02.对外汉语教育是一门专门的学科（二）

罗泽兵 · 发表于 2024-4-28 16:37:50

啦啦啦。好同学们，我们接着来上课，接着来学习嗯，上节课啊，给大家介绍了咱们对外汉语教学。中的一些基本概念啊，包括什么是第一语言，第二语言，什么是母语，外语。啊，什么是本主语？非本主语还有呢？就是目的语。

这些概念呢，希望大家能够娴熟的去使用嗯，再有呢，我们谈了，在咱们对外汉语教学这个学科儿，它的发展历程中啊。我们的学科名称发生了一系列的变化啊，尤其需要大家重视的呢，注意的呢，就是我们从汉语国际教育。就在今年啊，可能会变成国际中文教育。这样一个名称啊呃，而且从大的来讲呢，我们还提出来一个对外汉语教育学科儿啊，

教育学科儿也就是。呃，在这个后面注意对外汉语是一样的啊，教育学科儿这样的话呢，其实就更突出了它什么它教育学的。这样的一个啊，内涵和外延啊，所以在上节课也给大家提到啊我们。国际中文教育，它呢，已经归属于教育学了，大家看到了啊，是在教育学这个大类，唉，其实这都反映了我们对。

这个学科儿它的特点啊，它的本质认识的一个深化，而且呢。是提升到了教育学中一级学科儿这样的一个高度是吧？已经提升到了一级学科儿的一个高度。那么从这个嗯变化中呢，我们也可以看到啊，就是国家对于我们这个专业，对于我们这个职业。他的一个重视，也就是说，随着我们国家经济实力啊，综合国力的一个发展啊。啊，相信我们的软实力，

软实力中非常重要的一个就是汉语，就是中文，对吧？就是我们的语言文字，唉。它在国际影响力的一个提升，也就说我们急需要提升我们的软实力。那么，对于我们这个学科儿来讲呢，也是任务重大，对于大家来讲呢，对于我们的这个职业规划来讲呢，它也是一个非常好的，非常积极的一个信号儿。一个方向啊。

好呃，那么这一个部分呢？就给大家讲完了，我们接下来看啊我们。汉语国际教育的，或者说呃，国际中文教育的一个学科任务，学科体系是吧？呃，我们对外汉语教育它的任务是什么呢？我们这个学科儿的任务是什么呢？哎呃，可以说呢？嗯，是这样的，

这样的两点一个啊，就是说我们要研究汉语，作为第二语言的一个。教育原理，教育过程和教育方法。你看这三个教育是吧？就是说我们把汉语作为第二语言来说。它有哪些原理啊？然后有哪些过程？有哪些方法？实际上呢？这也是咱们后面啊，后面。要具体展开的一些内容是吧？咱们讲什么？

咱们不就是讲原理过程和方法吗？啊，再有一个呢，就是为整个语言教育学科的发展做出贡献。刚才咱们谈到了啊，我们在本质上是属于语言教育学科儿的是吧？你咱们这么去想啊，从最上最上面是什么教育学教育学？那么，教育里面有很多的教育，对不对啊？可能有美术教育，可能有体育啊，也可能呢，有语言教育。

啊，我们是属于什么语言教育的？语言教育中咱们下面啊，咱们是做。汉语或者说中文教育的，你看这不就很清晰了吗？是吧？哎，咱们这个就很清晰了是吧？哎，就不会像原来就是有点模模糊糊啊，有点模棱两可。可以说，这70年的发展过程啊，我们对自身的这个学科理论的建设，

对自身的定位是越来越清晰了。啊，这也就是咱们这门儿课学习的内容，对不对？咱们这门课学习的就是对于我们自身学科认识的一个加深。唉，那当你对咱们对这个学科儿的本质啊，有了一个很深入的很全面的认识和了解之后啊。其实很多题目都迎刃而解，哎，咱们这个学科啊，它不像说考这个文化啊，就中国文化这种知识类的题目。哎，那个可能更强调的是记忆，

而我们而我们这个学科儿更强调的是理解和应用。所以我反复强调是吧，大家在学我们这门儿课的时候，唉，大家一定要注意理解。唉，深入的去理解，去体会是吧？然后呢？去实践啊，这样的话呢，你就一定能把这门课学好。唉嗯，那么一个核心是吧？就是对外汉语教学唉，

核心还是落在教学上啊。好，那么我们来。拆解一下是吧？拆解一下，实际上呢？我们这个呃学科啊，它有。两大因素，两大因素，一个呢是内部因素，再有一个呢是外部因素，哎，是这样的一个模型。啊，

