01.第二语言教学法主要流派与发展趋向（一）

罗泽兵 · 发表于 2024-4-28 16:44:46

啊。好的嗯，那下面呢？咱们就进入第七章的学习了啊，第七章开始呢，就是我们的教学理论的模块了啊，教学理论的模块。哎，习得理论就我们看这几个模块儿嘛，是吧？一个是呃基础理论模块儿，一个是习得理论模块儿。还有一个呢，就是教学理论的模块儿好，那下面呢，

咱们就看呃教学理论这个模块儿，首先呢？我们是要了解啊，在第二语言教学史上是吧？第二语言教学发展史上曾经出现过的主要流派啊，主要流派有哪些？嗯，那么这个部分呢？也很重要是吧？也很重要唉，可以说每个学校每年都会在这这一章出题。唉，咱们呢，要把一些呃重要流派它的呃重要人物啊，还有观点都了解清楚。

啊好。嗯，那么关于这个请注意，这不光是第二呃，这不光是对外汉语教学啊，这不光是对外汉语教学的流派是什么？注意是第二语言教学。主要流派啊，是第二语言教学，主要流派因为咱们对外汉语教学是属于什么？是属于。包含在第二语言教学中的啊，是一种第二语言教学，对不对？你看那个性质那句话不是，

是让大家都背会的吗？那应该到现在为止就非常熟练了啊。嗯，影响较大的流派呢，你看主要有这样四大派是吧？四大门派哈什么华山派？嗯，嵩山派啊。武当派唉嗯，共同派是吧？四大派哪四大派呢？我们看就是这个。认知啊，认知派。还有呢，

经验派。人本派和功能派看这四大类是吧？那这四大类它的侧重点不同啊，侧重点不同，你看。呃。认知派呢，是属于什么？强调的是自觉掌握哎，自觉掌握自觉二字。是吧，自觉二字啊，那你一听自觉那那这显然就不是自然啊，自觉肯定就不是自然。咱们说学习和习得它它这个很大的区别就是学习是自觉的，

习得是自然的。是吧啊，那一一说自觉肯定就不是自然的喽，它不是强调习得，而是强调学习。对吧嗯，经验派呢，它是强调习惯的养成好，那你一谈到习惯。啊，一谈到习惯，这跟什么有关系了？跟行为主义有关系啊，对不对？行为主义刺激反应论不就是谈习惯的吗？

通过反复的刺激反应强化啊，最终让你形成一套习惯，对不对啊？达到这种这个无意识的啊。脱口而出的状态，强调习惯的养成，这是经验派好人本派呢，它是什么？它强调的是情感因素。情感因素关心的是你的情感啊，前面咱们刚刚讲过的二语习得中是吧？影响二语习得。影响你第二语言获得的一个重要的因素就是情感啊，所以它是打的是情感牌是吧？这个人本派打的是什么？

是情感派啊，那么最后一派呢，是强调交际的强调交际的好，那显然就是功能喽，是吧？功能主义强调的不就是交际吗？啊，就是在交际中去获得语言，唉，这是我们说的这四大派啊，那我可以先告诉大家是吧，我可以先告诉大家。那可能有的同学也会有这样的疑问，说老师那咱们的对外汉语教学属于哪一派是吧？咱们是哪一派弟子哈？

咱们的对外汉语教学呢啊，实际上是吸收了嗯，可以说吸收了各派武术之精华是吧？各派武功之精华。但是咱们主要的啊是功能派，功能派就是目前我们啊，我们对外汉语教学。嗯的主流采取的是功能教学法啊，是功能教学法，也就是交际法，交际法，唉。那具体是什么样子的呢？它有什么特点呢？唉，

我们接下来就来一个一个去分析啊，一个一个的去看一下，了解一下。嗯。好。首先呢，我们来看呃语法翻译法啊，语法翻译法嗯，这个方法为什么是第一个？因为它在历史上啊，是最早出现的。也是呢，影响力非常巨大的，实际上这个方法直到今天啊，它还是有着强大的生命力的。

呃，像我们中国现在很多的学校是吧？中学的英语课堂，英语教学其实使用的呢还是？语法翻译法。所以它也被叫做呢古典法啊，或者是传统法，它呢是产生在呃18世纪的。后半期啊，18世纪后半期啊呃，那语言学基础就是历史比较语言学喽啊，这是最早的一个语言学流派嘛。啊。那么，其实我们想想这个第二语言的教学啊嗯，

