01.《教育心理学》框架梳理课

罗泽兵 · 发表于 2024-4-28 07:23:45

嗯。好，我们开始上课，那么今天的话，我们是进行我们教育心理学这门学科的整体的一个框架梳理，那么现在大家处于我们复习的这个基础阶段，那么在我们的基础阶段，对于我们每一个科目。我们要从它的这一个框架上入手来去进行学习，当然在去了解我们的框架之前，我们首先要去明确对于教育心理学这门学科，我们应该如何来去进行学习。所以说我们今天的课程的话，主要是分两部分，那么第一个就是关于这门学科的一个入门学科导学，

那么通过这门学科导学的话，我们可以要去了解教育心理学，它是一门什么性质的学科，因为。这个学科的性质也就决定了，你在接下来的复习过程当中应该如何来去进行复习，还有就是在我们往年的考试当中，教育心理学这门学科，它是如何来去进行考试的。那么，我们如何去根据它的考试特点和规律去进行学习，去进行复习？因为我们的考研就是一门儿应试性非常强的考试，那么我们学习这门儿学科的目的就是为了我们的这个。考研嘛，

所以说我们要去了解这门学科的考试特点，考试规律，那么第二部分的话就是关于我们的知识性的内容，就是关于教育心理学这门学科的整体的一个框架梳理，那么我通过这个框架梳理梳理能够去了解。关于教育心理学这门学科，它所包含的内容。先来看一下，我们先来看一下第一部分关于教育心理学这门儿学科的入门导学，那么入门儿导学这一部分的话就是主要是从三个部分来去来去跟大家去进行分享，那么第一个的话就是。教育心理学这门学科，它是什么？首先我们要去了解这门学科的性质，那么第二个就是在我们以往的考试当中，

在我们的各个高校的这个呃考研当中，我们的汉硕，它是如何去考察教育心理学的？那么，它考察的内容是什么样的形式？它考察的题型又是什么样的形式？那么，第三个部分的话，就是对于教育心理学这门学科，我们应该如何来去进行学习？好，我们就从这三个部分来看一下教育心理学。那么，第一个教育心理学，它是一门什么样的学科？

那么，对于我们的汉硕来讲，因为我们说呃，我们今后的一个就业方向，它可能就是要成为一门这个教师。那么，作为教师来讲的话哈，我们要去了解。教育学和心理学的相关知识，那么在我们的教育心理学当中，它其实就去明确了我们的教育教学过程。当中教师的教和学生学的这样一个。啊，规律和理论。所以说，

对于教育心理学来讲的话，它实际上就是跟我们的教和学是有关系的，所以说这门学科对于我们大家来讲是非常有用的，它不仅仅是我们考试当中的一门应试性学科，它同。同样也是在我们今后的教育教学当中的指导意义非常强的一门学科，所以说教育心理学它是教学理论和实践啊相结合的一门学科。那么，在我们的考试当中，既然这门学科它是理论和实践相结合的，所以说在我们的考试当中，我们也会去考察你运用教育心理学当中的相关理论内容去指导。实践所以说，在很多这种大题当中，有些院校就会考教育心理学，

相关这种大题就是你在去面临一个教育情境的时候，你能不能用教育心理学当中所学的相关理论内容去分析这个教育问题？并且提出一些针对性的意见和建议，因为对于我们大家来讲，你今后从事的这个职业教师，那就是我们的教育教学场域当中，或者在我们的教育教学情境当中，那么你势必会问，会用，会遇到。学生啊，学生所面临的一些问题啊。所以说对于这门儿学科的话啊，它是理论和实践去相结合的，所以说那么大家也需要去注意，

在我们的这个学习过程当中，对于我们教育心理学当中所提出来的理论，你能够有意识的把它和我们的教育实。去进行结合。这是关于这门学科，当然对于教育心理学，我们去学习的时候，那你再去选择教材的时候，我们主要是以北师大陈琦，刘有德老师的这两本书为主哈，一本是他的当代教育心理学，还有一本是教育心理学。那么，这两本书有什么样的区别呢？哈，

就大部分的院校其实都是指定的是这本红皮的，这本教育心理学，那么也有一些院校是指定的当代教育心理学。其实对于我们的教育心理学来讲，哈，在我们的其他的专业像教育学，还有像心理学也都会去考察教育心理学的内容，他们一般指定的都是当代教育心理学。这两本书的话，因为作者啊，都是一样的，那么从整个的它的这个教材的编写的体力上差别没有那么大，那么如果说非要说一下它们区别区别的话就是。我们在去学习框架和理论的时候，最好是以当代教育心理学这本。

这本书为例哈，因为它的框架是非常清楚和清晰的，并且从它的框架当中，我们能够很好的去提取我们的重点知识。那么，教育心理学的话，其实就是它的框架可能没有那么明确和明晰。这是它们一个区别，还有一些就是在讲述一些具体知识的时候，可能教育心理学的话，它可能更通俗易懂一些，如果说我们之前没有接触过教育心理学，那么对于具体内容，你可以看一下。呃，

这个红皮儿的这本儿教育心理学，当然我其实对大家来讲，你选择哪一本儿都是可以的，那么今天我们的框架梳理主要就是以当代教育心理学这本儿书的框架为例，因为刚才我也提到了。这本书的整体框架是非常明确，非常清晰的。那么，在大家学习教育心理学过程当中，可能会存在一些误区。那么，这些误区就是有些学生可能就会认为教育心理学就是心理学的内容。当然，我们说教育心理学从本质上来讲，它是一门交叉学科，

那么这个交叉其实就交叉。教育学和心理学的交叉，所以说教育心理学它肯定是有心理学呃，相关的知识的，但是。教育心理学，它最终侧重的还是教育，就是在我们的教育教学实践当中，如何去应用的一个问题，这也是我们刚刚提到的哈，所以说对于我们。未来的这个呃教师们啊，你们要知道你学习教育经济学的目的就是要去指导我们的教育教学实践啊。当然，有的学生可能在去看我们的教育心理学，

尤其是我们这个大部分考汉硕的可能，本身背景就是呃文科的啊，就是就是学文科的。那么觉得教育心理学当中可能会涉及到一些实验啊，等等会觉得这个实验是不是需要理科背景比较好哈？其实其实不是的，这个实验的话，你只要理解了，你知道它背后的一个。呃，逻辑背逻辑逻辑体系就可以了，并且我们要记住的是什么？我们要记住的是这个通过这个实验。所得出来的理论或者所得出来这个结论就是我们的教育心理学理论，然后用这个理论去指导我们的实践。

啊，所以说你看到这种实验，你不要害怕啊，教育心理学是一门非常简单并且非常好玩的一门学科，刚才我也提到它是跟我们的实践相结合的，所以说它里面的很多的这个理论。你都是可以去结合我们的日常的生活也好，日常的教育教学也好，都是可以去进行结合的啊。理论和实践相结合的，还有就是可能会觉得教育心理学里边涉及到大量的学习理论，学生的心理理论会觉得它理论性比较强，其实还是我们刚才一直强调的理论和实践的结合。一定要从实践的角度去看这门学科啊。这是关于教育心理学，

你再去学习教育心理学之前要一个啊，要一个比较呃，关于这门学科的一个正确的认识，因为这个正确的认识会决定你以什么的心态去进行备考，如果说你觉得。它难的话，那么可能就会呃出现这种畏难的情绪啊，但是我们说实际上教育心理学比较简单，并且非常好玩，所以说。大家在去学习教育心理学之前哈，一定要去摆正好自己的心态，对于教育心理学有一个比较正确的认识啊。这是对于我们的教育心理学，它本身这整门学科啊，

