02.语言习得理论（2）

罗泽兵 · 发表于 2024-4-29 06:38:05

嗯。学完了，和这个学习理论相关的这个知识之后，我们再来看一看这个大概念范围之内的这个学习。它有哪一些分类阶段和目标这一块儿呢？其实一般来说不会出那种大的那种主观题，可能就会出，偶尔出个一两个这种和。呃，这个比如说填空题呀，然后判断题呀，像这样子的一些嗯。客观题啊，所以在这个部分的话呢呃，我们就可以稍微稍微稍微呃稍稍微轻松一些啊。

不不必要说啊，像刚刚去学习这个学习理论一样啊，那么的这个这个这个理解的非常一定要理解的非常好的这种啊。这个可以不作为，特别重要的重点，那我们首先来看一下这个学习的分类，其实学习的分类呢，它有很多啊，它分类的方法。因为它呃它分类的方法不一样，那么它可能出出现的这个结果不一样，那对于我们来说，我们要了解的一个呢就是。这个美国心理学家加涅，我们就了解这一个就行啊，

根据这个加涅，他的一个研究啊，他提出来的一个分类方法啊，因为呃，加涅，他本身呢，他最先开始是研究这个。行为主义的，但是后面呢，慢慢的他又开始向这个认知主义靠拢啊，所以说他的一个研究当中其实是既有这个行为主义的一些合理的成分在这里。又有这个认知主义的一个合理成分在这里，所以它对于这个学习的一个分类来说呢，可以算是呃，吸取了两个派别或者是各个派别当中的一个呃，

综合的观点，所以相对来说是一个比较客观的。观的一个看法啊，那么他在去对这个学习进行分类的时候，他是按照这个学习的一个复杂程度的啊，从这个低级到高级，他把学习分成了八类啊。分成了八类，那么是哪八类呢？第一个我们来看一下啊，第一个就是信号学习，所谓的信号学习呢，它也是最简单的一个学习。那么这个学习呢？比如说我们说看到这个红灯，

它就止步啊，看到红灯它就止步。嗯，还有包括像什么呢啊老师呃，这个这个这个这个哦，比如说像这个狗听到了这个铃声，它就会这个分泌唾液，这个狗听到铃声，这个分泌唾液啊，其实就是。很早很早之前，心理学家那个巴甫洛夫做那个巴甫洛夫的狗的一个实验，这个实验呢，和我们没有什么太大的一个关系，所以大家了解一下就行啊，

了解一下就行。这个是信号学习是一种非常非常简单的这个学习，第二个呢，就是刺激反应学习，那么这个地方的这个刺激反应学习呢，大家注意一下啊，不是桑代克的刺激反应。这里的刺激反应应该是刺激反应强化啊，是斯金纳的那一个啊，斯金纳的那一个。那么，这个刺激反应学习呢？他认为，比如说像这个老鼠啊，它按压杠杆之后获得食物，

那么这个是一种这个刺激反应的学习。那小学生做作业，然后呢，受到老师的表扬，这个也是属于一种刺激反应的，这个这个学习，但凡是这种有机体，不论是人。或者是动物，它能够做出一些操作性的行为，也就是我们刚刚说过的自发性的行为，然后获得强化，获得经验，那么这种都属于叫做什么呢？刺激反应的学习啊，

刺激反应的学习。那么，刺激反应的学习呢？它的一个是它的一个条件啊，就是学习者他一定要做出一个特定的反应，并且一定要跟随着一个强化。那么，这个刺激的情境反复的去重现，然后你反复的去获得这个强化的一个刺激，从而来获得一个行为上面的改变，获得一种学习啊。再来第三个呢，就叫做连锁学习，这个连锁学习呢，它指的是建立在两个以上或者是一系列刺激反应动作的连接序列技术之上的一些学习。

啊，它其实就是什么呢？就是一系列刺激反应的一个连锁化啊，连锁化它之间是一定会有一个连锁的，一定是一个成系列的，比如说大家都看过这个。啊，这个这个奥运会对吧？在奥运会当中，这个比如说体操，那么体操它并不是一个单独的动作，那比如说你说跳马跳马，它有一个这个助跑，对吧？助跑完了之后呢？

它有一个什么腾空，然后有一个这个这个这个呃跳马，它会有一个什么嗯，就比如说这个按压的动作，然后呢，这个旋转的动作，然后再一个落地的动作。他这些动作都是一个一系列的少少，任何一个都不行啊，那么他在学习的过程当中也一定是反复的去学习这一系列的一个动作，那么在这样子的一个基础之上的一个学习叫做。这个什么呢？连锁学习啊，连锁学习最经典的就是这个体操的学习啊，体操的学习它是按照一定的一个顺序，

然后反复的去练习形成的一个连锁的一个动作啊，连锁的一个动作。那么这个是连锁学习。到了第四个言语，联想这个学习啊，言语联想学习呢，它和这个前面的三个不太一样。像不论是信号的学习啊，刺激的反应学习和这个连锁学习一样啊，连锁学习呃，就是这三个。它都是一些比较基本性的啊，基本性的更多的是一种对于这个行为上面的一个研究，而到了这个言语联想学习了之后，它实际上也是一种类类似于像连锁学习一样，

也是要有。一系列的动作啊，一系列的动作，但是呢，它和这个上面的连锁学习不一样的是什么？它这个言语联想学习它一定会有一个呈现的是什么呢？言语。它是通过一系列连续的这个言语的一个刺激反应啊，刺激反应，从而去获得这个啊，这个这个学习或者是获得这个。获得这个行为的一个改变，比如说我们在学这个啊，这个单音节符合成这个符合音节，我们把这个单词组合成这个句子，

那都是通过一系列这个言语的一个组合啊，言语的一个组合通。通过这样子，一个反复的练习来获得的啊，来获得的那么呃言语言语联想学习它的一个呃实现的一个条件就是。在这样子的一个言语的连锁当中啊，连锁当中这些词语应该是你已经学过的，就是存在于你大脑当中的一些知识。那么老师呢？要把这些知识按照适当的这个序列呈现出来啊，呈现出来，然后帮助他学习，比如说你学因素的时候，你先学了波，对吧？

你先学了那个本。的，然后你再学这个啊啊啊，对吧？你学了辅音，学了元音之后，然后呢？再把它组合成八对吧？然后再加上声调八把把把那。那么，这些都是属于什么连锁学习对吧？连锁言语联呃言语联想学习啊，言语联想学习。再第五个呢，就是多重辨别学习，

