03.对外汉语教学的心理学基础和文化学基础（3）

罗泽兵 · 发表于 2024-4-29 06:37:07

嗯。好，我们首先呢，今天在正式进入到我们的啊，本节课的这个课程之前，我们还是先来去复习一下。我们之前的一些呃，这个上节课学到的一些内容啊，昨天呢，咱们主要是进行了这个教育学基础以及这个呃文呃，这个这个心理学基础前半。前半部分的一个呃教学啊，在教育学的这个基础部分呢，我们首先是第一个在这个教学过程的部分，给大家讲了这个。

呃，四个比较重要的教学模式，这个大家我们说是需要去掌握和知道的，对吧？这四个啊。啊哪四个传授式活动式发现式和发展式，它们分别代表的这个对应人物夸美纽斯杜威布鲁纳以及赞科夫。这个都是比较常考的，同学们是需要记呃记住的啊，然后第二个呢，就是在这个教学原则的部分，我们学习到了夸美纽斯，首先第一个提出来的五大教学原则。直观性，自觉性，

系统性，巩固性和亮丽性。那么，根据这五大教学原则呢，我们提出来了九个普适性的，就是适用于所有学科的一个。啊，教学原则那么呢，就包括了像前五个是那种基础性的，这种教学原则，比如说我们要科学性和思想性相结合，我们要知识传授与智能发展相结合等等的。那么后面四个呢，是直接作用于我们啊，实际课堂的一些比较具体的实际可操作性的一些教学原则。

那我们根据这九个原则呢，随后会提出来和我们对外汉语相关的十大教学原则，那么那十大教学原则是需要大家着重去掌握的一个呃。知识紧接着呢，我们就来到了教学内容的这个部分，教学内容呢，我们说主要是和这个课程设置相关，而研究如何去设置课程的这个东西呢，我们把它叫做课程论。那课程论呢？我们主要是学习到了两个非常重要的一个，叫做学科课程论，一个叫做活动课程论啊。学科课程论呢，它的代表人物夸美纽斯和赫尔巴特，

它主要就是强调我们在去排列或者是设置课程的时候要以这个课程之间他们的一些逻辑。以及学科的一个知识体系为中心，而活动课程论呢，主要是强调我们在这个教学的过程当中要强调教育及生活要。学生从做中去学，强调让学生去掌握能够解决实际问题的这些知识，然后我们通过这样子的一个中心思想来去设置课程。这个是活动课程论，那最后在教育学的部分呢？我们还学习到了一个普适性的教学方法，也就是适用于所有学科的一个大的，这种教学方法啊。那这种教学方法呢，就包括了第一个啊，以语言以语言讲授为主的教学方法，

第二个以观察为主的教学方法以。以训练为主的教学方法以及最后一个以陶冶为主的教学方法，而我们这个对外汉语教学呢啊，以这个对外汉语教学在内的第二语言的教学啊。那么，实际上和这三四种教学方法都有密切的联系，但是因为我们的一个重点和我们的一个核心目标是要去培养我们的一个交际能力。所以我们呢，最主要的是以训练为主的啊，培养这个技能和能力，以这样子的一个形式来进行上课。那么到了这个心理学的部分呢？我们主要是首先着重去跟大家讲述了第一个我们这个大脑就是我们在去进行这个。这个生理活动，这个心理活动的时候，

我们主要的一个活跃的地方是我们的一个大脑，那么这个大脑它的一个分区说我们简单的分成了三个技能区啊，皮层感觉区，皮层运动区以及联合区。而我们所需要知道的是，在这个我们进行言语活动的时候，我们的一个大大脑，我们的一个心理是如何来进行一个运作的。因而呢，我们着重去看了这个言语活动，它在大脑皮层上，它有什么样子的一个技能定位，那么首先呢，我们就要去了解这个大脑它。他的左脑和右脑分别掌管着什么，

以及我们的这个语言，它到底是定位在哪一个大脑当中的啊？大脑当中的。那么，在这个左脑，它掌管着我们的一个语言或者是言语，那么它又有一个什么样子的一个分区？那么，左半脑呢？和我们那个语言相关的一个功能区，主要就是包括了三个。第一个呢，是以这个布罗卡区为代表的，这个前言语区前言语区呢，它主要掌管的是说话，

因而呢，它是与我们的语言表达有关系的。而后言语区呢，是这一块儿，它主要是和这个包括了韦尼克区域在内的，它主要是和我们的一个阅读理解相关的，因而呢，它和言语的理解。这样子相关，所以这两个前脑和右脑，他们这个功能区受到了损害之后，他们那个表现出来的这个语言丧失是不一样的啊。有的是表达功能的丧失，有的是理解的一个功能的丧失，而其他的这个和这个顶页整页和合页联合区的一个上页语区啊那。

那么，它就和我们的一个言语活动相关的咽喉，你的一个这个舌头上颌等等，这些活动是相关的。那这个时候我们说呃，我们的大脑哪一些部分在掌管着我们的一个言语活动？那么紧接着呢，因为这个我们的语言啊，或者是言语，它定位在左脑，那么我们就要思考一个问题，就是为什么它是在左脑，而不是在右脑，为什么它仅仅是只存在一个半脑当中？而不会存在于两个半岛当中，

那么这个呢？我们就提出来了一个大脑的功能，策划的一个问题，也就是说我们两个大脑啊，两个半球。它的功能其实是存在着差异的，一定的功能呢，为我们一半的这个这个大脑所控制，那根据这样子的一个情况呀，我们的一个语言学家。这个语言学家呢，他叫做伦尼伯格，他根据这样子的一个情况，他提出来了我们语言习得的一个关键期假说，也叫做临界期假说。

这个假说就是我们在策划完成之前，也就是两岁到青春期，12岁之前因为我们的大脑策划呀。就是暂时还没有完成，那么在这个阶段呢，你的左脑和你的右脑都可以参与到语言习得那么这一段时间呀，你的大脑。它非常的灵活，可塑性也非常的大，所以在这段时间之内呢，我们是非常容易习得语言的，因而我们也把它叫做习得母语的最佳时期。那这个关键期假说呢，它的一个提出最先开始其实是为了去研究母语的，那么随后呢，