它的特征，它的特点，我们再来看一下，在往年的考试当中，教育心理学这门学科，它是如何来去进行考察的？主要是从题型和内容这两个方面来看哈，那么因为我们说汉硕的这个考试的话，它的题型所涉及到这个题型是非常非常复杂的哈，非常多什么单选题填空。名词解释判断简答论述包括，有些院校也会考材料分析，那么我们教育心理学这门学科，它的这个身影也会出现在以下的这些题型当中。但是从考试难度上来看，

像单选题，填空题是相对来讲比较简单的，因为它前就考的你这种在任的这种能力，那么名词解释的话啊，名词解释可能相对讲比较难，你需要去记住这个概念，它需要你去。去进行记忆了嗯，判断题的话可能会涉及到一些这个你的这种逻辑思维啊。所以说可能会有一定的难度啊，当然最难的其实就是论述题和材料分析题，那么在这个地方为什么很多学生会觉得论述题和材料分析题比较难呢？是因为在很多的论述题和材料分析题当中，它会涉及到这样一个问题，什么问题？

教育它，让你去简述或让你去，让你去论述某一个心理学理论，并且谈一谈对于我们教育教学的启示。或者说让你去说一下怎么做的问题，那么这一块儿的话就涉及到你怎么去发挥了啊？你怎么去就是这种开放性比较强的题目的话，往往对大家来讲是比较难的，因为你平时的你这种思维就是。我就是去进行记忆啊。当然，还有就是材料分析题就涉及到这种分析，但是大部分院校的话，主要考的题型还是前面的几个比较简单的单选题，填空题，

名词解释，还有就是有的可能会涉及到简答题，考得比较简单。所以说大家不要就不要害怕哈，就是掌握我们教育心理学这门学科的重点内容，那么这些题型我们都是可以去进行应对的，包括我们后边在我们的强化阶段的时候也会告诉大家，对于不同的题型。我们应该如何去进行答题，尤其是像这种名词，名词解释简答题和论述题这种主观题，我们应该如何去答题，会给大家去进行梳理的。我们来看一下，从考试内容上来看，

那么这个考试内容的话，主要是分两大类，一类就是基础类的，一类是拔高类的，那么所谓的基础类就是比较简单啊，那么拔高类的话，就是在我们的基础知识上会有一定的难度。那么，像这种基础类的题目的话，主要是出现在这种选择题，还有名词解释，简答题哈，只是还有就是这种判断题就是呃，让你去呃。它主要主要就是考察你对于一些基础性知识，

这样一个掌握。那么，这种拔高类的题目往往会涉及到理论之间，这种对比刚才也提到，在我们的教育心理学当中，会涉及到大量的理论内容。那么，理论和理论之间有什么关系？那么像我们说行为主义和认知主义，他们都是讲学习理论的，都是讲对于学习的认识的，那么他对于学习的认识有没有不同，又没有相同啊？所以说你要去进行对理论去进行对比，那么这种对比类的题目往往是对于大家来讲是一个比较难的，

这种题目啊，当然对于这种对比类的题目怎么去答啊？还有就是他们如何去进行比较，也会在我们后期的课程当中给大家去进行呈现。那么，还有一类八个月的题目就是这种实践应用的，就我们刚刚提到的，给你一个理论，让你啊，根据这个理论去分析，我们作为教师应该如何做的一个问题啊，就涉及到理论和实践一个结合。怎么做？那么，几乎每一个教育，

心理学理论背后，哈都可以去阐述或者说去明确怎么去做？那么，在后在后边，我们的课程当中也会给大家去进行说明，因为这个阶段的话，我们只是让大家去看一下题目，知道它考试的一个形式啊，考试的一个难度啊。因为在我们的基础阶段，你不你就是不需要提前去做题哈，了解一下就可以了。那么，对于教育心理学这门学科，我们应该怎么去学？

那么，在不同的阶段，我们的学习应该是不一样的。那么，在我们的第一个阶段，也就是我们所谓的基础阶段。那么，在基础阶段的话，我们要去进行框架性的记忆，就是你要去了解整门学科的一个。整体框架，这个框架是什么？因为我们只有掌握了这个框架之后，我们才能够进行更加深入，更加细致的学习，

那么在这个阶段的话，主要是以我们的教材，或者说我们的讲义为主。在我们的教材和讲义当中，它包含了我们教育心理学所涉及到一些客观的概念和思想理论，那么我们需要对这些概念和理论去进行掌握。当然，在最后的时候也会给大家去明确我们现阶段应该如何去。去学习教育心理学，那么这地方只是给大家大概的去呈现一下我们的这三个阶段应该如何来去进行复习，如何来去进行学习？那么，到了第二个阶段的话，就到了我们的强化阶段，我们强化阶段主要是以这个呃背诵，

还有做题为主哈，那么背诵的话，大家要知道就是你在去背的时候，很多学生会说老师我背。我背一遍，背两遍，背三遍，我背不下来，为什么？其实我们说这些知识点，你再去记的时候，其实你不需要死记硬背，那我怎么去记呢？那你就需要知道知识和知识之间这种逻辑关系。你只有掌握了这种逻辑关系，

你去记的时候才是非常非常轻，非常非常轻松的哈。所以说像一些什么口诀呀之类的，在这个逻辑面前就是呃，不值得一提，那么这个所谓的逻辑就是你要在掌握框架的基础之上去明确这门学科的逻辑章节的逻辑，还有。知识点内部的逻辑去进行逻辑性理解，然后去提炼相应的框架，形成你的这种思维导图，那么你再去背的时候背的是你自己的这种思维导图啊。当然，如果说我们背的非常的这个熟练之后，或我们已经掌握了相关的内容，那么接下来就是要去进行做题，

就是我们的第三个阶段，那么第三个阶段的话，就是在我们的冲刺和强化。呃，冲刺和强化这个阶段都是需要去进行做题的，那么就是要学会去进行知识的应用，这个所谓的知识应用就是如何去进行做题。这是对于我们的教育心理学应该怎么去进行学习？当然，在我们的每一个阶段，我们也会有这么相应的课程告诉大家呃，我们应该如何在基础阶段去进行备考，如何在强化阶段去进行备考，如何在我们的冲刺阶段去进行备考。那么，

第二部分的话就是我们的这个重点的啊，学科框架的梳理，那么这个学科框架的梳理主要其实就是包含三个部分，第一个就是你要了解。这门儿学科的一个整体框架，从整体上去明确教育心理学这门儿学科，它所包含的内容，那么第二个就是章节框架，每一章有它内在这种逻辑，我们要掌握这个内在逻辑是什么？还有就是知识点，知识点框架那么大家可以看到这三个部分，它是一步一步去进行细化的，我们在去学习去进行记忆的时候也是遵循这种由一般到具体的这样一个原则来去进行学习。那么这样的话，

我们能够在我们的头脑当中形成这种框架性的，网络性的，这样的学习体系，这样我们来去进行知识提取的时候，你是在一个什么在在一个网络系？系统的网络当中去提取知识，那么这样的话，你的这个你所掌握的这个知识，你再去答题的时候，它也是有这种逻辑性的。那么，再去看我们的学科框架之前，先给大家去明确两个概念哈，就是很多学生会觉得这个框架梳理这个框架是不是我们的标题呢？就是我们让你背的，