多重辨别学习呢，指的就是对多种刺激的一个意图进行一个辨别的学习啊，它一定是对你这个刺激的一个异同点。进行辨别的学习，那这个地方其实是加入到了你的一个思维，对不对？包括像这个言言语联想行为啊言语。他其实也会多多少少加入到一些思维啊，对于这种刺激的异同进行辨别的一个学习，它实质上是做出一个什么呢？知觉的一个分化啊，知觉的一个分化。比如说什么呢？小学生对于这个图画和符号的辨别，就比如说啊，

在学汉字的时候对不对汉字？它实际上就是一种符号。但是呢，这种呃和这种就是也是由线条组成的这种图画啊，那么这种就是什么就是一种呃，两者之间的一个异同，你要对它进行一个辨别。还有包括像什么呢？呃，我们再去学这个呃，语言当中一些近义词对吧？比如说像帮助和帮忙对吧？像这个这个刚才和刚刚。那么，这种也是什么？

在一同进行一个辨别啊，那么这个也是多重辨别的这个学习？那辨别学习呢，它的一个条件啊，就是第一个学习者，他必须要具备啊。在任或者是在线，各种不同反应连锁的一个能力就是其实你要基于什么呢？你上面的这些东西都会了之后啊，你才能够再进行这个。下一步的这样子的一个辨别，而且第二个呢就是你的这个练习啊，一定要很多，就是需要提供非常多的这种对比练习的机会。并且需要别人给到一定的反馈，

对吧？比如说正确的还是错误的啊，这个是多重辨别的学习。第六个呢，就是这个概念性的哦，这个概念学习啊，概念学习这个什么叫做概念学习呢？就是嗯，这个事物啊，这个事物就是你。用你的一个概念，对同类事物的一个特征进行一个抽象啊，进行一个抽象。用概念对同类事物的一个特征进行抽象，那比如说什么呢？

就是呃，你能够直接观察到的事物的一个概念圆的。对吧方的桌子，椅子，凳子，床那么这些都是一些具体的概念，你提到这些东西的时候，你脑子里面就有一个这样子东西的一个呈现。啊，还有一种是什么呢？定义的概念，这个定义的概念包括像什么呢？比如说什么叫温度，什么叫质量？什么叫做学习理论对吧？

什么叫做这个啊？这个这个这个被动句的这个规则等等的啊，那这种就是什么呢？抽象的和定义相关的，这样子的一些概念啊。那么，概念学习呢？它嗯实现的一个条件就是你需要具备一个辨别的一个能力和一个抽象概括的能力。所以说，这对于学生的要求来说是比较高的，就特别小的孩子，你没有办法对他进行一个概念的学习，因为他没有一个，比如说像这种抽象的想象能力呀，或者是抽。

抽象的概括能力，那么我们再去学习这个概念的时候，概念的时候呢，需要去进行一个不断的强化和练习，对吧？比如说就像行为主义，它就是一种概念。那么，这个概念需要我们反复的去啊，重复对吧？什么叫行为主义研究？外部的研究行为的啊，等等的需要不断的去重复啊，强化和练习，那么这个是概念的学习。

第七个呢，是原理的学习啊，原理的学习，那么原理的学习呢，就是对于各种定理定律或者是规则的一个学习啊，规则的学习。那么，比如说像那个能量守恒定律对吧？我们在学那个一元二次方程等等的啊，那么这些都是什么对于这个啊？规则呀呃，或者是这个定律的一个学习，那这个学习一定要基于什么呢？我们对于这个概念是理解的，对不对？

我们对于这个概念是理解的。比如说我们在学习呃，这个圆的东西会滚动，这个是书上的一个例子啊，就是圆的东西会滚动，那么这样子的一个原理的学习的时候，我们一定是基于什么呢？第一个我们能理解。什么是圆对吧？圆它到底是一个什么样子的东西，然后滚动滚动是一个什么样子的动作啊？是这样子，这两个概念我们是一定要清楚的。只有清楚了，这两个之后圆的东西会滚动我，

然后我们才能够去理解这样子一个原理是什么？那还有，比如说像我们在去学这个呃，现代汉语的时候，我们会学到很多很多的，这种关系，比如说主谓关系啊，比如说定中关系啊，比如说撞中关系啊。那么呃，比如说像这个定中关系啊，它一定是什么定语再加中心语，那么什么叫做定理，这是一个概念，什么叫做中心语，

这是一个概念，但是定中关系啊，它们如何去组合在一起？起到它这当中，这个组合的这个规则和规律是什么？这个是什么？这个是原理的一个学习啊，原理的一个学习它们的位置是什么样子的等等的？那么所以说我们再去呃，这个原理学习的时候啊，首先一定呃，就是要有的就是我们要对这个规则。它所涉及到的一些概念是要有一个正确的，一个认识的啊，这是它最基本的一个条件呃，

另外就是对于符合该规则的一个事例，就比如说我们要多通过一些例子。来进行举例，然后才能够去学习到这些相关的东西，如果你就是空想的话，就是很难的，对吧？最后一个呢，就是解决问题的学习，这个解决问题的学习呢，就是利用我们已经掌握的各种概念也好啊，原理也好啊，我们就利用这些掌握的这些东西来解决问题。从而来达到我们最终的一个目的，对吧？

学习其实就是为了去解决问题的，那么这些问题解决问题的学习当中，这个问题一定是什么？一定是你从来没有遇到过的。啊，你从来没有遇到过的，你自己构想这个问题的一个解决办法，而不是说啊，你已经遇到过的，然后你已经解决出来这种问题，并不是的啊。那么，这个问题也分成什么呢？这种简单的问题和复杂的问题，像简单的问题呢？

我们就可以直接去套用，比如说我以前学过的各种呃，这个原理呀，直接去套用就能够解决。但是复杂的问题就比如说大家再去。做那个数学大家以前呃高考的时候啊，或者中考的时候做数学的时候，它都会有一些应用题，那么这个应用题它会给你呈现一个情境，在这个情境当中，它其实是比较复杂的。你要去解决这个问题，你需要运用多种原理，并且你要发现什么时候用这样子的原理，什么时候用量子的原理，

你要去从这个当中去。发现它这个原理之间的一些呃联系是什么啊，然后去通过这些原理，然后呢去发现一些新的原理来解决这样子的一个问题啊，解决问题。那么，我们要想达到这个解决问题的这个学习呢？一个基本的条件就是第一个你能够正确的去识别出来，你面对的这个问题，不论是简单的还是复杂的。它的一个基本的一个特征是什么样子的，并且呢，你能够正确的去回忆起来，你之前学到过的一些原理呀，这些呃概念呐，

指的是什么东西？就像我们还是说这个数学的这个应用题，对吧？如果说你对这个原理你不知道，比如说像那些规则啊，你是不清楚的，对于一些概念，你就好像是看都没有看过，学都没有学过的话，那你就没有办法去解决那个问题了啊。啊，那么这个时候他对于加涅，对于这个八种学习，它的一个基本的一个解释是什么？那么在这八类学习当中啊，