而且这两个因素呢，它是相互作用的，相互作用的，实际上啊，我们说对于语言教学。都是这样啊，语言教学其实都是分为内部因素和外部因素的。啊，不光是咱们对外汉语教学，就是只要是语言教育啊，语言教育实际上都要从这两块儿去。研究和把握嗯，大家也慢慢的养成这样的一种啊思维方式啊，就是说到。这个语言教育的时候，

说到汉语国际教育的时候是吧？那你就要从这两块儿去去想，不能只想其中的一块儿。那么，咱们的内部因素有什么呢？我们来看一看啊，内部因素有什么？有三点啊，有三点哪三点呢？首先就是说我们学习和教学的主体。啊，对吧？就是说谁来学谁来教？这个谈的是什么呢？谈的是学生和老师的关系是吧？

谈的是学生和老师，你看。这两块儿都值得研究是吧？包括我们很多同学做的论文，包括我自己带的学生，他们做的论文啊，这都是选题啊，你可以研究什么，你可以研究这个。汉语学习者也可以研究什么呢？可以研究汉语教师啊，那么这个学习者他的心理状态是什么？啊，他的学习策略是什么？他会犯哪些偏误对吧？

哎，这是我们值得研究的。就像前面啊嗯，我有个学生啊，他他谈的是什么？他谈的是在学习这个过程中啊，就是对于啊外语学习中焦虑。焦虑的这样的一个研究，因为我们知道学习它都是伴随着一定的焦虑的啊。当然，焦虑并不一定都是负面作用哦啊，适度的焦虑其实是有利于学习的推进的。唉呃，那么大家学英语的时候也有这种感受，尤其比如说你们做听力的时候是吧？

当它这个内容难一些，或者语速快一些的时候。唉，你你可能就就产生一种焦虑，唉呀，我听不懂，尤其在考试的过程中，你们更有这样的是吧？第一题没等听懂了好，第二题来了。哎，这种这种心理对于学习有什么影响啊？这个相关性哎，当然这个就是说你上了研究生之后啊，可能要做的研究的方向。

那这个就比较难了啊，但是我想说的是什么呢？哎，这是我们的一个研究的任务，研究的方向就是学习者的状态。啊，而且我告诉大家就不同国家的学习者。啊，他的这种状态啊，他的方向啊，也不一样。你比如说泰国的学习者是吧？和美国的和日本的，这都不一样，都值得咱们去分别研究。

唉，这是一个方面吧，这是一个主体，另外一个主体是什么呢？是教师就是老师呐，老师要需要具备哪些基本素质？是不是大家可能将来啊，有可能就是对外汉语教师。对吧，包括我们现在正在职的呃，不管是国外孔子学院的老师，还是咱们国内的这些老师。那你作为一个合格的汉语老师，你应该具备哪些素质呢？是吧，

这也是需要我们去研究的一个内容啊，作为一个汉语老师，你跟作为一个物理老师有什么区别？啊，你要具备哪些基本的知识架构啊？这是一个内部因素啊，你的一个我们说老师的一个基本素质是吧？它直接决定了学生。学习的效果。那这个是非常非常明显的一个关系啊，就是说就用咱们的平时的话说，就是你遇到一个好老师和遇到一个差的老师。你的学习效果是很不一样的，相信同学们都有这样的体会，对吧啊？

好嗯，第二个呢，就是学习与教学活动的课题，哎，也就是说你学的是哪种语言，对于咱们来讲嘛，对不对？或者说你教的是哪种语言，你看注意主体客体啊，主体是什么？主体是学生和老师。哎。学生和老师。而且学生和老师的关系，咱们要搞清楚是吧？

后面咱们专门有一个很重要的原则，就是以学生为中心呢，还是以老师为中心呢，是吧？这也是我们要搞清楚的。唉，这是主体啊，客体是什么呢？就是你的教学内容，就你教学内容，你教的是什么语？你教的目的语对吧？对于咱们这个学科来讲，我们教的是汉语汉语啊。呃，

那么我们教的是汉语，我们就要研究汉语的特点，对不对？你教汉语和教英语啊，和教西班牙语，那是不一样的。啊，包括你教现代汉语和教古代汉语都不一样哎。我们要研究这个语言本身的特点。像咱们前面刚才我给大家讲的，为什么把汉语啊改成了中文，这其实有一个很大的考量啊，就是我们汉语自身的特点。我们的语言是离不开文字的，或者说我们的文字对于语言的影响是非常之大的。

