01.汉语作为第二语言教学的发展与现状

罗泽兵 · 发表于 2024-4-29 06:35:23

嗯。我们来继续看第二章汉语，作为第二语言教学的发展与现状呃，老师的这个声音没有问题吧？嗯，好，没有问题的话，我们就继续在这个章节当中呢，其实我们主要就是去回顾一下汉语，作为第二语言教学，我们的一个。前世今生是什么样子的？以及在前面的时候，我们跟大家讲过中国的对外汉语教学，它其实是世界汉语教学的一个部分，

对吧？但是只不过是因为我们有着得天独厚的这个语言环境，所以我们成为了这个中心的这个呃部分。但是那么世界汉语的呃教学，它有什么样子的一个发展的特点，我们可以简单去看一下。这个部分呢呃，它其实大家在书当中，它的这个文字部分很多。但是很多的东西其实都可以把它摘出来，单独做一个点，大家在去学这一个章节的时候，其实我比较建议就是大家先空读。读完了之后呢，大家其实可以去以这种时间轴的形式来看一看它在不同的时间段，

它有哪些比较重要的这个点啊，不要去干看书。刚看书的话，它字太多了，真的前脚看了，后脚就忘了，就会一直处于这个马冬梅马什么梅什么冬梅这样子一个状态当中啊呃，不要去。不要去，不要去太太多的去关注这个，所以画时间轴，这是一个比较好的一个学习方式，推荐给大家运用到这个章节当中啊。好，那么我们先来看它的一个发展回顾的问题，

那么在这个地方，老师给大家画了一个简单一点的这个时间轴啊。那么，发展我们其实分成了两个部分，那么这个部分呢？我们以这个一九七八年为分界点啊，为一九七八年为分界点。那么，在一九七八年之前呢？从一九五零年开始啊，大家看一下这个时间点，我们的事业开始于一九五零年。那么，一九五零年，其实其实就是建国，

建国以后对吧？第二年我们就要开始了，我们这个事业了，所以它其实开始的还是挺早的呀，这个一九五零年大家一定要记住。那么，从一九五零年到一九七八年呢？它叫做开创阶段，也就是在这个时间段，咱们这个专业啊，其实还是属于一个摸索的一个状态。那么，在这个状态呢，我们就是比较零散的啊，比较零散的，

然后不是特别成系统性的，然后再去啊创设我们这样子一个学科。然后等到一九七八年之后呢，一直到我们今天为止啊，当然这本书刘询老师的这本对话汉语教育学引论，它从书于2000年。所以在书当中，其实是谈到了一九七八年到2000年。那么，2000年到，咱们现在二零二零年中间，其实呃，二零二三年了，中间还有一个二二二十三年的这个时间了，其实这个学科也还是在不断的一个深化和发展的过程当中。

所以我们就是可以把它统一笼统到，就是归到一九七八年，到现在都是属于这个确立的时期，或者是确立深化的一个时期啊。好，那么为什么在这个地方，我们要以一九七八年为界呢？这是因为在一九七八年的这个关键时间点啊，它发生了两个非常重要的事件。那么，这两个事件大家是一定要清楚的，首先第一个事件就是大家学政治啊，可能现在时间还早，大家还没有开始去学这个政治。但是等到大家到后面去学习这个政治的时候，

一定会发现在一九七八年的时候，我们开了一个非常重要的会。叫做中国共产党十一届三中全会啊，那么开了这样子的一个会议，那么在这个会议当中提出来了一个非常重要的议题，叫做什么呢？改革开放啊，那么改革开放了之后，是不是我们的这个国门就打开了？打开了之后呢？我们就可以走出去了，那么我们的这个视野就可以蓬勃发展起来了。所以，一九七八年，对于我们的这个啊，

对外汉语教学的事业来说，是一个比较关键的一个节点，那么就是因为第一个开了这样子的一个会。设立了这样子的一个议题啊，改革开放。那么第二个呢，是因为在一九七八年的时候，它可以算作是我们这个学科的一个发展的起点。因为在这一年的时候，中国社会科学院啊，中国社会科学院，它在北京地区召开了一个语言学科的规划座谈会。那么，在这个座谈会上面，他第一次提出来了啊，

注意是第一次提出要把我们这样子的一个学科啊，要把我们这个对外汉语教学。作为一门。专业的学科或者是专门的学科啊，作为一门专门的学科。来进行研究啊，来进行研究，那么他既然从这个座谈会当中提出来了，第一次提出来了，那么是不是我们这个学科就开始呃从这个？这个时间点就已经开始进入到我们确立了，确立完了之后，我们要进行深化了，是不是所以说？这个时间节点，

一九七八年啊，非常的重要，因为发生了两件事儿，第一个是十一届三中全会，第二就是在北京地区召开的一个语言座谈会。啊，那么一九七八年分成了从一九七八年为界分成了上下两段，那么在开创时期呢？我们其实又可以中间分成三个小段啊，三个小段。第一个呢？就是啊，一九五零年到一九六一年的时候，那么在这十年11年间啊，我们就是属于一个初创的阶段。