我们说我们把这样子一个关键期假说也引入到我们的二语学习当中来。进行了一些讨论，那么就是从生理的角度去讨论到底哪一些因素和我们的语言习得是有关系的啊，和我们语言习得的这个效率是有关系的。那么紧接着呢，我们又去给大家去介绍了这个记忆的类型，因为这个记忆啊，它在我们的语言活动当中是非常重要的一个啊，心理活动我们不不论是学习什么？科目学些什么？知识记忆的保持都是相对来说非常关键的，那么因而我们去给大家着重去介绍了一下和记忆相关的一些知识点。那么，首先就是记忆的类型，那么记忆的类型呢？

我们说它按照内容和按照保持的时间都是不一样的，对吧？按照内容，我们可以把它分成四个。形象的逻辑的情绪的和运动的，那么什么叫做形象？什么叫做逻辑？什么叫做情绪？什么叫做运动呢？这个定义大家是需要下去再去复习和记忆的，对吧？所谓的这个形象记忆呢，我们指的就是你对于你感知过的这个事物，它的一个表象的记忆，那么这个表象呢，

它就包括了它的一个视觉的表象形式啊。和他的一个听觉的，一个表象的，一个形式。那么，所谓的逻辑记忆呢？就是对概念呀，判断推理呀，这样子一个逻辑思维的一个记忆，那么也就是我们通俗一点，简单一点来讲。就是和一些规律相关的东西，需要我们去进行逻辑推导的都可以，属于叫做逻辑记忆，比如说我们在学习第二语言当中，

对于语音啊。词汇呀，语法呀，这些规律，它的一个记忆都属于逻辑记忆，那什么叫做情绪记忆呢？就是对我们已经体验过的情绪，或者说是情感啊。对他产生了一个记忆，那么一般来说都是一些好的呀，愉快的这种情绪记忆，最后就是运动记忆，运动记忆呢，我们也把它称之为叫做。肌肉记忆啊，

肌肉记忆，那也就是说我们对于过去已经训练过的一种技能的一个保持啊，他对他的一个记忆是什么样子的，那比如说我们在第二语言学习当中。我们这个啊，发音对不对？我们需要运用到我们的舌头肌肉和我们的这个咽喉的肌肉，还有包括像这个书写对吧？我们需要去运用到我们的一个啊手手腕呀，或者是手臂。他的这样子一个肌肉啊，那么这个是运动记忆。那按照这个保持的这个时间和状态，我们又可以把它分成感觉记忆，长短时记忆和长时记忆，

那么这几个记忆类型呢？第一个他们的时间是保持了多少的？这个我们需要关注。第二个，它们的一个容量是多少？对吧啊？我们也需要关注第三个就是它的一些其他的特点，比如说它的一个编码的形式的一个问题。啊，然后还有这这个常识记忆它的一个编码形式的一个问题啊，它的一个特点不是这种逐词逐句的，是缺少细节的啊，缺少细节的。那么，这个是记忆的一个类型，

那么还有包括什么呢？记忆的四个过程啊，记忆的四个过程，那么就包括了实际保持在任何重现，那么实际上它是三个过程啊。一个是什么呢？实际的过程，一个是保持的过程，一个是再任何重现啊，这两个我们把它放做一个过程。那么，这不同的三个阶段啊，我们把它叫做信息的输入阶段啊，信息的保持阶段和信息的一个输出的一个阶段。那么，

在这些阶段呢啊，比如说像实际，我们说根据它的一个目的呀，或者是根据它的材料有无意义，我们又可以把它进行一个进一步的细分。那么，这个还有包括像在任和重现，他们需要一定的联想，那么这个联想的类型对吧？有四个联想，比如说类比联想对比，联想接近联想和关系联想。那么，这四个联想，它的一个类型，

包括它的一个定义啊是什么？我们下去之后也需要去着重的再去复习一下啊。那么今天呢啊，最后呢，我们还讲到了一个就是遗忘，那么这个遗忘呢，就是我们简单的去跟大家解释了一下，为什么我们会去产生遗忘，那么就包括两个理论啊。衰退说和干扰说那么衰，衰退说呢，它主要是由于我们的一个记忆痕迹，或者是神经的痕迹，它得不到强化。来进行就是逐渐的一个衰退或者消失的，

而干扰说呢，主要是因为我们受到了其他刺激的一个干扰。受到了抑制，所以才会产生遗忘，那么这个干扰呢？我们就把它归为两个因素，一个叫做前摄抑制，一个叫做后射啊，一个叫做倒射抑制。那么，这两个艺术呢？就是从前和从后从两个角度来对我们的一个记忆保持产生影响啊。那么最后呢？我们去探讨了一下和以往相关的一个因素，那么这个因素呢？

主要是有五个对吧？有五个第一个呢？是实际的时间。第二个呢，是实际的内容，第三个是实际的数量，第四个是实际的程度，第五个就是实际的方式，那么从这五个角度，我们去探讨了这个，他们是如何去影响遗忘的？那么，对于我们第二语言又有什么样子的一个启示？而这个教学点呢，又是我们常考的一个高频的这种简答题，

所以这个是大家一定是需要去掌握的。那么今天呢？我们就要进入到这个最后一个部分，就是心理学的一个流派的一个问题，那心理学的这个流派呢？实际上和我们在前面讲语言学流派一样。它都是一个啊，心理学的一个发展演变的一个过程，那为什么我们是需要去学习到这个发展和演变的过程呢是？是因为它不同的一个。阶段他们所注意到的一些点啊，比如说他们一个核心的研究的一个中心点是不一样的。那么，他们的一个观点不一样呢，就会影响到我们第二语言教学的这个教学法流派。

他们这些流派当中是如何建立起来的？其实很大的程度上是吸取了我们语言学流派的一些观点和心理学流派的一些观点，因而在这个地方啊，四大基础当中，我们语言学学了流派，心理学学了流派。那么，和语言学一样啊，心理学在一开始的时候，它也是依附于其他的一些学科来进行研究的，它很早就开始了。在古希腊，我们开始研究哲学了之后。我们就其实已经开始有研究心理学的部分了，那心理学它什么时候正式成为一门独立的学科呢？

