就是我们要充分的去呃，利用学习者，他本身已有的一个动机。他本身的动机是什么？比如说兴趣爱好也好，还是怎么样的也好，我们要不断的去增加，不断的去给他的这个动机去充电啊，

使他这个动机能够进一步的去增强。那这样子的话，才能够让学生啊去呃更加持久的去进行进行学习，比如说他是这个兴趣使然的，那么我们通过怎么样呢不断的去加强他的兴趣？让它变成一种什么呢啊，内部动机啊，变成一种内部动机。再来呢，我们说呃，这个语言它是用来交际的，对吧？一旦你学这个东西，是学了能够马上去用的，你就会觉得诶，

有用有用的话，我肯定就会去学。所以说第二一个点呢，我们就是要用语言啊，这个语言是交际的工具，我们就要去让学生体会到用语言去进行交际，他的个快乐是什么？他的乐趣是什么？所以我们要激发要想方设法的去激发学习者，他的一个交际需要以此来增加他的一个学习动机。比如说他来到中国了，对吧？然后呢？嗯，他要生活那么生活的过程当中，

我们是不是就可以去教他一些小技巧？比如说怎么去砍价呀？对吧？怎么去还价呀？那他学会了这些东西之后，他马上可以运用到他的生活当中去，他马上就可以运用去去交际，而且还能给他省钱，那他是不是就学这个东西学的特别的快，对吧？对吧，这是属于激发学生的一个交际需要的啊，第三个呢就是呃，我们教师的一个教学活动。能够直接增强学生的一个学习动机，

你想一想老师讲课非常的枯燥和无聊，我再有什么样子的一个动机，我可能都会去消退，对吧？我们教师呢？我们应该是要去。呃，创造努力的去创造一种比较生动的，比较活泼的啊，比较有意思的，这样子的一些教学课堂，并且在课堂当中，我们要多利用什么呢？启发式的这种教学方式。用交际法这样子的一些教学方法呃，

还有包括可以引入到一些游戏呀，一些文文化因素啊等等的来让你的整个课堂变得生动有趣，让学生能够怎么样呀，喜欢上这个语言学习。那这也能够进一步的去激发学生的一个学习动机。还有就是什么呢？这个以鼓励和表扬为主啊，我们要多给学生一些自信心，因为前面我们在讲一个理论，大家还记得吧，输入理论。我们再去讲这个输入理论的时候，是不是就有一个小理论叫做情感过滤假说那么情感，它既然能够就是屏蔽掉很大一部分的，这个可理解性输入。

我们就怎么样呀？要减少它的情感，屏蔽怎么去减少呢？除了创创设这种有意思的这种。活动之外，我们还可以什么样呀？不断的去鼓励他表演他，增加他的呃，鼓励他，然后让他去多表演，然后多参与去增加他的一个自信心。那么这个时候呢，他的情感评级效益低了，他的语言学习是不是也就可以不断的啊？获得提高，

获得增长了。最后一个呢，就是我们可以适当的运用竞争机制啊，在班级范围之内啊，去小范围的去开展一些，比如说像学习竞赛呀，然后这个学习小组啊等等的来激发学生的一些好胜心和上。上进心，这个也能够进一步的去激发学习者，他的呃动机是什么样子的？帮助我们去调调动学习者的一个积极性啊，积极性。那这个是我们说动机啊，动机呃，下面呢，

我们说还有一些这个态度和性格啊，还有两个点，除了这个动机之外，还有这个态度和性格。那么，这两个部分呢？我们就放到下一节课来讲吧，我们今天就到此结束啊，就到此结束啊。嗯，大家下去了之后呢？呃，仔细的去呃，学习去复习一下，我们今天讲到的一些相关的内容啊，

相关的内容，特别是我们讲到的像。偏误分析对吧？我们讲到的这个对比分析，还有我们讲到的各个这个学习者个体因素当中的这个认知因素，那些认知因素哪些点哪些点哪些点大家下去了之后都好好的去进行复习。那下节课呢，我们就会进入到情感因素的这个态度和性格，以及这个学习环境和我们的教学法这个部分了啊，大家如果有条件。也可以提前来进行预习啊，特别是我们的教学法部分呃，大家一定要去先预习一下啊，我们才能够在上课的过程当中效率会更高。好，

那我们今天的这个课就到此结束了，感谢大家的收听，我们下一次课再见。

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