在这八类学习当中。前四种像这些，它都是属于一些什么比较简单的一些比较基础性的一些学习啊，一些学习那么像这些学习的话呢，其实我们从这个幼儿园或者是学龄前。我们就可以开始了，然后我们在学校当中重点要学习到的东西就是这个呃，多重辨别学习概念，学习原理，学习和解决问题的学习，这些东西是需要有一些专门的，比如说像老师。然后带着我们来进行一些学习的，所以这些东西呢，我们又可以把它叫做什么呢？

叫做这种。教育性的一个学习啊，教育性的一个学习是一定需要通过我们说学校的一个教育来进行的进行的，并且加涅在提出来这个呃学习这个分类的时候，这八种分类的时候。它其实并不是孤立的，它认为你在每学习到一个比较复杂，因为它这个是从复杂程度来分的嘛，第一个是最简单的，第八个是最复杂的。你想要去学习到，比如说第五个，那么你的前提条件一定是前四个，你都学会了，你才能够进行第五个，

中间是缺一，不是不可的啊，它是一个累计的，这种学习模式。你去学习那种比较复杂的呀，比较高级的这种学习一定是基于你在前面的这种基础性的学习之上的啊，基于适当的。后一类的学习都是以这个前一类的学习为前提的啊，为前提的，所以说这种学习模式在我们去进行这种教学设计的时候，其实是有关系的，比如说我们今天要去学习这种概念学习，或者是原理学习的。我们首先在上一节课的时候，一定会把这个相关的概念去给大家解释清楚，

而不是一上来就跟你讲原理，然后让你死记硬背啊。那么这个是这个学习的一个分类。那么嗯，同时呢？这个加利加涅他还认为学生在这个学习的过程当中啊，学习的过程当中还可以分成八个阶段，刚才是讲的学习的分类，现在是讲这个学习行为的一个八个阶段啊。啊，八个阶段那么这八个阶段呢？其实就是我们在这个学习的一个过程当中，这个学生他从这个不知道到知道他整体的一个过程是什么样子的啊？那么第一个就是什么呢？动机阶段在这个动机阶段的话呢？

首先第一个就是我们需要让学生把他的动机激发出来，就比如说我为什么要去学这个对外汉语教育学引论这本书啊？对吧？为什么我们要去学习得这个东西啊？因为考试会考到对吧？为什么我们要去重点学习这个呢？因为考试高频会考到对吧？这个是一定跟大家说清楚了才能够去诱发你仔细去上课，仔细去听这样子的一个动机啊。所以这个是第一个是动机的阶段，第二个呢，就是领会阶段，这个领会阶段呢，就是和这个注意啊，学习有关的这种刺激，

然后把你这个注意到这个刺激。从其他的刺激当中去分化出来，就比如说现在我们在这个环境当中，既有这个老师在给你讲课吧啦吧啦吧啦的这个声音对吧，可能同时你们家里面还有一些其他的声音什么的。然后你在这个过程当中，你肯定会把你的注意力集中在我巴拉巴拉的，这个非常废话的这些地方啊嗯，肯定不会去把这个注意力集中在什么鸟啊。猫啊花呀，身上如果你集中在这个身上了，那就是你走神了，对不对？那这个是领会的阶段啊，领会的阶段。

然后第三个就是什么获得阶段，这个获得阶段呢，就是你听我吧啦吧啦吧啦，完了之后你获得了一些新的这个刺激，然后你大脑对它进行了一个加工，之后把它储存在你的短时记忆当中去。对吧，储存短时记忆当中去，然后再通过我们，比如说反复的提及这个东西，然后反复的去回忆这个相关的这些知识，然后你才能够。进入到下一个阶段，就是保持的阶段，让你这个获得的这个信息获得的这个知觉编码进入你的一个常识记忆啊，

常识记忆。然后这个基本上就是我们说课上的时候了，那么除了这个课上之后呢，比如说在课下了之后，你要去做作业呀，然后包括你要去回想呀等等的，那么就进入到了什么呢？回忆的一个阶段。那么，回忆的阶段呢？就是比如说第一个你要做作业，做作业，你看到这个题目了之后，所你就要在你的大脑当中去提取你获得的这个信息，对吧？

有的时候你会提取成功，有的时候你会提取失败。那么，这个就是回忆阶段提取失败，基本上就说明你没有保持住了，那么这个信息你需要再去反复的去复习，你才能够再去把它进入到这个保持阶段。然后回忆阶段对信息进行一个提取之后，你把它提取出来了之后对吧，然后你在你通过你的一个作业呀，通过你的这个练习呀。表现出来啊，表现出来，然后再进入到就是概括阶段，这个概括阶段呢，

就是指的就是你能否进行学习的迁移，比如说我们前面上一节课讲到了。行为主义的心理学相关知识，还有这个认知主义的这个心理学相关知识，今天我们在讲这个学习理论的时候，你能不能够把我们之前学的东西迁移到现在来啊？啊，进行一个学习的一个迁移，然后帮助你们去理解今天学习到的这个学习理论，那么这个就是进入到你们的一个概括阶段了啊，也就是举一反三了。然后第下面一个就是作业阶段，这个作业阶段呢，就是呃，通过这个学生提交上来的这个作业，

然后去通过你的这个分数啊，成绩呀，你的一个表现呐。来去让老师来判断你是否是已经获得了，或者是是否已经掌握了这个学习的这个内容了，然后最后就是这个反馈阶段。那么，反馈阶段就是学习的最后一个阶段啊，比如说你完成作业，作业之后我给你写个优良中对吧，然后这个是一个这个反馈。还有包括像啊，这个小b呃非常的调皮捣蛋，但是呢，他今天的这个作业做的特别的好，

然后我会给他一个非常大的拥抱，或者说非常大的一个言语的一个鼓励，那么这也是一个强化阶段。那么，在这个阶段的话呢，如果你达到了这个学生的一个期望啊，你能够去肯定学生的一些这个学习的行为的话，那么。我们重新再去学习新的东西的时候，再重新进入到这八个阶段，那么就是不断的这样子的一个过程，我们就是不断的去学习的一个过程啊，那么这八个阶段的话，大家稍微看一下就行啊，看一下就行。

主要就是把这个名称记住就可以了啊，名称记住就可以了。最后就是我们学习应该达到的五种结果，也还是加涅这里，我们主要就针对加涅一个人来提出来的啊，那么加涅归类归纳了这个学习应该达到的五种结果。也是我们教育要实现的五个目标，那么这五个目标就包括什么呢？它的一个智力，它的一个技能，认知策略，言语信息，动作技能以及态度的一个问题。第一个呢，智力技能，