那这里就有一个标志，就和我们的这个语言学，它正式成为一门独立的学科一样啊，都有一个标志。那么，这个心理学的标志就是冯特这个人啊，他在莱比锡大学这个莱比锡大学在德国的莱比锡，我们在前面去讲这个语言学基础的时候，其实讲到过对不对？我们在讲到过这个第一个这个历史比较语言学的时候，我们讲到了它后期的一个主要研究的阵地啊，就是在德国的莱比锡大学。那么冯特呢？他们这个心理学也是在这个大学啊，冯特在这个莱比锡大学呢，

他创立了世界上第一个心理学实验室。那么，他创立了这个之后呢？正式标志着实验心理学的研究的正式的开始啊，那么我们的心理学也正式成为了一门独立的学科。所以说我们说冯特，它其实就是我们这个心理学呃，这个正式成为一门独立学科的一个啊，一个开创者或者是一个开始。那么，我们的这个流派，也就从冯特开始了，那么什么流派呢？第一个啊，就是从这个构造主义开始啊，

那么构造主义呢？它的代表人物啊，肯定就有第一个开创者冯特。啊，然后以及冯特的学生铁心娜这两个人物是构造主义的一个代表人物，那么构造构造它构什么呢啊？它造什么呢？那就说明一定是有什么，它一定是有一个结构的组成部分的，对不对？所以说他们的一个主要观点就是他认为心理学呀主。主要研究什么呢？应该研究人的这个直接经验，这个直接经验呢，是由很多的部分组成的啊，

很多的部分组成的。他把人的这个经验呀，主要分成了三个大的部分，或者是三个大的元素。那么，这个元素呢？就包括像人的这个感觉的部分人的意向的部分和人的激情的部分，他把它分成了这三个元素。而你的这个心理呢，是由这三个部分啊，组合结构啊，组合结构构造起来的，成为了一个这。这个大的一个心理啊，所有的这个复杂的心理都是由这些元素去构成构成的，

所以它叫做构造啊构造。那么他强调呢？主要是通过内省的一个方法啊，就是什么吾日三省吾身就是自己通过去拷问自己，这样子的一个方式。来进行研究啊研究，那么除了说啊，这个类型之外呢，其实因为冯特我们刚刚讲过在这个地方，他是开创了第一个心理学实验室的。他开始了实验心理学的研究，所以在这个地方呢，除了说他通过类型的方式之外呢，他还加入了一些实验心理学的一些方式和方法啊。就是把内型和实验相结合起来，

然后呢，运用实验心理学的方法，然后在这个实验者啊，自己对自己的一个直接的经验去。去做出一个观察，然后做出一个记录，然后在这样子的一个基础之上来进行一个研究啊，相对过去仅仅是通过类型的一个方式来说。他已经是稍微有一些进步了，因为他加入了一个自己的一个实验观察，这样子的一个过程啊。那么，这个就是构造主义啊，它主要的一个观点是什么？对于我们来说，

我们只需要去掌握构造主义，它的一个代表人物以及它的一个主要的观点是什么就可以了？我们不需要去了解的非常的深入啊。那么，同理构造主义之后呢？我们说紧接着就来到什么呢？机能主义那么机能主义呢？它是和构造主义相对立的啊，就是两个人，你看是对立的一个关系。也就是你反对我，我反对你机能主义呢，他们主要强调的是什么呢？它的一个代表人物是这个詹姆士啊，除了詹姆士之外呢，

还有一个大家耳熟能详的一个人物是谁呢？杜威啊，杜威看到杜威，你马上想到我们昨天在教育学的时候和杜威有关的。两个知识点是什么？有没有同学可以马上反映出来的？好活动教学论。可以，这个不叫活动教学论，我们叫做什么呢？活动的教学模式啊，它叫做教学模式，我们更准确一点说，但是非常好。好，

除了活动这个教学模式之外，我们还有一个是什么和课程相关的？记不记得和课程相关的？活动课程论对不对？我们还有一个活动课程论啊，活动课程论这两个啊，那么在心理学的部分呢？杜威他也是一个代表人物他。它代表的是什么呢？代表的是机能主义啊，机能主义，那我们就来看一下他在心理学的这个方面，他是一个什么样子的一个观点。它主要强调的是什么呢？研究意识啊，

研究意识，那么在这个地方呢，他们比这个构造主义啊，进一步的是什么？他们不主张把这个人的这个意识或者是人的这个啊，这个心理分成一个一个的元素，他认为这个意识它是一个整体啊，它是一个整体。他他不把意识看成是一个啊，这个心理元素的一个集合，而是一个什么呢？川流不息的一个过程，这个过程是一整个的过程，就像是我们把一条川流不息的河。看成是一整条河，

而不会把它看成各个小段一样啊，所以它强调的是一个意识的整体。他认为，人的这个心理是一个整体，是不能分割成各个元素的，所以因而他们两个就进行了一个battle，对吧？进行了一个battle，是不能够分成各个元素的。他们着重研究的是什么呢？研究的是这个整体。作为一个川流不息的，这样子的一个意识啊，它整体的一个作用是什么？啊，

就是它有什么样子一个作用，它有什么样子的一个功能，这是他们主要去研究的一个东西啊。作为一个整体，它的作用，它的功能是什么？也就是我们在这个人在一个环境当中啊啊，作为一个整体的这个意识，他是如何去适应自然的？他是如何根据自然当中的各个啊？不同的东西来去调整自己的一个意识的啊，所以他探讨的这个意识作用于这个自然当中，他是如何去进行调整啊？如何去进行就是。人的行为的一个导向的，

所以因而这个杜威他提出来了，我们要去活动，要把人放在自然当中去活动，对不对？所以去探讨这个儿童啊，这个学生他们在自然当中。在活动的过程当中啊，他们这个意识是如何来进行调整，如何来进行建构，如何来进行学习的啊，所以他们主要就是探讨的这个探讨的是意识在自然当中。他们的一个作用是什么？如何去强调研究这个人？他是如何去适应自然的啊？这个行为是怎么样子的嗯？

