01.第二语言习得研究（一）

罗泽兵 · 发表于 2024-4-28 16:44:19

啊。同学们大家好，我们今天呢继续来学习关于第二语言习得方面的研究。呃，在前一次课呢，我们学习了关于二语习得方面的，在历史上曾经出现过的有影响力的理论和假说。那么，在今天的课程里呢，我们将会主要介绍这样的几个方面。第一个呢，是如何进行第二语言习得过程的研究，也就是说我们在研究习得的时候呢，有哪些具体的方法？然后呢，

会研究影响第二语言习得的关于学习者的个体因素。这可以说呢，是一个内部因素。再有呢，就是学习环境的研究，我们在学习第二语言的时候呢，环境是一个很重要的影响因素。那么，大家可以看出来，这是它的外部原因。好下边呢，我们就来看啊，如何进行第二语言习得方面的研究分析？那么，第一种方法呢？

就是对比分析法啊，这个对比分析呢？前面老师也给大家讲过多次了，这是一种非常重要的方法。尤其是对于我们的第二语言啊，第二语言因为我们想第一语言呢，它是没有可比的，而第二语言呢，很自然的。大家就会跟第一语言进行一个对比。那么，其代表人物呢？就有。弗里斯拉多等人啊，大家又看到这个拉多了，

对吧哈？在前面呢，是不是也见到过啊啊？就是语言对比分析啊，语言对比分析假说的代表人物。哎，也是它。那么，除了提出理论之外呢？这种理论啊，它还有具体的方法啊，具体的方法。也就是说呢，通过具体的对比。可以确定教学的重点和难点，

也就是说这种方法啊，它最大的一个贡献啊，对我们第二语言教学。最大的一个贡献是什么呢？就是确定了教学的重点和难点。那在前面的课程里呢，我也给大家讲过，说一个知识点，说一个语法点，它是是不是重点？是不是难点啊？啊，那么我们不能凭空想象，我们要通过对比啊，要通过对比。

那么，通过对比呢？我们就知道啊，哪些是一样的，哪些是不一样的啊，那么一样的。这些部分就叫做什么就叫做什么，就说第一语言和第二语言一样的部分叫做什么呢？唉，叫做。正迁移，大家还记得吧啊，那么如果是不一样的部分，我们叫什么呢？哎，

我们叫做负迁移。而我们教学中或者说习得中的难点是什么呢？就是这些负迁移的部分啊。那么，对比分析，我们说对比的是什么呢？我们可以看它的理论基础，理论基础，大家注意是结构主义语言学。在前面讲基础理论的时候，大家肯定已经非常清楚了啊，结构主义语言学是研究什么的啊，是研究结构的。也就是说，我们对比的不是具体的每个词，

或者呢，是具体的句子，如果说你是把第一语言的一个句子。跟第二语言的一个句子进行对比的话，这个叫做翻译对吧？诶，我们搞的不是翻译。对比的呢，是结构啊，对比的是结构，大家注意啊，结构是什么，我们也可以说它是句型句型哎，就是我们从大量的语言事实中。或者说，

言语事实中啊，归纳总结出来的那个句型来进行对比。啊，那么进行语言对比的步骤呢？就是描写选择对比预测。大家注意啊，描写选择对比预测，我希望大家呢，可以把这四个步骤记下来啊，因为经常会考填空。或者是选择因为这种方法非常的重要啊，非常的重要。那么，我们分别来看啊，第一步呢，

就是描写第一步呢，就是描写啊。这个很容易理解，这也是众多的结构主义语言学家，他们做的事情啊。就是你要进行对比的话，首先要知道我们第一语言中有哪些结构对不对啊？第一语言中我有哪些句型？有哪些结构？然后我的第二语言中有哪些句型，有哪些结构，比如说咱们汉语中呢，就有把字句。被字句啊，比字句对不对？

等等啊，那么可能在英语中也有相应的句型，比如说像there be句型啊，等等。好，那么这是描写我们不管哪种语言都要先把它描写出来，这个当然不需要大家去做了，因为。前辈们是吧结构主义语言学家们，他们已经做完了啊。然后第二步呢，就是选择唉，就是这么多的句型，或者这么多的结构中啊。那我们要对比什么？