其实我们前面也在讲过，在讲这个教育学这个基础理论啊，教育学的这个理论的时候，我们讲过了，其实我们虽然说要发展一个全面的人，但是我们最核心的是要去发展他的一个智力。对吧，那么发展这块智力呢？按照这个心理学呃，不按照这个认知主义心理学的一个观点，或者是这个认知学习理论来说。其实就是发展他的一个认知能力，对吧？那么这个智力技能呢？就比如说包括像我们的这个学数学的时候的一个演算，

还有包括像我们这个言语当中像这个写作啊，逻辑性的这个写作呀，构思啊等等的。那么，这些都是属于什么呢？这个治理技能第二就是什么呢？认知策略啊，认知策略那么这个认知策略其实我们在后面在学这个学习者个体因素的时候，我们会具体来讲一讲这个认知策略，它的定义是什么？那么，这个认知策略呢？它主要就是呃学生，他在去这个应付这种环境环境事件的过程当中啊，就是我们在学习的过程当中。

你能否去控制你自己内部的一些行为的能力，比如说我上课走神了，然后我提示自己对不对，我提示自己啊，要去注意，要去注意，要去注意啊，不能走神，不能走神，对吧？还有包括像你们在去学习的过程当中对不对？然后你有意识的把这个注意力放在这个呃，这个老师的这个讲课上面，而不放在其他的地方，这些都是你控制自己这个。

这个这个学习或者是你控制自己这个内部行为的一个能力，这个叫做认知策略啊，第三个就是这个言语信息啊，言语信息就是呃，学生能够非常流畅的自如的去表达自己的一个观点，去承。述自己的一个观点啊，表达信息，这样子的一个能力啊，你可以说出来，老师我认为我觉得或者是你能够非常准确的去啊，传递你的疑问呐，等等的，那么这个是言语的一个信息。还有包括动作的技能，

比如说像我们在去学对外汉语的时候，学生在去学对外汉语的时候，包括像一些写字啊，发音啊，对吧？还有像一些打球啊，等等游泳啊，这些动作技能啊，这个是掌握。精确连贯的动作操作能力，最后一个就是态度，也就是我们经常上课的时候会提起来的，就是学生的一个学习态度，对吧？那么，

这个态度其实它也是学习者个体因素当中一个非常重要的一个东西，它会影响到学习者对于这件事情啊，或者这个人呐事件，他的一个态度是什么？从而去调节你的行动。就好比说一个一个假设嗯，就是大家在上课的过程当中，对吧？如果你的一个上课的态度是非常随意的，非常无所谓的，我想听就听，不想听就不听，那么你的这个学习肯定你的一个。进步的一个程度就没有那种从一而终就是非常集中注意力，或者是呃，

这个态度非常明明确的，这样子的一些同学，他的一个呃，这个效率要好。对吧，那么这个是态度一个问题啊，所以我们在对外汉语教学当中的时候，其实也非常强调我们要去呃去培养学习者，他对于汉语学习的一个态度，比如说他的一个喜爱啊。喜不喜欢呢？他对于老师喜不喜欢他？对于这个课堂的这个教学内容，喜不喜欢？那对于这个教学教材的内容，

喜不喜欢？还有包括像对于这个课堂环境的布置等等的。对于中国社会文化，他喜不喜欢？这些态度它都会影响到学生的一个学习效率的一个问题啊，那么这个是加涅归纳的五种，这个学习应该达到的结果是什么啊？结果是什么？我们也是了解一下，把这个它的名词以及它定义的这个啊，它的定义，它这个概念指的是什么了解清楚就可以了啊。好，那么到此呢？我们就把这个前面这个大范围之内的，

或者说这种比较宏观的这个学习跟大家讲完了，那么宏观的学习讲完了之后，其实大家对于学习理论呐，还有包括像学习。是有一定的概念了，那么在这个基础之上，我们再来学习和我们语言相关的语言，学习和语言习得因为我们第五章的一个名字嘛，它就叫做语言习得理论。那么，所以我们重点要去看探讨一下语言学习和语言习得的一个定义是什么？为什么在语言这个地方，我们会把这个习得这样子的一个名词，或者是这样子一个概念？给它单独区分开来。

前面我们在去讲这个学习的时候，讲的是一个宏观的学习，那么这个宏观的广义上面的学习指的是一切能够让人和动物产生这种持久性的行为变化的。这个这个过程对吧？我们可以都可以把它称之为叫做学习，那么对于语言学习来说啊，语言学习来说就是你的语言会发生一定的改变，对不对？语言会发生一定的改变。那么呃，这个地方呢呃。针对我们在去获得语言的时候，其实有两种不同的途径，所以他们在这个地方区分出来了语言学习和语言习的两种不同的概念。那么，

我们具体来看一下这两种不同的概念，指的是哪两种获得语言的方式，第一种就是语言习得啊，这里的习得其实指代的就是语言习得。这里的学习指代的就是语言学习，只不过是它因为在这一个章节当中，它都把语言省略了，但是我们一定不要把这个学习和我们前面学的那个宏观的学习等同起来，这个是不行的啊。这个一定前面是有两个呃定语的，对不对？语言学习啊，语言学习。那么，语言习得呢？

它第一个它是在自然的环境当中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉也可以说是什么呢？潜意识的获得的一种语言。就好比我们所说的儿童，他如何获得第一语言儿童？我们想想一般来说，他在进入到幼儿园，他在进入到学前班之前啊，他可能就是两三岁，三四岁的时候。他的说话就已经可以，就是达到就是正常的说话，或者说是一种呃类似于成人的一种话了，但是你能够听懂他在说什么，

对吧？那么这个时候呢，他其实也没有上学，也没有专人的教导他的，这个话是怎么去学来的啊？主要都是在自然的环境当中，在社会环境当中。在家庭的环境当中，通过他要去表达意思啊，通过指在沟通意义的言语交际活动，然后是潜意识的不知不觉的获得的一种语言。那么，什么叫做语言学习呢？语言学习就是你有意识的，它指的是在课堂环境之下，

就是特别是在学校教育之下啊，在课堂环境之下有专门的这个老师来进行指导。严格的按照什么呢？教学大纲和课本通过各种活动，比如说讲解啊，练习啊，记忆这样子的活动。有计划，有系统，有意识的对什么的掌握呢？对语言规则的一个掌握，那么这种情况之下呢？大部分其实就是成人。在学校当中去学习第二语言，比如说你们去学习英语，

然后包括你们学习日语，德语，韩语等等的啊，只要是在课堂环境之下的。然后有老师指导的，然后你自己也是有意识的，这种学习叫做什么呢？语言学习啊，语言学习那么这就是什么呢？获得两种呃，获得语言的两种不同的。取道啊，不同的途径，一种是通过习得的方式，一种是什么呢？