那么，这个就是机能主义。那么到了后面呢？我们说到了这个20世纪的时候啊，20世纪的时候又出现了两个派别啊，又出现了两个派别。一个是什么呢？20世纪的行为主义啊，行为主义，然后还有一个是什么呢？就是20世纪的格舍塔了。那么，这个格式塔呢？其实我们可以把它归为什么呢？它的学名叫做格式塔心理学，

但是呢，它是认知主义心理学的一个开端。或者说你可以把它归入到认知主义心理学当中，所以这个地方给到了大家的一个啊，这个归类就把它归到认知主义当中去了。但是在这个地方，20世纪初的时候，主要是格式塔心理学最新出现啊，那么我们就来探究一下什么叫做格式塔心理学，这是一个比较重要的一个点，因为它和认知相关啊，认知相关。所以这个大家需要去重点去呃了解理解记忆的啊，那么格式塔心理学呢，它又有一个名称叫做什么呢？

叫做完形啊，叫做完形。那么，完形这个词儿大家应该不是特别的陌生，对吧？大家在中学的时候啊，在高中的时候学习英语的时候，我们是不是就有一个什么呢？完形填空对吧？对吧，完形填空。哦，这个完形，或者说叫这个完形吧。就是完形填空，

那么我们在去做英语的这个完形填空的时候啊，我们是怎么做的？它是不是给你一整篇这样子的一个阅读材料？然后把里面类似于像一些固定的词组，词组给你拆开，然后呢，比如说那个be off，它就会把这个b给。给它去掉，把这个off连啊放下来，然后后面再给你一个词儿，让你去猜这个东西到底是什么东西？那为什么我们会，可我们会有这样子的一个这种做题的形式，就是为什么我们能够把它这个地方去填补起来，

我们知道boff是一组东西呢？就是因为其实我们在心理当中，我们是把这个是作为一个整体来进行学习的，所以格式塔心理学或者是完形的，这个心理学。他研究的一个东西就是什么呢？就是一个整体啊，整体它和我们前面这个机能主义一样，它都反对什么呢？反对把我们的一个意识分解成各个元素。他也是主张把这个整体来作为一个呃，把这个心理作为一个整体来组织的。但是它和机能主义又不一样，因为机能主义我们在前面的时候讲过，它主要研究什么，

它的作用和它的功能的一个问题，对吧？而这个格式塔心理学呢？它研究的是什么呢？它研究的是作为这个整体的，这样子的一个心理呀，它的这个。整体的功能和这个各个部分的功能，它们是否是对等的啊？它们主要是什么呢？强调整体，它是不能够拆解成各个部分的。也就是说你嗯，你把这个积木给它拼起来了，对吧？

大家都玩过俄罗斯方块，对不对？那么这个俄罗斯方块，它会有各种形状的，这样子的一些方块。比如说这样子的，比如说这样子的，然后比如说还有这样子的，对吧？它有各种各样的方块儿，这个方块儿都是一个什么呀，都是一个部分，对吧？都是一个部分。那我们再去作为一个意识整体的时候，

实际上我们是把这个部分把它拼合在一起，拼成一个长溜啊，那么这样子是作为一个我们的一个意识的一个整体的。你拼成了这样子一个整体之后，你是不能够再去把它拆解成这样子的，各个部分的啊，我们的一个意识活动是这样子，一个整体来作为一个意识活动，而不是它们的一个简单相加啊，不是它们的一个简单相加。那么，我们这个作为一个整体，这样子一个整体，它是它的一个作用，是大于这样子简单的一个一+1的啊，

因为这个这个这个俄罗斯方块的这些小部分，如果说你不按照一定的规律或者是。你不按照一个你的一个整理去进行随意的排列的话，它是无法排成这样子的，一个长溜的对不对？它很有可能就是简单的一个堆砌，然后你就死了。所以说它的整体是大于部分之和的，所以格式塔心理学啊，它这个学派主要是强调我们要采用一个综合的方法啊。啊，综合的方法就包括像类型啊，像实验呐，像观察呀等等的，采取一个综合的方法去研究这种作为整体的一个心理现象。

然后在研究的这个方面呢，主要采取的就是演示啊，还有主观报告这样子的一些方法啊，然后并且呢，他提出来在什么像知觉呀，学习呀问题这些地方。展开一些大量的这个实验研究。那么，这个就是格式塔心理学，它主要的一个因素啊，主要的一个核心的观点就是整体大于部分之和整。整体不能够拆解成这个各个元素啊，各个部分整体先于部分，并且制约着部分的性质和意义。啊，

他们更强调的就是整体啊，整体。好，那么这个是格式塔心理学，他们主要讲的是这个东西那么大家其实可以在这个地方也做一个标记啊，做一个标记。就是格式塔心理学呢，我们在后面会学习到这个习得理论，那么在习得理论当中呢，我们就有一个和格式塔心理学相关的一个呃习得的。这样子的一个理论，那么他是谁呢？他是那个那个学习的理论是谁提出来的呢？就是科勒提出来的啊，科勒的他有这个地方，

大家可以写个科勒的什么呢？星星啊。在后面会有这个习的部分，有几个比较有意思的，这种啊，和动物相关的这种试验，那么科勒的猩猩是一个非常著名的一个试验啊，而科勒是谁呢？是格式塔心理学的一个代表人物。那除了科勒之外呢，还有什么呢？像韦特海默呀，像考夫卡呀，这些代表人物大家都应该记住啊，都应该记住。

好，那么格式塔讲完了之后呢？我们说啊，紧接着我们再来到看行为主义心理学，行为主义心理学呢，其实它一直都是和认知主义。啊相也不能说相对立吧，但是是两个完全不同角度的，这种心理研究的这种派别啊，他们的这个想法呀，观念是完全不呃不一样的。行为主义呢，它的一个代表人物是华生啊，是华生那么在后面的时候呢，还包括有像这个桑代克。