让你记的，其实不是我们的标题。我们想要你形成的是关于这门学科的这个章节的这个知识点的思维导图，那么标题和这个思维导图有什么样的区别？就是标题的话。是我们给你呈现这种客观的内容。那么，这个客观的标题下，可能会存在这个逻辑，那么这种逻辑你需要把它给明确清楚，然后在这个基础之上形成你的相应的思维导图啊。所以说标题的话，它只是简单的对于我们的知识去进行分层，就是这一章，它包含了哪几个模块的内容，

但是这些模块之间有什么关系？需要我们去进行理解，然后理解这个框架之间的这种关系，之后形成相应的这种思维导图，所以说思维导图的话，它是。它强调的是我们的学科知识的这种内在逻辑，它更加强调的是每一个人的这种个人的建构，所以说每个人你再去画你的框架图，这些画你这个思维导图的时候都是不一样的，因为你。里边有你自己这种理解啊，所以说嗯，就是我们有时候会想去看一些学长和学姐的这种笔记，他的笔记对你来讲是有参考意义的，

但是你不能够拿来照搬照抄，因为。它的这种逻辑体系可能和你的是有一些区别的。那么，对于我们的教育心理学，那么在这个地方给大家呈现的啊，就是我们的当代教育心理学这本书当中的章节内容，也就我们所谓的章节标题，那么总共17章，那么如果说我们只是简单的去记。这个。去记这个标题的话，可能学生可能会觉得啊，比较难，为什么有17章，

我要把这17章的标题给记下来比较难，但是我刚刚提到了，就是我们去学习的时候，我们记的不是单纯的这个标题。而是能够记什么，而是能够去形成这个思维导图，因为这个思维导图它能够帮助我们去进去，能够去进行一个长久的记忆，像我们说你背了十遍，背了八遍，你可能记住这17章的内容了，但是。后期让你去进行回顾的时候，你可能去知识提取的时候是比较困难的，但是如果说你掌握了这个学科逻辑框架的话，

那么我要去进行知识提取的时候是非常简单的。那么就一块来看一下哈，那么这17章它们之间是一个什么样的关系？那么你要想了解标题之间的关系的话，还是要去回到这门学科，那我说。教育心理学是什么？叫教育心理学，那么这些内容是我们教育心理学所涉及到的内容，那么从这个标题上来看我们，我们提到教育心理学，它研究的是教师的教和学生的学。那么，从他的研究对象上来看，哈，

教师的教的，教师的教的心理，还有学生学的心理，那么也就是说，从第一章到第17章，它所包含的内容其实就已经去解释了教师的教和学。学生的学，所以说你不看这17章，你就知道那么这17章肯定是跟教师的教和学生的学去进行联系的。所以说我们就可以把教育心理学这门学科分为四大模块儿的内容，哪四大模块儿我们刚提到的教师的教学生的学。那么，学生的学又分为两大块儿，一个就是关于学生，学生的心理，

那么还有另一大模块儿就是关于学生的学习，学习心理那么同样的教师的教也是一样的。包含了教师心理和教学心理，也就是说对于我们的教育心理学，它就包含了这四个部分，那么这17章它是属于这四个部分的，你就给它去画清楚就可以了。那么你这样来去记的时候就比较清楚一些了，那么一块儿来看一下那么哪些章节属于学生心理，哪些章节是属于学习心理，哪些章节属于？教师心理和教学心理的。我们来看一下那么教师的教包含了教师心理和教学心理，那么我们刚才看到哈，在这些章节当中，

第17章讲到的就是我们的教师心理。那么前面的像第14章，15章，16章讲到的是我们的教学，因为教学心理就涉及到我们的教师的教育教学过程，那么在这个教育教师的教包含了。教师，你要把什么内容教以什么样的形式教给我们的学生，那么把什么内容以什么样的形式教给我们的学生就涉及到了我们的教学设计。大家也可以去想想看，你作为一个教师，你要去给学生去呈现一堂课的内容的话，你要去进行相应的啊，教学设计，还有就是在我们的教学情境当中，

我们说我们现在的授课是班级授课制也好啊。呃，主要就是最主要的这种形式，就班级授课制。所以说，对于教师来讲的话，你会涉及到什么课堂的管理，还有就是学生学到一个什么样的程度，你要对学生的学习去进行评定，这些都是属于我们的教师。啊，教师的教学心理的，所以说从我们的第14章到我们的第17章就是我们的这两大模块儿内容，教师的教和学生的学教师的心理以及教师的。教学心理那么其他的章节内容从我们的第二章一直到我们的第13章都是讲到的是学生的学习。

为什么没有提到第一章？那么第一章的话，它实际上是是一个导论性的章节。或者说，概述性的章节，那么在这个章节当中，它实际上是要去明确教育心理学这门学科，它的产生发展的过程，以及对于教育这门心理学的一个整体的介绍，它不涉及到。实质性的内容，所以说在我们以往的考试当中，第一章几乎涉及到很少的这种考点，那你需要去了解教育心理学的一个整体发展史以及它的研究方法就可以了。那么，

从第二章开始就正式进入到了我们的这个教育心理学所研究的重点内容，就是我们的学生的学习啊，学生的学习心理，还有就是。啊，学生的心理以及我们的学习心理，那么这一部分的话，它也是在我们以往的考试当中，是我们考试的重点哈，我们在复习的时候也是把我们的重心放在学生的学这个模块儿上。那么，学生的学包含了学生心理和学习心理，那么这个学生心理和学习心理又包含哪些章节呢？那么，从第二章到第三章，

这两个章节，一个是讲到的学生的心理发展。这个学生的心理发展主要是指的学生的心理的一般发展，那么第三章的话讲的是学生的个体差异的发展，那么这两章有什么样的区别？那么，学生的心理发展的一般发展，指的是你和我，我们都是学生，那么所有的学生在我们的这个身心发展过程当中，会表现出一般的特征和特点啊，我们是有这种。相应的，一般规律的啊。那么个体差异呢，

就是我们虽然说都是学生，但是学生有不同，对吧？我们的这个身呃身体发展以及心理发展都是有差异的，那么第三章讲的就是个体的这种特。特殊性啊，差异，所以说第二章和第三章都是讲到的，我们的学生的心理发展，那么从第四章一直到我们的第13章讲到的都是学习。题的心理那么这个学习心理又包含了两大模块哈，那么这个学习心理包含了就是学习的过程，对于学习过程的一个阐述，或者说不同的心理学家。它对于学习的认识，

对于学习本质的认识。那么还有一个就是我们通过学习或者通过学习过程能够获得什么样的结果，相应的学习结果啊，所以说就是我们的学习心理又分为两大块儿，学习的本质。那么，这个学习的本质像我们提到的这个第四章，第五章，第六章，第七章以及我们的第八章，这部分内容的话都是我们的对于。于学习本质的认识，那么什么叫对于学习本质的认识？什么是学习？学习到底是什么？

那么对于学习到底是什么？在我们的心理学界，不同的心理学家。它对于学习的认识是不一样的，所以说就形成了各家各派的学习理论，所以大家可以看一下哈，我们第四章讲的是学习的心理导论。那么，这一章的话，它实际上是一个概述性的一个章，概述性的一个章节，明确一下什么是学习？那么，接下来第五章行为第六章认知第七章建构和人本就是去说明了不同的心理学流派它。他对于学习的认识，

对于学习的解释，像我们各家各派什么，我们说对于同一个问题，我们会有不同的观点，当然这也是我们的，无论是。学术界还有什么其他文艺界？这是一个非常好的现象，对吧？我们要呃，要有自己的观点，要有自己的这种认识，那么对于我们的心理学也是一样的。那么，有行为认知建构和人本，