通过学习的方式。那么呃，在这个地方呢，我们还需要进一步的去呃，讲一讲就是这两种不同的获得语言的途途径呢，它们不是完全隔绝开来的。这个大家需要去理解一下啊，这句话很关键，学习和习得这两种获得语言的途径并非完全隔绝，或者是完全的相互排斥。为什么这么说呢？就比如说儿童在习得语言，习得的过程当中，虽然说他没有专门的老师指导，他也没有所谓的什么教学大纲和课本。

没有什么这种讲解等等的啊，就是他没有教学大纲，但是他可能会有什么呢？他会有父母的指导。他会有讲解，他也可能会有记忆，比如说儿童，他在这个旨在沟通意义的言语教学活动当中，有的时候可能睡前他妈会给拿一本这个儿童的绘本过来。然后会教他去读，对吧？教他去认等等的，那么这种其实也是算作一种学习的啊，也是算作一种学习的。那么成人，

他在这个课堂环境当中，他去进行这个语言学习的过程当中，他有没有习得呢？其实他也有习得。因为比如说老师在课堂当中说的每一句话，对不对？说的每一句话，其实对他来说有一些其实也算作是一种无意识的输入啊，那么还有包括像他离开了这个课堂之后。他如果是在这个目的语的环境当中，那么他一定在这个课下的时候会有很多的这种目的语的，这种输入环境。在这个环境当中，比如说他要去买菜呀，他要去买东西吃啊，

他要去坐公交啊，等等的，那么在这样子的过程当中，他也会通过一些只在沟通意义的这种言语教学活动。来获得一些语言，所以说这两种这种途径，它是这种相互交叉的，相辅相成的，那只不过是儿童和成人，他们在获得这样子的语言过程当中。啊，他们的主次是不一样的，都有这两种途径，只不过是主次不一样，儿童呢，

主要是以习得为主。学习为辅而成人呢？主要是以学习为主，习得为辅，对吧？但是呢，不论是儿童还是成人，其实最终我们再去。获得语言之后，我们都需要去进行的是什么呢？旨在沟通意义的言语交际活动，而且成人在学校里面的学习，你不可能说学一辈子，对吧？谁家有那么多矿，

可以让你一辈子都在学校里面学习呀，对不对？这是很难的，所以说呃，我们在学校学习只是一个相对来说比较短暂的一个时间。那剩余的大部分的时间，我们再去运用这些语言来进行沟通啊，去工作也好，去生活也好，其实都算作是一种习得了。所以不论是呃儿童的这个第一语言，还是说这个第二语言啊，第二语言其实呃。就是越来越多去强调这个习得，因为我们要强调交际对不对，

所以强调习得，所以在第二语言的这个学习理论当中。很多的这种研究的学者，他就会用这个语言的习得来代替语言的这个学习啊学习。所以在后面的时候呃，基本上他在去强调这个第二语言习得的过程当中就是刘巡老师在去说这个第二语言习得的过程当中。它其实即使带了这个学习，可能也涵盖了这个习得，但是大部分的情况之下，都只是习得，如果说他是要专门去强调成年人的，正规的这种呃课堂的学习的时候，那么他会单独的用这个学习把它标注出来。标注出来，这个是大家需要注意的，

这个第一个在这个这个这个PPT当中，或者是这个知识点当中，大家需要注意语言学习和语言习得是一个非常高频的。名词解释的考点啊，如果说大家的院校当中有名词解释，那么这个肯定是要背的，哪怕你没有名词解释的话，其实这个你也需要去背一背，因为这个定义的话。哪怕是你到后面入学了之后，你去进行相关的研究，以及可能会出现一些呃，你再去论述某一些知识点的时候，你都可以运用到，所以这个这个这个学习语言学习和语言学习的定义是大家一定要去背的。

第二个就是语言和学语呃，这个语言学习和语言习得这两种获得语言的途径，它们之间的一个关系，比如说并不是完全隔绝的，并不是完全排斥的是。相互交叉的，相辅相成的这个概念，大家一定要掌握在心里面，因为他非常喜欢出判断题，如果你的考试院校当中是有判断题的话。那么，这些容易混淆的点，或者是容易忽视的点呃，都需要进行一个注意啊，进行一个注意。

那这个是学习和习得。那么，我们在讲到了这个语言学习和语言习得这两个不同的定义之后啊，不同的定义之后，其实我们可以简单的去区分一下这个学习和习得它们之间的一个不同点在于什么地方，对吧？我们根据它的一个定义，这两个定义首先第一个我们能够看到的不同点在于什么，一个是在自然的语言环境当中，一个是在什么课堂的环境当中，对吧？一个的目的是什么？只在沟通意义一个的目的是什么？对原规则的掌握一个是什么方式？是不知不觉的一个的方式是什么？

有计划，有系统，有意识的去掌握的。然后还有一个是什么？还有一个就是有没有老师的一个指导，以及他们学习的一个时间的一个问题，对吧？那么我们把它归纳汇总汇总一下啊。第一个就是什么呢？意识不同，这个所谓的意识就是你知不知道自己是在获得一种语言，习得我们刚才说过，他是不知不觉获得的，所以它是一种潜意识的行为。你在这个过程当中，

你只知道你在交流，但是你并不知道你是在学习语言，或者是你在获得语言，那么呃，所以这个习得我们把它看作是一个潜意识的行为。像这个的话，我们说最典型性的就是儿童的英语，习得那么这个儿童儿童的英语习得呢，它不仅仅是一种语言的获得，同时它也是儿童。他的一个身心同步发展的一个过程，他是不知不觉获得的，而成年人的这个习得呢？它也是潜意识的一个行为，就是比如说等你学会了这些原规则之后，

你到了社会当中去。好，还是像我们前面说的，你要去坐公交啊，你要去买菜呀，买东西之类的，那么在这个过程当中，你所获得的一些语言的表达方式和一些语言的这种习惯也是潜意识的，也不是你有意。啊，有意识的去学的啊，所以它也是一个潜意识的一个行为，而学习呢，就是有意识的行为了，不论是儿童的学习还是成人的学习，

它都是一种有意识的行为，他都知道他是要干什么的。它都有一个目的的啊，这个目的可能是学会什么东西，所以它的一个目的性是非常明确的，既包括他自身的一个呃，对自己的一个要求，也包括比如说有老师啊，有家长的一个监督。那这个是第一点，学语言学习和习得的区分是意识不同啊，第二个就是什么呢？语言环境的不同啊，语言环境的不同。那么习得啊，