这个桑代克也是我们在去学这个学习理论的时候会学到的一个人物啊，桑代克。还有包括像这个呃什么这个啊斯金纳对吧？斯金纳像这些人物啊，他都是我们这个呃。呃，行为主义的一个代表人物啊，行为主义的一个代表人物啊，这个丧是不是写错了？桑代克啊，这就是很久不提笔写字的一个后果啊，还有像这个斯金纳。啊斯金纳像这两个人物呢？他也是这个行为主义的一个代表人物。啊那行为主义他们主要的一个核心观点是什么呢？

他们他们其实是反对构造主义啊，也反对机能主义啊，为什么他会反对构造主义，反对机能主义呢？因为不论是构造主义也好，还是机能主义也好。他们都强调的是什么呢？研究啊意识对吧？研究人的内在的一些经验，他研究的都是什么？内在的一些东西。但是呢，像行为主义这个派别，他们认为你去研究这个内在的东西，你怎么去研究呢？

这个内在的东西对吧？子非我是吧？子非鱼安知鱼之乐你都不知道，这个鱼的内在是怎么去想的，你凭什么就说这个鱼是快乐的呢？对吧？所以这个内在的东西，它非常的主观，它没有办法，非常客观的去衡量，去测量，因而像行为主义，他们就强调啊，你反正就是人的这个内在的活动心理。它都会通过你的一个外部的行为来展现出来，

那我们再去研究心理的时候，我们只用去通过研究人展现出来这些行为。我们就能够知道他的心里到底是什么样子的了，所以行为主义，行为主义，他研究的主要是什么呢？主要是研究这个人的一个外显的，这样子的一个什么呢行为？他通过去测量人啊，或者是动物，他们的一些行为方式来去了解我们这个人啊，或者是这个动物是如何去学习的啊，那么这个就是行为主义啊，他们的一个核心的一个观点。他们否认意识啊，

他们否认意识主张心理学只研究人的一个行为的一个问题，他也反对内行。他主张采用更加科学，更加客观的一些实验的方法来去进行一个测量啊测量。那么，根据他们这样子一个观点，我们说早期的时候啊，这个有这个巴普洛夫，这个巴普洛夫呢？嗯，他建立了像这个他是去呃去测量这个狗。这个狗它的一个这个学习的一个嗯，这个行为，然后通过了各种比如说像铃声的刺激啊，食物的刺激啊等等的，

这个是心理学一个比较呃经典的一个实验，但是我们在这个地方不需要过多的了解。我们只需要知道这个俄国的这个巴甫罗夫啊，巴甫罗夫他通过训狗，他建立起来了，这个经典性的条件反射这样子的一个学说。然后所以他提出来了一个模式，这个模式叫做刺激反应模式，而华生呢，就把这样子一个刺激反应的这个模式啊。这个呃，这个这个就是呃，进行了进一步的这个完善，然后提出了这个经典性的这个行为主义理论。那么，

在此后呢？比如说像桑代克啊，桑代克根据这个呃华生的这个刺激反应模式，他又进一步的根据他做的这个啊，这个这个饿猫试验。啊，他又提出来了一些这个啊，人的这个学习啊，或者是动物学习的这样子的一些观点，然后紧接着再进一步的到了斯金纳。斯金纳呢，根据他做这个老鼠的一个实验，他在这个刺激反应模式之上又加入了一个大家，其实之前学到过的一个词儿啊，叫做什么呢？

强化啊。加入到了强化把这个模式进行了一个更新换代，变成了刺激反应呃，这个强化这样子一个模式，然后进一步又提出来了一个新的东西。叫做什么呢？这个经典性的这种操作条件行为理论啊，那么这个是我们在后面会去学习到的这个地方，大家只要简单去了解一下行。行为主义，它的一些代表人物，比如说华生啊，桑代克呀，斯金纳呀，你提到这个人物，

你知道他们是属于行为主义派别的就可以了。然后再接着我们要知道就是行为主义，他们啊，主张的是什么？他们主张研究人的行为啊，人的这个外部的这个行为。那么，他就否认了这个内部，那么否认内部的话，就是第一个他否认意识啊，否认意识反对内行啊，反对内行，那么这个就是行为主义了啊，行为主义了。那么，

紧接着再到后面啊，再到后面我们就来到在20世纪60年代的时候，这个认知主义呢，出现了一个新的叫做认知心理学，而这个认知主义其实是等到了认知心理学。这个名称出现了之后，它才正式叫做认知主义的啊，认知主义心理学的在前面的时候，它可能就叫做格式塔心理学以及其他的一些相关的这种名称了。那么，认知主义心理学呢？它在一九六七年的时候啊，20世纪60年代的时候出现的，它在一九六七年的时候呢，是美国的一个心理学家。

它叫做什么呢？奈赛尔啊奈赛尔这个人物就这个老头儿长得还挺帅的，对吧？奈赛尔奈赛尔呢？他嗯，就是写了一本书啊，这个书叫做认知心理学。这本书啊，它的一个啊，这个出版就标志着我们现代的认知心理学正式诞生。大家在书啊，在我们课本第116页这个六小点儿认知心理学的第二排啊，第二排。一九六七年，美国心理学家奈塞尔发表的认知心理学一书，

标志着现代认知心理学的正式诞生。那么，这一句话大家一定要把它标记起来。很有可能去考客观题啊，很有可能去考客观题，这个一定要清楚啊，那么我们在说他去研究这个认知心理学，这个认知啊认知。什么叫做认知呢？那么我们就要去需要去了解这个认知的这个定义，那么从广义上面来说啊，这个认知。就指的就是我们人，我们对于这个自然世界啊，对于这个客观世界，

我们的一切的这种认识活动啊，就比如说。小孩子他呃，很多东西都不知道，对吧？他呃，进入到社会之后，他会问哎妈妈这是什么呀啊？妈妈就告诉他这是什么，那其实这个就是他的一个认知活动，认识活动对吧？然后他会问诶，这个为什么会这样呢？这个为什么会这样呢？然后他会提出很多的，

