04.第04节课第二章心理发展的基本理论

罗泽兵 · 发表于 2024-4-19 07:29:35

好，那关于弗洛伊德心理发展理论这一块儿内容呢啊，我们已经跟大家去介绍完了，那总结来说的话，我们从一开始讲的，我们说一种趋利，也就是性的本能。他认为，所有的行为的驱动力呢，都来源于性的本能。那第二种的话是两种本能啊，两种本能的话是关于生的本能和死的本能，那生的本能呢？指向一些积极的呀，一些建设性的方向。

这样满足我们生存的一种需要，那死的本能呢？就指向一些破坏性的方面啊，像我们人的一些攻击呀，破坏性行为都来源于死的本能。第三个方面是三种心理结构，那三种心理结构分别是本我自我和超我，我们说本我的话遵循的是快乐原则，是最原始的一种呃本能的冲动啊，我不考虑是其他的情况，我只。考虑我机体是否满获得满足，是否获得一定的快乐，那第二是关于自我，那自我的话遵循的就是现实原则啊，

是一个相对比较理性的一种角色。我要考虑到一些现实情况啊，我不能想做什么就做什么，对吧？然后第三种的话是关于超我那超我的话就是会站在一个更高的道德制高点上来去约束一种本我的一种冲动。以及也要去监督这个自我的一些相关功能，所以呢，它遵循的是关于道德的这个原则，这是关于三种心理结构，然后第四的话是关于四种研究方法啊，像关于生活史。呀，以及关于催眠呀，以及关于自由联想呀等等，还有临床观察啊，

这四种研究方法大家知道就可以了，那最后的话是关于五种心理发展的阶段啊。那五种心理发展的阶段啊，第一个阶段我们说每一个阶段呢，它的一个称名称以及主要满足这个阶段性能量发展的一个部位以及它的一个主要的。呃呃，一个出现的一些呃内容啊，以及主要解决的一些任务啊，是需要大家去做一个重点性的了解。好，那我们看一下关于弗洛伊德整个心理发展理论的一个评价啊，那弗洛伊德理论呢，在原创性方面呢，获得了很高的一个评价啊，为什么说在原创性方面获得很高的一个评价呢？

啊，因为它关于人的所有的行为的举例啊，我们说把它归结于性本能，在之前是从来没有人去提出来的啊。从来没有人提出来的，包括到现在的话，为什么我对我们有很大的这个影响和驱利呢？因为它是有很大的这种观点的鲜明性，没有跟之前没有之前一些人的研究理论呢，没有任何的一些相似性啊，它对。当时的人们有很大的一个冲击，所以说它理论呢，原创性是比较高的，而且精神分析的建议呢，

对儿童抚养的一个时间呢，产生了一些重大的影响啊，像对这个社会科学呢，都是一大贡献啊，我们。怎么样去？比如说去发掘儿童，他影响他这个问题的一些早年期的经验啊，包括我们怎么样去探索这个更好的一种抚养方式呢？这个其实都是一个比较啊，有重要的影响力的一些方面。但是呢，它的理论的局限性是什么呢？它是建立在对成人研究的基础之上啊啊，它包括提出一些儿童的啊，

儿童的一些呃，我们说一些问题啊，来源于儿童期间的创伤，但是呢。他并没有去，直接的去观察儿童，而是从成人的这种角度视角呢来去推测啊，他的一些问题的根源，所以这相当于它的一个关于理论的一种说服力呢，就受到一定的限制。啊嗯，包括他这个过程，我们说是要求病人回忆经历的啊，做出一些相应的推测啊，有时候回忆是片面的，

是歪曲的，对吧？这些弗洛伊德他整个的一个理论呢，我们说他的一些科学性是不足的。包括他是一个精神科医生，很多情况下面对的这个来访者呢，是属于这种具有精神疾病的一些啊，包括这种处于一种精神状态下的一些人，那究竟适不适合这个正常的成人？那这个理论的话，其实还是有待于商憎的啊，这是关于这个理论的一些相应的评价啊，大家做一个大致的了解好，那我们看第二个啊，精神分析的心理发展观里面的第二个重要的人物呢，