第二语言的学习并不是自古有之的。哎，古代人，他是没有必要学一个第二语言的是吧？我会第一语言就可以了。他的因为他终其一生，他一辈子可能都呃不会走出自己生活的那那几公里。啊，他就是跟乡亲们生活在一起最多了啊，去赶考是吧？去去赶考去去个京城或者是省城啊？根本就见不着什么外国人啊，这个是很小的概率。呃，那么直到呢？

就是近代以来啊，随着西方的呃大航海是吧？那个很多西西欧的人呢？他去。其他的国家呃，去贸易去殖民唉，这个时候呢，他们就想了解当地人。他们怎么说话？当地人呢？肯定也想知道哇，这些坐着船来的人，他们叽里咕噜在说什么？唉，这样的话呢，

才产生了什么呀？才产生了第二语言学习的需要，对不对？才产生了外语学习的需要啊？所以我们看这些第二语言教学流派啊，是吧？他们基本上都是呃从西欧产生的，后来呢，就呃转移到美国啊，是这样。为什么从西欧先开始的兴起的？因为就西欧这些人，他有需求啊啊，你有了学习的需求，自然就有人去教啊去，

有人去教这个有了教学的这样的一个需求。唉呃，那么语法翻译法呢？当时首先你想啊，两个国家的人啊，不同的语言碰撞的时候，他首先想到的就是什么？翻译嘛是吧，我就把你的语言翻译成我的语言，唉，通过翻译的方式来学习对方的语言，这是非常自然的一个想法。唉，所以这也是最早的一个方法，唉，

而且当时呢，这个语法体系，你看语法体系也是建立起来了啊。嗯，所以人们也很兴奋呀，就觉得哇，这个语言中啊，它不是一盘散沙，唉，它是有规则的，唉，它是有。那那当时人们的一个理念是什么呢？就是说哎，我只要是掌握了你这个语言中的语法。

那么我就掌握了你这门语言，对吧？你的语言中不就是这些规则吗？啊，你的语序是什么样子的？啊，是svo型的还是sov型的？vos型的是吧？唉。你你是中心语在前还是在后？你的一般现在时加个什么啊？过去时加个什么是吧？哎，你看它。他觉得我只要把你这些法则都背会了，

那么我就学会你这门语言了，唉，所以。这种方法老师上课的时候用。讲什么讲什么是吧？讲的是语法啊，讲的是语法，唉。他上课主要讲语法。那么，用什么语言去讲语法呢啊？用什么语言讲语法呢？用学生的母语还是目的语呢？用什么语啊诶，你想想你中学的时候上英语课。

啊，你的你虽然说的上的是英语课，但是你讲台上那个老师，他用什么语讲？他是不是用汉语讲是吧？他用汉语讲，偶尔呢夹杂一些啊，英语的词汇句子对不对呀？为什么是目的？是为了让你理解啊，为了让你理解，你看这个方法，它的理念上来讲。他还是认为，语言是一种知识是吧？

语法知识嘛啊，他是让了，那为了让你把每一个语法点都搞明白。啊，理解了唉，所以是用学生的母语去授课啊嗯，那么他用什么作为教材呢？你你进行教学，你得有教材吧？啊，他用的是这种呃。经典作家的经典教材。就是这种非常典范的文本。啊，所以如果是用这种方法教英语的话是吧？

他用的是什么呃？或者是马克吐温的小说啊等等。那如果咱们用这种方法去教汉语的话，应该用什么作为教材呢？大家说哎。用什么朱自清的啊，散文。呃，老舍的文章，小说等等是吧啊，用这种非常典范的语言。文章作为教材是吧？唉，你看这就是语法翻译法的特点，唉，

咱们来归纳归纳是吧？唉。呃，首先呢，它它培养的是什么？它培养的是读写能力。感觉到了，是不是读写的能力，也就是阅读啊写作。所以它注重的是什么？是书面语言。唉，再有一个讲课的内容是什么呢？唉，以系统的语法知识为主要的学习内容。