习得不论是儿童的习得还是成年人的习得，它都是什么在自然的环境当中，这个所谓的自然的环境就是一般来说是有这个目的与存在的环境的。所以它一般指的是在目的语的环境当中进行的，而学习它主要是在课堂环境当中进行的啊，不论是儿童的学习还是。这个成人的学习都是这样的。第三个就是注意力的不同，这个注意力的不同指的是什么呢？就是它这个目标是什么？它的一个目的是什么？儿童在进行习得过程当中，他是什么旨在沟通意义的？所以它只在沟通意义，它更注意的是什么意义的一个表达，

也就是这个语言的功能和意义的方面，我的这个意思有没有传达出去，我这个功能有没有实现啊，我要询问呐，我要去表达呀，等等的。而学习呢，我们更加注意到的是这个语言的一个规则，也就是语言的形式方面，它外在的一个规则是什么样子的？对吧，什么是主谓规则，什么是这个这个这个这个动宾，对吧，什么是定中，

什么是状中啊，什么时候这个中心语的前面是状语，什么时候这个中心语的前面是定语等等的。它都会集中在一个语言的一个表层的一个形式方面啊，然后再来第四点就是方法的不同，这个方法呢？习得是什么呃？在自然的环境当中，不知不觉的，所以它依靠的是在自然环境当中的一个。交际活动通过对话，通过交际来完成他的一个语言的获得，而学习呢，则是有意识的通过大量对于规则，对于形式的一个练习和模仿。

而获得的最后就是花费的时间不同，我们说了学习只能是呃，花费相对较少的一个时间，因为学习一节课也就40来分钟，对吧？一个课时就40来分钟。你一天最多就是两个课时，或者是四个课时，对于我们这个引论来说，你一天最多就是学三个小时，对吧？你要学六个小时，反正你不会超过12个小时，一天就这么多时间。它相对来说，

花的时间是比较少的，这个效果呢，就是因人而异了，因为每个人的个体因素是不一样的，但是习得呢，它可能会花费很长很长的一段时间，可能是几年的时间，也可能是几十年的时间。但是它的效果一定是比较好的，因为你是为了沟通的，在这个过程当中，你会不断的去呃，根据你的一个。这个沟通来去调整来去，你调整啊，

修正啊，自己的一个表达形式等等的啊，然后这个主要就是习得习得。那么，这个是语言学习和语言习得的一个区分，那么这个呢？应该作为我们的一个背诵的一个重点啊，因为他非常喜欢考主观题。一般来说，出主观题的话，五到十分啊，五到十分就是一个简答题，小的简答题，那么所以这个大家一定要清楚。其实在这个大家去记忆这个的时候呢，

比较轻松，为什么呢？只要你前面把这个语言习得和语言学习的定义背会了。那么，哪怕在这个考试的过程当中，你没有办法进行一个原文的复述，但是你可以从这五个方面来对，从它的定义当中对它的一个内容进行一个推测啊，进行一个推测。这也是一个小的一个学习策略啊，那这个是语言学习和习得的一个区分啊，习得的一个区分。讲完了这个之后呢，我们说第一个，我们说第一块内容就是语言习得的相关东西，

我们就讲清楚了，就是在前面这一章。在前面这个部分啊，我们第一个部分和语言学习和语言习得相关的部分，我们就解释清楚了，叫什么叫做习得它和语言学习有什么样子的一个不同点啊？啊，那么后面呢？后面呢？我们就主要进入到什么呢？这个语言的习得部分了啊，语言的习得部分了。那么，语言的习得部分呢？我们首先要讲的就是第一语言的习得啊，

第一语言的习得。那么，第一语言的习得呢？其实我们可以分成两个部分来看啊，第一语言的习得我们想象主体是谁呀？主体是不是主要就是儿童？对不对？儿童那么儿童在这个语言习得啊，这样子的一个一个一个过程当中，他一定会有两个两块儿东西。第一块东西就是他是如何去习得的，他的一个发展过程是什么样子的，那么首先我们就会有一个什么呢？习的过程的一个相关介绍和研究。那么，

根据我们去研究这样子，一些习得过程，我们去解释儿童为什么会获得语言或者是儿童获得语言呃他的一些。情况为什么会获得的这么快呀？或者是什么样子，我们去解释它习得的这样子的一个过程，我们会有很多相关的理论啊，那么这个理论就是我们第一语言习得的主要理论和假说。那么就包括了这四个啊，包括了这四个，那么这四个当中，其实我们现在不进入它，我们就看到这个这张表，我们简单的去看一下啊。刺激反应论这个名称是不是非常的熟悉，

你看到刺激反应论你会想到哪两个人物，或者是你会想到什么东西？前面我们在讲学习理论的时候，其实也讲过这个，对吧？我们在讲这个心理学流派的时候，我们也讲过这个刺激反应论啊，你看到这两个，你看到这个名字，你首先就应该反映出来，它应该是。谁的呀？它应该是行为主义还是？谁的行为主义的对不对啊？我看到有同学已经说出来了，

它是行为主义的，那行为主义当中其实和刺激反应相关的无非就是两个人嘛，对吧？我们学过的就是两个人。一个是桑代克的，一个是斯金纳的，但是我们前面在讲课的时候跟大家强调过了，在后面我们在讲学习理论的时候，其实主要讲的都是什么？斯金纳的那个强化理论，所以在这个地方，这个刺激反应论它应该是什么？斯金纳的，所以我们哪怕不学习这个知识啊，不学习这个新的知识但。

大家用自己已有的过去的这个认知结构当中的这个相关的知识，我们都能够推出推测出来这个刺激反应论的代表人物应该是谁？斯金纳对吧？斯金纳斯金纳的老鼠对吧？你反映出来了，斯金纳之后，你马上想想斯金纳的老鼠，老鼠讲的是什么？老鼠什么理论？好，再来看这里面还有没有熟悉的，对吧？还有没有熟悉的？在这个里面还有什么你们比较熟悉的这个名词，或者是这个概念认知论对不对认知论啊，

那么这个认知论这个认知那肯定是和我们前面学的什么相关？和我们前面学到的这个认知主义是不是相关？对吧？那么认知主义相关的话呢？可不可能是布鲁纳呢？那这个地方我们打一个问号对吧？可不可能是这个布鲁纳呢？呃，如果不是布鲁纳的话，又会是谁呢？对吧？但是不论是谁啊，这个认知论当中，它一定讨论的是什么？儿童的这个认知结构对吧？

儿童的这个认知结构是如何发展的？因为认知它都会和这个认知机制和认知结构相关啊。啊，再来看我，看到有同学说出来了，先天非常好啊，先天我们怎么去理解它呢？先天就是什么？你出生就有的，对吧？我们前面再去讲就是啊，这个人出生就有的一个东西，对吧？人出生就有这个东西，可能大家不记得了，