你要选择对不对啊？你要把它选择出来哎，我是对比被动句呢，还是对比比字句呢啊，还是对比？强调啊，等等，那么你要选择出来一个具体的结构啊，我要去。拿这个来进行对比，那第三步呢？当然就是对比了啊，两者进行一下对比，看看一样。还是不一样。

啊，我们用一个。呃，例子来讲，用一个例子来讲，比如说被动句，被动句，当然被动句也有很多啊，在咱们汉语中有很多。那么其中呢啊最？重要的啊，或者说最典型的就是什么，就是被字句是不是就是被字句哎。呃，那你首先得会写这个被动句的结构啊，

被动句结构那肯定就是什么呢哎。我们看啊，那应该是什么呢诶？有一个np 1。背是吧？np 2这个np 1 np 2就是两个名词性的词组，然后呢？一个动词v怎么样？是不是啊？比如说啊，杯子被弟弟打碎了，是不是唉？这就是它的一个结构，我们看啊，我们对比的不是具体的一句话。

而是呢，它的结构好。那么我们看啊。跟英语你可以比较，比如说在咱们汉语中，这个np 2呢？可不可以省略呢？唉，我们看到呢，是经常可以省略的，对不对啊？可以省略的。那可以说啊，杯子被。打碎了。

那么英语中的呢？它是np 1啊。怎么样？加一个动词。然后呢by。np 2对不对啊？而且这个动词呢，它要有一个形态的变化啊，这是英语中的一个结构好。那我们就可以看到。两种语言，它的一个结构一样还是不一样呢啊，我们。把它写一下啊，英语中的应该是啊n。

p1。加什么呢？加一个。动词当然，它要有一个形态的变化啊。好，再加一个什么呢？加一个by啊，再加。np 2好。那么看到这里呢？我们就发现这两个形式啊，一样不一样，显然是不太一样的啊，这个拜其实就相当于我们汉语的背是吧？

但是呢，我们发现np 2 np 2的位置是不同的，英语中呢np 2它是在句尾的。而我们汉语中呢npr是在句中的啊。所以我们说在习得的时候有没有难度呢？是有的，因为这里存在一个语序的不同。啊，我们说如果它的结构是不一样的，那么就会产生一定的负迁移，就当你想想你在说英语的被动句的时候，你脑子里面其实是要进行一个转换的。那么同样的啊，一个欧美的学生，他在学习汉语的时候也是要进行一个转换的。

好，这是我们从表层啊看到的。一个不同那么深入到语义，深入到语义啊。我们看。从语义上来讲，汉语的被动句和英语的被动句一样吗？其实我们发现也是有不同的。那有什么不同呢？大家首先想一想啊，就是在你的感觉中汉语。用被动句用的多，还是英语用被动句用的多啊？那可能同学们啊，稍微一想的话能感觉到噢，

英语用被动句不用的多是吧，英语经常使用被动句啊。the door is opened啊，那咱们怎么说呢？咱们肯定说门开了，我们汉语不会说门被开了啊，但是英语中呢，这些地方都要用。被动句因为他们认为门啊，什么瓶子啊，杯子啊，它是不可能自己长角。打开的，或者是掉下去的，对吧？

但是咱们汉语中经常会这样说啊，杯子打碎了，你看其实应该是杯子被打碎了。因为它不可能自己去动啊，它是被动唉，那这就是说为什么英语中的？被动句使用的多，而我们汉语中使用的少呢啊，为什么是这样的呢？这就涉及到我们。汉语中的这个v就是动词啊，当我们这些语言学家啊，研究的多了之后呢，就发现。汉语中的这个。

被动句中的动词，它往往啊，是表示一种遭受意的就是不好的意思啊。一般来讲，如果表示比较积极的，好的意思的时候呢，它是不用被动句的，就是不会放在这种结构中的啊。啊啊，比如说同样的一个同样的一个语法结构啊，同样的一个。形式那我说两句话，你听一下说唉呀，今天我被领导批评了，你看大家觉得是不是没有问题，

今天我被领导批评了啊。但是我们一般不会说，今天我被领导涨工资了是吧？你看一样啊，其实从语法的角度来看，它是一样的啊，我被领导涨工资了。啊，为什么？第一句就行，被批评了就行，被涨工资了就不好了啊，其实就是跟这个v的关系啊。就是我们汉语中在被动句中的动词，往往是表示啊，