为什么那么这个也是儿童的一个认识活动的一个过程啊？这个都是我们说可以叫做他的一个认知，那么我们这个认知心理学呢，它就主要研究这个人的一个认知过程。啊人的这个认知呢？它是如何发展的？如何去从一个非常小的这样子的一个认知结构变成一个非常大的一个认知结构啊？所以它主要是研究人的一个认识过程的。他把人的这个认知作为人的一个全部的心理活动来进行一个研究，那这样子呢，其实他就有一点像把人的一个大脑。看作是什么呢？看作是计算机的一个大脑了，他他完全不去考虑人，作为一个人啊，

他有他自己的一些情绪呀，有自己人的一些情感呐，有人的一些需求。它只是单纯的把人的一个大脑和计算机的一个大脑等同过来，计算机如何去处理这个外部信息的，然后啊，这是计算机学科要研究的东西。而心理学呢，它就是去研究这个人的一个大脑是如何去处理这个外部这个信息的，是如何去进行加工的，所以他们就还有一个什么呢？信息加工的理论对吧？大家看，大家听到这个信息加工是不是又有觉得有一点熟悉了，对不对？

因为前面我们在去讲什么呢？我们在去讲记忆的时候对不对？我们说记忆的那四个过程，按照信息加工的理论来说，它是不是可以把它分成信息的输入的过程？信息的保持的功呃，这个这个这个过程以及什么呢？信息输出的过程，而这个信息加工又是谁提出来的呢？哎，就是他们这个派别提出来的了。他们主要就是把什么呢？把这个人啊，人脑当中对于信息加工这样子一个过程，看作是一个认知过程啊，

强调去研究人的。内部的高级的一个心理过程的一个研究啊，所以说这个派别啊，他们除了说去运用到心理学一些本体的一些研究的方法呀，或者是一些研究的这些。理论之外，他们还引入到了或者是发展出来了自己的一些什么呢？像这种计算机的一个模型啊，计算机的一个模型去研究人脑。那么这样子呢，就是在过去的这个实验的这个基础之上啊，进一步就是把这个实验的方法变得更加的一些科学，更加的一些现代化了啊。那现在这个认知心理学，它其实呢，

因为它去强调人脑嘛，强调这些运用现代的一些科技的手法来去更加科学的去测量人的这个大脑是如何进行一个信息加工的？所以他是比较去反对传统的这个心理学的，因为传统心理学它主要强调就是什么类型，你通过自己记录自己每天的一个感受啊，你的一个什么样子，然后你再去观察观察。你这个一天一天一天到底是什么样子？一个变化，他是比较反对这些东西的，因为他觉得不太科学啊，不太科学。所以啊，他比较去注重用精密的这种客观的方法去研究我们人类这个大脑，在去处理信息的过程当中，

这个信息加工当中的一些无意识的一个过程那。啊，这些都是我们说这个认知心理学，它研究的东西，因为呢，它研究的是作为一个整体的一个意识啊，整体的一个认知结构，它是如何去进行加工的？还有包括我们这个知觉呀，思维是如何去去进行解决的，所以说它继承了格式塔心理学，因而我们在前面把这个格式塔心理学呢和。和它都归入到了认知主义心理学这个当中来，可以把它看，可以把格式塔心理学看作是早期的啊，

认知主义心理学，而认知心理学呢，是它正式的一个开端啊，正式的一个开端。标志着这个派别的一个成熟啊，成熟。好那么认知心理学之后呢？我们又来到了行为主义心理学，那这个时候同学就会问了，说哎，老师怎么又有行为主义了？但看啊，前面我们再去讲这个行为主义的时候，我们主要讲的是华生啊，讲的是华生。

华生，他的观点以及华生的一个模式是什么？那在这个地方其实也给大家讲到了这个桑代克和斯金纳，对吧？桑代克和斯金纳。那具体的这个斯金纳，它讲的是什么东西啊？讲的是什么东西？那在后面的时候呢？在这个部分就给大家去。去重新去着重的去仔细的去讲了一下斯金纳，它的理论是什么啊？它的理论是什么？其实像斯金纳它的一个核心的一个试验啊，就是做这个小老鼠这样子的一个试验呢嗯，

我们可以说在后面这个习得的部分就会给大家去详细的去讲啊。所以说在这个地方的话，我们总去知道斯金纳。它其实是在基于这个桑代克呀，基于这个呃，这个叫做华生，他们理论呃，这个之上。呃，提出来的一个新的，它主要的一个核心的观点是什么呢？操作啊，人的这个行为是可以分成什么呢？这个操作行为的啊，那么这个操作行为是你人的这个意识可以去主观控制的东西。

而我们通过去训练这样子一个操作啊，那么可以去建立起来一个叫做操作行为主义啊，和和这个刺激反应强化这样子的一个模式啊，这样子一个模式。那么，这个模式呢？是比较重要的，为什么说它重要呢？因为这个模式会影响到我们在后面学习习得的时候，除了说他那个试验之外啊，还有个非常重要的一语习得。就是儿童怎么样去学习到他的一个一语第一语言的，那么有一个非常经典的理论就是什么刺激反应论，而刺激反应论呢，它就是和什么相关呢？

和这个刺激反应强化有关系。所以大家可以在这个地方做一个小标记，对吧啊？写一个一语习的理论，对不对？一语习的理论。那么，在后面的时候，我们就可以把它关联在一起了啊，关联在一起了，那么后面呢，我们说又来到了一个。60年代的时候，一个非常特殊的也是一个非常好的啊，也不能说好吧，

就是非常嗯，合理的一个心理学这个派别啊，就是人本主义心理学。人文主义心理学呢，它主要强调的是什么呢？人本那这个地方就是什么呢？以人为本对吧？这个比较好理解，以人为本。那么，以人为本，它主要强调什么呢？就是他觉得在认知主义心理学当中，他去研究他把人的这个大脑当做是一个计算机的大脑。他根本就不考虑到你的七情六欲，