啊，以系统的语法知识为主要的教学内容，老师上课讲的是什么？讲的是语法。哎呃，那么。词汇是由课文决定的，就说这些词怎么来的是吧？课文中比如说我选了一篇朱自清的散文。春啊，或者是背影好，那这里面我觉得哪些是生词，我就扣下来，后面呢列一个生词表。是吧，

它是这样的啊，它的生词表是这么来的，然后教学的时候呢，是用母语进行教学的。不管我教的是什么语，但是我是用母语来教学。强调呢，用规范的文言文是吧？这种文学名著作为教材，唉，这就是语法翻译法的什么？啊，语法翻译法的它的特点。好，这种方法我告诉大家，

它呢，统治了第二语言教学界，大概一个世纪之久哦嗯。也就是从18世纪啊，到19世纪。基本上啊，这个你到如果你去当时的这个学校里去学语言的话啊，不管是你学德语也好，法语也好啊。啊，英语也好，那基本上老师都是这么教课的啊，这是当时最主流的教学法啊，那其实到今天我们看到依然有好多老师是吧，很多学校课堂。

在使用这种方法啊，他统治了第二语言教学界。一个世纪之久啊，当然他有他的这个优点啊。但是呢，也不可避免的存在一些局限性啊，最大的问题是什么呢？唉，最大的问题就是。培养出来一批又一批的哑巴x语啊，培养出来一批又一批的哑巴x语，唉。就是呃，用这种方法，你教德语诶。

学出来的是哑巴德语是吧？呃，用这种方法教？英语培养出来的是哑巴，英语就是学生，他学了一肚子语法，结果见了当地人之后呢，他只能打个招呼啊。说完这个how are you fine？thank you and you之后呢？没了是吧？不知道该学什么了，唉呦，你看我这学了这么多的呃语法条目啊。学了这么多的单词，

我都哪去了？不知道该怎么说了。唉，这是他最大的一个问题是吧？最大的一个问题，那也就是说什么呢？他忽视口语和听力的训练是吧？过于注重什么呢？这个书面语啊。呃，当然这个问题呢，也逐渐被人们认识到了是吧？因为你学了用不上啊。嗯，也逐渐被人们就认识到这个问题啊嗯。

一开始呢，人们觉得好像是不是学生不够用功啊？学生不够用功，唉。但是不乏有很多的学生，他是啊，一天学习12个小时，早上背单词，晚上记语法。那依然是哑巴，怎么办呢？哎，这个时候人们就开始反思了，是不是我们的这个啊？教学法有问题呀，

是吧？不是学生的问题，而是我们这个教学的方法是不是存在问题呢啊？所以呢，在19世纪开始啊。呃，19世纪开始呢，就有一股新的思潮就起来了啊，这个呢，就是直接法啊，直接法大家看。直接法就兴起了啊嗯，直接法它呢就。大张旗鼓的反对谁呢啊？反对这个嗯，

语法翻译法，所以啊，直接法又被称为什么呢？改革法，所以如果考试的时候大家看到改革法噢，不要觉得陌生啊，唉，老师是不是没讲过改革法？改革法就是直接法啊，它就是直接法。它改革的是谁？改革的就是语法翻译法。好，那你推翻一种方法可以，你说大家呢？

都不要使用这个啊呃，语法翻译法了可以。那你也得树立起来一种方法呀啊，那你不让我们按照那个方法去教，那么我们应该怎么去教呢？好，这个时候呢，他们就把目光啊转移到了儿童的身上啊，转移到了儿童的身上。看。幼儿啊，他们发现啊，幼儿。就是学习语言的天才，唉，

所以他们就想。考察一下啊，儿童是怎么学会语言的？那我们成年人在学习第二语言的时候，唉，是不是也可以？按照这样的一种方式去学习呢，是不是能够提高我们的效率呢啊？好，那么他们通过观察。就发现啊嗯。儿童学不学语法？是吧，儿童学不学语法唉。呃，

咱们想一想，自己小的时候汉语你们学过汉语的语法吗？没学过吧？如果说不搞我们这个专业，可能你一辈子都不知道汉语的语法有哪些？但是不影响你说一口流利的汉语，对吧啊？不影响你说一口流利的汉语，唉。所以这种方法认为直接法认为啊，我们还教不教语法了？当然不交啦，对吧？当然不交啦啊，请注意啊，

