01.第二语言习得研究（1）

罗泽兵 · 发表于 2024-4-29 06:39:19

嗯。我们接下来再来讲什么呢？再来讲第六章第二元习得研究啊，那么这一章节呢，它也是和习得相关的啊，也是和习得相关的。那么，它和我们前面的这个习得理论有什么关系呢？它其实啊，我们前面讲的这个第二元的习得理论和假说，它是我们第二元习得研究的一个部分啊，一个部分。因为这个理论对于我们的一个研究是比较重要的，所以单独呢把它摘出来了啊，单独摘出来了，

作为一个章节来给大家去介绍一下一个一些比较重要的这个理论。那么，在这个除了这个理论之外呢？我们说第二元的这个习得的研究啊，它其实还包括了几个部分啊，还包括了几个部分。第一个呢，就是它包括了嗯几个领域的研究吧啊，第一个方面呢，就是他对于这个学习者，他整体的一个学习习得的过程。包括他学习者产出的这个语言特征，进行一个研究啊，进行一个研究，那么在这样子的一个研究当中，

它主要研究的是什么呢？学习者产出的这个语言。是有什么样子的，一些特点的，那要研究学习者的语言特点的话呢，我们就会运用到一些语言的分析方法啊，所以我们会介绍四种语言分析的方法。大家注意看啊，在这个地方的话，大家要标注一下，这个是分析方法。大家一定不要和前面的那些理论相混淆了，这个地方是分析方法，它是一种方法啊，是我们去做事情啊，

去研究东西的时候所使用的一种手段啊手段。那么，有四个对比分析偏误分析，运用分析和话语分析，那么第二个方面呢？我们就是去研究和学习者相关的，他的一些个体因素对于我们习得。这整个过程会有什么样子的影响？那么学习者的个体因素呢？就包括了像有他的生理因素啊，情感因素啊，还有包括像他的一个认知因素。那么，这些东西是如何作用于学习者的第二语言习得的？还有一个就是在第二语言学的过程当中啊，

我们这个语言学的一个外部环境。这里主要强调的就是它的一个习得环境是如何影响到我们的一个第二语言习得的，那么其实它也包括两个部分，一个就是什么呢？社会环境一个就是课堂环境。而我们的第二语言前面也讲过了，成人的第二语言习得其实主要是在呃课堂当中去发生的，对吧？其实它就是第二语言的学习。那么呃，我们更加强调的是什么呢？这样子的一个课堂环境是如何作用于我们的第二语言学习，或者是第二语言习得的啊？我们该如何去营造一种？什么样子的这种教学环境，

或者是课堂环境来帮助学习者提高他们的语言习得的效率啊效率。那首先我们先来看第一个部分啊，第一个部分啊，这里还有一个点就是这个第二语言习的一个开端，大家稍微记一下就可以了，不用那么的这个这个这个这个重视啊，但是要了解一下。这个开端是以什么呢？以拉多一九五七年发表的跨文化语言学为标志的对比分析研究，把它看作是我们第二原习的研究的起点啊，我们什么时候开始这个第二原习的研究的？刘巡老师认为，注意，这是刘巡。郑老师认为啊，

他认为是这个拉多发表的这一篇，这个这个这个文章开始的，这个我们稍微了解一下就行。那么我们来看。为什么我们要去做这个第二语言，那个习得研究呢？它的一个意义在于什么地方？就是我们就直接教就行了呀，为什么要去研究这个学者？他是如何习得的呢？因为我们在去研究这个习得的过程当中，我们能够去探讨到这个学习者，他在语言获得过程当中的一些什么呢？特殊的规律是什么样子的啊？啊，

那么我们根据这些特殊的规律，我们能够去进行有针对性的教学，那么可以很大程度上去提高我们的一个教学效率，更好的帮助学习者去学习到或者是获得语言。那么，对于教师来说，我们进行第二原习的研究，能够去了解学生，他学习过程当中的一个特点是什么样子的？规律是什么样子的？可以更好的去服务我们的一个教学。而学生呢，我们去了解这个学习的规律，比如说像一些什么认知啊，包括像一些中介语啊，

包括像一些偏误啊等等的。他了解到，这些东西之后，他能够自己有意识的去把握他的学习过程，去养成他的一个什么呢？自学的能力。那么等到他出了课堂之后，他到社会环境当中去，主要依靠习得了，那这个时候他就可以根据他自己所获得的这个自学能力来去。进一步的去什么去去去，习得语言啊，让他的这个语言习得不不仅仅是停止在这个课堂。呃，结束了之后，