啊，其实大家在平时说汉语的过程中啊，你们都是受到了汉字的影响的，在很多时候汉字是会对你的思维。有影响的。啊呃，不光是语言啊，不光是语言，包括我们的艺术啊，我们中国的很多的艺术。作品它都是跟文字密切相关的，唉，比如说中国的绘画啊，我们。有一个特点叫什么呢？

叫做诗中有画，画中有诗。对吧哎，大家去国外看一看，你们看很多西方的油画是吧它？画什么就是什么，旁边儿没有说来一首诗对不对？你们想想什么蒙娜丽莎啊，还有梵高的星空。它就是这样一幅画，最多旁边签个名字啊，它没有说我再配一首诗。但是你想想。我们的中国画是吧？中国画基本上一幅画的上边都会配一首诗。

啊，这首诗就是什么文字呀？对不对文字？而且你在读诗的时候，你的脑子里面会有一个意象的啊，也就是我们的每一个字，它都是很形象化的啊，它是讲这个意象的啊。好这些呢，就是我们的课题啊，当然我们汉语的特点不止这些，后面我还会给大家展开去说。也就是告诉大家，这是属于我们研究的一个重要的内容啊，重要的内容是一个重要的内部因素。

啊，课题。就是我们的汉语。那么第三个呢，就是学习与教学活动本身，这是什么？这是过程啊过程。哎，就是我们在进行对外汉语教学的时候呢，哎，我们是一个什么样的过程呢？啊，我们是怎样的一个全过程是什么样的？包括多少个环节，多少个步骤呢？

哎。我们看到啊，我们对外汉语教学实际上是包括四大环节的啊，是包括四大环节的啊。哪四大环节呢？我们来一起看一下啊，一起看一下总体设计。啊，教材编写。课堂教学。测试评估唉，我希望大家呢，把这四大环节背下来，唉，把它记住，

你看我讲到什么内容的时候啊？都会给大家说。就是你掌握的程度啊，掌握的程度有的就是了解即可。哎，听一听了解，知道有这么回事儿，有的呢，是告诉大家。理解唉，理解像刚才那几个基本的概念，术语是什么？是要求大家理解。有的是什么？记住是吧？

记住记忆。像这四大环节，就是大家要记住的为什么？经常考填空，经常考选择题啊，唉，四大环节是不是？对外汉语教学的四大环节，包括啊，总体设计一个横线课堂教学和测试评估，那你填什么？对吧，填教材编写或者出选择题作为选项啊abcd。是吧，为什么让大家背下来记住，

因为它太重要了，因为它经常考啊。你必须得把它记住。是吧，为什么它这么重要啊？因为。这就是我们进行对外汉语教学的啊，四个环节，或者说四个。步骤那么，这四大环节是谁提出来的呢？是吕碧松先生提出来的啊。哎，这有点小。大一点。

好是吕碧松先生提出来的啊。就是我们对外汉语教学的四大环节，唉，吕碧松先生呢？是原来北京语言大学的校长啊，也是我们国家。著名的呃对外汉语教学专家，现在已故啊。他首先提出来这样的四大环节，而且你看我们后面很多的内容啊，都是围绕这这几个方面呢去谈的。可能有的同学呢，也把这个书啊翻了翻是吧？翻了翻你会发现它后面会讲到啊，总体设计。

包括哪些内容是吧？教材编写我们要注意什么？唉，课堂教学怎么进行？最后呢，测试评估有哪些是吧？这都是咱们后面要讲的内容啊，所以它很重要。唉，好，这就是什么？这就是这个教学过程本身啊。那这三个呢，就构成了我们的内部因素是吧？内部因素也就是说你进行一个对外汉语教育啊？

那你这三个方面都是内部因素，那么这三个方面呢，也都是咱们的选题。就是我们在进行这个学科儿研究的时候啊。这都是咱们的选题呀啊，要么就研究。学生啊，要么研究教师，要不研究汉语，要不研究教材啊，要么呢，研究你这个课堂教学是怎么进行的？或者呢唉，我们的测试评估该怎么搞？你看这都是方向啊，

都是研究的点。这些呢，都是内部因素啊。那下面我们再来看看有哪些外部因素啊？好，那外部因素有哪些呢？对于我们这个学科来讲，首先就是基础学科啊，基础学科。前面我们也讲过了，咱们这个。对外汉语教学啊，或者说汉语国际教育。它不是凭空而来的啊，它不是凭空就出来的啊，

它其实呢，是由很多基础学科儿呢支撑起来的。啊，支撑起来的，你看刚才给大家讲这个目录的时候是吧？我们这门课。它有这么几个部分啊，首先就总论，然后就叫讲什么讲基础理论，这就是基础学科嘛。啊，我们要讲这个基础理论。啊，第三块儿是习得理论啊，第四块儿是教学理论是吧？