他们对于学习的不同认识形成了不同的学习理论，所以说这是我们关于学习本质的阐述。那么还有一个就是。那么，我们对于学习的认识不一样，在我们整个学习过程当中，那么不同的学习理论认为我们如何使学生投入到学习过程当中所使用的方式和方法也是不一样。那么，就涉及到了第八章的内容学习动机，所以说从第四章到我们的第八章都是跟什么有关，都是跟学习的过程或者关于我们的学。学习的认识是不一样的，那么我们说我们研究学生的学习，我们为什么要去研究学生的学习呢？是因为在学生的学习过程当中。

我们能够促进学生的变化，能够促进学生的发展，那么这个变化和发展包含哪些内容呢？通过学习，学生会有哪一方面的变化？那么就是我们所谓的学习结果啊，通过学习，学生能够获得哪些能力或能够获得哪些学习结果？那能够获得哪些学习结果，就像我们说大家在这里上课，你在这上课是不是学习那么通过这个场，这次的这个课程你能够掌握教育心理学的相关知识。所以说在我们的学习过程当中，我们通过学习过程能够获得知识的结果啊，所以说第九章就是我们的这个。

学习结果的内容啊，知识那么如果说在我们的课程当中，我是给你去进行什么手工课啊，实践课等等，那么在这个实践课手和这个手工课当中，你可能学到的有相应的技能。那么，还有就是对于你思维啊能力的这种培养啊，问题解决的能力以及创造性。还有就是通过我们的学习，你不仅仅掌握了知识，不仅仅掌握了技能，不仅仅有这个啊，学习能力方面这种变化，同时你也掌握了学习的方式和方法。

那么，这就是涉及到我们的学习策略哈，那么说授之以鱼不如授之以渔，那么我们的老师不仅要去传授知识和技能，同时也要给学生提供学习方式和方法。就我们的学习策略，通过学习学生能够掌握相应的方式和方法，还有就是我们说在我们的学习过程当中，你通过学习教育心理学这门课，你爱上了教育心理学。那么也就说你在这个过程当中，你发生了情感方面的变化，你由原来的不喜欢到现在变成了喜欢，这实际上就是属于我们的品德部分的啊，品德的形成，

所以说在我们的学习过程当中，品德它也是我们的学习的结果。所以说大家可以看一下，就是。放在你面前的这17章，它们之间是有一个关系的嗯，那你再去记的时候，你在最开始你在刚拿到这本书的时候，你要记的是什么？记的是这个章节的标题是吧？先把它给记下来。来，然后你要是想记得更加清楚，更加牢固，那么你需要去掌握它的这种内在逻辑关系，

就我刚刚提到这种逻辑关系。教育心理学这门学科，它包含了两部分内容，一个是教师的教，一个是学生的学，那么教师的教又分为了教师心理和教学心理，那么教师心理是哪一章的内容？教学心理是哪一章的内容？那么学生的学又分为哪一部分？那这样的一个好处，它不仅仅是方便你去进行记忆，它也方便什么？方便就是你知道这一章。它是围绕哪个主题来去进行讲的，你看到最后一章，

它讲的就是教师心理，就是围绕哪个哪个关键词，它的关键词就是教师。那么，像教学设计也好，课堂管理也好，学习评定也好，它的关键词是什么？关键词是我们的教学是围绕这个教学关键词来去进行展开的。那么，第二章和第三章围绕的是我们的学生。学生具有什么特点？你想不想去了解你的学生？作为我们教师来讲，你首先要去了解的是你的学生，

你的学生有什么特点？你只有掌握了学生的学习，学生的这个一般的心理特征，一般特一般的这个学习特点，你才能更好的去进行教育教学你的教学。才是具有科学性的。那么，这个所谓的科学性就基于我们的教育心理学的理论科学。啊，就是提到这个什么行为主义啊，认知主义，建构主义有很多，之前有学生会问到老师这个行为认知和建构到底讲的是什么，它就讲一个字，就讲一个词，

哪个词学习到底什么是学习？啊，这是关于教育心理学这门学科，它整体的一个框架哈，就简单的章节标题之间的内部逻辑关系到底是什么？我们来看一下章节框架梳理，那么这个章给大家呈现的这个章节是我们每一章的这个标题哈，但是我们会给大家去讲一下，你在去记这一章的内容的时候，你哪些是需要我们重点去记的，还有还有就是。他们之间这种关系是什么？当然，在我们后期的这个强化和冲刺课的时候，也会给大家去进行明确，

因为到了我们强化和冲刺，就是让你就是要让你进一步去掌握我们的。章节的，还有我们的知识点的这种逻辑。那么刚才给大家提供的也是一种呃去进行呃，这种框架梳理的一种方式和方法啊。那么，第一章刚才我们也提到第一章，它实际上是一个导论性的章节，或者说是一个绪论性的章节。那么在这一章当中，它主要是去明确教育心理学，它是一个什么样的学科？它就是这门学科，它产生发展的立场以及。

关于这门学科，我们所使用的方式和方法，所以说这一章当中就包含了三大块内容，第一个就教育心理学，它是什么？它的研究对象，它的作用等等。那么，这一块的话，关于教育心理学研究对象，其实我们在最开始就已经提到了这一章。我们说，教育心理学，它就是研究教师的教和学生的学，就你就记住这四个模块就可以了。

教师心理教学，心理学生心理和我们的学习心理。那么，在教育心理学的整个的发展过程当中，我们需要去掌握一些相应的人物，这些人物他也就啊，影响了我们教育心理学，教育心理学整个发展历程。那么，哪些人物对于教育心理学作为一门学科，它起到奠基作用？然后又起到这种理论深化哈，当然这些人物的话，它不是我们这一章需要去重点把握的，那么这些人物的话会在我们的后边章节当中会去会去设计，

尤其像我们的第二章。呃，像我们的这个。学习心理，还有就是我们的呃学生心理这些模块儿会涉及到的，像我们提到什么桑代克，还有像这个什么维果斯基等等这些人物啊。那么，还有提到的教育心理学研究方法，大家作为一个了解啊，这是关于这一章，就是提到第一章，你知道第一章讲到的是关于教育心理学这门学科的导论性的章节，它主要是包含了。教育心理学，

它是什么？它的研究对象，还有就是它整个的发展历程啊。那么刚才我们也提到，从我们的第二章和第三章，它的一个主题是什么？第二章和第三章的主题都是学生的发展。学生的心理发展。但是第二章和第三章又有不同，这个不同一定要去记住哈，那么第一章呢？第二章讲的是学生的一般发展。那么，在这个一般发展当中，主要就是两个非常重要的人物，

皮亚杰和维果斯基，他们对于学生心理发展的论述。我们去掌握这两个人物。皮亚杰和维果斯基当然对于皮亚杰这个人物怎么去进行掌握，维果斯基这个人物怎么去进行掌握，那么后边这是我们讲义当中给你提供的这个标题哈，或者这个是。这个教材当中给你提供的这个标题，那么我们需要对这个标题去进行优化，这个所谓的优化就是我们要去形成一个正确的这个。啊，框架形成一个正确的，有利于我们记忆和有利于我们输入和输出的框架。那么，这个框架的目的是什么？

是帮助我们输入？这个所谓的帮助我们输入就是希就是希望你能够更好的去进行记忆，那么第二个输出呢？就是你这个框架，它不仅仅帮助你记忆，它还帮助你输出，就是你帮助你去做题，我们做题的话，答题是有答题思路的，那你这个答题思路要跟你。你在最开始输入的记的这个框架是要一致的，那么后边我们去讲知识点框架的时候也会以皮亚杰这个人物为例，告诉大家在我们的教育心理学当中，这些知识点你应该怎么来去进行记忆？当然，