是关于埃里克森啊。埃里克森呢？我们说他是弗洛伊德的一个弟子啊，他接受了弗洛伊德理论的一些基本性的框架啊，但是呢，他更加强调什么呢？更加强调自我的一个作用。我们知道弗洛伊德呢？他认为。各个阶段的一些发展呀，它其实更加强调的是什么呢？是本我的一个功能和作用，而这个艾里克森呢，更加强调自我啊，自我的话，

我们说他认为人格的一个构成呢。它主要受到生物心理和社会三个方面因素组成的一个统一体啊，它会考虑的更为全面一些啊，从生物学的角度，心理和社会三个方面来考虑。而且他认为人格发展呢，也要经过一系列的阶段啊，每个阶段呢都会有一些特定的目标和任务啊，包括也有一些冲突，那你这个阶段的话，如果能够很好的去过渡好。然后就会顺利的经过下一个阶段啊，那如果受到一些问题的话，可能会发展缓慢呀，包括停滞呀，

包括影响下一个阶段的一个相应的发展啊。这也是它的一个相的一个区分啊，这个各个阶段的话也是相互依存，但是又相会独相互独立的这样一个啊阶段，因为它是在。接受弗洛伊德理论的基础上去提出的一些相应的理论，所以你会发现啊，它的一些理论呢，在某些阶段可以跟弗洛伊德它的五个阶段理论呢，有一些相应的对应，包括一些内容的提出呢，有一些相似性的地方啊。好，他把人的心理发展呢，分为八个阶段，

每一个阶段都有相应的发展任务与人格的品质啊，比如说第一个阶段呢，是零到两岁。那零到两岁呢，主要是满足生理上的一些需要，发展信任感和不信任感，克服不信任感，主要体现着的是希望的实现。这个呢，大家其实可以对应做一个这个心理发展阶段的一个口唇期啊，口唇期嗯，它这个同样也是满足生理上的需要啊，因为这个阶段的儿童他主要任务就是我先要生活。先要去存活下来，对吧？

那我存活下来的话，我的一个这种生理需求就一定要得到一些相当满足，那我怎么样去发展出新鲜感呢？就是我的一些照料人呀，主要抚养者呀，通常是母亲。当我饿了呀，渴了呀，它能及时满足我的需求的情况下，那我就会觉得什么呢？我就会觉得很安全，我觉得我很信任周围的这个世界，我觉得周围的世界是可以靠得住的。然后就发展出了信任感，但是呢，

如果我渴了，饿了，有很多这种需求的时候，那成人没有得到及时的满足，孩子的话就会怎么样，就会不信任周围的世界啊，我觉得周围世界是不可靠的。嗯，那这个阶段的话，我们主要是发展信任感的一种建立，当然如果没有满足，没有得到很好的照顾，就会发展出不信任感。体现的是希望的实现啊啊，我有需求我就能够得到满足，

我有需求我就能够得到满足，那我是不是有希望呀啊，我能够看到希望，所以它体现的就是。期望的一个实现啊，那这个阶段也是比较关键的一个呃时期和阶段，那第二是关于儿童早期，儿童早期的话是两到四岁。那在这个阶段呢，主要是获得自主感，克服羞怯和怀疑，这个我们可以对应克弗洛伊德心理发展的这个肛门期，这样的阶段啊，那自主感什么是自主呢？就是自己做主，

自己对自己行为。的一种控制啊，那我们说这个阶段呢，它通过这种排泄对吧？能够控制自己的大大小便呀，其实就体现的是一种自主感的一种发展。啊，那当然，它克服的是羞怯和怀疑啊，像在这个阶段，我们说孩子他开始进入第一个叛逆期，对吧？那叛逆期的时候，他很多是呃，很多情况下，

孩子就喜欢说，哎呀，不不不，要然后，我要怎么怎么样。就会有很多的一种对抗。他其实就是在争取自己的一种自主感，我这个事情我要自己做主，我要自己来，然后我们成人的话，在一定的范围之内保护他安全的情况下呢，要给儿童尽可能的。让他去探索的这个空间，让他自己独立的去自主的去做一些事情，那这个时候他就会获得一定的自主感，