你看它是很清楚的啊，这几块儿。可能有的同学呢，在看这个书的时候啊，自己看书的时候觉得哇，这个内容好庞杂呀，是吧？这这这林林总总的到底到底在说什么？现在其实你脑子就逐渐的要清晰了是吧？就这么几块儿，唉，总论。然后呢，是基础理论，也就是讲的外部因素，

你都对应上去了啊，你看你都对应上去了，就是基础学科儿。这是咱们的外部因素啊，对于我们这个学科儿有营养的，有参考价值的，我们把它呢？借鉴过来哎，这些都是我们的基础学科，基础理论。是吧哎。那再有就习得理论和教学理论，这是刚才说的啊，咱们整个这个学科的几大块儿。那么，

外部因素除了这个基础学科儿之后呢？还有什么？还有语言环境是吧？哎，你是在哪儿学？汉语很重要，很重要。嗯，不光是学汉语，我想学任何一个语言都是这样，对吧？大家学英语，你想想唉，你是在中国学的英语。还是在美国或者是加拿大？

或者是英国去学英语，那很不一样呀，对于你的这个成长和进步，那完全不同。对不对？唉，语言环境是吧？语言环境，这是推动推动你语言学习的一个重要的外部因素啊。这个我自己有有这样的体会，唉，我原来呢，一直就是对这个英语啊，很头疼，唉。

就是做这个呃，读和写还可以，但是听和说。唉呀，一直很难突破啊呃，后来呢，就有机会去去美国嘛呃，教了一年的汉语，当然在这个美国的生活环境中。你要用到英语啊，我就感觉到这一年的时间，我的口语啊，听力啊，真的获得了很大的提高。所以你看啊，

这个语言环境对于语言的学习很重要，唉，它是一个外部环境。嗯，再有呢，就是国家的方针政策，教育资源条件。唉，这也是一个很重要的啊，外部因素啊。呃，我们都知道啊，可能。同学们，你们的这个嗯年龄是吧？

你们的年龄包括你们的父母可能也是开始学英语了啊，再早一点的再早一点啊。那像我的父母啊，我的父母那个年代，他们学什么？他们学的是俄语，俄语。啊，为什么呢？为什么呢？你想那个时候啊，中国和苏联当时是前苏联，现在叫前苏联了啊嗯。中国和当时的苏联关系比较好。对吧，

所以从国家的政策，从国家的导向上来讲呢，唉，它是让。支持学生学什么学俄语的，所以就产生了一大批这个俄语的人才呀，是吧？那时候没有几个学英语的。哎，那后来呢？我们的教育方针啊，我们的这个外交政策都发生了改变之后那。开始大量的开设什么英语课，你看英语是不是就兴起了，那么大家就开始研究英语的教学。

英语的发展就非常好。所以你看这种外部因素啊，对于一个语言的发展和壮大，它实际上影响非常大。啊，影响非常大啊，那么现在呢？我们看到其实在国际上啊，越来越多的国家开始重视什么重视中文的学习。唉，重视中文学，这对于我们这个专业来讲是好事儿啊，如果某一个国家呢，它不支持你学。汉语我们知道这个在历史上都是发生过的啊，

在历史上是发生过的，有很多国家。他是抵制汉语的，唉，他不让学生学，因为什么我怎么知道啊，因为我原来有一些这个。呃，就华人学生就是他爷爷奶奶啊，可能就去国外了是吧哎。那么，他们第一代呢？还有这样的一个情节啊，就是说我要让孩子学习汉语，不要忘了自己的根。

唉，不要忘了自己的母语。但是呢，当时他们的这些政府，它是抵制学习汉语的啊，不仅外面没有学习汉语的学校，而且你在家里学。都得偷偷摸摸的学啊，所以那个时候就在家里有一些学生跟我说说老师，我我原来学过一些汉语，在小的时候都是我爷爷奶奶教我的啊，教了一些基础的。甚至有一些教的都是方言啊，也很有意思，因为他爷爷奶奶可能是啊，

潮州啊，汕头啊，这这些地方的啊，学的都是方言啊。所以所以你看这个国家政策是吧的扶持，那我们知道现在呢，在很多的国家，包括这个俄罗斯啊。啊英国啊，他们已经在中小学都已经开设汉语课了，那对于我们汉语的这个发展其实是非常有利的啊。那再有呢，就是教育资源，唉。就是你有没有这个条件？