一种遭受意的不好的意思的。而英语中呢，它是非常中性的，它没有这一层含义。大家看，这也就是从语义的角度去对比了，二者的不同。因为我们汉语中的被动句往往带有这样一种色彩，所以呢，它用的就比较少，而汉而。英语中呢，它的被动句没有这样表示。遭受意义啊，这种消极意义的含义，

它是一个比较中性的，所以呢，它应用的比较广泛。好，那么这些其实作为一个汉语老师来来说的话，你都应该在课堂上去教给他。要不然的话，外国学生就经常会说出这样的句子，他觉得。没有没有问题呀，对吧？因为在他的英语中，在他的母语中，他就是这样说的啊。那么，

如果说一个比较好的汉语老师能给他把这个语义都讲清楚，就能减少他啊，减少他犯这样的错误。他就说噢，在汉语中，我要慎重的使用被动句，因为它很可能表示的是一个不好的意思。那么像这样的知识点啊，都是怎么来的呢？我们看都是通过对比得来的。啊，对比得来的。那么，语言对比分析，它更重要的一个作用是什么呢？

就是它还可以表达预测啊，可以表达预测就是。如果说你教的外国留学生多了之后啊，大概你问他是来自哪个国家的，就能够知道他在将来的学习中啊。可能会遇到什么问题？为什么呢？唉，因为我们已经把它的第一语言和我们汉语进行过对比，知道哪些是它学习的难点。那么这个。对比呢，大家不要认为噢，只有语法才能对比啊，实际上语音词汇都可以进行对比，

因为我们把结构嘛，是吧它的？语言学基础是结构主义语言学嘛，结构就包括语音，词汇，语法对不对它都有啊。哎，比如说。这个日本啊，日本学生，那我一听呢，他是一个日本学生啊，那我就知道他在将来的学习过程中啊，很可能。就发呜这个音发的不准。

那为什么你怎么知道的呢？唉，因为我们想。分析语音的话啊，怎么去分析呢？大家知道啊，语音它有元音和辅音。那么，这个呜呜属于元音还是辅音啊？属于元音还是辅音？是不是属于元音啊？怎么用结构主义的方法去分析原因呢？大家是不是自然就想到那个元音舍位图了是吧？想到那个元音舍位图。唉呃。

在原因设备图中，污在哪？污在这个。后高是不是它是在后高哎，这是屋。然后下面呢是喔，对吧啊？在下面是哦，最下面是啊好。那我们汉语的乌呢？就是在这个部位，但是日语的乌呢？它是要比我们的要靠下一点啊，要靠下一点。你看这都是用结构主义方法去分析，

让你看得很清楚对吧啊，所以说日语这个物啊。它是介于o和o之间的，它是oo哎，它的五个原因是reo IO，你看它这个o。既像窝又像屋好，所以他在学汉语的时候啊，他就会怎么样呢？哎，他就会。用不自觉的用他自己日语中的乌来代替咱们汉语的乌啊，你看咱们说古老。比如说行为主义主义，它就会主义啊。

古老唉，那你听的好像也没大太大差别啊，阻碍，但是就是不地道为什么啊，因为它。的一语对二语的学习造成了迁移。大家明白了是吧啊，这就是我们对比分析它的强大的一个力量啊，那么它的步骤是什么呢？描写选择对比预测。啊，那当然有的呃有。学者啊。在对比分析的基础上呢？唉，

就。列出来了。难度等级模式是吧？难度等级模式谁提出来的呢？这个普拉克特啊，普拉克特。嗯，它呢，根据对比分析的方法，就把我们第二语言习得过程中啊的难点。分成了六个啊，分成了六个等级，这个难度是吧？分成了六个等级，我们来看一看啊，

看完这个表格儿之后呢，大家就非常的清晰了啊，非常的清楚了。你看呃，第零级就是说难度最小的是什么呢？两种语言中相同成分。哎，就是你有我也有。啊，大家都都一样，比如说对于泰国学生来讲，他们有五个声调，我们有四个声调啊，那他他一样。啊，