体验出意志的一个实现，也就是我去做一件事情的时候，我可以去做成功。然后我能够去坚持下去啊，那当然，如果这个阶段你比如说孩子哈呃，很多父母的话，害怕孩子有一些啊危险呀，就是过度限制儿童的探索，就说你不行，然后我来，然后我来帮你怎么怎么样？那孩子的话就会有羞怯和疑虑啊，觉得哎，我这个事情的话，

我是不是啊，我做的我我就是能够我做不好，然后包括对自己呢，有一些这种啊，担忧呀，忧虑的一种情绪存在。好，这是在这个时期啊，它的一个主要发展任务，第三是在学前期或者是游戏期，也就是四到七岁这样一个阶段啊，那四到七岁的话，主要是获得主动感，克服内疚感啊。体验目的的一个实现啊，

那主动感就是他做事情的一种态度，对吧？我想要主动的去做这件事情，然后我不需要别人的一种督促，你会发现在这个阶段的孩子呢，他对外部的世界有一种天然的。的好奇呃，然后他会想他会经常会问这个成人啊，这个为什么呀？或者是怎么怎么样，他有很多的疑问，有很多的问题啊。其实就是包括他也想要主动的去帮家长去做一些事情啊，比如说哎，我能不能帮你去扫扫地呀，

或者是洗衣服呀，他会有很多主动性的一些展现啊，那在这个阶段呢，我们嗯，成人的话要耐心的给。儿童满足他的一些好奇，比如说他有疑问的话，耐心的给予他相应的一个解答，那如果这样的话，孩子他就会体现出他做事情的一个什么呢？做事情的一个目的性的一个实现啊，我的一个行为的一个。目的我行为的一个相应的一个目标啊，当然我们在这个阶段，如果跟孩子很多的一个打击呀，

然后就是说唉，小孩子怎么这么多，为什么对吧，然后不允许他去。更多的去啊，探索呀，包括去尝试的话，那孩子就会有内疚感啊，觉得我这种要求啊，我这种提问啊，是不对的，他就会觉得内疚。然后第四个阶段呢，是学龄期，也就是七到12岁，

主要的发展任务呢，是获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的一个实现啊，因为这个阶段的话，我们说通常是在上小学阶段啊。上小学阶段，我们主要是呃学习对吧？那你学习的话，我们怎么样通过学习去发展出相当一些勤奋感呀？啊，包括在这个过程中呢，如果我能取得很好的成绩，本身的话也是个人能力的一个相应的象征啊，那我们作为成人的话，

我们要。多角度的去看待孩子的一个成绩啊，如果你比如说孩子恰好学习成绩不好，然后我们又用这种唯一的成绩衡量的标准来去判断的话，孩子可能就会表现的什么呢，很自卑啊。所以我们怎么样去发展他的勤奋感，怎么样去体现他的能力，我们就要去从综合的角度呢，去更加看待去综合的角度去看待孩子的一种成长和他能力的一个发展。好，第五个阶段呢，是青年期12岁到18岁啊，主要的任务呢是建立自我统一感，避免统一感混乱，

体验忠实的一个实现啊，这个其实就是人生三大问题嘛，我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？对吧，然后其实在这个阶段的话，自我统一感什么是自我统一，就是我是一个怎样的人，对吧，然后我以后可以做什么，我有哪些优势啊，我有哪些缺点，以及我的目标，我的理想是什么？

都是在这个阶段呢，我们去面临的一些思考性的问题，你会发现在这个阶段的孩子，他会有很多思考呀，我有很多青春期的困惑呀，等等。其实都是在帮助我们结合过往的经验，来去整合，形成一个对自己统一的一个认识，我到底是一个怎样的人？我们要达到对自己的一种忠实的一种状态啊，对自我的一种忠实。啊我了了解我的一个真实的，我到底是怎样的一个人，那我们避免什么呢？

避免统一感混乱啊，那像如果你比如说哎，我可能对自己没有一个完整的一个认知。然后包括很多东西，我也没有机会去得到一些尝试，那我可能就会没有发展出这个自我统一感，就会有很多迷茫呀，有很多混乱啊，包括很多人像在这个阶段呢，统一感没有很好的建立呀。然后他在成人阶段呢，会在这个自我的人生规划上呀，包括他工作的一个选择上呀，包括人生方面，各个方面可能就会比较迷茫，