在我们的第二章当中，我们提到学生的一般心理发展，你就知道两个人物皮亚杰和维果斯基，那么这两个人物在我们的考试当中出现的频率是非常高的，尤其是维果斯基，他所提到的这个。呃，最近发展区当然这地方大家可以看到哈，就是无论是皮亚杰还是维果斯基，他最后都会提到对于我们教育的影响，或者对于我们的教学的影响。那也就是我们最开始提到的教育心理学这门学科，它是理论和实践和实际相结合的一门学科，我们去掌握一个理论的时候，势必要去提到它对于我们的教育教学有什么样的影响。

有什么样的启示，这也是我们学习这门学科的一个目的。这是关于我们的第二章，那么第三章的话就是还是围绕一个主题，就是学生的发展，当然这个发展的话是涉及到学生的个体差异，那么。那我们要知道，学生之间是存在这个个体差异的，这个个体差异表现在以下方面，一个是个体的智力差异哈，就是个体的。啊，风格差异，学习风格差异，

当然还有什么社会文化背景和性别差异，这个大家可以不用去进行掌握哈，关于学生的个体差异，我们主要是从两个维度上来去掌握，一个是。个体的智力差异，还有一个就是个体的学习风格差异，那么刚才我们提到关于学生的一般发展。这个一般发展的话，实际上是包含两个模块儿，一个就是学生的认知的发展，还有一个就是学生的人格的发展，那么这地方我们讲到的差异哈，也更多的是认知方面的差异，这个是是。

啊，认知能力的差异，这个认知能力就我们所谓的智力，还有就是认知方式的差异，那么这个认知的方式就是我们所谓的学习风格。那么，在个体的智力差异这一块儿，我们说智力人，我们的学生和学生个体之间的智力有没有差异呢？有差异，但是这个差异是什么差异？是不是高低差异？我们的智力有没有高低之分呢？智力是不是高低？是不是高低差异哈？

就目前就我们最新的呃，我们的这种教育观是认为人的智力是没有高低之分的。就你不要觉得啊，这个人很聪明，这个人很笨，因为你一旦用聪明和笨形容这个人的话，那么你就是认为人的智力是有高低之分的，那么这在我对于我们的教师来讲是非常非常忌讳的，你作为一个教师。你就要无差别的啊，正确的去尊重认识我们的学生，学生之间的智力是没有高低之分的，但是它有类型差异。什么叫类型差异就是。这个学生他可能比较擅长唱歌，

这个学生非常擅长体育，就是你的擅长的点是不一样的，就是你的类型，这个类型领域是有差异的。这就是啊，非常有名的加德纳，他所提出来的多元智能理论啊，所以说在我们的个体的智力差异方面，我们大家需要去重点把握的就是加德纳的多元智能理论。就每一个啊，每一个知识模块下，它都有一个代表性的知识内容，那么关于学生的学习风格差异的话，我们说对于不同类型的学生，他会呈现出不同的学习风格，

那么这个学习风格的话，我们只需要去掌握。我们的认知方式的这种差异像场依存。场独立，这是关于我们的第三章，所以说前面这两章的话，第二章和第三章都是讲到的学生的发展。所以说你在去想这一章的内容的时候，就不要单纯去记这个标题，你就想第二章讲到的是学生的一般发展，在学生这个一般发展包含了认知方面的发展，人格方方面发展。那么，皮亚杰和维果斯基都是论述了人的认知方面的这种发展。唉，

这两个人物阐述了学生的一般发展，那么第三章呢？讲的是学生的个体差异，那么学生的个体差异表现在治理方面啊，以及还有就是学生的学习风格差，风格方面。那么，关于智力的差异的话，我们认为人的智力是没有高低之分的，但是存在这种类型的差别，像加德纳在他的多元智能理论当中就提出人的智力有九种啊。还有就是个体的学习风格是有差异的，有的人是场依存型，有的人是场独立型。这样的话，

我们去记每个章节的时候就比较好记了。那么，前面我们提到后边几个章，后边几章节就是从我们的这个第四章到我们的第八章，讲到的都是学习，你对于学习的认识。那么，像学习心理导论，这第四章就是简单的去明确了一下什么叫学习，学习的概念，还有就是我们的学习的类型，学习的分类。那么，这一块的话是需要大家去重点把握的，你首先要去掌握什么叫学习的概念或者学习的定学习的呃，

界定或者学习的定义，当然这个地方。学习的概念，它实际上是由我们后边要提到的不同的学习理论，它啊，综合而来的哈。所以说这一章的话，它实际上是一个相当于这种概括性的章节啊。那么，关于学习的认识啊，那么学习理论的发展，它就说明了，就是我们对于学习的认识是呈现出一个什么样的变化，那么这个变化大家就可以看到哈。我们是有两种倾向，

那么这两种倾向就在我们的整个的学习理论发展过程当中，是由行为到认知。再到什么，再到人本和建构的出现，所以后边我们要提到的行为主义。认知主义。以及建构。和人文主义其实都是围绕我们的学习来去进行展开的，只是在不同的时期，那么不同的心理学家对于学习的认识是不一样的啊。所以说这一章的话，大家也是作为一个了解哈，需要记住的就是学习的概念是什么，那么既然这一章是一个概括性的章节，那么接下来就是要去说明。

行为认知建构和人本，他们对于学习的认识了。所以说接下来的第五章就涉及到的行为主义学习理论，那么大家去把握学习理论的时候，一定要去把握住一个关键词。大家可以看一下哈，就是行为主行为学习理论认知，学习理论建构主义以及人本主义学习理论，从这个标题上来看，它们有没有相同点？它们的标题的相同点是什么？无论是行为主义还是认知主义，还是建构还是人本，它们都是围绕学习理论来去展开论述的。也就是说。

行为认知建构，无论是谁提出什么样的观点，都是围绕我们的学习理论来去进行展开的。那么，这个学习理论就是对于学习的认识。但是它们的不同点是什么？认知主义学习理论，行为主义学习理论以及建构主义，或者说是人本主义学习理论。他们虽然说都是讨论的，对于学习的认识，但是对于学习的认识是不同的，像行为主义认为学习的实质就是行为的改变，就是说在这个学习过程当中，如果说我发生了行为改变。

那么，这个过程就可以被称作是学习的过程。那么，对于认知主义来讲，他们认为，在这个学习过程当中，有行为的变化，不能够称作是真正的学习。只有有认知的变化，就有这种认知的改变，才能够被称作是真正的学习。但到了这个人本主义，这人本主义又不统一认知主义的了，又认为。那么有仅仅是有认知结构的变化，

也不能够称作是真正意义上的学习，就像是我们当现代教育，我们就是强调啊，知识的获得，但是我们忽视了你作为一个。啊，独立的个体，你的这种情感方面的发展，那么这也不能够被称作是真正的学习，那么人本主义就认为只有有情感的变化才能够被称作是真正的学习。这是不同的学习理论，他们对于学习的认识，所以说你在去看这一章之前，你要去理解这个行为，学习理论指的是什么，

那么只有你带这两个关键词，你才能够去掌握。本章所涉及到的内容，那么这地方经典性体现作用，廉洁主义理论操作性体现作用以及社会学理论，它都是行为主义的，代表性的理论。那么，从这个名称上来看，他们是不一样的，但是他们有没有相同点？有，他们都是讨论他们都是什么？都是行为主义的学习理论，也就是。