嗯，尤其这两年啊，就特别凸显这个问题，非常凸显嗯，因为疫情的原因，大家知道。呃，很多时候啊，这些外国学生来不了中国了啊，来不了这，这大概已经有两年多了啊，来不了中国。哎，咱们很多留学生说是留学生，但是呢，

他只能在自己的国家留学是吧啊，没来过中国。那么，平时怎么上课呢？只能通过线上的方式啊，线上的方式哎，所以以后啊，这种线上课啊，这种网络课堂。肯定是会越来越成为主流啊，越来越流行唉，越来越变成一个呃，就是教学的常态。那当然有一些国家咱们知道啊，它的网络是。

很慢的，可以说因为它这个基础设施比较薄弱啊，网络很慢。就大大的影响了听课的效果，那有时候我教的一个班级啊嗯。它来自呃十几个国家，比如说像韩国，韩国的网络就特别快啊，网络特别快。可以说是即时的互动，也有时候我问一个问题啊，总是这个韩国的学生啊，他回答。为什么呢？因为他先听到，

而且他。可以听得很清楚唉，他就回答了。但是有一些国家同学呢，总是不回答是吧？总是不回答，唉，我也奇怪，我就说难道是他们呃，没听懂吗啊？那后来一了解才知道，他说老师我们这个。很卡哎，等你说说到这个问题的时候，等我们听到啊，

其实你那边儿已经讲完了，讲下一个问题了。啊，而且他们听的也是断断续续的，这样的话呢，就特别影响学生的学习热情。啊，他慢慢的就不学了啊，就就有一些学生真的就是这样，他就流失了啊，为什么就是他的这个教学的条件啊，不太好。唉，所以我们看这些都是影响语言学习的一个外部因素，外部因素啊。

你看这些其实都是非常好的一些啊。简答题或者是论述题是不是？就是让你去进行一个分析啊，比如说我们嗯汉语教学啊，它在某地开展啊嗯，应该注意什么？唉，或者说汉语作为第二语言教学啊，怎么样的去进行一个提高，包括笔试，包括面试，你怎么去回答啊？你不能没有条理，不能没有逻辑，唉，

你就脑子里面把这个框架装进去就好了啊，把这个框架装进去好了。啊，它是分成内部因素和外部因素的，那么。这些因素都是影响我们。对外汉语教学的重要的原因是吧？那你就可以谈了，内部因素有哪些？我们要做到什么啊？外部因素有哪些？我们要做到什么？唉，这两个呢？还是相互作用的，

只有他们都搞好，才能共同推动。我们这个学科儿的发展啊，共同推动学生汉语学习的提高，这不就非常好了吗？是吧啊？好，所以你看你就把这个图印在脑子里就行了，其他的呢都可以去分析去解答。那么在这里面呢，要求大家记住的就是这四大环节啊，把它背下来很熟啊，背到很熟。好。呃。

那么就说。我们这个学科体系是吧？唉，语言教育啊，语言教育体系有哪些模式？有哪些模式？我们简单来看一看，唉。嗯，前面谈到咱们对外汉语教学是属于什么？是属于语言教育是吧？它是一个语言教育学科。哎，再往上呢，是教育学啊，

教育学语言教育是吧？汉语国际教育哎，它是一个很明确的一个。逻辑线索啊好。那么有有一个有一个语言教育的。呃，体系是这样的，就是嗯斯波尔斯基模式，大家这个了解一下就行了啊，看一看为什么，因为它这个啊。问题就是说比较凌乱。不是那么清晰啊，不是那么清晰，但是咱们了解一下它涉及到哪些部分？

有一个脑子里面有个印象，就是说咱们进行语言教育的话啊，它涉及到哪些？可能有一些大家没有想到是吧？没有想到过的唉，比如说唉，普通语言学。这个咱们要了解是吧？语言描写咱们要了解，还有语言理论啊，语言的学习理论。大的块儿呢，是学习理论，还有什么呢？还有语言的运用理论，

还有第二语言的教学理论，好，我们看到。这些都是我们进行语言教学时候要借鉴的内容啊，当然全面吗？后面咱们会看到不是很全面唉嗯，有这些就足够了吗？也不一定够，但是这是最早啊提出来的，这么样一个模式。大家也能感觉到它是比较乱的啊，有点儿乱的了解一下就行，知道有这样的一个体系就可以了。那后来呢？唉，

又有一个人就是这个啊嗯斯特恩模式是吧？斯特恩模式那从直观上大家一看。就会感觉到啊，它是比刚才这个模式啊，会更清晰一些，是不是更清晰一些哎？嗯，实际上呢，我们就可以看到它分了三层啊，三层你看一层两层三层对不对啊？那么，通过这个箭头呢，我们也可以看到它是有这个相互作用和相互关系的。唉，都是有联系的。