然后不停的去探索，其实是这个阶段没有过渡好，也在不停的去学。寻找自我统一感的一个过程。好，那第六个阶段的话是成年初期，成年初期的话是十十八到25岁啊，那在这个阶段大家可以想一下，基本上都是在谈恋爱，对吧？建立恋爱关系啊，或者是准备进入这个婚姻。所以它主要是获得亲密感呀，避免孤独感，体验爱情的一个相对实现啊，

这个就很好理解，然后成年中期呢，是25到50岁这样一个年龄呢。我们说已经结婚，然后要面临结婚生子，对吧？那生子的话其实就是一种繁殖感的体现，避免停滞感啊啊，繁殖的话，它主要是把重心放在去指导呀，包括去抚养下一代，把精力主要放在这个方面。另外呢，除了这个生理上，我们说生育子女的这样一种反制呢，

还体现在一个人事业上啊，通常在中年期的话，一个人的事业呢，也是达到一个顶峰的一种状态。啊，事业本身的带给我们的一种影响力，也是一种繁殖感的一种体现，那我们要去发展这种繁殖感，体验关怀的实现，我们对周围人的一种关心，对下一代的关心，对社会的关心。而避免这种停滞不前的一种状态。好，最后一个时期呢，

是成年晚期或者是老年期，是在50岁以后啊，基本上50岁，我们说啊，按照以往的啊，当然现在的话，整个退休年龄都往后推了啊，基本上就是你整个的一些职业生涯呀。啊，就要告一段落了啊，那在这个时期呢，它主要任务呢是获得一定的完善感，避免失望和厌倦，体验智慧的一个相的实现啊，那完善的话，

比如说一个人在这个阶段以后呢，我再回顾我整个的一。生的发展啊，我的家庭啊，我的事业啊，我的成就等等啊，如果他有一种很满意，很自我满足的一种状态啊，我觉得我对自己的一生很满意，就会获得一种完善感啊，他这一个完善呢，是整个智。会结晶的一种表现啊，比如说我们可以跟下一代啊进行一个传达呀，然后经验的一个分享呀嗯，

但是如果对自己很不满意啊，觉得这一生碌碌无为，等等他就会有很多的失望以及有厌倦这样一种感觉的体现。那每一个阶段的话，都会有相应的它的一些发展任务啊，那基于我们照料人呀，包括这个啊，社会呀，如果对这个阶段的一些发展呢，给予很好的一个满足，顺利的度过这个阶段的危机的话，那我们整。的一个发展呢，都会是比较顺畅的啊。好，

这是关于埃里克森啊，他的心理发展观。好，那关于这两个呢？我们说已经跟大家去介绍完了，接下来我们比较一下弗洛伊德和埃里克森他们的一些不同，首先区别我们说弗洛伊德呢？它强调的是本能的一个作用啊，本能作用。将人格发展呢局限于什么呢？母亲，儿童和父亲这个狭隘的三角关系里面啊，它整个发展中我们说都没有其他的一个角色的存在啊。比如说跟母亲的一个关系啊，跟父亲的一个关系，

只有这三种角色特别强调什么呢？早期经验在人格形成中的一些相应的作用啊。早期的一些抚养的经验啊，包括他认为很多创伤呀，比如说来源于一个人早期的一些经验啊，这个年龄越小的话，对一个人影响越大。啊，这个它是特别强调这个内容的，而艾里克森呢，他更加强调是什么呢？自我的功能，而且是强调心理呀，社会呀等等，对自我的一些样的影响。

啊，相当于把个体的一些发展呢，不仅仅局限于什么呢？这个母亲父亲这样一个角色范围之内放在一个更广阔的一个社会背景下，重视社会文化对人格发展的一个相对影响。项并且他认为人格呢，是一个渐进的一个过程啊，渐进的过程，建成的过程。另外，弗洛伊德对人格发展划分呢？只分到这个青春期啊，就结束了啊。他认为，到这个阶段呢，