那这个是我们说的教师和学生，那么此外呢？我们在去研究这个第二元习的规律和理论体系的时候，还能够帮助到我们。整个的t2语言的全部的教学活动，那么我们在后期包括像总体设计呀，教材编写呀，课堂教学呀，测试评估啊等等，这一系列的东西还有像什么大纲的设计啊，课程的设计啊，教材的编写等等的。都是具有指导作用的，所以我们要把这个习得要学好，对吧？

习得要学好，所以这个也是为什么习得放在这个部分来给大家讲的原因啊原因。那么，我们先来看第一个就是研究这个习得过程和学习者产出的这个语言特征，那么主要就是讲。四个分析方法啊，语言分析方法，首先来看第一个对比分析，前面我们再去讲什么呢？我们再去讲这个对比分析假说啊，我们是不是给大家提出来了一个问题？这个对比分析假说和对比分析有没有关系？对吧？关系是什么样子的？那么大家从名字上面来看，

其实第一个反应就是什么？大大概率是有关系的，名称都一样，对吧？那大概率是有关系的，那么它们的关系是什么样子的呢？那么我们具体来看一下这个对比分析，这种语言分析的方法啊。那么，什么叫做对比分析呢？这个定义大家要备注啊，因为也喜欢考名词解释对比分析，指的是将两种语言的系统对比，两种系统。进行什么呢？

共识的比较以揭示其相同点和不同点的一种语言分析方法。看到没有，它是一种语言分析方法啊，那么这种语言分析方法，其实它出现了很久了啊，出现了很久了。呃，像我们国家的话呢，比如说像这个马氏文通，马建东老师写的这个马氏文通，还有包括像后面像这个，比如说像王丽老师啊。嗯，高明楷老师啊，还有包括像吕世湘老师等等的哈，

他们在去写语法著作的时候，其实都是有意识的去运用了汉外语言对比的方法来进行研究的。我们以前的时候在进行这个论文写写作的时候，其实也会运用到这种方法，对吧？比如说我们在去写论文的时候，我们要分析它的特点，我们会把它进行一种比较，其实这种比较就是一种语言分析的方法。它其实出现的时间已经很久很久了啊，但是把这样子的一个分析的方法运用到第二语言教学当中来，最先开始是谁呢？最先开始是一九四零呃，20世纪40年代的时候，美国的一个著名的教育。

学家叫做弗莱斯啊，叫做弗莱斯，但是弗莱斯啊，他最近开始把这个对比分析这种研究的方法，这种语言分析的方法引入到第二语言教学的时候。它主要针对的是什么呢？它针对的是教材，他认为我们要在教材当中去引入到这个对比分析。通过进行这个学习者母语和目的语之间的这个啊，对比分析，我们要科学的去描述两种语言啊，要仔细的去对比，以此为基础，我们去做这个教材的编写。才能够是一个科学的教材啊，

科学的教材，那么弗莱斯有个学生叫拉多，看到了吧拉多。对比分析，假说的代表人物，所以说它们两者之间是一定有关系的啊，那么拉多呢？根据他老师的一个这个这个想法和思想。它把它扩展开来了，它不仅仅是把这个对比分析运用到第二语言的一个教材方面了，同时他还研究。还把它放入到了什么呢？放入到了这个g2语言的这个教学的过程当中来了啊，教学过程当中来了，他认为就是我们在教学过程当中作为老师而言，

不仅仅是教材需要。对比分析，作为老师来说，你在备课的过程当中，你也需要去进行对比分析啊，你也需要去进行对比分析。为什么呢？因为这个拉多，他在这个跨文化语言学这个书当中，他就写到了他认为。凡是两就是学习两种语言啊，凡是和这个学习者的母语相似的项目，它是比较好比较好学的，是比较简单的，凡是不同的项目，

它学起来就很难。那么，我在实际教学的过程当中呢？这个老师他就应该去提前的去对比一下这两种语言结构之间它有什么样子的一个相同点和不同点？嗯，那么我就能够去预测这个上课的过程，当中学生可能会在哪个地方出错，那我就要对这个地方进行一个什么重复的一个训练强化的一个训练了，对不对？那么，在一开始的时候呢，它可能只是针对于不同的，这种就是教学内容，可能今天是过去式啊，那我就对比一下这个中。