在这个阶段就相当于所有的事情都还没有确立，我们在处于一个开荒，一个摸索，一个探索的一个阶段。那么，在这个阶段呢，就几个比较重要的一个标志，我们是需要知道的啊。首先，第一个我们如何去确定我们是一九五零年才开始，我们我们一九五零年就开始了，我们这个事业呢？是因为我们有一个标志，这个标志就是一九五零年的时候在清华大学东成立了一个这个班啊，叫做东。

东欧交换生中国语文专修班，那么这个班是在这个一九五一年的时候，正一九五一年初正式开课的，但是它是一九五零年成立的。也是这个在当时的时候，周恩来总理他的一个亲自的一个啊，这个过问之下，我们成立的那么由此，我们就拉开了。新中国外国留学生汉语预备教育的这个帷幕，就是当时的时候就是有这个。外国的留学生，特别是一些在当时非洲国家还是一些什么国家，然后就是东欧那一边的啊，东欧那边的嗯，

他们这些。招牌生来到了中国，然后在清华大学学习语言，然后在当时的时候呢，他们就是这个周培元呐，这个吕书香啊，然后还有就是。什么邓毅呀，王怀先生啊，等等，这一些当时非常有名，就是我们这个学科的一些大牛的人物，就是这个班的这个老师啊，这个班的这个老师，然后来进行这个教汉语。

那么我们就开始从这个时候开始来探索我们这个对外汉语教学的一些啊，这个教育的规律啊，方式和方法等等一些问题了啊。当然了，他在后面的时候呢啊，又转来转去转来转去的，比如说在五二年的时候转到北京大学了。然后后面呢，又六零年的时候转到这个北外去了呃，后面呢，六一年的时候呢，北京这个北大和北外共同又去设立了一个什么叫做呃，北京外国语学院，外国留学生办公室。就是它转来转去，

转来转去的，当然它这个转的过程当中，大家可以不用去太关注，但是一定要关注的就是一九五零年成立的这个班。叫做什么班啊？这个呃，有一些院校现在还可能会去考一些客观题，这个我们要清楚。然后第二个呢，就是一九五三年的时候啊，一九五三年的时候。呃，在当时我们说有一个这个任课的老师叫周祖摩啊，当然也是一个非常厉害的，这个老师先生啊，

那么这个周祖摩呢，他在一九五三年的时候。他就根据他在去课堂教授的过程当中，发现了一些问题啊，然后他写了一篇论文，叫做呃教非汉族学生学习汉语的一些问题。那么，在这些问题当中呢？他就去呈现出来了，他在课堂教学当中，这个非汉族的这个啊学习者，他在去学习汉语的时候，可能会出现到的一些啊，这个比如说语音上面呐。词汇方面呢？

汉字方面呢？这一方面的各种各样的一些问题，那么呃，这个是第一篇论文，所以大家也要清楚啊，最早的一篇论文。然后这个是什么呢？关注到谁写的？以及这个论文名称叫什么东西啊？叫什么东西？好，那么接着我们刚刚讲过，在这个东欧交换班的时候，当时参与的老师比较多啊，参与的老师比较多。

呃，当时这个专修班的这个班主任应该是周培元，周培元教授啊，然后但是呢，这个吕树香先生，他是这个监管这个外国留学生这方面的，这个业务的。那除了他们两位之外，还有一些就是比较牛的，比如说像这个邓毅，还有还有这个王环先生，那么这个邓毅这个先生他就是什么呢？制定出来了，这个我国第一套对外汉语的教材啊。汉语教科书，

这个也是非常有意义的一个点，也是比较喜欢去考察的，所以大家也需要去注意。然后再来就是啊，在这个初创的阶段，还有个比较有意义的，就是我们的第一位到国外去教授中国语语文的这个专家啊，专家这个朱德熙先生啊，朱德熙先生。好，那么这个是我们说在初创阶段的，那除了这个之外呢？其实我们第一波的这个课程就是啊，对外汉语教学的这个课程参与这些老师。其实大家可以理解一下，

就是我们现在啊，就是所理解的这些大牛级别的，基本上都是这个第一波啊，还有包括像。后面我们再去学第二元教学法的时候，有一个叫这个在美国的这个赵元任先生，他当时就是参与到了这个听说法嘛，然后同时他也把这个听说法的这个。呃，就是带回来了，然后继续和这个邓毅的先生啊，还有这个王环的先生，他们都一起去啊，进行一些教学的交流啊，等等的。

这个都是一个挺好的，这个点啊，大家稍微去了解一下就行了，但是这个地方我们列到的这四个点是大家一定要记住的啊。这是在初创阶段。然后我们再来看这个初创阶段，它的一个特点是什么啊？初创阶段的话呢？就是因为一开始我们在探索嘛，但在探索的当中呢，其实我们还是就是。啊，凸显出来了，我们这个学科和其他学科的一个不同点，首先第一个就是我们一开始的时候就进行了区分，