那么这三层呢？我们看到最底层啊，最底层包括哪些呢？有语言教学史，这是一个历史的了解，还有语言学。啊，还有什么呢？社会学，心理学和人类学啊，还有心理学。还有教育理论，或者我们说教育学哎，你看。这其实大家就有一种感受了，

它构成什么，它实际上就是基础理论是吧，就像咱们前面谈到的这个什么。基础学科儿看到了吧？哎，这是什么？这是外部因素，对不对？这都是外部因素好。那么，接下来从通过我们从这些学科啊去萃取营养，唉。就形成了什么呢？形成了教育语言学的理论研究，这其实是什么？

你看这就开始进入了内部因素了吧？是吧？内部因素就是说唉，我怎么去？把语言。教给别人啊，这就是教育语言学嘛，它有哪些理论啊好？那再看教学法和组织这个教学法是不是就更加具体啦？就是说你在课堂上应该怎么去教学？有哪些方法和技巧？啊，那么组织是什么呢？就是课堂管理嘛啊，课堂管理我怎么去进行课堂管理，

让学生呢唉，更好的去。学习这是什么？这是不是就是应用的层面？应用的层面是吧？很显然啊，很显然唉，你一看。这个斯特恩模式，它就更加的清晰，更有条理是吧？有基础。啊，有理论，有应用啊，

有应用，唉，第三个第三个方式，那我们可以。给他写一下啊，你看唉，这是什么？这是基础。基础理论基础学科啊。那这是什么呢？唉，这是理论。他出道了嘛，理论啊。好，

这是什么呢？唉，这是应用。其实整个这个体系就是这样的，一个三个层级的结构。这已经就很接近于咱们现在啊，咱们现在的这样的一个啊嗯。利润体系了。好。那。我们再结合啊，再借鉴前面这些语言教育理论体系啊，语言教育。体系的基础上呢？我们对于咱们的对外汉语教学学科体系。

就做了这样的一个。规划啊，大家看这样一个规划，那么呃，这个体系呢？希望同学们可以。把它啊，记住是吧，可以把它记住，就是咱们清晰的，要知道我们整个的这个引论啊，我们整个的这个学科儿。它是一个什么样的体系啊，脑子里面要有一个宏观的架构，唉呃，

千万不要认为说好，以前如果没学过这个。学科儿啊，没学过这门课，可能大家想的，哎呀，这个对外汉语教学嘛，就是教学生。几个词儿是吧呃，教学生语法啊呃，教学生的怎么写写汉字哎？完就可以说呢，不仅仅是你想的那么狭窄的一个内容，一个范畴啊，我们对外汉语教学，

它是一个完整的学科体系。唉，那么通过我们这门课让大家学习和掌握的是什么？是我们整个这个体系。哎，你脑子里面有了这样一个体系，可以说你在考试的时候啊，你在答题的时候。才能有一个宏观的视野，哎，才能有一个全面的把握，否则的话，你想你怎么能胜出呢？是吧？你答的这些内容太浅啦，

太窄啦。啊好，那么我们这个体系呢？你看它是三层啊，三层三层诶。非常清晰的三层。那么，最下面这一层呢，就是基础理论，唉，基础理论。基础理论啊，他其实有很多。甚至数学我告诉大家都都有啊。那么最主要的啊，

最主要的实际上呢，就是说对咱们对外汉语教学影响最大的啊，最有支撑力的。实际上呢，是嗯，这样的几个学科语言学，你想咱们搞语言教育的嘛啊，肯定要借鉴语言学的发展成果。再有呢，心理学啊，还有呢，教育学第四个就是文化学诶，这四个也是后面。我会给大家重点讲解的，为什么因为这四个是对我们这个学科对咱们？

对外汉语教学理论啊，最有影响力的四个基础理论。至于说社会学哲学是吧？数学，计算机等等这些有没有影响都有影响啊，但是呢，它是次要的啊。最主要的是，这四大学科是吧？这四大学科，这就像我们的四条腿一样。啊，四根柱子一样是吧？支撑起来了，我们这个学科的理论。

大家就知道了，是不是以后说起来咱们汉语国际教育的四大基础理论是什么？你能做到闭着眼睛也说出来，唉，你能做到闭着眼睛都能说出来啊，语言学，心理学。教育学，文化学。是吧，这是我们的四大基础理论，那通过这个。大家也可以认识到，我们的对外汉语教学，它是一个什么？