基本基本上已经啊，这个人格发展已经定型了，成型了。而埃里克森呢，他把人格发展呢，扩展到人的一生啊，他的一个看待呢，就会更加全面生命的历程呢，整个发展的一个历程，也就是鉴定的时间呢，会更久一些。那联系是什么呢？艾力克森发展理论呢？是对弗洛伊德他的一个继承，扩展和修正啊，

因为我们讲的时候也跟大家说了，他是在他的基础上进行了一定的调整，所以你会发现这个艾力克森他的一些发展阶段呢？可以跟弗洛伊德。它的一些发展阶段呢，有一些相应的对应啊，当然在这个过程中呢，它也有自己的一些相应的特色啊啊，认为发展的不是一一一贯，这个纵向的，而是从多维的一个角度，我们去看待一个人的。向的发展好，这是关于这一部分啊，精神分析的解释啊，

需要需要大家重点掌握好，那我们看第二个关于行为主义的心理发展观啊，行为主义呢，我们主要讲这个华盛斯金纳和班杜拉这三个人物。那我们先看一下华生的行为主义，华生的话，我们说是典型的一个环境决定论的代表，他也是行为主义里面的一个典型的代表啊啊，名副其实的环境决定论者，主要体现在什么呢？否认遗传的作用啊，它的一个。著名的言论给我一打，健康的婴儿只要给我一些特定的合适的条件，我可以把他培养成乞丐警察，

然后科学家等等各种各样的一些人物。这个是不是就是明显的否认什么的呀？遗传的作用啊，给我一打健康的婴儿，我可以把他培养成任何啊，想要的一种人物啊，夸大什么的环境和教育的作用，认为学习包括情绪的一些基础呢？都是条件反射，也就是基本的一个刺激和反应的连接啊，认为我们所有的学习呀，所有的行为呀，都是通过这个呢来建立起来的，这是它的一个基本的观点。那我们对华生他的一个观点的评价什么呢啊？

这个理论过于偏激了啊，我把所有的都归结于刺激反应，他认为这个只要给我一个刺激，我就能预测你接下来反应，只要有一个反应，我就能预测你之前的一个。相当的一个刺激啊，这个有点过于偏激啊，只能解释一些较低级的心理过程，而高级的心理过程呢，排除在外，把高级的心理机能。啊，在一定程度上呢，窄化了心理学的一些研究范围，

就把它的研究范围呢，过于限制了啊，但是行为主义，它的一个优点是什么呢？因为它强调什么呢？强调实证啊，实证的话，我们说它带动了心理学。实验方法的一些使用，让心理学研究呢，更加朝着这个客观性的方向去进行发展。我们说，一门儿学科，它要成为科学，一定是建立在实验科学研究的基础之上。

而行为主义呢，就特别强调各种各样的实验方法的一些使用和研究，所以它在某种程度上啊，提高了心理学研究的一个。客观性啊，像弗洛伊德，他研究的对吧？我们说是这种啊呃，很多的话是意识呀，潜意识呀，这种看不见摸不着的，但是华生呢行为主义，然后我们用科学的方法得到验证啊，所以它提。高了这个心理科学研究的一个客观性。

好，第二个我们看一下斯金纳斯，金纳的话，它是提出的这个操作学习理论，也就是操作性条件反射啊。呃，他认为呢？我人和动物呢？都是可以通过操作性条件反射来进行学习的啊，比如说一些偶然的活动呀，然后如果在意外的情况下，它偶然有一些活动。然后这个活动呢，得到了一些结果的强化，那这个行为呢，

就慢慢建立形成起来了啊，这个他认为学习的一个相对一个心理的一个发展啊，那它的基本观点呢，是指一种行为的结果改变着该行为发。发生的频率呃，发生频率的学习机制啊，操作性条件反射呢，强调塑造强化与消退以及及时强化等一些相应的原则啊，我们一件事情做完之后呢，接下来还会不会再发生，主要受这个行为结果的一个影响。影响啊，那如果你做了一件事情之后呢？得到了是一定的鼓励，得到了是一定的赞赏，