就是教外国人和教母语。啊，它是什么样子的？这个教外国人和教这个教母语，他们之间有什么不同？我们是不是前面在去讲那个啊？教学性质的时候去讲到过了这个同学们稍微注意一下对吧？所以我们一开始的时候就注意去区分了，然后探索去这个如何去进行第二语言的教学，然后主要就是什么集中于这个技能的一个训练啊，把这个教这个。教学的这个语言知识转化为语言的一个技能，然后第二个就是在一开始的时候，我们的这个教学资源就非常的雄厚，我们现在基本上都达不到这样的一个一个一个级别，

你想想看吕树湘先生。还有这个什么邓毅先生，王华先生，还有什么赵元培先生，还有这个这个周培元先生，甚至还有什么朱德新先生，这些全部都是大牛，他们在一开始的时候。就是他们去进行一线的教学，然后呢呃，通过一线的教学去发现这些问题，然后去进行研究啊，都是非常非常好的啊。然后这个是第二点，第三点就是。

呃，我们的这个对外汉语教学从一开始我们就可以去借鉴国外的一些新兴的，或者是一些最最先进的一些这个理论的一个基础，为我们打下后面的一个基础提供了一个非常好的一个。一个一个一个叫做什么呢？积累啊，那么这个是我们说初创阶段的一个特点，这个简单的看一下就行了，一般来说不会特别的去考察它。那么我们再来看巩固阶段，那么什么叫做巩固阶段呢？就是这个事业进行的啊，这个开创阶段摸索的差不多了。我们是不是就可以把它定下来，有一个既定的一个套路了，

是不是那么所以说啊，首先第一个我们进入到巩固阶段，它的一个标志是什么？那么，这个标志就是在一九六二年的时候啊，成立了叫做外国留学生高等预备学校。前面刚刚其实简单的提到过，就是那个东奥交交换生的那个班儿，然后就是就是被。转来转去的嘛，然后后期转到了什么北大，又转到了北外，对吧？成立了什么留学生办公室，然后北大和北外又成立了这个北国。

北京外国语这个学院外国留学生办公室，然后后面呢，这个六二年的时候就专门成立了一个外国留学生高等预备学校。那么，从它成立了开始，那就说明我们的对外汉语教教学就进入到了巩固阶段了。那么，这个高等留学生呃，这个外国留学生高等预备学校又是什么呢？其实就是我们现在。北京语言大学的一个前身最先开始的时候，它的一个名字就叫做外国留学生高等预备学校，所以去年的时候其实就是北语建校60周年。我们这个60建校60周年还举办了一个这个周年庆啊，如果是有这个啊，

想要考北语的同学也可以去了解一下，对吧？至少是这个，我们什么时候开始的这个学校建校什么时候开始的？大家这个肯定要是注意的啊，好，那么除了这个巩固的这个标志之外呢，我们说还有一些这个啊，这个。是这个这个标志啊，比如说像什么呢？就是我们过去就是可能就是一个部分啊，就是这个外国留学生高等预备学校就这一个学校去进行这个对外汉语的教学。但是后面呢，就是扩充了，

就比如说像这个北大呀，北师大呀，首师大呀，这个北外呀，然后人大呀啊等等的啊，这些院校他们都开设了这个相关的这个课程。然后我们的留学生就可以进入到这个各个高校当中来去学习这个预备课程，这个是这个点。然后另外一个呢，就是我们的这个师师资，因为随着学生不断的就是涌入中国嘛，我们的这个呃教学的这个老师也是在不断的增多的。然后还有这个呃，其中这个中庆这个老师，他就在这个15年汉语教学总结当中，

他就总结了，在这个我们教学的发展这15年当中。啊，我们这个教学当中所体现的一个特点，以及我们应该以什么样子，一个方式和方法，一个方向来进行这个教学，那么在这一个当中啊，这一篇文章当中，它就提到了。啊，几个实践性的原则，第一个就是精讲多练，那么这个精讲多练，大家也可以画一下，

就是在我们后面的对外汉语教学的。十条非常重要的原则当中，其实就有这么一点，我们是从一开始就贯穿其中的啊，精讲多练的一个原则。另外一个就是课内外相结合的原则，那么这一点原则其实它在这个地方就已经凸显出来了，我们语言的一个要培养他们交际性能力，那么不仅要在课堂当中。我们要充分的去运用我们这个得天独厚的一个语言环境，然后要加强就是学生课外在语言环境当中的一些，哎，训练呐，培养啊，实践呀等等的。

才能够去培养他们的一个实践性的一个原则啊，还有包括在课堂当中，我们要使用什么样子的语言，那么它这个地方就是用汉语进行课堂教学的直接性原则。那么，凸显出来了也就是。直接用汉语来教汉语，这么样子的一个原则啊，体现出来了啊，这个这些这些原则都在他这篇文章当中体现出来了。这个文章对于我们后面的这个学科的一些发展呢，是有着非常重要的，这个指导性的一个意义的啊。好，然后在这个一九六六六年六七年开始呢，

我们就因为一些啊原因啊，这个就是国内的一些原因啊，然后就停滞了，就是外国的这个留学生可能就来不了中国了。我们就停滞了这方面的一个事业了，那么等到一九七二年的时候。我们的事业才恢复，才重新开始，因为你中间中断了，重新开始了，所以我们就把它称之为恢复阶段。那么，这个恢复阶段在一九七二年的时候也是由周恩来总理亲自呃亲自去批示，恢复了我们这个啊，北京语言学院那个时候叫北京语言学院啊。