对吧？根本就不考虑到你的一个情感需求，这什么太残忍了，对不对？就是太太太不太不太不这个考虑到我们的这个人权的这个这些问题了啊，他不把人当人。了，所以说人本主义心理学，他们那个提出他们就从人的这个角度来切入，他觉得我们在去研究心理学的时候，我们需要考虑到每一个人，他都是一个独立的人格。它都有它自己的一个价值，都有自己的一个需求，都有自己的一个尊严，

所以说啊，像这个代表人物马斯洛和罗杰斯啊，他们主要的一个观点就是我们要去了解人。我们要去揭示人，那个本质是什么？对吧？人到底是什么呀啊？本性是恶的还是善的？对吧？信善论还是信信恶论这个？这个等等的，我们要去了解这个人的本质是什么？我们要去强调每个人他都有自己独立的一个人格，他都有自己活着的一个价值和他的一个尊严，在什么地呃，

这个尊严。人他都有一个自由的意志啊，都有发展自身潜能和自我实现的需要，我们正是由于不断的需要去满足自自己的一个需求。要不断的去发展自己的一个潜能，所以我们才会不断的去学习，我们才会不断的去发展啊。那么，这个代表人物就是马斯洛和罗杰斯啊，罗杰斯呢？他还提出来了非常著名的这种根据这个人本主义心理学提出来，这种教学理论叫做什么呢？有意义的学习等等等。这个是教育心理学的部分，我们这里就不着重去讲了啊，

那么这个地方呢，可以给大家看一个非常有意思，就是什么呢？马斯洛提出来的一个需求理论啊，马斯洛提出来一个需求理论。那么，马斯洛他在提出这个需求理论的时候啊，他就是把这个人的需求画成了一个金字塔，包括最底层的生理的需要。然后人的这个安全的需要人，社交的需要，然后人受到尊重的需要和人自我实现的需要，我们一定是什么呢？从低级我们的这个人的需求啊，是一定是从低级往高级去发展的。

我们一定是满足了这个生理的需要，之后我们才能够去往上去满足我们的一个安全的需要，再去满足我们的一个社交的需要。就好比说你跟街边的一个流浪汉，对吧？他无家可归，他也可能就是吃了上顿，没有下顿，你跟这个流浪汉，你去问他要不要去看今天的美术馆？这个是不现实的，对不对？他肯定不会去考虑，说我去看美术馆，因为他连最基本的这个生理的这个需求，

这个吃饭的需求他都没有满足，他不会像更高级的这种。像什么社交的需求啊，像这个美的需求啊，去去进一步的去靠拢的，这个是马斯洛，他提出来的一个需求理论啊，而人的发展呢，就是一步一步的去满足这些需求。而获得的一个发展啊，获得的一个发展。那么这个是我们说人本主义心理学啊，人本主义心理学，它的核心观点啊，核心观点就是强调心理学的首要任务就是去了解人。

揭示人的本质是什么？既不要把人去神化了，也不要人去把人兽化了，就是他既不像这个行为主义一样把人和动物等同起来。就是去研究这个人或者是动物的行为啊，也不要把人神化，就像这个认知心理学一样，认为人的大脑无所不能，对吧？既不要神化，也不要这个。它强调的是，人就是一个人，他有人的一个基本的价值，有人的一个尊严，

人有自由的意志啊，有发展自我潜能和自我实现的一个需要啊。人的内在价值是对满足的一个需要啊，需要那么只要我们的环境得当，我们就能够去努力的去实现一个积极的一个社会目标。啊，就能够去通过不断的去获得我们的一个需求，来获得我们的一个内在的幸福感和一个满足感啊，满足感那么这个是人本主义心理学。那受到60年代人本主义心理学的一个影响，那么因而我们慢慢慢的我们前面其实也讲到过在教育学的当中。啊，我们就是这个啊，这个教育呃，在后期的时候都会提出像以学生为中心，

为什么呢？就是因为我们在这样子一个过程当中，我们受到了人本主义心理学的一个影响。我们开始逐渐的去关注到，作为这个啊，学习的这样主体学生来说，他其实也是有自己的一些啊，需求有自己的一些自由的意志的。所以说，仅仅去灌输的去学习是不够的，是不能够去满足学生的一个啊，作为人的一个发展的，所以在后期的时候，我们慢慢的核心的一个观点就开始什么呢？以学生为中心了，

以学生为本了，那么其实这个就是受到了人本主义心理学它的一个影响啊，所以说人本主义心理学认知主义心理学和行为主义心理学。这三个主要的心理学派别，我们都需要去着重的了解，因为它对于我们后面，我们的一些教学法和我们的一些教学。然后帮助大家去理解我们的一个很多的教学原则，都是有帮助的啊，都是有帮助的，所以这个地方大家去着重的去啊，去学习去理解。那最后呢，我们说还有一个派别啊，精神分析学派，

那么这个精神学分析学派呢，实际上是在之前啊，应该是在这个20世纪初。就建立了那么这个人物呢？就是弗洛伊德弗洛伊德，他写了一本很著名的书，不知道大家有没有，就是听说过叫做梦的解析。就我总是在过去学这个东西的时候，我总是把它等同于像什么呢？中国的这个周公解梦对吧？周公解梦，我们中国有周公，国外就有弗洛伊德。他们都是去研究什么的呢？

都是研究去研究梦的，那么弗洛伊德呢？他就是认为。这个人啊，这个人嗯的心理它其实分成了两个部分的一个部分呢，是有意识的啊，一个部分是无意识的啊。一个有意识的，一个无意识的，他主要通过对这些精神病的这些治疗啊，通过他对于病人的这些研究。他认为，我们人的这些思想啊，这些心理啊，或者说这些行为，

其实它本身体现出来的是。是你这些无意识的啊，是你自己没有意识到的，源于你内心深处的一些本能和一些原始冲动。所以你才会有一些攻击性的行为呀，有一些冲动的行为等等的，其实都是你的一个无意识在控制啊。所以说嗯嗯，他在去研究的过程当中，他过分的去强调了这个无意识，它的一个作用是什么？他认为，我们在从出生开始，因为我们人是一个社会化的过程，那么在社会化的过程当中呢，