无论是经典性体验作用，还是廉洁主义理论，以及操作性体验作用，或者说社会学理论，他们都认为学习就是行为的改变。这是它们的共同点。所以说你在去记这些人物的时候，巴甫洛夫桑代克啊，这些都是我们考试的重点的人物，哈斯金纳以及这个社会学理论的代表班杜拉。那么，这些人物他们都是行为主义的代表，他们对于学习的认识看法有相同点，但是也有不同点，这也是我们在考试当中常考的一类题型，

就是理论的对比。就在我们的这个学理论当中，就会去涉及了哈，大家对于桑代克呃斯金纳，还有就是班杜拉他们的理论有哪些相同点，有哪些不同点在我们。呃，后期大家学习当中也要去有意识的去进行总结，当然在我们后期的强化啊，冲刺课当中也会给大家去进行明确哈。在这个地方，大家需要去重点把握的两个人物就是斯金纳和班杜拉，这两个人物考察频率是非常非常高的，像斯金纳提到的强化。啊，

这个强化在我们现在的中小学，包括在我们的这个家庭生活当中，也经常会用到这种强化的方式和强化的手段啊。你好好写作业，你要是不好好写作业就打你，或者说你要好好写作业，你要不好好写作业就没有好吃的嗯。还有就是班杜拉提到的这个观察学习也是一个非常重要的一个概念哈，像我们经常提到的就是我们最讨厌的是什么，最讨厌的是别人家的孩子是不是嗯，这也是我们父母经常会。提到你要向谁谁谁去进行学习，为什么要让你去向某某某去进行学习，这也是来自于班杜拉的观察学习嗯。那么，

在认知主义学理论当中，我们也是跟它整个的这个思路哈。认知主义学理论还有包括像建构以及人本跟我们刚才提到的行为主义学理论的整体的这个。思路是一样的，什么思路就是你提到什么早期的认知学习理论认知结构学习理论，当然这个认知结构学理论就是不那就你要知道代表性的人物哈。理论是谁提出来的？我们认知童话理论。奥苏波尔学习的信息加工理论加涅。他们的理论名称是不一样的，但是他们都是什么都是认知主义学习理论，那么认知主义学习理论认为我们的学习是什么学习是你的头脑当中的学习结构，而认知结构发生了。变化哈，那么所谓的这个认知结构发生变化，

包括新新知识的这种呃纳入像我们说你之前你在去上教育心理学课之前，你不知道这个。啊，这个知识点是什么？那么你现在学会了这实际上就是属于认知结构的一种变化啊，这就是属于认知主义的学习观点，也就是说布那奥苏布尔和加涅他们都认为我们的学习是发生在人的头脑内部的。但是它们之间也是有什么，也是有这种区别的哈。那么，观音布纳呃奥苏布尔或者说关于认知主义学理论常考的或者考察频率最高的就是布纳和奥苏布尔这两个人物，尤其是布纳他所提出来的发现学习。啊，还有就是奥苏泊尔，它所提出来的接受学习。

还有就是奥苏布尔的这种有意义接受，这是我们在考察的过程，考试的过程当中的一种高频考点，所以说提到认知主义学习理论，你知道布纳奥苏布尔这两个关键性的人物。那么，像建构主义和人本主义，大家需要去重点把握的哈。像建构主义，建构主义一个基本观点啊，那么建构主义的基本观点是我们考察最多的。为什么这个建构主义，它和我们当前的啊教育理念？啊，是十分的吻合的哈，

我们现在提到这个教育理论，我们的教育理论教育理论当中提到的以人为本，它也是基于建构主义的，这种这种观点的啊。它就是人本主义学理论，刚才我提到一句话，我们现在的教育理论是以人为本。啊人，这个人是谁？这个人就是学生，那么以人为本的这种理念就强调在我们的教育教学当中，一定要去尊重我们的学生，一定要是促进学生的全面发展。发展所以说像人本主义的学习理论，它对于我们目前的教育教学也是有歧视的，

那么在我们考试当中，建构主义和人本主义也是考察比较多的，那么像人本主义当中，大家需要去重点把握的就是罗杰斯。它所提出来的学习理论。当然，还有一个任务是马斯洛。这个马斯洛的话，它主要是在我们后边提到的学习动机当中，会给大家去进行说明哈。马斯洛提出来的需要层次理论嘛。也是关于建构主义以及人本主义学习理论，那么前面我们就提到的就是提到我们的这个第四章，第五章，第六章以及我们的第七章，

你知道这几章内容都是在去讲什么是学习？那么，不同的心理学家对于学习的认识是不一样的，所以你在你回忆这个章节框架的时候，你就这样去进行窥就就这样去。模块化去进行回忆啊，你不要把第四章第五章给分开，就四五六七都是在去讲学习，你在你的头脑当中，你也可以就是。平时在你头脑当中去进行回忆，或者说你可以去把它给写下来啊，四五六七都是在去讲学习，那么学习什么叫学习不同的心理学家对于学习的认识是不一样的。那么，

有行为主义的。有认知主义的，有建构主义的。还有就是有人本主义的呃，那么对于行为主义来讲，那么代表性的人物啊，最重要的斯金纳，还有就是班杜拉。那么，还有像认知主义，我们刚提到奥苏布尔以及这个布鲁纳，这个时候你的这个框架就出来了啊，那么这个时候你你看到斯金纳和班德拉噢，他他们俩。同属于行为主义，

所以这个时候也有利于什么，有利于你去提取，接下来更细致的知识点。斯金纳和班托拉都是认为我们的学习是行为的改变，那么关于这个行为的改变，他们是怎么去进行？阐述的啊。就接下来的这个知识点，考点，怎么把它再更更加的这个细化和细致哈？当然，我们现在提到的是这个章节框架，哪些章节可以放到一块儿来去进行掌握和记忆？嗯，那么学习动机的话也是提到我们的学习过程，

那么首先我们要去明确什么叫学习动机，学习动机的概念是什么，还有就是。考察最多的就我们的学习动机理论，那么这个学习动机理论的话，并不是所有的都需要大家去进行掌握，大家去进行掌握的时候，只需要掌握我们考试常考的几个非常重要的就可以了。马斯洛提出来的需要层次理论啊，还有就是阿特金森提出来的成就动机理论，以及班杜拉提出来的自我效能感。还有就是伟大的过因理论，你把这几个去进行掌握就可以了，那么其他的作为了解你可以看，或者说不可，

或者说不看都可以。那么，提到学习动机，那么就这几个比较重要的就可以，当然我们说学习动机理论说明的是什么？学习动机理论解释的是为什么在我们的教育教学当中，学生的学习动机水平不高他。也就是提到了影响动机的因素。嗯，所以说这地方虽然说有有一二三四有四个动机理论需要你去进行掌握，但是你要去明确这四个动机理论都是在去说明一个事情什么事情。影响动机的因素是什么？我们的理论不一样，我们所提出来的因素就是不一样，那我们只有把握了影响动机的因素，

我们才能够有针对性的提出相应的对策，也就是怎么做的问题。问题这个怎么做？是什么？既然这个因素会影响学生的学习动机，那么我们想要的是什么？我们想要的是使你能够投入到我们学习过程当中，使你的学习动机水平增强，也就是。怎么做就这个怎么做，就是如何去培养和激发学生的学习动机，这个怎么做的问题哈，它一般不会去单独去进行考察，所以说。像这这地方提到的一些这个方式和方法，