然后恢复了，恢复了以后呢？我们这个事业才是重新开始了啊，重新开始了，那么重新开始了之后呢？其实它就是。有一点类似于像这种触底反弹了，就是因为之前憋久了嘛，然后突然一下就大爆发了，然后再加上我们前期的一些积累啊，我们这个留学生也开始陆陆续续的就进来了，然后我们。这个什么像师资啊什么的，然后就也开始慢慢的就开始恢复了，但是因为前期的一些破坏的一些问题就是啊，

还是在这方面的一个恢复是比较困难的啊，比较困难的。但是呢，我们还是一直在去，就是努力嘛，努力，然后在这个阶段啊，提出来了一个很关键的点，叫做什么呢，实践第一。就是你看从这个中性老师的这个啊，提出来的这个实践性的原则，精讲多练，还有包括像课内外相结合，再到这个方面提出来了实践第一，

其实都贯彻出来了，我们再去教这个汉语作为第二语言的时候。都需要什么呢？强调它的一个交际，为它的一个核心目标，对吧？你只有交际了才是实践，对吧？才是实践。想到课堂的实践，必须为社会的实践服务。要把这个实践性的一个原则定为对外开语教学的一个基本的一个原则啊。第二个就是在新教材编写当中进行了巨型教学的实验，那这个点是什么呢？就是因为当时在啊，

一九四四零年的时候啊，那么在美国那个地方就兴起了一个第二语言的教学法，叫做听说。说法那么听说法呢？它就主要是以这个句型为这个基础的，然后这个句型法呢？其实当时就又是跟这个赵元任先生是相关的。是因为他主要是他来负责的，所以后期这个赵彦热这个先生，他在进行这个交流的过程当中，我们也把这样子一个非常好的这个啊，教学法就引回到了我们这个对外汉语教学当中。我们就开始进行了剧型教学的试验啊，然后就嗯，把这个技能训练方向呃，

这个分成了听说和读写这两两类课型，把它分开来教学啊。但是这个试验的效果还是还可以啊，还可以一直到现在，其实我们这个教学当中某一些部分。也还是大家会用到这个句型法啊，比如说像这个语法的教学当中啊，首先它的这个语法，这个机械性的练习，我们就可以使用这个句型法啊，那么这个是我们说恢复阶段。那么，到恢复阶段之后，这个就是到了一九七八年了。那么，

一九七八年呢？发生了我们刚刚说的那两件事儿，对吧？我们再回忆回忆第一件事情是。啊，这个十一届三中全会确定了改革开放这样子的一个方针对吧？第二个就是在北京地区，中国社会科学院。召开了一个语言座谈会，那么在这个语言座谈会当中呢？正式的第一次提出来了，要把我们的这个学科。作为一个专门的学科来进行研究，那么所以进入到一九七八年之后呢，我们就开始进入到了学科确立的阶段了啊，

学科确立的阶段了。那么，要确立这个学科，首先我们就要去建立我们的一个学科框架，这个框架，这个体系，我们刚刚其实前面学到过了，对不对？就是他们前任的一个啊，研究的一个成果。那么，它的这个框架啊，在这个建立的这个阶段啊，它有哪些特点呢？第一个就是啊，

形成了一个科学研究的这个风气。就是不论是这个这个一线的这个工作者，还是说这个其他这种专业研究者，他们都开始积极的参与到对对外汉语教学的一个研究方面。所以在那个呃时间段之内，他们的一个成果是非常丰富的。第二个就是啊，这个从学科建设的高度开始了，对对外汉语教学宏观的传统的一个研究开始逐步的去构建，我们对外汉语教学的一个学科理论框架。这个学科理论框架就是我们刚刚学习到的那个框架，三层底层是啊，理论基础啊，然后中层是学科理论。上层是这个教育实践，

对吧？形成了这样子的一个非常完整完善的一个学科理论的框架，然后第三个就是。很多的这种科研项目完成，然后进一步奠定了学科的一个学术基础，最后一个就是在教学法的方面，这个也是非常重要的啊，提出了功能和结构相结合的原则以及交际性。的原则，而这两点其实一直到现在都是指导着我们的，大家在后面学习到第八章和第九章的时候，我们会学习到对外汉语教学的这个教学原则。那么，其中就有这两点啊，就有这两点类似的类似的好，

那么这个是构建的时期，然后再来到这个深化的时期啊。深化的时期呢，我们说主要体现在两个方面，第一个呢，我们就是刚刚主要是研究的是教教的方面啊，怎么去教？那么生化呢？我们可能就会更多的运用到一些啊，第二语言的习得研究，然后逐步转向到这个汉语的这个语言习得的这个研究这个角度来，从教的角度转向学的这个角度。而这个教学方面的研究呢，也改变了之前纯去研究这个语言学的这样子的一个路子啊，然后积极的去吸收其他相关学科的一些理论成果，