在那个。语言语言基础的部分，我们讲到过，有一个派别，它主要认为是人与生俱来，就有一个东西，就有一个能力，对吧？然后呢？这个能力叫做一个什么东西啊？叫做一个什么东西？那么，这个先天论呢？它就是和什么呢？和人与生俱来就有的那个乔姆斯基提出来的语言习的机制有关系了啊，

所以这个地方我们想想乔姆斯基，乔姆斯基是。语言学流派当中哎，哪个的代表啊啊？我们去回忆回忆啊，掌握生成语法好非常好啊。最后一个就是什么语言功能论，看到功能马上想到谁有没有一点印象功能功能语言学基础当中，我们四大流派对吧？历史比较语言学结构主义，语言学转换生成语法以及什么功能主义，语言学那么这个功能主义语言学的代表人物是谁？还记得吗？韩理德对不对啊？很好啊！

韩理德所以我们不进入这个新的知识，我们从这个当中用我们已有的这个相关的知识，其实就能够推出来一个七七八八了，对不对？七七八八了啊！好，那么这个是我们说的易语系的，这个相关理论这四个理论比较重要，我们在后面会仔细的去跟大家讲一讲，那我们先来看一下习的过程。这个习的过程非常的轻松啊，非常的轻松，大家只用把这五个阶段记下来就行了，考试的话一般也就是去考察这个呃，这个客观题。

除非就是除非是这个院校比较变态了啊，就是真的没得什么考的了，就非要去考你这个习的过程了呃，出个简答题，但是这个情况非常非常的小啊，概率非常的小。一般来说，考到客观题就了不起了，那么这个是习的过程的五个阶段啊，五个阶段，那么这五个阶段它分别叫什么名字以及它对应的这个呃儿童，他的一个年纪在什么地方？包括像它的一个特点是什么？这个是大家需要去记一下的啊，首先我们看第一个阶段，

第一个阶段呢，它叫做难语阶段，这个难语阶段就是大家。呃，不知道，就是有没有看过那种小宝宝啊，就是在他还不会讲话的时候，他只会咿呀啊呀，就是说一些这样子的一些这种这种发音的时候，这个是难语阶段啊，也是前语言阶段，在这个阶段他不会说话。一个一个词儿都不会说，他只会咿呀啊，这样子的啊，

那么这是这是它的一个难语阶段，在这个阶段呢，是儿童他来进行这个语音听辩和发声的准备阶段。在这个过程当中，他虽然不会说话，但是他耳朵其实已经能够听声音了，他能够开始进行区分了，对吧？对语音进行一个区分，对声音进行一个区分。然后以此来准备他的一个这个说话对吧？那么比如说像这种小孩子，虽然他不会说话，但是呢，你经常跟他讲话，

经常跟他讲话，他能够分辨出来哪个是他爸爸妈妈的声音，哪个是陌生人的声音？他听到他爸爸妈妈的声音，他就会笑，他可能听到陌生人的声音，他就会有点害怕，会想哭，对吧？那这个是他的一个听辩的一个能力啊，听辩的一个能力。然后在这个过程当中啊。家人或者是他的一个爸爸妈妈，还有包括像爷爷奶奶，姥爷姥爷呃，

姥姥姥爷等等的都会在不同不不断的在跟他说话。那那么在这个说话的过程当中，就一定包含着一些，比如说像一些指令性的一些东西，比如说哎呀，宝宝笑一笑对吧啊，这个呃，这个宝宝亲一亲等等的啊，好宝宝抱一抱。那么，他虽然不会说话，但是他能够听懂一些比较简单的指令啊，指令那么这个时候呢，他就有一个什么呢被动的语言交际了，虽然他不会说话，

但是他会通过一些。啊，这个行动对吧？行为来进行啊，来进行那么等到一岁左右啊，一岁左右，一般来说的话，女孩子在这个说话的时候可能会比较早一些。所以有一些这个女孩子，她可能就是啊，比如说半岁啊，她可能就已经开始会说话了啊，所以这个读词句阶段，这个一岁左右，她是有这个这个。

呃，一个一个范围的，还有一个范围，并不是说就是一岁那么那么严谨的啊，那么读词句开始呢，就是真正语言表达的开始了，但是这个阶段它的特点是什么呢？读词。就是他只会说一个词儿，对吧？一个词儿，那么他只会用单个的词儿来表达意思，比如说在这个时候，妈妈可以指代所有的一切。他饿了，

要喊妈妈对吧？然后他他那个这个开心了，要喊妈妈，他伤心了，要喊妈妈对吧？他尿了要换尿不湿了，他也要叫妈妈，他各种行为都要叫妈妈。哪怕是大家长到这么大了，对吧？老师长到这么大了，有的时候你不想处理问题的时候，你也会通过教妈妈来解决你的一个问题，对不对？那这个时候就是我们通过单个的词来表达意思，

这一个词当中，它不仅仅是对应的是这个概念，同时它还涵盖了很多很多，它想要表达的一个意思。这个时候呢，他在运用这个读词的时候，比如说他运用妈妈对吧？爸爸奶奶他用到的这些词啊，基本上都是一些比较好使用的这些名词。包括像普通的名词或者专有名词，因为这些名词它都是有一些既定的概念在那儿的，对吧？妈妈就是那样子的一个人物，对不对？是是长头发的是什么样子的？

爸爸是这样子，一个人物是短头发的是怎么样的？那么，它都会有一个概念，在这个地方，所以儿童他比较好理解啊，好能比较好掌握，那么有的时候呢，有一小部分的这种动词，一些简单的动词，比如说要。对吧，但是这个时候他不能把这两个连起来说，他不能说妈妈要他，要不就说妈妈，

要不就只能说指着这个东西说要要要，他不会把这两个东西连在一起啊，他只只能够是单个词单个词。的来往外蹦。等到一岁半左右的时候啊，那么他就进入到了这个双词句的阶段，那么这个双词阶的双词句的阶段呢？就是呃，儿童的这个语言迅速发展了之后，出现了有两个啊，两个词组成的句子，比如说他刚刚他会说妈妈对不对，然后呢，有的时候他会说要。那么，

他会掌握了这个要这个动词，对吧？掌握了妈妈那么这个时候他能够把它组合在一起对吧？比如说妈妈要。或者说呢，他知道这个东西是奶，他说要奶要糖，对吧？也可以说爸爸好，宝宝好，妈妈好，奶奶好，等等。它会出现这样子的一些组合的这种句子啊，那么其中有相当的一部分叫做什么呢？