我说的是。直接法这个流派，他们认为不教语法了，这是它的一个重要的特点啊。而不是说我认为啊，不是说我认为我们现在教学就不叫语法了啊，不是我我们的认为啊，大家注意这一点。是讲的是现在讲的是直接法啊，直接法他们这个思潮这个流派认为啊，我们不需要讲语法。为什么？因为儿童学习语言的时候，他们就不学语法。啊，

这是第一个吧？好，那你既然不教语法了，那么呃，我们上课的时候教什么呢？是吧？我们上课的时候教什么呢？唉。教句子，教句子。他们认为啊，你看这些儿童是不是一句一句话的去听啊，他周围出生以后啊，有父母有小伙伴。有同学唉，

他听到的都是什么？他听到的是不是都是一个一个的句子呀？是吧？哎，是句子。所以说啊，我们教的时候也教句子。那么，这一派的理念是什么呢？当你的句子量达到一定的程度的时候，你就学会了这门语言。唉，你看这个跟语法翻译法不一样吧，语法翻译法的理念是什么呢？唉。

当你把这个语言的语法都掌握了，你就学会了这种语言，但实践证明呢？这是不行的啊。并没有实现。而到了直接法呢，他们认为就是当你把一个语言中的句子量啊掌握到一定的程度，那你就可以学会这种语言了。所以呢，他们就把句子啊。作为一个教学的基本单位，唉，一句话一句话的去教。嗯，另外呢，

他们通过观察儿童学习语言，他发现儿童是怎么啊？怎么去？学会这个语言的呢，首先它周围的人说的都是目的语。对不对唉？他周围的，你看他出生在中国的小孩子唉，他说的就是汉语啊，那出生在西班牙的孩子，他说的就是西班牙语。出生在法国的孩子，他说的就是法语。是不是为什么呢？因为它周围的环境就是这样的环境呀啊。

所以我们作为语言老师，在上课的时候啊，是应该用什么语言上课？应该用什么语言上课？用学生的母语还是目的语？当然是目的语啦是吧？当然是目的语啦，所以为什么这种方法叫做直接法，请注意。意思就是说啊，我们直接用目的语教授目的语。哎，直接用目的语教授目的语。啊，而不是通过母语去解释。

为什么？因为你看，尤其是我们想想在这个课堂环境中，如果他还不是在嗯一个这个目目的语的社会环境中啊，他只是来上课。他一天能听到的目的语很少的啊，这个接触目的语的机会很少。那么老师，你上课的时候又不说目的语，那他去哪儿去获得获得输入呢？对不对啊？所以我们上课的时候要用目的语去授课。这也是很多学生啊，也曾经问过我说老师，哎呀，

我的这个英语不是特别好啊，我还能不能出国当韩语老师？啊，我说没问题。诶，只要你的汉语普通话还不错就可以。因为咱们上课的时候。是用汉语去授课。也就是用目的语去教授目的语，唉，这一点其实咱们是借鉴了直接法啊，借鉴了直接法的这个优点。好，那现在大家就清楚了是吧？你看直接法啊，

跟前面的呃语法翻译法是截然不同的，对不对啊？它特别强调的是什么？它特别强调的就是口语口语啊，就是听说领先读写其次。先听说后读写为什么？因为他是啊，被这个哑巴x语搞得非常苦，是不是学了半天总是张不开嘴？所以它就要。旗帜鲜明的啊，把口语作为教学的基础啊，这个跟语法翻译法是呃针锋相对的。所以说，以口语作为教学的基础啊，

那么上课的时候老师是用目的去授课。学生呢，是通过啊，模仿啊，感知操练这样的方式去学习，这就跟小孩子一样嘛，他认为小孩子就是模仿大人嘛。模仿操练记忆对吧？这个过程唉，以句子呢，作为教学的基本单位唉，你看，而且他学的是什么？学的是当代的生活中的语言。啊，

学习的是生动的活的语言，而不是那种经典的范文。也就是说，它一切是为口语服务的。好大家对于这个直接法的特点有所了解了，对吧啊？有所了解了。下面呢？咱们就来介绍第三种啊，第三种方法叫情景法呃，情景法呢也是我们。在今天啊，第二语言教学过程中，对外汉语教学过程中呢，也在借鉴使用的一种方法啊。