比如说。把一些什么计算机的相关成果，心理学的相关成果，教育学的相关成果，然后都把它引用进来，然后去体现我们这个学科的一个特色的研究方向。那么，教学层面呢啊，他对于这个教学原则的这个研究和总总结成为了这个教学法研究的一个重点。特别是什么呢？功能结构和文化相结合这个点啊，这个要注意，这个是在前面看这个功能和结构相结合的，这个基础之上。进一步加强了什么呢？

功能结构哎，结构功能文化相结合，而这一点就是非常确定的，成为了我们第二语言教学当中的一个重要的原则。并且这一点这一点在第八章第九章的时候会重点讲到啊，那么这一点其实也是前两年的时候有一些比较重要的院校考到的简答题。就是请你简要去论述一下什么叫做结构功能，文化相结合，这样子一个原则，所以这个原则还有包括像什么实践性的原则。精讲多练的原则，交际性的原则，这些大家都一定要清楚啊，清楚这个这个地方，大家先有一个这么基础的一个印象，

知道这是一个很重要的东西就行。然后我们再讲到第八章，第九章的时候，我们再来细讲这个结构功能文化分别是什么？以及它们是如何结合，然后运用到我们的教学当中来的。啊好，然后我们再来看第二节啊，刚刚我们讲过了，这个我们的一个啊过去对不对？我们的一个前世，我们再来看一下，放眼于这个现在和放眼于事。世界范围之内，我们的这个对外汉语教学，

它的一个发展现状是什么样子的？那么首先看一下在国内啊，在国内。其实分成了五个部分，第一个就是我们的国家和民族事业，对吧？因为国家要大力的去支持和发展，那么它如何支持和发展呢？那么，我们的这个学科地位现在是一个什么样子的情况呢？然后学科教育体系和课程体系又是什么样子的？学科理论体系是什么样子的？教师的队伍建设是什么样子的？当然了，这个地方给大家的一个提示是这个现状也是局限于什么呢？

2000年以前的啊，那么2000年之后我们的一些新的发展，有一些老师认为比较重要的，也给大家补充了一些。那么，大家首先是去了解一下2000年之前他那个现状是什么样子的？首先第一个就是民族和这个国家的一个事业，我们要去啊，发展这样子一个事业，我们肯定离不开国家的一个支持。那么，随着说对外这个改革开放，我们国家还有包括像这个联合国席位的恢复等等的啊，我们呃，这个地位是不断的去进行一个提升的。

那么，提升了之后呢？我们和世界各国的一个交流会日益的频繁，那么我们就需要我们这个输出，我们的中国的语言和中国的文化。同时，我们加入到联，就是我们恢复到联合国的合法席位之后，我们这个也变成了一个工作的一个语言，所以说这个中文还是一个比较重要的一个啊事情，所以说国家政府。他也会比较高度重视我们这样子的一个事业，所以他加强了这方面工作的领导和管理。那么，它这个领导和管理体现在什么地方呢？

就是在一九八七年七月的时候，国务院批准成立了叫做国家对外汉语教学领导小组。然后它的一个常设机构就是国家对外汉语教学领导小组办公室，也就是所谓的汉办。这个汉办相信大家不是特别的陌生，对吧？以前的时候我们去做什么志愿者的外派呀？还是做什么都和汉办是息息相关的，对吧？它的第一任办公室主任就是吕碧松先生啊，吕碧松先生。但是在前几年的时候呃，大家也也应该知道啊，就是嗯，因为现在的国际形势又有变化。

然后再加上一些就是国外，特别是像美国这些地区，他们可能对于啊，国家领导的这些事业啊，不是特别的信任了那。那么所以说我们要想办法，就是我们这个事业还要继续下去，并且还要继续推广下去，我们呃，要想办法，所以我们就是尽量。把它产转成这种民间的呀，这些这些这些机构和组织，所以说啊，前两年的时候这个汉办就撤了啊，

我们就重新设了一个什么呢，设了一个教育部，设了一个叫做。中外语言交流合作中心，那么从名字上面来看的话，这个就更像是一个民间的一个机构啊。它就是弱化了，或者是隐隐含隐含了一个我们这个政府在这个当中的一个啊，这个这个职能就是。至少我们在对外去进行宣传呐，进行啊，这个推广的时候就会受到的阻力，没有之前那么大了啊，那么这个是成立了中外语言交流合作中心。那么，

它的职能其实和过去的一个汉办其实类似的啊，包括像这个志愿者的选拔呀，包括像这个文化的推广啊，语言的推广啊，然后公派教师的外派。还有一些这个来华的一些访问团交流啊，等等的啊，都是在这个当中的，然后大家比如说要考到我们这个研究生啦啊，有一些比如说证书像什么国际中文。这个这个这个教师资格证等等的，那么这些东西其实都和这个中外语言交流合作中心是息息相关的啊。这里其实还可以额外给大家拓一个，就是啊，马上4月20号，

4月20号就是我们24节气当中的谷雨啊，这一天。那么这一天呢，是被联合国定为了我们叫做国际中文日，这个不知道大家有没有了解，但是感兴趣的同学可以去搜一下啊，叫做国际中文日。那么，这个国际中日日呢？基本上这个活动就是由这个中外语言交流活动中心来承办和举办的了，那么其实从呃这一周开始，4月15号呃。这周开始啊，就已经是陆陆续续的，有各种相关的，