它是一个交叉学科。啊，它是一个交叉学科哎。这就很明确了，是不是？我们是一个典型的交叉学科啊。所以为什么说是新兴的啊？新兴学科。是一个交叉学科。好，这是第一层是吧？这是我们这个学科体系的第一层，就是基础理论。那么第二层呢？就是。

学科儿理论了啊，那么包括什么包括什么我们看啊有嗯。对外汉语的语言学唉，还有什么习得理论是吧？唉，方法。那么再有呢，就是对于应用的几个研究什么刚才说到的啊，总体设计教材编写课堂教学测试评估，还有教学管理。师资培训对吧，你看？为什么说大家把这四大环节记住啊？都有用嗯，这些都构成了咱们的学科理论。

啊，学科理论，那这就是第二层，第三层是什么教育实践唉。前面就给大家说过，咱们这门课是一个理论结合实践的课程，就是说你学了一大堆理论。最后呢，不会教外国人汉语，这肯定不行啊，是吧？哎，你学了这么多理论，你得把这些理论用于什么指导？教学啊，

你最后落实在哪？落实在实践中。那有一些学科儿，我们知道啊，它是不涉及实践的啊，不涉及实践的就搞理论，比如说理论物理学。对吧，他把这个事情计算出来了，但不一定说我去造一个飞船，那造飞船的人是。其他人还有数学啊，都我在数学上证明了，但是在生活中我不一定能够实践啊，这是纯理论的学科。

但咱们这个学科不一样啊，咱们的特点是什么？既有理论也有实践，唉，你不仅能够知道这些理论。还应该去什么？还应该很好的去会教啊，老外来找你，你能教他汉语。哎，你知道该怎么教，这也是很重要的。对吧，这是实践好，这就是咱们的学科体系，

相信大家现在清楚了，是不是唉，你想想。唉，基础理论是吧？理论还有什么呢？唉，学科理论还有什么呢？教育实践。这也是咱们整个这门课的一个体系，咱们这门课也是按照这个啊顺序去教的啊，也是按照这个顺序去教的。那现在大家就不乱了，对不对啊？可能看那个书的时候啊，

就觉得哇很乱，现在就很清晰了啊，其实是它的内在逻辑是非常清晰的。好。这一块儿大家清楚了吧？这一块儿清楚了啊，了解咱们这个学科体系是什么样子的啊？呃，借鉴了前面的两个模式，最终呢，形成了我们我们这个学科的一个。学科体系啊，这样一个模式三层三层啊。好呃。了解了这个之后呢，

你看可能有一些同学。也会有个疑问了啊，什么疑问呢？就是说诶。那我们是教汉语的，对不对？教汉语语言学的。那我们想一想啊，就是这个。咱们中学。这些老师就教语文的老师，他不也是教汉语的吗？对不对哎？是不是也是教汉语的啊？那这里头就存在一个问题，

我们要厘清。什么问题呢？就是说哎，我们对外汉语教学和。语文课教学有什么不同？是吧，那你一说都是教汉语的嘛，那有什么不同呢？你想这也是个问题哦，是吧？这也是一个问题，其实咱们都要用这种。问题意识带着问题意识去学习啊，大家可能就效果就更好，唉，

那当考试的时候出现这个问题的时候你就知道。该怎么去答啊？一二三四怎么答？也就是说对外汉语。教学和汉语作为母语的教学有什么区别？或者说，汉语作为第二语言的教学和汉语作为母语的教学有什么区别？唉，这就是比较专业的表述。那通俗的说呢，就是对外汉语教学和语文课有什么不同啊？好，那咱们就来看一看，通过刚才啊，刚才这些嗯，

基础我们可能啊，可能也有一些感觉了啊。有什么不同？首先，研究的目的不同。是不是呀？你想想研究的目的不同啊。一个是什么？一个是研究如何教中国人汉语，另外一个呢？是研究如何教？外国人汉语。教中国人他的什么他的。母语就是汉语，它的第一语言就是汉语。

啊，那你想想，你应该教他什么？是吧，你因为目的不同之后，你想啊，教学内容是不是就不一样啦？教学内容是不是不同啦？哪怕是一个小学生，大家想想啊，就是说中国的一个小学生，当他上学的时候，他已经能流利的说汉语了。是不是呀？你想想这孩子啊，

八岁七八岁上上这个小学的时候，他都会讲故事了啊。汉语没问题，都能听懂老师说话，那你还要教他。这个口语听力吗？不需要啊，你可能要学的是什么？怎么归纳段落大意啊？怎么去？提炼中心思想是吧？这是你的教学内容，但对于老外来讲呢？他是不连啊喔呃都不会。是吧，