音啊，它们对句过去式的不同，那么今天学了这个将来式对吧？那么这个汉语当中这个将来式是怎么表表示的？或者是表示将来是怎么表示的？英语当中这个将来式怎么去表示的？那么这个是拉多最先开始干的慢，慢慢的他把这个不同的这种语言点。归结到一起，对吧？然后呢？呃，根据他所采取的一些有效的这种呃，这种措施，这种教学的方法。

它又形成了一系列成体系的什么呢？教学方法对吧？比如说我针对这样子的一个错误，我使用什么样子？一个教学方法针对那样子？一个错误使用什么样子？一个教学方法？然后并且我把这个啊，我所这个这个实验的呀，研究的这些所有的这些小的内容，我归结成为一个大的东西，然后我把我这些运用的这种教学的方法，我归结成一个大的东西。那么，这些东西它从单一的东西对吧？

它从单一的某一个部分的内容，它形成了一个什么体系化的东西？它但凡形成了一个体系的东西，它形成了一个系统性的东西，那么它就成了一个什么东西，它就成它就从一个语言的分析方法变成了一个什么理论假说了。所以说，对比分析假说它是依据什么？它是依据对比分析这种语言分析的方法，在此基础之上，而衍生发展出来的一种对比分析假说。所以这两者关系大家清楚了吧，一定不要把这两个弄混了啊，对比分析，如果我们想要去表述它是理论的时候，

一定要把假说带上，不然你只是说对比分析的话。那么很容易就和对比分析方法这样子的混淆掉了啊，混淆掉了。那既然我们学了对比分析，假说这个理论，那么我们再去嗯，理解这个对比分析的时候就非常好理解了，对不对？对比分析要干什么呢？就是比较两种语言对吧？比较两种语言的什么东西呢？结构？对比两种语言结构共识的一个结构，然后找到它们相同点和不同点，

以此呢去预测呃我们的一个差异造成的难点，然后在教学的过程当中。采取一个什么呢？预防性的一个措施啊，建立有效的第二语言教学法，那么这个就是对比分析啊，对比分析。那比如说像我运用到我们这个，我们本身自己的一个教学当中来啊，我们比如说像这个遮勒过对不对？在过去很长一段时间的时候，我们其实并没有重视这个遮勒过的一个教学，我们就认为。哎，这个看着看了看过，

我们都觉得这挺简单的呀，一说就知道是什么意思，其实就没有去重视这方面的教学，但是这个东西恰恰是对方的语言当中没有的。所以有的时候你跟他说，哎呀，看着看了看过他完全不太明白是什么意思，所以通过语言的对比，我们发现哎呀，这是两种语言当中不同的地方。那么，我们就应该对这个东西进行一个主动的教学，才能够去消除他们的一个困难和疑惑啊，这个是。运用到我们的教学当中的一个例子，

那么对比分析，它既然是一种研究方法，那么它一定会有什么呢？它一定会有一个理论基础和它一定会有一个步骤啊。那么，它的理论基础其实和那个对比分析假说是一样的，那么首先它对比的是什么？对比的是两种结构，所以它一定是什么？语言学方面一定是吸取了结构主义语言学的一个相关的。观念的啊，那么心理学的基础呢？它是对于。两种语言结构进行对比，然后对于你不同的地方进行一个预测性的分析，

在课堂当中进行一个强化教学，我们前面其实也讲到过了，对吧？对比分析假说当中，它是运用了强。刺激反应，强化理论，也就是斯金纳的理论，所以他的心理学基础是行为主义心理学，他会把这个语言看作是一种习惯，那么我是通过什么呢？克服旧的习惯，形成新的习惯。来进行这个语言的获得，还有就是什么迁移理论对吧？

那么在语言习惯的形成过程当中。会产生迁移啊，产生迁移，那么就包括了什么呢？正迁移和负迁移对吧啊？我们讲过了不同的地方就有负迁移，那么这个负迁移呢？其实它对于我们学习的干扰在这。在这个地方啊，又进行了一个细更，进一步的一个细分。这个细分是什么呢？就是它会有两种干扰啊，两种干扰，一种干扰是什么呢？