呃，它实际上呢？也是呃，一种以口语啊，以口语为主的教学方法。呃，所以从这一点上来讲呢，它实际上是对直接法的一个继承和发展啊。那么，不同之处在于哪呢啊？不同之处在于哪呢？就他特别强调啊。情景的引入。也就是说呢啊，也就是说在进行新的知识点，

不管是词汇也好，还是语法点也好啊。在引进新的知识要点的时候呢，一定是在情景中体现的，那么这个情景呢，一定要是真实的。而且接近于我们社会环境的。呃，那么具体包括什么情景呢？大家其实可以想一想啊，我们生活中呢，就是由一个一个的实际情景组成的。啊，在这个情景中呢，可能我们就要用到一些词，

用到一些语言，对不对呃？比如说打车，这就是一个情景，那在这个情景中呢，可能就会涉及到你和司机师傅的一个对话。啊，那么我们可以想一想，如果要是用语法翻译法呢？可能我们会讲司机这个词，对吧？但是用情景法呢，你可能会讲的是师傅这个词，因为你上车之后肯定说的是师傅啊，我去哪儿？

呃，其实这个情景法呢，我们想它真的是有很多可以借鉴的地方，因为我们很多的呃词汇也好啊。呃，语法项目也好，结构也好，它是在特定的情景中，你才能确定它的意义啊，你像刚才我说的是呃，您上哪儿？是吧，这个上如果我们单独的来讲的话，它应该是一个呃方位名词。但是在这个情景中，

它就是去的意思，对吧？还有呢呃，像在水果摊前面。啊，买水果，这是不是又是一个情节啊？这就涉及到你和这个水果摊主之间的一个对话啊，可能呃，人家就问你。来点儿什么啊，你说给我来二斤苹果，三斤橘子啊，多少钱啊？他他就跟你说哦，

苹果啊，五块钱一斤啊，多少多少钱？那你看在这个情景中呢？有来啊，给我来二斤，那这个来如果是单独拿出来。它应该是一个趋向动词，但是在我们这个情景中，它表示买的意思。什么意思呢？就是说在情景中，我们的很多语言项目才能确定它的意思啊。那么，情景法最大的一个好处呢？

就是说，它能够让学生啊，尽快的啊，获得在情景中真实的语言操练。所以他这个操练不是说单纯的语言结构的操练，而是在情景中语言使用的操练啊，这是它非常重要的一个特色啊，当然它的课堂用语也是目的语。啊，也是目的，这也都是借鉴直接法的一个优点，还有情景法一个非常重要的特点是什么呢啊就是。词汇的选择啊，注意它运用了词汇选择程序，以确保基本词汇教学。

咱们在前面的语法翻译法中呢，看到了啊，语法翻译法它教词汇啊，它的这些生词是怎么来的呢？是根据课文来定词汇。啊，我先选择了一篇经典的文章，然后呢，我从这个文章中啊，往出抠抠这些。啊，觉得是生词的内容，然后呢，把它列成词汇表，对吧？

但这样的一个问题就是说，可能呢，不符合不符合学生的一个呃习得顺序，而且可能呢，学到的一些词。不是最常用的啊，但是情景法呢，我们注意啊，它是根据词汇来。编写课文的注意，也就是说我先设定好，我准备在这一节课让学生学哪些词语？啊，当然这个词语不是乱排的啊，我是有一定的这个标准的，

比如说常用性，常用性就是个标准。啊，因为这种常用词，他可能经常出现。啊，经常出现，但有一些词呢，可能出现。在这个课文中出现以后，他再也看不到了，对吧？我呢？就应该优先的让这些词先出现在学生的。视野里啊，

所以我是先确定要教哪些词汇，然后呢，去结合情景编写课文。哎，这是它非常大的一个特色啊，一个特色，所以你看是先易后难，对语法项目进行一个分级的排列。这都是情景法非常重要的，非常重要的特色啊，所以它是在学生具备一定的。啊，词汇和语法基础之后才进行阅读和写作的教学。所以我们看它同样是什么，是听说领先读写随后。

它也是这样的一个顺序啊，这是情景法，它特别重要的特点啊。好呃，再来看下面一个教学法就是阅读法，这个方法非常有特色。其实咱们国内学英语呢，曾经也有人倡导过啊。它的特色通过名字就能看出来啊，前面你看直接法啊，情景法，它都是什么？它都是口语领先，对不对？它都是口语领先啊。