他根本听不懂他一句话都说不出来，他连你好都不会的时候，那你的教学内容是什么？是吧，你的教学内容是什么啊？你得教他拼音唉，你他这你得教他最基本的这些词。啊，教他这个字怎么写？教学内容不同。那么当然，研究的侧重点也不同了。研究侧重点不同啊，语文课研究侧重点是什么啊？那我们研究的是什么？

侧重点不一样啊，研究的角度也不同啊，具体有哪些不同，后面咱们都会展开，唉，翻过头来你再。看这个问题的时候，你就会理解的更清楚一些啊，现在呢，咱们先放在这儿啊，知道好有这些不同，肯定是不一样的。哎，不同在哪儿？不同在哪儿好？

那这就涉及到我们对外汉语的一个性质的问题了啊，一个性质的问题了。就是说什么是性质是吧？什么是性质？我告诉大家。不管是在任何一个学科，只要谈到性质的问题，那么其实呢？谈的就是它是什么的问题啊？就是说只要问你性质是什么，那谈的是是什么的问题？唉，这可能也是平时啊，很多你的亲戚朋友会问你的问题，就说唉，

听说嗯，小小小李啊，你要学嗯，对外汉语教学啊，你要学这个汉语国际教育唉，你们这个学科儿到底干什么？什么的，你看是吧？问你干什么的？这就是问你性质的，那你怎么回答啊？大家想想你这么回答。那咱们同学可能会说啊嗯，我们这个学科啊，我们这个职业啊，

就是教外国人汉语的。对不对啊？我想咱们很多同学心里可能首先浮出来的一个答案就是这个啊，是教外国人汉语的。那这个对不对呢？没问题是吧？咱们就是教外国人汉语的呃，但是呢，不够精准。是吧，不够精准唉，那以后再有人问你这个问题的时候，你怎么回答？哎，我告诉大家。

就用这一句话去回答是吧？就用这一句话去回答就好了。哎，就用这句话。什么是对外汉语教学啊？对外汉语教学呢？是一种第二语言教学，也是一种外语教学。好吧啊，我给大家画出来了啊，希望大家什么记住背会。为什么？因为太重要了，谈性质的啊，看到是谈性质的。

啊，而且我相信你在答题的时候肯定能用到。很多啊，很多学校的考试都会出填空。还有如果没出填空，你在论述的时候，你在答大题的时候，这句话完全可以给它用上去啊。啊，有的同学就跟我说啊，老师我不会答大题啊，没话啊，那你为什么没有画？是因为你肚里面没东西啊，你肚里面没东西，

没有这个素材。当你平时把这些术语啊，这些语句是吧，多积累一些之后啊，你到时候考试的时候自然就说出来了。唉，是不是哪怕给它盖个帽儿呢？首先先写标上去，把这句话先给它啪摆上去是吧？通用汉语教学是一种第二语言教学。也是一种外语教学，没毛病啊，是吧？这是性质啊，你后面再展开其他的论述，

我告诉大家，这都会给你加分儿的。因为。这些大题都是什么主观题？首先就看哎呦，你你首先对咱们这个性质的把握就很准呀是吧啊？那通过这句话是吧？通过这句话，大家就感觉到我们对外汉语教学啊它。最大的啊，最大的一个特点是什么呢？就是一种第二语言教学，第二语言这个概念刚才已经给大家讲过了。是吧，它是一种第二语言教学哦啊，

而我们的语文课是什么？是第一语言教学。所以所以这个就是啊，这个就是我们在做任何判断的时候都要首先琢磨一下的。那好啦，我现在可以呃，问大家是吧，问大家呃一个问题说。有一个啊，有一个来自呃内蒙古的是吧？有一个来自内蒙古的孩子啊，内蒙古他是一个蒙古族。蒙古族的孩子哎，首先问大家他的啊。母语是什么？

是吧，或者说它的本主语是什么？好，那大家大家就会想了嗯，那它的本主语肯定是蒙语呀是吧？它是蒙古族的嘛，它的。本主语是。蒙语没问题，没问题啊。那他呢，后来考上大学，考上了这个啊，北京师范大学啊，他要来北京读书，

是不是要学习汉语呀？是不是要学习汉语对吧啊？要学习汉语。那么，我们教这个蒙古族的孩子汉语是不是对外汉语教学？是不是对外汉语教学？哎，那可能有同学心里想的哦，是的，还有的同学呢，想不是啊。那到底是不是呢？到底是不是呢？哎，大家思考一会儿，

咱们下节课给大家解答。我们先休息十分钟啊。

		自动登录	找回密码
密码			立即注册

02.对外汉语教育是一门专门的学科（二）

浏览过的版块