他明白，他知道声调是什么，这样的话呢，在学习中啊，就能产生正前移，不会发生困难。啊，像越南学生，越南语中大概有1000多个词汇跟我们汉语是相同的啊。可能写出来不一样，但是意思啊，甚至发音啊，都是非常相似的，所以为什么越南学生学学汉语就比较容易啊？啊，

因为它产生的是正迁移啊，不会发生困难。然后呢，在第一语言中分开两个项目，在目的语中合成一项，什么意思呢？就是说在它的第一语言中啊，是两个词。是吧，是两个词嗯，但是在目的语中呢，是一个是一个唉，这个是嗯，有一点难度的。啊，

有一点难度的啊。嗯，第二个是第一语言中有，而目的语中没有，你看就是它的有，而我。目的语中呢？没有啊，这个难度呢？就又增加了一些。比如说嗯，英英英美英语中，你看它有这个时态，比如说它有一般过去时是吧？它有吧，

但是汉语中呢？没有是不是没有这个时态啊？所以呢，它可能有一点难度，但是呢，也不是很大。因为没有嘛，他也不会说犯这个错误，对不对？那反过来就不一样了啊。好，再看第三个等级，说第一语言中的某个项目，在目的语中虽然有相应的项目，但啊。

形式分布使用方法有着差异，哎，什么意思呢？这个什么意思？虽然就说有对应的项目，但是呢，可能分布啊，使用啊等等呃，有差异。有差异对吧？这个也是经常见的，是不是这个也经常见的啊嗯？比如说你看呃，就家家这个词是不是家家庭那可能在我们汉语中啊？嗯，

它是经常跟国连在一起的家国啊，很多地方你会看到有家的地方就会谈到国，甚至咱们有一首歌儿是不是就是讲的这个家国？啊嗯。但是在英语中，这个family它它是一般来讲不会跟country是吧？联联系在一起的啊，所以说你看它也有这样的。呃，但是呢，分布啊，使用方面就不太一样，这个对。第二，语言习得者来讲呢，

是存在一定难度的，而且他容易用错啊，很容易用错，用在不对的地方啊。呃，第四个呢？我们看就是。目的语中，某个语言项目啊，在第一语言中没有对应的项目啊，这个就比较难了，其实这个第四条儿和第二条儿正好是相反的，大家注意到了是不是？也就是说，它第一语言中没有，

但是目的语中有这样的话，学起来就比较难啊。呃，反向反过来就是这样，刚才我说了啊呃，英语中呢，有时态。啊，但是我们汉语中呢，没有时态，所以对他们来讲呢，学汉语。这一点不是很难，但是反过来我们中国人学英语的时候啊，咱们没有时态，

但是英语中有时态啊。这个就比较难啊，学起来比较难，再有呢，比如说汉语中它没有虚拟语气啊，也没有复数的形式，但是英语中呢有。所以你在学起来的时候呢，就感觉比较难啊呃，那那比如说英英美学生呢，在英语中他没有量词啊，一般来说没有这么多的量词。好，咱们汉语中呢，是有量词的，

所以这样的地方呢，它学起来就很难啊，那声调就更不用说了啊，他们没有声调，无声调语言的人。学习咱们这样有声调的，就会感觉很困难啊，所以你看这就是难度，等级就更高了啊。那最难的是什么呢？是第一语言中的一个语言项目，到了目的语中呢？分成了两个或两个以上的项目啊。呃，这个就是它很容易出错的地方啊，

也是很容易很费解的地方。让他们嗯，就是它的第一语言中，它有它是一个项目的，但是到了第二语言中呢，却分成了两个啊。呃，这也是很经典的一个词汇辨析，比如说这个visit是吧？visit它呢？在英语中呢？它是一个项目啊，但是在咱们汉语中呢？往往是分成是两个词，一个是参观，

一个是访问啊啊，所以啊，老外呢，他学汉语的时候就经常用错啊。这个参观我参观了，昨天我参观了小明那那其实他为什么出这样错呢？因为他的第一语言，他叫i visit。是吧唉，那visit小明没问题啊visit丽丽也没问题，但是在汉语中错了啊。所以你看它的一个项目，到了目的语中就变成了两个，这这只是两个啊，如果是三个四个五个，