它都是呃，特别反对这个呃，语法翻译法的那么阅读法呢，可以说是另辟蹊径，所以呢，也叫做新法啊。他的呃，这个代表人物呢？是英国的语言学家呃，语言教育学家韦斯特啊韦斯特。所以也被人叫做韦斯特辛法啊。呃，他他的这个心在哪呢？就是。由一点及全面啊，

就好像咱们说学武功一样是吧？哎，由一招来破解全部。那么，他这一招是什么呢？就是阅读。他认为，学语言啊，就是通过阅读来。突破，所以呢，他整个的学习过程啊，就是让学生大量的去阅读，大量的去阅读啊。呃，

而且这个阅读呢啊，我们还不讲语法规则啊，你看语法翻译法，它是要讲语法规则的不？阅读法，它是不讲语法规则的，就是在你大量阅读的基础上，可能你自己啊，就会发现一些规律哎。那这这个是不是存在这样的一一个规律呢？一个语法规则呢？你自己就会总结出来。啊，所以你看他用的这种思维方法，那肯定就是归纳法喽是吧？

归纳法啊，而且呢？词汇我也不讲是吧？我也不是说给你把这个生词讲出来，同样放在阅读中，哎，你读的多了，通过上下文大概就能猜出来这个词是什么意思了？啊，所以我们不是单独的去讲词汇，而都是放在阅读中去掌握。啊，那么这个阅读法有没有效果呢诶？其实我看到至少我看到有一些我听到啊，它是有效果的啊，

只要你阅读的量足够大，可能真的就对于。一门儿语言啊，你就呃可以做到一个至少在书面上是精通啊嗯，正好这几天呢，我看到。在微信微信圈儿啊，它呃广泛流传的一篇文章，不知道同学们有没有看过，就是。呃，杭州的一个父亲，他写的就是在他老伴儿去世之后啊呃，他给出他给这个。呃，

就是一个。呃，媒体是吧？写了就说我想让你们写写我的儿子是一个天才翻译家，大家不知道看这个文章没有啊？流传很广，他这个孩子呢，就是有点有点嗯，这个狂躁症吧，或者是叫抑郁症啊，什么什么的啊，就从小就得了一种比较极端的吧。在家里砸东西啊，各种砸。呃，

但是呢，他就后来对这个外语啊，对这个外语就是学习着迷了就开始。其实他连高中都没有毕业，因为这个病嘛啊，然后父母也为他操了不少的心，哎，那就开始狂热的学习学习这个外语。啊，那后来呢？直到他写这篇文章的时候，这个孩子其实已经翻译了22本儿书，就是只有他在翻译的过程中呢。它才能够啊，安静下来，

它才不会那么狂躁啊，而且不乏有一些书呢，是很难翻译的，就涉及到文史哲各个方面。那为什么他走上翻译这个道路呢啊？他爸爸说他是一个翻译天才呢，就是由于他这个不停的学外语，不停的学外语是吧？其实他爸爸一开始也是觉得啊，他只要能安静啊，不再这个闹事儿啊，不再狂躁就行。那后来呢，也不知道他的这个外语学到什么程度啊，然后有一天就问他说是你，

你这个外语说是有个朋友嘛，就开始给他介绍，就说能不能让他试着翻译翻译东西？诶，他对他儿子也没有底啊。呃，他就问他儿子说你这个嗯外语到底现在到什么程度了啊，他说你没看到吗？我经常去那个浙江省图书馆。是吧呃，那里有很很多的书，我都做了标记，他说那你到底读了多少本，他说我把那里的。外文书全读完了，

大家看啊，他全读完了，这其实我觉得无意中他用的就是阅读法呀，是吧？他也没有说外国人跟他交流啊，他不像马云，他出去在西湖边儿给人。家当当翻译是吧？他还练口语，他没有啊，这个孩子就是读图书馆中读读完了。啊，那曾经呢？我有一个。这个亲戚他也是这样哎呃，

也是就是在那个年代啊，在那个年代就是。大量的去读，只要能看到是英语写的这种文本，哪怕是一个纸片儿，他都会读啊，后来呢，他的这个英语啊。也是特别高，后来呢，恢复了这个考试之后，他当时的英语可以说取得了很高的一个成绩，所以后来呢，他就上了人民大学。啊呃，