这种一系列的活动已经开始就是开展了，然后这个国际中文日呢，我们也已经开了两年了。啊，应该是从二零二零年开始的，那么所以大家这个可以作为一个额外的一个小知识，你可以去。了解一下嗯，扩充一下自己的一个知识面的一个问题啊好，这个是我们就说到的这个事情。再来看第二个。学科地位那么这个学科地位呢？在一九七八年的时候，我们不是说要把我们专呃作为一个专门的学科来进行研究吗？那么，

既然要作为一个专门的学科，那么我们再去研究它的时候，肯定是要去呈体系，呈系统性的，那么我们就呃，包括像去见了一系列和这个研究相关的东西，比如说像一九七九年的时候。然后正式出版了一个季刊语言教学与研究，那么这个应该是北语出版社出版的，它是我国第一个对外汉语教学的专业刊物，这个第一，大家一定要记住啊，这个第一。第二个就是同样也是在北语成立的，是一九八四年六月份成立的语言教学研究所，

就是专门来研究这个相关的一个方面啊。那么，它是我国第一个对外汉语教学专门的研究机构啊，第一个机构，那么这个也是北语成立的。然后一九八七年的时候创办了以外国留学生为主要对象的普及型刊物学汉语，这个名称一定要记住啊，有的时候考客观题的时候会考到。那么，除了这个之外呢？在一九八四年的时候啊，一九八四年的时候，那么啊，有各个这个这个专家学者。然后在这一年的时候，

然后都开始就是发文，就是说我们这个学科的框架也建立好了，我们可以作为一个专门的学科了。所以在一九八四年的时候是正式确立我们这个学科，成为了一个专门的学科啊，那么包括有当时的那个教育部部长。还有各个那个啊，朱德西呀啊，这些这些学者的一些致辞什么的，在一九八四年的时候就确立了啊，所以说这个地方有两个点，第一个是什么呢？一九七八年的时候。是第一次提出，可以作为一个专门的学科来研究，

那么一九八四年的时候呢，确定我们就是一个专门的学科了啊，这两个时间点大家一定要注意区分。好，那我们再来看第三个啊，就是学科建设完了之后，我们的一个教育体系和课程体系的一个问题。在一开始的时候呢，不知道大家有没有关注到，就是啊，我在去论述的时候，其实就是谈到了，主要是外国留学生来我们这里去学习一些什么呢？预备的课程啊，预备的课程。

所以在一开始的时候，我们这个阶段啊，对外汉语教学，它是只有一种类型的，就是汉语的预备教育，这个预备教育它是属于非学历教育的，就像是我们去国外读书一样。我们首先要去读一个语言，这个语言过关了之后，我们才能够进正式去进入到那个学校去学习啊，你想要去学的一个专业就是我们所谓的这个预科，它是属于一个非学历教育的啊。但是随着说需求的不断的一个增长，我们在这个专业的这个教这个教育体系上面，我们又不断的一个扩充了我们现在外国留学生来到中国了，

以后不仅能够去读预科。还能够去读本科，还能够还能够去读硕士，还能够去读博士啊，就比如说像之前我就有很多的同门。对吧，是来自各个国家的，那么这些都是什么呀？他们他们都是来学这个硕士学位的，学完了之后回到他们的国家去教汉语，这个就是我们所谓的叫做什么呢？本土教师啊，本土教师。这个本土教师也是我们在这个师资培训，这个这个师资培养的时候会讲到的啊，

那除了说这个非学历教育的这个门类不断发展之外啊，还包括了像什么呢？汉语的短期教育。进修教育，速成教育等等的啊，那么短期教育可能比如说半年左右啊，半年左右的，那么进修呢，可能时间长一点，然后一一年一年到三年左右。还有像速成，速成就是那种非常短期呃，非常短期的，比如说像这种几周的，对吧？

最多不超过三个月的，那么这种速成教育，现在比如说在北语当中，我们还分成了几个学院？那么，其中有一个学院就叫做速成学院，那么这个速成学院呢？其实主要就是去啊，接受各样子，各种各样子的，这种短期来华的留学生，他们的一个就是语言教育的问题。一般这个课程也就是差不多一个月啊，两个月三个月最多就是三个月了啊，不会超过三个月，

那么这个是这个。那么，还有包括像对这个海外的华侨子弟，他们进行的一些，比如说像什么汉语教育啊，外交人员，商务人员，他们这些汉语的一个教育啊，那么在课程体系方面呢？我们说。在总结了之前的这个经验之外啊，我们确定了这个啊，三个比较重要的，这个本科教育那么就包括了什么呢？语言的技能课就是我们刚刚讲过的什么听说读写。

还有语言的知识课就是语音词汇，语法和汉字对吧，以及中国文化知识课，那么这个是课程体系的一个方面啊。这个地方大家都可以去简单的了解一下。然后再就是学科理论体系，那么这个学科理体系呢，就是我们基本上经过半个世纪的努力，形成了自己的一个学科体系。这个体系就是我们刚刚讲过的那个三层啊，那么呃，除了说我们在这个体系方面之外呢，还有包括像什么教材的建设建设呀？教材的编写理论呐，教学的原则呀，