那就更麻烦了。啊，他就更容易出错了，更容易混淆了啊，你看呃，这就是。普拉克特呢提出来的哎，语言学习的一个难度等级还是还是非常清晰的。而它是用什么方法得出来的呢？就是通过对比分析啊，这个在咱们教学中啊，是非常实用的啊，非常实用的，你对比一下，大概就知道噢。

学生在学这个知识点的时候，会不会存在难度，或者是有多难啊，你就知道了。好嗯，这就是我们讲的第一个啊，第一个嗯，第二语言习得的。分析方法啊，就是对比分析是吧？语言对比分析好嗯。下面呢，我们来看第二个啊，第二个重要的方法就是什么呢？就是偏误分析，

唉，首先大家一看名字啊，这里面就有一个重要的概念，叫什么呢啊？就是偏误。啊，偏误，其实这个偏误啊，我们要深入的理解它一下，因为有很多的老师，很多的同学他都没有啊，很好的。去理解偏误的含义啊，就笼统的认为啊，说偏误就是错误，

唉。那么，偏误到底是不是错误呢？是吧？到底是不是错误呢？唉，我们说偏误是错误没问题啊，大家不要怀疑说唉呦，偏误是不是错误？啊，不是吗？啊，偏误是错误，但是它是一种什么样的错误呢？我们对比另外一个词。

啊，失误。失误当然失误，是不是也是错误呀？失误呢？也是错误。但失误是偶然产生的错误。你看那个运动员跳马运动员啊，跳了100次都很正确，唉，偶然一次摔下来了，唉呀，说失误了啊。失误是偶然产生的错误，哎。

而偏误是什么呢？偏误是由于目的语掌握不好而产生的一种规律性的错误。注意啊，它是由于目的语掌握不好而产生的一种规律性的错误，唉，它是在第二语言习得的过程中啊。产生的。可以说是人人都都会存在的啊。比如说一个美国学生，他在学美国这个词的时候啊，就就很容易犯错唉，因为美。我你看这个美是三声啊。他就会说，美国那老老师说，

来来来，看老师的嘴啊，美国它是美国。然后用手势法给它打这个手势啊，美国它美国好。你看他知不知道自己错了，他知道他想不想改，他想改，但是。就是改不过来，唉，这就叫偏误。那同学们，你们学英语也是一样啊，有时候呃拿一个。

收音录音机是吧？然后呢？来听啊，来听人家这个发音，哎，觉得人家发的好标准啊，是吧？唉，但是自己一说就说的不是那么标准啊，你像这个世界word好，你发word。唉，你你你心里明明知道不对，但是就是发不准啊，就是发不准啊，

这个就叫做偏误，你看它是在。第二，语言学习中呢，客观存在的啊，客观存在的。啊，偏误。好，那么这个偏误啊，偏误分析的代表人物呢？是科德啊，是科德，那么我们怎么进行这个偏误分析呢？啊，

它的步骤是这样的是。收集鉴别分类解释评估诶。大家注意啊，这个步骤跟对比分析的就有所不同啊，你看怎么做呢？是收集。鉴别分类解释评估。也就说你要做偏误分析的时候，假如说啊，你是去某一个国家当汉语老师，唉，那么在你教学过程中呢，你肯定能听到很多。啊，学生他说出错误的句子是吧？

错误的句子当然这里面呢，就有什么就有这个偶然性的错误。有的时候就就是他口误是吧？唉，偶然发发错了，那这个请注意就不是偏误，因为咱们根据定义啊是什么呢？是这种规律性的错误。就是它反复的去发生，而且呢，是很多同学都可能犯的错啊，这个才叫什么？这个才叫做偏误，所以我们要鉴别哈。不要把那种偶然一次性的错误也放进来哎。

然后呢，分类分类就是说呃属于哪一类是吧？属于哪一类偏误，因为这个偏误有不同的啊？呃，那分类之后呢？你要去解释，你要去解释它，它背后的原因，它为什么会犯这样的错误是吧？为什么会犯这样的错误？这是解释最后呢？要做出评估。要做出评估，你看这样的话呢，