阻碍性的干扰，这个阻碍性的干扰指的就是你在学习目的语的时候，这个东西是你。闻所未闻的，见所未见的，对吧？是你在第一语言当中没有的，那么你闻所未闻，见所未见，那么你再去呃认识这个东西的时候，那么是有一定困难的，你需要去理解它。对不对？所以这个时候呢，你在学的过程当中会受到阻碍，

比如说像我们最经典的就是什么汉字的学习，对吧？汉字的学习那么？就比较的难，你要去重新学习一套新的东西啊，那么另外一种叫做什么呢？介入性的干扰啊，介入性的干扰，那么这个介入性的干扰是什么呢？就是目的语当中没有。对吧，但是呢，我的第一语言当中有我要去刷存在感，我虽然说目的语当中没有，但是我在学习的过程当中，

它还会顽强的介入。他无时不在，对吧？他无无时无地都在，他随时想要去介入到你的这个语言学习过程当中来，比如说我们有一些这个英语。呃，为母语的这种学习者，他在去学习这个汉语的过程当中，我们汉语是没有这个时的变换的，对吧？因为我们的一个词是不会发生词缀的变化的，但是在英语学习过程当中啊，他们这个词比如说过去可能会加ED，然后包括像这个。

现在进行时可能会加ing，那么他在去学汉语的过程当中，他在去学这个就是这个，这个时间的表达，或者是在学这个这个，这个时的时候啊。他可能下意识的就会想，哎，这个词它会它会怎么变呢？它加什么东西吗？他会有这样子的一些想法，那么这个就是一个什么介入性的，一个干扰了啊，介入性的干扰也就是你第一语言当中有，但是你目的语当中没有。

但是你学习的过程当中，他还是会顽强的去介入过来，需要去出现一下，然后给你造成一些困扰啊，这个是负迁移啊，负迁移。那么，对于分析呢？我们的一个方式和方法啊，就是它的一个步骤有四个，那么这四个步骤是非常喜欢考客观题的，我们一定要知道啊，一定要清楚哪四个步骤。第一个步骤呢，就是描写，

因为我们要对结构进行对比，对不对？那么在对比之前，你肯定是需要有东西让你对比的呀。那么，这个东西从何而来呢？就是从什么呢？从你的一个描写开始啊，从描写开始，那么这个描写呢，就是对目的语和学习者第一语言进行一个详细的具体的描写。啊，比如说你看这个a啊，第一语言b目的语好，你写了很多的这种句子对吧？

写了很多的这种句子，然后或者是你在别的地方去找啊，有很多这种。这种这种东西，然后描写描写完了之后呢，我就开始选对吧，有一些东西是没有意义的，不太典型性的啊，不太典型性的，那么我们要去选的就是把这个当中哎，典型性的东西给它摘出来，典型性的东西给它摘出来。摘完了之后呢，我们再对它进行一个对比对吧？比如说这些里面就是这个啊，

这个过去式的这个形式，然后这个是呢呃，过去式的形式，那么我们就对它这两种不同的这种形式。来进行一个对比，然后分析它们的形式是什么样子的，然后这个b当中的这个形式是什么样子，然后找到它们的一个相同点和不同点。那么，找到这个相同点和不同点了之后呢？结束了吗？还没有结束，对不对？我们找这个是有目的的，这个目的是干什么？

指导教学，所以最后一步是要什么预测对吧？在对比的基础之上啊，我们通过这个不同点预测他学生可能会出现哪方面的困难，会发生哪方面的错误。那么，我在备课的时候，我就要对这个方面可能会进行一个详细的解释，可能会多举例子，可能会多加去让学生进行训练等等。我会采取一系列的方式和方法。那么，这个就是最后一步啊，预测所以对比分析有四个步骤啊，描写选择对比和预测，

那么这四个我们一定要记清楚啊，一定要记清楚。好，最后呢，我们说这个对比分析，它在我们教学当中，因为它主要起到的是一个预测的作用，对吧？那么我们实际上在教学当中，我如何判断这个点它到底是难的还是不难的呢？啊，都是不同的点，对吧？我怎么去判断它是难的还是不难的，所以它在教学当中啊，

它有一个非常经典的运运，这个运用就叫做难难度等级啊，难度等级。那么，这个难度等级呢？它是呃，其实有很多的这种版本啊，这里我们介绍的是什么呢？介绍的是叫做这个普拉克特对吧？普拉克特。它提出来的一个难度等级啊，难度等级那么这个地方呢，它一共把等级分成了几个等呢，分成了六个等啊，分成了六个等，