还有包括像汉语的这个学习理论，中介与理论等等的啊，也都就有一定的这个研究为我们这个后期的这个发展做出了一定的贡献。最后就是这个教师队伍，这个教师队伍的话呢啊，我们过去的时候呃，其实都是呃，一些中国语言文学这个方面的，这个老师来教，但是他们并不是一些专业的老师。所以到后期的时候呢，我们就比较重视我们本学科专门的这个教师一个培养，那么首先你看一九九七年的时候在这个北语。建立的一个第一个对外汉语教育学科教学论，它这个硕士专业就开始招生了，

然后在后面呢，又开始了这个汉语国际教育的一个专这个招生啊招生。那么，从硕士开始，又增加了这个博士，那么同时我们在招收这个硕士和博士的时候，也不再仅仅局限于本国的，就像是比如说你们，你们是属于当做本国的这种专业的这种硕士。来培养的那么还有一部分是招收这种外国的研究生，那么这一部分外国的研究生呢？他也是过来学习这个硕士专业，本科专业或者是博士专业。他们学成了之后呢？他们也是作为一个专业型的对外汉语的教师，

他们回到自己的国家。那么，回到自己的国家之后呢，他就能够从事这个汉语的教学，那这就是我们刚刚提到过的这个本土教师。其实我们现在的一个趋势啊，一个趋向就是大力去培养这个本土教师，为什么呢？大家想一想，本土教师他在去教汉语的时候，他是有一定优势的。它的优势在于哪里呢？首先第一个点，本土教师一定是他，在一定是在他自己的国土上面的，

是不是？那这样子，比如说像啊，前几年的时候因为这个疫情的这个原因。啊，我们没有办法出国的时候，我们国外的这个需求就是中国的这个教育需求又比较大的时候，谁来顶上呢？就是这个本土的这个教师来顶上对吧？那么，首先第一个就是他们的这个啊，地理是非常啊好的，那么第二个就是本土教师，他们都是外国人。他们学完了中文，

回到自己的国家之后，他可以去用自己的这个语言来去跟学生去解释，比如说这个汉语当中，这个东西是什么样子？他为什么是这样子的？它和学生之间没有那种啊，这个跨文化之间的一些啊，这个障碍对吧，并且呢，这个学生他。从这个心理来说，他是天然的，就会去信任这样子的一个本土教师，因为他们是呃一个国家的人嘛。所以它和学生之间的一个壁垒是比较小的，

阻碍是比较小的，所以它的一个课堂会更加顺畅一点，那只不过是说它的一个弊端在于什么呢？可能本土教师他。它的一个质量的一个问题，因为他自己的汉语学没学明白，这是一个非常重要的点，他如果这个汉语没有学明白，可能他教的也是错误的，所以就是他这个质量丰富的一个问题。只有待提高的，所以我们在现在为止啊，也是在不断的去举办一些这种教师的培训活动。来去帮助这些国外的这种本土教师不断的去增加他们的一个学术背景啊，他们的一个基础的一个专业知识等等的来进行这些啊，

所以这些我们都可以去了解一下我们的一个教师队伍的建设。比如说，当你进入到复试了之后啊，有老师可能会提到这些问题，那么你简单去跟他谈一下你的这些想法，你跟他说一下什么本土教师什么的，哎，这个老师就会觉得嗯，这个学生非常的专业，对吧？至少是我们这些啊，这些专业上一些相关的知识，它都是清楚的啊，清楚的，所以这些大家都可以去啊，

了解一下啊，了解一下，所以老师在这个地方给大家做了一个补空。好，然后最后我们就进入到这个世界，汉语教学的一个发展特点，那么这个呢，其实考察的这个频率还是比较小的啊，所以我们就简单的去过一下就行了。第一个就是新世纪语言教育的重要性的一个问题，那么在这个地方呢？重要性这有三点，大家简单看一下就行，老师就不跟大家读了。这个地方啊，

比较相对来说稍微重要一点的是什么呢？是这个五个c的标准啊，这个五个c的标准，这其实就是呃呃，美国那边的一个这个语言这个协会啊，他们去制定的一个第二语言教育的一个。学习标准叫做5c。那么第一个就是什么呢？交流对吧？communication交流，第二个是cultures就是文化，就是我们在这个学第二语言的时候，第一个就是要注重交际。第二个是注重文化，第三个就是什么connection就是和其他学科的一个连贯，

就是要综合性体现它的一个综合性的一个问题。然后第四个就是那个comparison，这个就是文化之间的一个对比啊，语言和文化之间的一个对比来确定不同，文化和不同语言之间的特点是什么？以及是什么呢？communities这个就是我们要去应用它啊，在国内或者是国外的这种社区社团。语言环境当中，一定要用它来进行什么呢？communities交流啊，应用啊，应用。那么，这是它的5c标准。

那么，再来看汉语，作为第二语言教育的一个重要性，这个重要性其实前面简单给大家提了一嘴，这个地方大家其实理解一下就行了啊，后期的时候我们再去背。这个要背，但是没有那么的重要啊，没有那么的重要，第一个就是为什么我们要学汉语呢？是因为第一个使用人数最多，同时它也是联合国的六种公众语言之一。第二个就是因为我们是最古老的语言，我们中间没有断层过啊，我们中间是没有断层过的，