你可以不用去记，也可以不用去背，那你需要掌握的是什么？就这个马斯洛，他所提出来的需要层次理论提出，他认为是什么因素会影响人的动机？你的需要没有得到满足，会导致你的学习的兴趣降低，那我们应该怎么去做去满足你的相应的需求，那么就能够去提高你的动机水平，那么怎么去满足？那么，跟他所提到的这个某种需求，一定是要去对应的。所以说，

关于学习动机这一章的框架，其实就是你要知道什么叫学习动机，那么对于学习动机或者对于我们的学习，学生的个体。他在我们的学习过程当中，为什么表现出学习动机不强，不同的心理学家？他的论述是不一样的。那么，无论是需要层次，理论还是成就，动机还是自我效能感，还是归因，理论。它所提到的影响动机的因素是不一样的，

那么在我们的这个教育教学过程当中，我们要去根据这个因素来去谈怎么做的问题，这就是我们的学习动机这一章的一个整体的逻辑框架。你就记住它，你就能够把细节的知识点一步一步的把它再给细化哈。那么，接下来从我们的这个呃第九章往后的话，就是涉及到了学习结果，那么学习结果首先我们要知道这个结果是什么知识，那什么叫知识？知识的含义？知识的类型？知识的特征和特点？所以说在这个地方，关于知识的类型，

那么我们要知道啊，它的分类，陈述性知识和程序性知识，还有就是那么在知识的学习这一章当中，我们主要是强调的我们学到的知识是一个输入的过程，我们还要输出。去进行应用，在这个应用的过程当中，我们要去学会迁移，所以说关于知识的学习这一章，我们就需要去掌握两个关键点就行了，一个就是知识的分类知识。知识是什么？知识的分类，还有就是知识，

知识在它的应用过程当中会学到迁移，什么是迁移，迁移的重点内容。是关于知识这一章，那么同样的哈。就是在这个地方涉及到我们的学习结果的，我们就是掌握这两个点就可以了，哪两个点第一个就是。是什么的问题？什么是知识？就这个学习结果是什么？那么第二个。怎么做？就是我们如何去获得这个知识？如何去获得技能？

如何去培养我们的这种技能？如何去培养你的这种问题解决能力？所以说这是我们后边几章关于我们的学习结果，你需要掌握的一个大的框架就是从知识这一章到技能这一章，再到问题解决和创造性，再到我们的学习策略。你需要掌握的就是这两个框架是什么和怎么做，那么根据这个是什么和怎么做就能够把这一章的重点知识给它提炼出来，像我们刚刚提到的。知识的学习，这一章的重点内容就是什么知识是什么，什么叫知识，知识的分类那么怎么做呢？就是通过迁移来去实现知识的应用。那么技能呢？

什么叫技能？技能的分类技能又包含了动作技能和心智技能，那么怎么做就是如何去培养你的动作技能？如何去培养你的心智技能就是动作技能的培养和心智技能的培养？这是我们的重点。那么，问题解决和创造性的学习，那这个地方实际上是两个模块哈，一个是问题解决，一个是创造性。那么，对于问题解决，我们需要掌握什么叫问题解决，以及如何去培养学生的问题，解决能力就是是什么和怎么做吗？

创造性也是一样的，什么叫创造性？如何培养学生的创造性能力？大家可以看一下，就是那你就能够去知道这一章的重点内容是什么了啊？什么是问题解决啊，还有就是问题解决的怎么做的问题，这个问也就是问题解决的训练，这个训练包含了影响因素和这个具体的怎么做，那么创造性也是一样的，什么叫创造性？创造性思维的本质，还有就是创造性思维的训练就怎么做的问题。所以说这一章哈，问题解决和创造性，

它是我们考察非常多的这一章啊。当然，学习策略也是一样的，什么是学习策略，但这个这一章当中的是什么的内容比较多？什么叫学习策略？这个地方它提到学习策略的概念，那么学习策略之下又分为了认知策略，语言认知策略和资源管理策略。那么，认知策略又包含了复述，精细加工和组织策略。就这里边涉及到。概念是非常多的哈，大家在去掌握的时候需要去呃，

这一章需要好好的去进行掌握，当然像认知策略当中就最主要的最常考的哈还是学习策略以及认知策略当中的精细加工策略。以及语言认知策略啊，语言学习的这种策略。那么，为什么就最后就是嗯，最后的就是怎么做怎么做，就是学习策略的促进，怎么去学习学习策略的这种促进方法就怎么做的一个问题？所以你可以看一下，就是你这个章节，你再去把握的时候一定要通过这种模块儿化的这种方式啊，你就知道这些章节，它们之间是有关系的，它们是一个主题的，

那么对于这个主题下的内容，你再去把握的时候是要用同一个。啊，用同一个框架来去进行把握和掌握就可以了。那么，品德这一章也是一样的，什么叫品德？那么，什么叫社会规范？社会规范学习和品德的发展就是是什么？那么怎么做呢？就如何去？培养学生的品德形成，这是我们考试的重点啊。这是关于我们的学生的学习，

那么接下来的话就是关于我们的教师的教啊，教师的教学嗯，这个教学设计这一块儿的话，大家也可以去结合我们汉硕的其他科目来去进行学习，在我们的考试当中。嗯，我们刚刚也最最开始也提到了教育心理学的重点，其实是让你去了解我们的学生，了解学生的学习，所以说我们的重点都是集中在学生心理以及我们的学习心理之上的。那么，后边提到的教学和教师，那么，里边所涉及到内容比较少哈，那么，

教学设计那么对于我们大家来讲，我们要成为一个老师，我们要知道这个教学设计包含哪些部分哈？就是包含了你要去确定设定我们的教学目标，它就是要去选择。什么选择？我们的教学内容啊，这地方没有提到的啊，有教学内容从目标到内容，再到选择相应的教学模式，还就要选择具体的教学方法。当然还就是这种课堂组织啊，教学环境，那么这个教学环境也离不开我们的课堂管理，课堂管理是我们教学设计能否？

正常实施的一个保障啊，这个地方大家可以作为一个了解就可以了哈，课堂管理嗯，那么学习评定的话，这个地方就是包括我们的这种学习评价，包括我们的这种测验。这一块的话，大家需要把握一下什么叫标准化测验就可以了，这是关于学习的瓶颈，就是教学这一部分的话，其实。相应内容没有很多，因为在我们的教育学，心理学的相关知识就是在我们教育学当中，包括在你们的这个嗯。

像我们的这种汉硕的这种基础课程当中也会提到这门学科应该怎么去进行教学啊？还有就是教师的心理，我们要去了解我们的教师，要去关注我们的教师的这种相关的内容，那么关于这一章，关于这一部分内容的话，大家需要去把握教师啊，教师这种角色特。角色特征，还有就是教师的这种职业倦怠，我们现在出现这种问题哈，当然最主要是师生互动，因为我们说我们。就是教师，我们要去学习，

教师要去，我们要去掌握我们教师的这种特征和特点，我们要去了解学生，那么更重要的是什么教师和学生之间这种互动，因为教师和学生之间这种良好的互动关系。能够保证我们的教育教学正常进行，所以这个师生互动是一个重点，那么在这个师生互动当中有一个效应叫呃。罗森塔尔效应。就教师对于学生的这种认识，会影响学生的这种成绩，这个罗森塔尔项也被称也被称作是期待效应，这个考的也是非常多的啊，这是在我们这一章当中。大家需要去重点把握的，