但是你看它最高的是五，因为它加了什么，它加了零啊，它加了零。所以它是从零到五，一共是分成了六个等级，这个数字越大，难度越大啊，这个一定要清楚，数字越大，难度越大。那么，这个等级为什么老师在这个地方要把它分成两列来比呢？是因为其实它在后面的时候其实就是一个镜像的呈现了啊，就是完全相反的了。

我们首先看第一个零级，这也是最简单的，也就是相同的，那么相同的产生正前移，不会发生错误，那这是最简单的，是我们不需要去着重去讲解的，对吧？这是零级，那么一级呢？开始有一些些的难度了，它指的是什么呢？在你的第一语言当中，分开的两个项目。在目的语当中，

合成了一项比如说AB对吧？这个a是你的一个第一语言。这个b呢，是你的一个目的语，那么可能这个我们a就以这个英语为例好了，英语当中我们说表示它。我们有什么he我们有she对吧？我们有it等等的啊，我们有很多的不同的表达方方法在发音上面。但是在目的语汉语当中呢，我们就用一个什么呢，它就完事儿了，对吧？男它女它动物它都可以用，它就用这一个音发就可以了。

所以他在学这个音的时候有问题吗？完全没问题，是非常简单的，这个是第一语言当中分开的两个项目，在目的当中合成了一项。那么，第二个等级呢？就是在第一语言当中有，而目的语当中没有的项目啊，在第一语言当中有，但是在目的语当中没有的项目。那么，学生要避免去使用，防止介入性的干扰，对吧？

那么，比如说像什么呢？在英语当中，我们知道有很多那种发音，比如说像什么呢？这种的发音对吧？就是这个th这种的发音，那在英语的。汉语当中是没有的呀，还有包括像他们在发这个r的这个音的时候，他们可能发日。就是它的这个舌头肯定比较靠后的，其实它们的一个音位应该是跟我们是不一样的，对吧？它那个音色啊，

等等的都和我们是不一样的。所以像这些东西，我们汉语当中没有，那么就应该避免去使用，防止介入性的干扰，这个是第二级。那么，到第三级的时候呢？就是第一语言和第二语言当中，它呃，第一语言和目的语当中，它都有，但是呢，它的形式啊，方法呀等等的全部都不一样。

就是完全是两种不同的东西，那比如说英语当中啊，汉语当中它都有被动句。但是英语当中的被动句可能是用什么呢？这个这个be动词，然后再加上一个这个是呃，这个这个动词，然后动词要加一个什么那个变形等等的啊，然后形成一个被动句。对吧，但是中文当中我们说我们就不是这种形式，我们也有被动句，但是我们不用这种形式，我们会以这个被这个这个被动标志呃来进行一个连接，对吧？

来进行一个连接，并且它们的主主语和宾语的位置也是不一样的，所以这个是第一语言当中它某一个项目在目的语当中它有。两个就是两者当中它都有，但是呢，不同不太相同，所以这个也比较容易混淆啊，比较容易混淆。我们再来看第四个，第四个的话呢，它就是第二个的镜像了啊，第二个呢，它指的是什么呢？第一语言当中有目的语当中没有，而第四个呢是目的语当中有，

而第一。语言当中没有那么你学的时候，你就会有一个阻碍性的干扰，大家还记得吧，阻碍性的干扰闻所未闻，见所未见，我没学过，所以我在去学这个东西的时候，我觉得超难的，特别的难。那比如说什么汉语的声调的一个问题，对吧？啊啊啊，一般来说的话，像学生在去学声调的时候都会疯，

对吧？上课的时候又哭又笑的，像个疯子一样，那么这个就是什么？声调的一个问题，他觉得有点难，但是又觉得有点意思，有点搞笑，对吧？那这个就是。这个比较高等级的了，比较难的东西了，这也是为什么就是很多那种没有声调的这种国家的同学。它学声调的时候比较难，也非常容易出现语音偏误的一个问题啊，