就会有很多的这种社会的规则来制约着我们的一些本能。它就会使我们的一些本能受到一些压抑，我们这些本能受到了压抑，不能得到满足了之后呢，我们就会把它。进入到无意识当中，而这些无意识的这些东西就会通过我们的一个梦境来呈现，那所以说很多的时候我们在去做梦的时候，你所体现出来的这些梦境当中的一些。场景啊，一些活动啊，可能是你在无意识当中，你被压压抑住的这些需求啊，它在你的梦境当中去进行的一个呈现的。因而，

这个弗洛伊德，他是一个心理的医生嘛，他在去对病人做治疗的过程当中，他通过都会通过一些，比如说。谈话呀，分析梦境啊，甚至说是一些这个叫做叫做什么，就是催眠这样子的一些方式啊，通过这些手段去。去引导病人说出他们的一个内心深处的一些需求是什么？一些恐惧是什么？然后让他们的这些情绪得到缓解。从而达到一个治疗的一个目的，但是他的这个派别啊，

作为这个心理学的研究来说，它的一个弊端在于什么地方呢？因为它主要是医生。他是从这个啊治疗的这个角度出发的，所以他过分夸大了这个无意识，在我们这个人的这个活动当中的一个作用是什么啊？他基本上就认为人的这个活动啊，都是有你这种本能盲目的，这种本能盲目这种冲动去组合而成的，你这个行为大部分都是由无意识控制的。但是实际上，在现实生活当中啊，我们绝大部分的这个行为我们都是有意识去克去克制的啊，所以说这个是它的一个比较大的一个弊端，就是过分去强调了。

无意识的一个啊，这个人在人的行为当中的一个作用是什么啊？那么这个是精神分析学派，那么到此为止呢，我们啊，基本上在数。书当中给大家呈现出来的七个流派，就给大家简单的去讲了一下非常浅显的去给大家介绍了一下，大家也不需要学的那么深啊，主要。主要去理解一下他们啊，这个核心的一个观点是什么就可以了，那么我们再来回忆回忆啊，这四个派别主要是哪四个派别呢？我们可以看这张图。

首先，第一个构造主义对吧？代表人物是冯特和铁心娜，对吧？这里插了呃，就是没有写到冯特啊，大家应该知道有冯特和铁心娜。他们呢，主要通过内省的一个方法来研究人的一个心理结构，那么他们主要是把人的这个啊，这个这个经验啊，直接经验分成了三个要素。感觉意向和激情。那么紧接着呢，他的一个反对者出现了机能主义，

机能主义呢，代表人物就是美国的詹姆士，他强调人的一个意识啊，是一个像一个川流不息的河流。我们主要去研究啊，这个作为整体的一个意识，它的作用和功能是什么？它是如何在这个啊？这个自然环境当中去适应自然的，如果是。去调整我们这样子一个行为的啊，主张人的这个心理是一个整体啊，是一个整体，这个整体在这个适应过程当中是如何去进行这个行为的一个调整和改变的。那么再来呢，

就是到了格式塔心理学。那么，格式塔心理学呢？它的一个代表人物像韦特海默呀，考夫卡呀，还有包括像这个啊科勒对吧？他们主张的就是把心理作为一个整体来进行研究。他们强调的是什么呢？这个整体不等于部分之和，整体先于部分，并且制约着部分的一些功能和作用啊，他们更强调的是整体。那么，在研究方法上面呢？主要采取的是演示和主观报告的一个方法来进行研究。

那么，紧接着再后面呢，就出现了行为主义。早期的行为主义的代表人物是什么呢？华生而后期的代表人物呢？是斯金纳啊，就是一个是早期的，一个是新的。那么，他们主要研究的是人的外部的外形的一些行为，他通过研究一些行为啊，人的一些行为。来去看人的这个啊，是如何去通呃，是如何去学习的，

他否认意识，反对内行，采取一些比较客观的实验的一个方法啊。再来呢，就是到20世纪初的时候，有这个精神分析法，代表人物就是弗洛伊德。他主要强调呢，这个心理，这个无意识，它的一个主要作用是什么？他认为人的行为呀，主要都是通过无意识来啊发挥作用的。再来呢，就是到了认知心理学，

认知心理学呢，20世纪60年代啊，它的代表人物是奈塞尔，还有包括像我们后面会学习到的皮亚杰，以及看到这里了吗？布鲁纳。是不是很熟悉？我们前面在讲这个教学，这个教学模式的时候讲到过一个什么呢？发现式对不对？发现式的代表人物就是布鲁纳，而他呢，是认知主义心理学当中的啊。所以他强调研究什么呀？研究人的认知对不对？

研究人的认知，所以你看那个发现发现是这样子，一个学习模式，它强调的是什么？老师先要去教学生。这种啊，有这种系统的，有结构的知识，然后学生再通过自己的活动去理解掌握这样子的一个知识结构，其实这个知识结构对于这个认知主义心理学来说就是他们说的什么呢？认知对不对？认知结构啊，所以他们主要研究的就是人的一个认识活动啊，人的一个认识活动认为人是信息的加工者啊，信息的加工者。

然后最后也是在60年代出现的人本主义心理学，主要强调就是什么呢？以人为本，代表人物就是马斯洛和罗杰斯，特别是马斯洛的一个需求理论，对吧？需求理论。它强调了人啊，我们要去了解人，揭示人的价值，强调人有自由的意志，有发展自我的潜能以及自我实现的需要。啊，那么在这样子的一个表当中，我们其他的啊，

就是了解一下即可，但是我们重点需要掌握的是什么呢？格式塔心理学，因为它是认知主义心理学的一部分，对吧？还有行为主义心理学啊，认知主义心理学以及什么呢？人本主义心理学啊，好，那么这就是这一个部分，我们所需要去了解到的一些相关的知识。那我们先休息十分钟啊，我们这个休息15分钟吧，休息15休息15分钟之后，我们后面就不不休息了啊，

休息15分钟，我们休息完了之后再来继续。学习后面的文化学基础啊。

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