这是关于我们的章节框架，我们刚才一直在去讲啊，这个章节框架你要知道就不要单独的去记，这个章节的标题是什么，你要知道这个章节内容怎么去记？这一章你在去记的时候，你不是记的某一个章的具体内容，而是要去记相关模块儿，还有就是这个模块儿，我们怎么去进行把握那么这样的话，我们能够掌握一个。框架用这个框架去套所有的专业内容嗯。那么，接下来是我们的知识点框架，就是在每一个章节下，

有有相应的知识点。对于这个知识点，怎么去进行把握，大家也可以看到。在我们的这个第二章，第三章，包括我们后边提到学习内容，学习心理这部分内容就是学生心理。和我们的学习心理这部分内容会涉及到大量的人物，那么对于人物，我们应该怎么去进行把握？那么人物的把握，我们需要从三个方面来去进行掌握，一个就是关于这个人物的简介，他是谁对他去进行介绍？

那么第二个就是我们的，重要的就是考试的内容就是我们掌握这个人物，掌握的是这个人物，人物他所提出来的理论观点，那么他的观点是什么？那么，我们掌握它的观点不是最终的目的，我们的目的是什么？是利用这个观点去谈对于我们的教育教学的启示。所以说每一个人物就皮亚杰维果斯基，还有像我们的这个第第三章提到的各个学习理论流派的代表性人物像什么斯金纳班杜拉奥苏布尔布鲁纳等等，这些人物我们都可以用。这一个最基本的框架来去进行套简介，观点和评价。那你再去进行记的时候哈，

就你头脑当中看到皮亚杰，就你不要去讲到你不要去想里边的具体知识点是什么，而是要在你的头脑当中首先去列一个框架。用这个框架当做一个索引，一步一步的去引导出更加细致的这种知识点啊，简介那么简介的部分，对于这个人物的简介的话，就主要是包含两个部分，一个就是它的国别。在我们的心理学当中，会涉及到大量的这种呃，这个它是来自于哪个国家的？它就是它在我们的教育心理学当中是一个什么样的地位？就从国别和地位这两个方面来去。说明一下这个人物，

他是谁啊？当然有可能就在我们去讲这个文学史的时候，那文学史当中也会有大量的人物，对吧？你对这个人物去进行简介介绍的也是什么？它的这个。它在我们文学上当中的这种地位，它就也可能会提到它代表作嗯，它也是简介当中的部分，但是在我们心理学当中，我们一般不去谈代表作哈，因为。教育心理学上更多是通过实验来得出他的观点啊。就是我们去把握这个人物的时候，怎么去进行把就具体的这种知识点怎么去进行把握，

大家可以看一下，像我们班杜拉也是一样的，当然这个地方呢，简介这个经典的实验也可以放到它的简介当中，像我刚刚提到的。有的时候你没有什么代表作的时候，我们也可以放什么，也可以放它的这个经典性的实验观点，以及它对于我们的教育教学启示有哪些，这我们对于具体的知识点应该怎么去进行把握。当然，随着大家接下来的这个对。对于知识掌握更加的深入，更加的这个全面，那么你也可以尝试着利用我们刚才提到这些框架来把我们的知识一步一步去给它去进行细化。

这是我们所提到这个框架，就是你现在要有这种框架的意识哈，当然在我们的最开始这个阶段，首先你要能够去掌握这些标题内容是什么，然后再去形成我们相应的这种逻辑思维。那么刚才我们也提到，对于我们的教育心理学在不同的阶段，你的学习的啊，学习的这个侧重点应该是不一样的，那么我们现在这个阶段其实就属于我们的基础阶段。那么，在我们的基础阶段，对关于教育心理学，我们应该达到一个什么样的学历水平？就是因为之前很多学生就会问老师在我们的。

基础阶段我应该是背几遍，我是背一遍还是背两遍还是背背两遍？这个地方给大家明确一下哈，就是你背一遍和背两遍，甚至我说你背十遍。都不是对于你现阶段学习的一个量化的标准，那么为什么这样说就有的人你背一遍你背一遍你的这个背是背到一个什么样的程度，你的背一遍可能跟别人的背两遍是一样的。别人你你可能会听到，就是别人说啊，这个我这个同学他背了十遍了，这时候你非常非常焦虑，但是你要知道他背十遍，他可能一个字都没有记下来。那对你来讲就没有任何的这个呃，

应该就不会有任何的压力了啊，所以说就是我们要求我们要明确的是在这个阶段，你的学历水平是什么？就你达到一个什么样的程度？我们来看一下，就是我们对于大家的一个要求，就是在我们的基础阶段，应该是能够去进行两轮的复习，那么这个两轮的复习就第一轮就是从我们的现在到我们的四月底，还有二轮的话，就四月底到七月初。那么，第一轮和第二轮的话，这个轮不是说一不是两遍，而是说第一轮和第二轮。

我们对于知识掌握程度是不一样的，大家可以看一下这地方，大概给大家去。嗯，做一个这样的一个预期的学习学历，水学历水平就如果说你在第一轮的时候能够达到一个这样的程度，就说明你复习的还是不错的。所以说你不要有过多的这种心理压力哈，还有就是如果说你没有达到这个标准的时候，那你就可以去反思一下你这个阶段的学习是不是这个？啊，有没有下功夫？当然，有的学生可能会觉得我这一段我这个阶段的事儿比较多，我可能没有时间去复习，

但是你到七月初之前的时候，你能不能达到一个这样的标准？如果说。你前面没有时间，那你可以把时间往后什么把时间往后赶一赶，那么后边的话，你可以达到这样一个程度，你就可以了，所以说别人什么时候开始？那不是你焦虑的点，别人背几遍也不是你焦虑的点，那你就要看你自己，就是那别人可能学十个月或者学这个学这个五个月跟你学一个月。最后达到程度是一样的，那就可以了，

所以说你再去衡量你的这个复习的时候不要通过一些这个变数啊，还有就是你复习的这个时长来去进行衡量。而是根据你掌握知识这样一个程度，来去进行衡量啊。大家可以去对照一下我，我这地方给大家提到这个预期的学习水平，来去啊来去这个检视一下你当前这个复习。那对于我们的教育心理学，给大家提一些比较简单的这个复习建议，就现阶段应该怎么去进行学习，我们大家都有我们的教材啊，我们的讲义视频，那么这些这些课程内容是可以配合去进行使用的，当然我们说这个阶段的话就是。首先，

你要了解教育心理学这门学科，它包含了哪些内容啊？还有就是在这个阶段的话，我们要尝试着去记笔记，这个记笔记也是有一个过渡的，就是你在最开始的时候，因为你还不属于这门学科。你可以去写标题，或者去抄标题，那么你在这个写和抄的过程当中，你就熟悉了这个标题，并且你也可能会发现标题和标题之间还有说这个不同的知识点之间有什么关系和联系。那么，在接下来这个阶段，就是你要去建立你的这个学科框架，

就是我们说的这个每个章节的这种框架哈，但这个框架在我们的后期的课程当中也会带着大家去进行学习。当然还有就是。嗯，目前大家如果说你现在如果说已经开始我们正式的复习了，就说明其实你已经呃领跑了，大部分的人哈，那你一定要去坚持下去，那么坚持这个动力其实就是你要有这种科学的这种。复习的这种计划啊。当然，还有就是我们的这种资源的管理和使用，那么我们说你在你的学习过程当中，无论遇到什么样的问题都可以去找我们的勤思的老师啊。好啦，

以上就是今天给大家分享的，我们的这个教育心理学这门学科怎么学？还有它整个的这个框架的思啊，这种思维模型。好了，我们今天的课就到此了，就到呃就到这儿了嗯。哈哈哈。

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01.《教育心理学》框架梳理课

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