轴心结构啊，轴心结构很多同学在这个地方可能不太理解什么叫做轴心结构。其实这就是。线焊里面的一个概念啊，但是我们那个黄料版本的这个线焊当中并没有解释，大家简单的去理解一下就可以了，什么叫做轴心结构呢？它其实就是一种特殊的这种语言现象啊。那么，比如说在这个要糖啊，要奶呀，爸爸好啊，宝宝好这样子的一个语言集合当中，它是一个话语结构，对不对啊？

它是一个话语结构。那么，在这个结构当中，它一定包含了一个内心对不对？一定包含了一个中心的思想，对吧？爸爸好，或者是药堂，它一定是什么？它一定是。是是药对吧？我不管是药奶也好，还是药糖也好，我的一个核心的一个中心思想是药对吧？是药那么这是它的一个这个内在的一个这个中心这个内在中心。

那么，根据这个轴心结构呢？其实呃，大家可能在有一些书上还会看到有一些概念，比如说像什么向心结构和离心结构，它其实都是这个轴心结构的一个衍生啊。所谓的象形结构呢，就是在这样子的一个集合当中，这两个词啊，这两个词它其实呃就是。某一个词，它就代表了它整体的一个意思，比如说我们说看书，实际上就是看的意思，对吧？

还有包括像听明白了吗？它实际上它一个中心思想就是听的意思。但是比如说我们说啊，这个从上海从北京，你就不你你就既不能用从来代替这个。从上海你也不能用上海这个词来代替，从上海它的整体的意思一定是从加上海一起结合起来的，所以那个就叫做离心结构，大家就是不理解这个也没有关系啊。嗯，你只用知道轴心结构是什么？就是它在这个词组当中一定会有一个什么呢中心结构啊啊，那个内在的一个中心内在的一个中心它。它要糖一定是什么要啊？要糖一定是要要，

然后爸爸好，宝宝好，他的中心思想一定是什么？一定是好啊，一定是好，这是他想要表达的一个中心思想。理解这个就行了，等到这个双词句阶段呃出现了之后，我们再进一步进入到的什么呢？就是电报局阶段啊，电报局阶段。那么，电报局阶段呢？是一个非常非常有特点的阶段，它一般在儿童的这个发展当中就是两岁到两岁半左右啊，

两岁到两岁半左右。那么，在这样子的一个呃阶段呢？嗯，儿童他能够说出一些比较长的这种多词句啊，比较长的多词句。但是在这样子比较长的多词句当中呢，它有个非常突出的特点，就是它没有虚词啊，它没有虚词，为什么叫电报剧呢？因为过去在去发电报的时候，实际上他们都是。什么一句话，一句话，

一句话的来说呃，就是一个字一个字的来发的，他们每发一个字，其实都是要付费的。所以说这个时候他为了省钱，他就不会去发一些虚词，在这个地方了啊，那么他就是主要是把核心那个实词把它发出来就可以了。所以说电报局阶段又叫做实词句阶段，在这个阶段儿童可以出现多词句，但是没有虚词，这是它最大的一个特点啊，最大的一个特点，比如说妈妈袜袜。它中间可能是什么呢？

比如说呃，这个妈妈得哇哇，对不对？但是它不会说这个得啊，不会说这个连接的这个得那这个就是电报局阶段。在考察的时候，我们一般来说，可能他要去考这个阶段，也会以这个电报剧阶段为主要的特点去考察啊，因为这个是最特殊的。最后一个呢，就是成人句阶段，这个成人句阶段呢，一般是两岁半到五岁左右，因为到五岁之后基本上儿童的这个语法感什么的东西都好，

都差不多了啊。都基本上这个口语的这个习作就已经完成了，那么两岁半到五岁的时候呢，它是一个承认句的阶段，在这个阶段的时候呢，儿童他已经开始有了这个语法感了。那么，它的这个语法关系逐渐的开始变得复杂了起来啊，也会出现一些功能词了啊。这个功能词，比如说就是我们表示一些语法功能的词汇啊，在这个呃英语当中，可能比如说像这种限定词呃the。然后在这个汉语当中，我们比如说表示这个啊，

这个这个过去的这个过对吧包，包括像这个正在进行的这个遮对吧，等等的这些功能词就开始出现了。但是这个时候他人在学习，他的学习就是这个语法，从简单到复杂啊，从简单到复杂。那么，儿童他随着他认知的一个发展，他不仅能够表达他现在的他已经就是能够看到的这个事物，同时他还能够表达什么呢？就是啊。过去的或者是未来的，它能够进行一些抽象的思想了啊，还能够去辨别一些这个错误的表达方式，

那么这个就到了什么呢？成人句阶段了啊，成人句阶段了。那电报剧和成人剧我们说啊，比较有的时候比较容易放在一起考，让你去区分它们到底是哪一个阶段，那么我们需要辨别的一个核心就是看什么？它有没有虚词？对不对啊？有没有虚词？有没有语法感？有没有功能词？那么这个是它们两个的不同点啊，不同点。那么，

这个是一语习得的相关理论啊，相关理论。好，那么这五个阶段啊，我们刚刚讲过了，这五个阶段再来复习一下，从什么第一个开始啊，第一个阶段是什么呢？难语阶段啊，难语阶段到读词句阶段到生词句阶段。再到电报剧和成人剧阶段啊，那么这五个阶段呢？我们说它并不是说孤立开来的，不是分开的。每一个阶段，

其实它都是重叠的，而且每一个人他其实他的这个具体的这个时间啊，有长有短，其实因人而异的。所以说不同的这个语言，不同的这个个体，他在去习得的这个过程当中就是会有差别啊，差别等到这个五岁之后，等到五岁之后，我们说这个儿童。他在去这个获得语言的时候啊。它能够怎么样呢？继续发展的是它的一个词汇了啊，补充它的一些词汇量，学习这种复杂的这种语法现象，

特别是什么开始学习写作了。这个书面的这种表达了前面我们讲。其实都是在口语的习得的，那么在后期就要开始这个书面语能力的一个发展了，这也是为什么，比如说我们在五岁之后六岁入学了，对吧？从小学开始，我们就开始慢慢的去培养学生的一个。阅读能力和写作能力就是这样子的一个呃依据的，这样子的一个理论啊理论，那这个是我们说的它的一个习得过程。那么，针对这个儿童，他去呃习得这个英语的这个过程，

我们也有很多种相关的研究啊，相关的这个理论。那么，在这个当中呢？呃，其实我们呃，最主要的或者说在这个书当中给大家呈现的这四个呢，是最具有特点的啊，最具有特点的也是和我们前面那个学习相关的一个东西。那么，首先第一个呢？就是什么呢？刺激反应论啊，刺激反应论呃，我们先休息休息休息五分钟吧，

休息五分钟之后我们再回来，进入到这个儿童英语习得的主要理论当中来啊。

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