这些例子说明呢？这个阅读啊，阅读法呃，确实是可以取得一些第二语言啊。呃，水平的提升的唉，就通过阅读这一条，当然我们也知道它的一个呃，不足啦，不足就是忽视了其他。呃，能力的培养呃，像这样学出来的人呢？一般来说口语啊，都是比较比较一般的啊，

包括我刚才说的我的一个亲戚，他也是这样。呃，可以说他用外语写东西啊，还有阅读一点障碍都没有，但他那个说啊，只要一张嘴啊。呃，确实是挺堪忧的啊。好呃，刚才介绍的呢是阅读法啊呃，再有一个呢就是第五个。自觉对比法啊，自觉对比法好，那这种以自觉开头的方法，

大家注意啊，你看即自觉。命名的方法。啊，谈到自觉。往往都是哪个国家的呢？前苏联啊，前苏联，前苏联，他特别喜欢这个自觉。那从这里面呢，我们也可以看出来，就是前苏联啊，就是俄罗斯这个教育体系跟美国的。至少在语言教学方面呢，

是很不一样的，你像克拉森呢，他是呃美国的语言教育学家嘛啊。嗯。克拉森，他就特别注重什么习得哎，自然而然的获得。他认为，课堂教学没什么用。但是前苏联的这些方法，这些流派呢，他们特别注重的是学习，而不是习得啊，特别注重的是学习啊。自觉嘛，

你想自觉哎，他是特别有意识的，通过什么呢？通过母语和目的语的一个对比。所以对比大家清楚了是吧？前面我也讲过很多了啊，就是对比对比什么就是第一语言和第二语言。唉，通过这个对比呢，唉，发现不同，发现重点难点，进而呢，去教学。啊好，

那我们看它的特点，它的特点就是通过啊。母语去自觉的翻译对比，所以可以说呢，它这个流派啊，它这个路子是。是承接的语法翻译法那一支是吧？你看情景法呢，它是跟的直接法这一支啊，而直接对比法呢，是走的呃，语法翻译法这一支。它对比的什么？对比的是结构对吧啊？还有语法的不同啊，

等等唉嗯，他想讲的是什么？他想希望的是什么呢？就是从。自觉达到直觉，因为我们知道语言，最终啊，你是要一个直觉的，而不可能说你在说的时候嗯。跟跟人家说，你要想一想是吧，而是一种直觉的回应，就别人问一句，你要答一句啊。那么，

这种方法认为怎么样才能达到一个直觉的啊？直觉的去呃反应呢？是要通过自觉的对比啊，先对比先自觉后直觉。这样一个过程啊，当然他的呃，这个问题也就是不重视口语的教学是吧？他是反对听说领先的，哎，他是以读写。呃，危危险的啊。好，当然这个方法呢？我们可以说对于咱们对外汉语教学来讲是吧？

哎，没有没有借鉴，就是咱们对外汉语教学。呃，对这个方法呢？用的并不是很多。好。在这个20世纪呢，这就刚才谈到的是18，19世纪对吧？那时间进入了20世纪呢，哎，又一种很重要的方法呢，就产生了啊，出现了。

那这种方法呢？它是产生于美国啊，美国20世纪的四五十年代。呃，大家可以可以可以想想这个时代是吧？你想想就是上个世纪的四五十年代啊。呃，第二次世界大战结束了。对不对？一九四五年第二次世界大战结束了啊，想想这个时代背景。那二战之后，哪个国家崛起了？哪个国家崛起了？大家想。

是不是美国呀啊？二战之后呢？美国崛起了，和苏联呢？都成为了超级大国是吧？超级大国，尤其是美国。啊他呃，可以说呢，如日中天唉，他想当世界警察。对吧，那你当世界警察不是说说而已的啊，不是说喊喊口号就能当警察的，唉。

你要干什么？你要把部队你要把军队驻扎在别的国家，那你看为什么呃，现在很多国家啊。对美国俯首称臣啊！为美国马首是瞻啊！为什么？因为人家的美国大兵在你国家驻扎着呢！能不听话吗？啊，所以当时啊，这个美国就有一个呃客观的需求是吧？有一个客观的需求是什么呢？唉，就是要把这些。