最后一个呢，它就是和这个一是镜像的了啊，和一是镜像的，它是第一语言当中的一个项目，就是在它的语言当中，其实很简单的一个东西只有一。用一种表达形式就可以了，但是在目的语当中，它分成了两个或者两两个以上的一个项目，那么需要我们在学的过程当中。要克服我们的一个惯性思维，对吧？要要要去学习到这些目的语当中的一个相似的一个项目，就比如说一个经典的visit。对吧visit呃，

在英语当中其实用visit可以去说拜访，也可以去说访问，也可以说看望等等的，但是这些东西你看在中文当中，它就分成了不同的词儿。它不同的这个词儿，它运用的这个形形式也是不一样的，运用到的语境也是不一样的，所以他就要去单独去学，什么时候用参观呐，什么时候用访问呐，什么时候用看望啊，对吧？还有包括像这个help对吧？有包括像什么帮帮助帮忙等等的，

它都是在自己的语言当中，其实是一个非常简单的项目，在目的当中分成了好几个。所以这个也是最难的，也是需要我们在教学当中去进行仔细教学的。所以这个也是为什么大家在去学现代汉语的时候，对吧？我们要去学词汇辨析大部分的院校，在去考试的时候考专业一的时候考现代汉语的时候。都会有那么一道题啊，就是这个词语辨析，这其实就是大家的一个基本功的一个问题，因为我们在教学的过程当中，你看这是有理论依据的，对不对？

这是我们需要去进行格外教学的，这是我们前人经过了一系列的研究讨论出来的东西。所以你的这个词语辨析不好，那不行，得学对吧？得背这个都是有理论依据的啊，那这个是难度等级模式，大家了解一下这个各个等级啊，各个等级。然后把这个例子记住，能够帮助大家很好的去记忆这些东西。那我们看一下对比分析，它的一个意义和局限性的一个问题啊，对比分析呢，它也是在这个行为主义这个盛行的这个年代啊，

这个这个盛行的在20世纪的50年代到60年代。那么，它的一个好处或者是对于我们语言学语言教学的一个贡献在于什么地方呢？就是第一个我们刚才看了对比分析，它有具体的分析的方法。对吧，然后包括它在这个教学当中的一个运用，都有一些非常科学的一种成果出来，所以它是有一套非常严密的方法和程序的。我们通过不同的语言比较呢，让人们可以对于这个语言现象啊，能够有更加深入的了解，能够帮助我们丰富像普通语言学和具体语言学的一些理论啊，包括翻译学的理论。那这个地方你看啊，

普通语言学，具体语言学这个地方我们讲过，大家还记得吗？什么是普遍语言学，就是所有语言当中一些共通性的东西，还记得吗？普通语言学。像什么强组呃，像这个什么索绪尔宏宝特，他们都是做的什么普通语言学干的事情对吧？什么叫具体语言学就是作用于具体的某一种语言，比如说英语语言学。汉语语言学这个叫做具体语言学啊，那这个是这个第二个呢？通过目的语第一语言的对比。

我们可以去发现，学习中的一些干扰性的因素，比如说阻碍性的干扰啊，介入性的干扰啊等等的，从而帮助老师更好的去发现学习者在学习的过程当中。它的难点是什么啊？从而我们可以去有针对性的去揭示我们的教学重点，加强我们教学的一个针对性的一个问题，也能够帮助老师很好的去制定他的一个课堂的教学。还有前期的什么大纲啊，课程设计呀，然后教材的编选呀，等等的啊，那么这个是对比分析的一个意义和局限性。但是啊，

我们说既然它是有意义和局限的，那么我们肯定会有一个，但是对吧？但是它的局限性在于什么地方呢？就是首先第一个对比分析的一个核心观点是认为相同地方产生正迁移，不同地方产生负迁移，那么这里有一个问题了。泰国的学生啊，泰国的学生。他们有没有升降？他们是不是有声调对吧？中国汉语中文有没有声调？有声调那么这相同啊？按道理来说，它会产生正迁移啊，

那为什么我们说大部分的泰国的学生，他反而会出现语音偏误甚至是。语音的话术化现象呢啊，那么这个我们是不是有待存疑的，所以说他认为不同之处产生负迁移，而且差异越大，干扰越大，困难越大。这个情况并非如此，并非如此，对吧？那么语言的差异和学者遇到的困难之间，它是一个非常复杂的问题，我们不能简单的就用这一个东西去解释它啊。它也不是一个简单的，