就对于啊呃，对于我们第二语言的习得，或者说对于你的教学能有一个很好的。推进作用啊，能有个很好推进作用，那么同样的我给大家用一个例子啊，来看一下，用偏误分析怎么去操作？这个呢是嗯，我的一个学生啊，他曾经在泰国啊做志愿者。那做了一年，那么在这一年的过程中呢？哎，他就啊，

他就是一个有心人。他就去分析了一下这个泰国学生呢，在说啊，情态动词的时候，他可能会发哪些偏误？啊，发生哪些偏误？首先你看我们第一步也是干什么收集？对不对？收集那他在一年的时间呢？他就收集了218条。啊，218条泰国大学生情态动词偏误的语料情态动词，大家都知道，比如说想啊，

要啊。唉呃，愿啊能啊会啊是吧这这这些都是情态动词嘛啊，那么它整个就收集了218条唉，然后呢，它已经做了分类，我们比如可以看一下。啊嗯。分层拿起来，首先有遗漏偏误。什么意思呢？就是。漏加了，该该说情态动词的地方没有说说，只要你能好好学习，

就一定拿高分。哎，那这个遗漏了什么能是不是就一定能拿高分啊说？想玛丽帮你交作业，你就要先告诉他那这个地方肯定遗漏了啊，想要玛丽帮你交作业是不是哎？就是他们在说话时候经常就会遗漏了一些啊，该说情态动词的时候没有说这是一类是吧？还有什么呢？物加物。物价是不该有的地方，他写上了，或者他说了啊，说即使明天要下雪。我也会去参加比赛啊，

那这个显然就是即使明天下雪啊，不是要下雪啊，明天不是要下雪啊，前面他不是一个有生命的人。啊呃，是吧？这个机会这个演出的机会多棒啊，你要想什么呢啊？是吧，那这个就是你想要什么呢？唉，对不对？整天你看说马丽考试成绩不好，很伤心，整天不能吃饭啊，

那这个肯定是多加了一个能啊，整天不吃饭。唉，好，这是什么？这是吴家的，这就是在嗯，外国学生学习汉语的过程中，他他犯的一个错误啊，偏误。还有什么呢？物贷物贷啊，说你看。说我非常珍惜这次面试，希望您可能给我一个机会，

什么意思呢？就是用a代替了b。啊，用a代本来应该用a，但是它却用了b。而这个b是错的啊，这儿应该是希望您可以给我一个机会，这就是他对可能和可以啊掌握的不是很好。是吧啊，好还有什么呢？错序啊错序就是说。没有放在正确的位置上是吧？在一个句子中啊，它没有放在一个正确位置上唉嗯，比如说嗯，

然后去泰国。想看玉佛寺啊。那最后回中国，这比如说他是在讲一个旅行的过程的话，应该什么呢？然后想去泰国看玉佛寺，最后回中国，对吧？也就说你这个想这个。情态动词啊，是应该放在是应该放在哪呢唉？前面的啊，那整个这个意思呢，我们可以看出来啊，就是他做了收集啊，

做了鉴别，做了分类。是吧，这几步都做了，这几步都做了，当然它的这个文章中啊，它整个全文中也是做了解释和评估的，因为就是按照偏误分析的这样的一个方法。去做的一篇论文啊。呃，通过刚才这个例子呢，大家也清楚了是吧？看到了噢，我怎么去用偏误去分析？然后分析出来这些资料呢，

是非常有用的啊，那比如说我看完了他的这个文章之后呢，唉，我也就了解到泰国学生。他经常会犯哪些偏误？那如果说在我以后教泰国学生的时候，我就有意识的啊，会把这些作为重点去讲解。这样的话呢，就能确定我上课的一个啊，重点和难点啊。那下一步就是解释对不对？下一步就是解释唉嗯，这个解释。你看就是它背后的原因就是什么造成了偏误呢，

是吧？是什么造成了偏误呢？唉。我们可以看一下偏误的来源啊，偏误的来源就是说造成偏误到底有哪些来源呢？啊，有这样如下的一些来源，我们看第一个就是母语的副迁移啊，就是母语的副迁移。唉，这个前面咱们已经说过了，就是在嗯语言对比分析中，他特别谈到的一个概念就是什么，就是迁移对吧啊？母语的负迁移，