派出去的大兵啊，让他们快速的学会第二语言，唉，比如说我要把这个士兵派到日本去啊。那是不是得让这些士兵学一点儿日语啊？至少能在日常生活中啊，买个东西，问个路等等。简单的交流啊，所以他当时呢，就产生了这样一种需求，最主要的核心需求是两个，第一是什么？口语和听力听说对吧？不一定能会看目的语国家的书，

但是呢，能跟当地老百姓聊天儿啊。听说哎，再有一个呢，速成速成对不对？短时间呀，短时间你不能说好，我四年培养出来了。四年之后，他退役了啊，那就这几个月我就培养出来好怎么办呢？当时我们知道这个布隆菲尔德啊是美国。最著名的呃语言学家对吧？咱们前面儿是不是也见过啊？结构主义语言学的集大成者嘛啊，

所以以他为代表的一批人像这个弗里斯拉多，是不是就看到拉多了？啊，都是搞语言的啊，就说你们既然是著名的，这个语言学家语言教育学家是吧？你们看怎么能完成这个任务？唉，所以这些人呢？他们就去。美国的部队军营里面去训练这些士兵好，他们是怎么训练的呢啊？就是让这些士兵站在一起，然后呢，反复操练，

大声操练啊。不停的去重复军事化的去训练，所以这种方法也叫什么呢？军队法看到了吧？军队法。唉，它对于同样的一个结构，对于一个句型是吧？反复操练，反复操练啊。100遍不行，200遍200遍不行，1000遍啊，直到把这个句子把这个句型练到脱口而出变成。奇偶记忆为止。

所以通过他他这些我刚才这个描述，大家也感觉到了是吧啊，他的这个语言学基础是什么？语言学基础显然是结构主义语言学啊，因为布伦菲尔德就是什么？就是结构主义语言学的集大成者呀，是吧啊？那么，他教学的内容是什么？就是结构啊，就是句型啊是吧？就是结构就是句型唉，所以这种方法呢也叫做。句型法结构法啊，也叫做句型法结构法哎，

就这么来的，因为他特别注重的是听说。啊，特别注重的是听说，所以也叫做听说法，唉，你想想反复操练，反复操练，他把人不当人是吧，就让你反复的刺激你，让你呢，达到一种这个啊。反应直觉的输出啊，他的心理学基础是什么？那显然就是刺激反应论呀，

是吧啊，行为主义的刺激反应论。唉，好，那咱们把。听说完的特点啊，再捋一捋，给大家归纳一下好，首先呢，就是听说领先是吧，听说领先口语是第一位的，所以叫听说嘛，听说你看。啊呃，听说领先读写为辅，

而且第二个呢，就是反复操练啊，反复操练模仿重复记忆。直到形成一套习惯，行为主义心理学的啊，典型代表反复操练，唉。呃，那么教学内容是什么呢？你看它不是语法，它不教语法啊，也不是句子，而是句型，唉句型。这个可以说呢，

是啊，对于我们第二语言教学来讲，非常重要的一个贡献啊，句型就是结构。啊，它教学的内容就是句型句型比句子的好处是什么呢？就是可以以少愈多啊，以少愈多。唉，你看你句子任何一个语言中的句子，它是无穷无尽的呀啊，到底学到什么时时候才是个头儿，对不对？但是句型可是有限的，唉，

每一种语言，包括咱们汉语那个句型，无非就是那么几十种。是吧，那你把每一种句型都掌握了，你只要往里面呢替换不同的词语，这不就可以了吗？是吧啊，它能做到以少喻多。那么这一点呢，也被咱们对外汉语教学吸收和借鉴了啊，被我们对外汉语教学吸收借鉴了。咱们那条重要的原则，结构，功能，

文化相结合，第一个词儿结构就是借鉴的结构法。啊，也就是听说法哎，咱们借鉴的就是听说法，所以你看咱们用汉语教汉语借鉴的是什么？借鉴的是直接法，对吧？咱们是从直接法借鉴来的啊，用目的语教授目的语，我们讲课的时候尽量使用的是汉语。啊，不是说用英语去解释这点，大家一定要注意，这是个原则问题啊。

再有一个呢，我们上课的时候讲什么我们要讲结构，讲句型，那这个是从哪儿来的呢啊？是从听说法来的。哈哈哈。

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01.第二语言教学法主要流派与发展趋向（一）

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