一个正比的一个问题。第二个就是对比分析呢，它只研究这个迁移的作用啊，迁移的作用，但是我们其实去仔细的去想一想学者他遇到的困难和犯的错误，是不是只来源于第一语言的干扰，并不是的对吧？前面的时候，我们是不是讲到过这个中介语的理论？大家还记得吧？中介语理论当中既包括了对的部分，是不是这个我们说中介语系统？它既包括了对的部分，也包括了错误的部分。对吧，

那它这个错误的部分，它是如何去形成的？我们说赛林克是不是给了一个解解释，它除了有语言的迁移之外，它还有什么？它是不是有目的语的规则过度概括它是不是有训练造成的迁移，它还有包括学习者个体的这个学习策略和这个交际策略的影响等等。实际上，当它出现错误的时候，它的因素是有非常非常多的，不仅仅只有这个迁移的这个作用啊，而对比分析呢，它仅仅。只把它的错误归结为这个迁移，所以这个也是非常片面的一个因素啊，

再来就是对比分析，它是受结构主义。影响的，所以它对比只是对比结构，但是我们说这个语言，它用错了，或者是这个语言，它学习的这个好坏的问题，除了说它结构掌握的问题之外还。还有包括他，他像交际，他能不能够顺畅的进行交际，他能不能够在这个正确的时机说正确的话，对吧？在合适的场景说合适的话。

那么，这些都涉及到包括像语义语用啊，文化等等方面的，所以说它这个只是去研究结构，也是比较片面的啊。啊，还有最后一个也是最大的一个问题，就是对比分析，它其实受到行为主义的一个影响的，对吧？那我们回忆一下，不论是行为主义的心理学，还是行为主义的学习理论也好。他们都把学习者和动物等同起来了，他并没有去看到学习者，

他自己本身的一个因素在那，他只是把学习者看作是一个机械刺激的对象，而不重视学习者自己本身的一个研究。啊，它没有去涉及到学习者，他实际的一个语言表现和特点，所以说呃，这个对比分析，它只能算是一个部分啊，它只是一个比较片面的一个部分，它并不能够说是。呃，这个完全能够去解释我们这个第二语言的一个获得啊获得。那么，像这个对比分析呢？

我们说还有一个学者啊，叫做这个霍德沃，他因为我们在后期的时候呢，这个对比分析，我们说嗯，他是。怎么说呢？它有很多的局限性的一个问题，对吧？那么根据他这样子的一个局限性，就是包括像这个学习者的特点等等的一个问题。那么这个霍这个沃德霍。他就把这个对比分析假说呢，他就分成了两种，他把分开了啊，

那么一种叫做强势说，一种叫做弱势说，那么所谓的强势说就认为对比分析可以去预测，或者是可以去解决我们教学当中的问题。所以说呃，强势说是以这个事前对第一语言和第二语言的一个对比分析来预测学习者在习的过程当中可能产生的一个错误。啊，这种错误，但是这个预测呢，往往是达不到目的的第二个呢，它就是解释了一个，就是说了一个弱势，说这个弱势说呢，是从这个两种语言的这个相似和不同点。通过这个事后，

通过学习者已经犯出来的这样子一个错误来进行解释，为什么他会犯出这这样子的一个错误啊？他把这个分成了强势和弱势两个之后呢，就弱化了这个对比分析它的一个局限性的一个问题，那么根据这个弱势这个说啊，这个弱势是因为是用来。也是错误成因的，所以到后面的时候我们就开始偏重什么呢？偏重我们的下一个分析方法叫做偏误分析，而这个偏误分析呢？实际上和这个弱势说是类似的啊。它都是从什么呢？从这个学习者的这个错误的这个啊，产出的这个言语来解释它为什么会说错啊？啊，

通过这些方式来进行研究的，那么这个就是我们后面的这个偏误分析了啊，偏误分析了，那么时间的关系呢，我们今天就讲到这个部分啊，讲到这个部分。大家下去了之后呃，好好的去复习一下，今天讲的这个第二语言的习得理论，以及我们提到过的一个对比分析，假说啊，好好的去复习一下。明天呢，我们会继续来讲这个啊，剩下的三个呃，

这个这个研究的方法以及这个学习者个体因素和环境啊，如果还有时间的话，我们就进入到这个第二语言教学法的一个。一个一个一个教学啊，那么今天的这个课程就到此结束了，感谢大家的收听，我们明天再见。

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