这是造成偏误的一个重要的来源。再有一个是什么呢？目的与知识的浮潜移啊，目的与知识的浮潜移唉。所以通过这一个也可以看出来啊，偏误分析比咱们前面讲到的这个语言对比分析是不是更近了一步？啊，在语言对比分析的阶段呢？认为啊，学生学习第二语言啊，他的错误就是来自于第一语言的影响啊。那么到了偏误分析之后呢？我们扩展了，随着对第二语言习得的研究的一个深入，我们发现啊。

这些偏误不仅仅啊，是来自于第一语言的一个影响，一个负迁移。其实还有很多的方面啊，比如说我们又发现了有目的与知识的浮现，唉。什么意思呢？就是他在学习目的语的过程中啊，他也会犯错啊嗯。举一个例子来讲呃，我们说汉语啊，咱们没有数，没有复数这个概念，没有复数的概念。但实际上呢？

我们汉语中啊，也有一个词是吧？我们汉语中有一个词什么词呢？就是这个。闷对不对？大家知道这个闷啊。它是不是也是表示这个数量的啊？老师在讲课的时候就会说嗯，同学们啊，如果是。这个名词啊，前面这个名词呢，它是大于等于两个的啊，两个以上的，那么我们呢，

就可以在后面加。们啊，再举例。老师们，同学们，同志们，朋友们啊，举例了好，那学生学完之后呢，回去写作文儿了。然后给你交上来一看，五花八门儿，有的同学就写了，我家养了很多猫儿们，狗们门前还种了十棵树们。

你看这不就错了吗？是吧？这不闹笑话了吗？唉，那为什么出错呢？唉。它为什么出错呢？我们来分析一下它的来源是吧？这显然不是。由于母语浮潜一样，因为它母语有复数这个概念。啊，他懂啊，就是就这个慢就相当于我们s呀啊，他很好理解啊，

没有难度唉。关键是什么呢？关键是啊，他把你的这个规则啊推广了，对不对？把你这个规则啊推广了。啊，就是我们汉语中这个闷，实际上呢，大家知道啊，咱们作为中国人不会说错啊，因为我们有语感。但实际上，我们分析一下呢，就知道咱们的们一般是加在前面，

是表示人的名词的后面的。是不是呀啊？什么动物植物非生物，它后面是不能加们的，我们不能说石头们树木花儿们啊。但是老外不知道呀，是吧？没人告诉他啊，所以他就出错了，这是什么呢？这是目的与知识的附牵引。唉，他把你的这一条规则呢，过度的推广了。啊，

所以这也叫做什么呢？诶，这也叫做泛化。泛化。嗯。诶。这个呢，也叫做泛化。好，所以作为一个合格的汉语老师的话，我们呢是要给他讲清楚的，你在讲课的时候就应该讲清楚啊。这个们可以加在名词的后面啊，表示数量大于等于两个，但是前面这个名词一定是指人的名词。

对吧，你告诉的很清楚，它是一个指人的名词，这样的话呢，学生就不会发生犯化，不会出现这样的错误。那说讲到这儿，是不是就结束了呢？不是啊，你还要给他讲清楚什么呢？唉，作为一个有经验的老师。你要知道。他还可能犯一个什么偏误呢，就是在前面啊，

会加一个数量词啊，会加一个数量词。那么，为什么这样的话呢？因为在英语中你看。他们是可以前面有数量词，后面有s的啊，比如说five teachers啊。three classmates，唉，他可以加呀啊，五个老师呃，三位同学。但是咱们汉语中呢，是这样的啊，

我们汉语中的规则是，如果前面你加了数量词，后面就不能加门，尽管你这个名词是个指人的名词。啊，你说五位老师可以没问题，老师们也可以，但是呢，如果你说五位老师们就错了。啊，三个同学可以，同学们可以，但是三个同学们就不正确了。啊，所以要么呢，

前面你加数量词，要么你后面加们，但是它俩不能够同时出现。你看你只有讲到这儿为止，这个点才算讲清楚了，而且呢，有效的防止了学生出现负潜移。啊，这都是什么？这就是目的与知识的赋钱，这一点大家清楚了是吧啊？好，这是我们说造成偏误的第二个来源啊，第二个原因。那第三个是什么呢？

是文化因素的浮潜。

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