它能够承载着我们上下5000年的一个文明。所以说它的底蕴非常的深厚，也能够吸引到各国的一个学习者，第三个就是随着中国的一个综合国力的不断提升和地位的一个提升。那么，汉语就作为了一个非常重要的交际工具啊，这个海内外都兴起了一股什么呢？这个汉语热的一个呃，这个潮这个潮流嘛，对吧？然后所以说啊，这个汉语作为一种交际的工具。我们也啊，这个重要性是不断在突出的，所以说它的一个需求也在不断的一个变大啊，

所以这个是汉语作为第二语言教育的一个重要性。那么，它的特点啊，发展的特点，第一个就是对外汉语教学和世界汉语教学的一个关系是什么样子的？那这个图其实我们前面已经给大家呈现过了，这个地方我们就不看这个，我们不看这个。我们就是看这个红色和蓝色，这两个圈就是我们的这个对外汉语教学是包含在世界的，这个汉语教学当中的它是作为一个部分的。啊，那么对外这里说对外汉语教学，包括呃，在使用汉语环境当中，

汉语作为第二语言的教学，也就是这个部分，对吧？也包括在非汉语环境当中进行汉语作为第二语言的教学，那就包括这个部分。我们呢，是一个非常重要的组成部分啊。然后世界汉语教学，它的一个特点和现状啊，第一个学习人数在不断的一个增长，也就是现在我们说流行海内外流行这个汉语热嘛。人数是在不断增长的，然后这个规模也不断的增长，这个孔子课堂的开设呀，还有包括像这个呃，

这个这个这个其他的一些民间组织机构开设的啊。但是呢，他虽然说这么热，他人属于一个非普遍教书的院，他就不像在欧美国家，像什么西班牙语啊，那些是非常普遍的这种二语啊。中文还是属于非普遍教授的一个语言，那么第二个呢？就是我们这个汉语的教学是日益受到重视的，比如说中文教学。但是呢，很大程度上这个汉学在国外，我们在去研究的时候，它仍是附属于什么呢？

汉学当中的它没有单独成为一个，比如说中文语言，中文的这这样子的一个学科去研究啊没有。形成一个独立的一个学科。然后最后第三个就是中文的专业教育学历教育啊，是有所发展的，并且呢，这个趋向就是我们的学习者的年龄会越来越小，越来越小。向中小学的一个发展趋向，然后现在甚至是有学前都有了，但是呢，学习者的这个汉语起点是比较低的。就大部分过来学的都是零起点的，很少有那种就是汉语可能听说特别好的，

来学的就基本上比较少的啊，它的起点啊是仍然是比较低的。所以在大部分的地区，他们不能去培养那种高级的人才，就是那种汉语说的非常好的，然后可以去做翻译呀，等等的，这些的就是还是很难的，但是现在这个呃，慢慢的是在。啊，提高的，不过还是这样子的啊，都是大部分都是零起点的，而且学完了初级基本上很难再坚持去学中级高级的，

大部分在初级阶段就会放弃的。那么，这个是世界汉语教学的一个发展特点的问题啊。那么到此呢，我们两个章节就结束了，最后呢，我们再做五道题啊，第一个新中国的第一部对外汉语教材是。是邓毅老师写的。有没有同学记得？汉语教科书非常好啊，第一部教材是汉语教科书没问题，第二个我国的第一个对外教学机构是一九五零年七月清华大学开设的什么？东欧交换生中国语文专修班非常棒啊，就是这个东欧交换生中国语文专修班。

好，第三题，一九六二年成立的什么是呃第一个第一，所以对外汉语教学为主的高校也是北京语言大学的前身。同时也是对外汉语教学进入巩固阶段的标志。外国留学生高等预备学校非常棒啊，非常棒！外国留学生高等预备学校。好，第四题，在我国对外汉语教学事业的恢复阶段，教学理论的研究方面，强调课堂实践必须为社会实践服务。把什么定为对外汉语教学的基本原则？其实这个地方在题干当中已经给到了你的一个小提示了，

对不对？把什么定为对外汉语教学的基本原则。对这个地方有个小提示了，对不对？所以是什么啊？实践性的原则啊，实践性的原则很好，第五个。这个组织啊actfl提出来的用来概括21世纪第二语言教育的目标和学习的五个c。那么这里看啊communication有了connection联合comparison对比communities应用于各个社区。那么这个地方我们说插一个什么呢？语言和语言和什么是密不可分的。文化对吧？就是cultures cultures好，非常好啊，

那么这个就是我们今天的啊，所有的一个课程的内容，第一章和第二章。大家下去了之后还可以复习一下，因为我们课程中间的间隔时间会比较长一些，那么下一次课呢，我们就会进入到第三章了。那么，从这章节开始，大家就笔呀，只要都准备好，因为内容会非常的多啊，大家做好准备，下去之后好好复习。那今天我们这个课就到此结束了，

感谢大家的收听，我们下次课再见。

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