那你这个行为肯定接下来会发生的频率增加，但是呢，如果得到的是一些惩罚，如果得到的是一些警告，或者是一些。我们厌恶的刺激，那我们这个行为呢？接下来很大可能就不会再发生了，这是操作性条件反射呢，它的一个原理啊，它强调我们行为的一个塑造的过程，也就是通过一个渐进的过程。然后一步子一一步一步来，逐渐的去接近我们想要的行为的目标，以及强化啊，

也就是行为结果呀，包括对一个行为不进行强化的时候，它就会慢慢消失，这个是消退的过程。还有强调这个强化的一个时机，当一个行为出现的时候呢，我们要对它进行及时的一个强化，不可提前也不可滞后。好，我们看一下具体的这个操作学习理论啊，强化会提高某一种行为发生的频率，而惩罚只会降低一种行为呢，发生的频率，所以我们如果去。区分是强化还是惩罚的时候，

我们只需要看某一种行为发生的频率是增加还是减少了，如果是增加的话，就是强化，如果一种行为发生的频率减少，我就不想做了。接下来那这个一定是惩罚的一个运用，那惩罚的话，我们说强化的话，它又可以分，为什么呢？正强化和负强化。那什么是正强化的话，正强化就是增加一个愉快的刺激啊，增加一个愉快的刺激，你给他他喜欢的东西，

使这个行为频率提高的一个过程啊，比如说这个孩子，他表。见好你给他买了一个他想要的礼物，那想要的礼物对他来说就是一个愉快的刺激啊，他接下来会继续好好表现，那这个就是正强化。而富强的话的话是一种呃愉快刺激的一种呃是一种厌恶刺激的消除啊。一种刺激的排除或减弱啊，一种刺激的排除或者是减弱，比如说孩子，他正在特别讨厌的一件事情啊啊，如果他因为最近表现好，然后他特别讨厌刷锅洗碗，对吧？

然后每天这个家务的事情。然后但是他这次表现好的话，我们就不让他做这件事儿了，然后撤销了他厌恶的刺激，然后接下来他说唉，我再继续好好去呃去表现好这个以后的话，我就不用去洗碗做家务了啊，那这个其实也是一个。啊负强化的过程啊，总之来说的话，它达到的结果是一样的，但是我们用的方式是不一样的，一个是给他愉快愉快的，他想要的一个是撤销，他讨厌的，

他不喜欢的，这个就是正强化和负强化的一个区别。嗯，另外黄线的部分啊，标黄的部分，大家要记住啊，行为是由强化刺激控制的行为，不强化呢，就会消退，强化呢，一定要及时啊。啊，它这个有强化控制，其实也是比较绝对的啊，就是行为发生不发生，

就看你这个结果给到的是什么啊啊，如果你不给他有一定的强化，比如说一个小孩儿啊，他做完一件事情之后呢？啊，你没有给他任何的一些呃奖励啊，没有给他任何的一个反应，他这个行为的话慢慢就消失了啊，得不到你的一个关注，另外也要强调这个强化的时机啊，一定要及时啊，一定要及时啊，他做了一件好事之后啊，你隔了几天你再去表。表扬他，

这个就失去了一定的时效性啊。好，那我们看一下对这个理论的一个评价啊呃，那斯金纳呢？他其实是重视将理论呢应用于实际的啊呃，因为他自己本身的话也做了一些很多的一些实践啊，像他对于他自己的孩子呢，做了一个相对育儿。香啊，这个育儿箱的话就是根据它这个操作性条件啊，去设定的包括这个对行为的一个矫正呀，还有关于教学机器啊，教学程序上都对美国教育呢，产生了一些比较深刻的影响。好，

那我们看第三个啊，班杜拉的社会学习理论，那它的基本假设假设人的行为变化不只是由内在因素决定，也有外在因素。决定而是两者，也不是外在因素，而是两者呢，相互作用的一个结果啊啊，大部分的学习呢，来自于主动观察或者是模仿他人的言行。所以它强调的是什么呢？就是一个人的学习，主要是通过观察和模仿，观察和模仿来获得的，另外他是认为内外因。

相互作用的一个过程，那它的基本观点，社会学习理论，从人的社会性角度研究学习问题强调什么呢？观察学习什么是观察学习呢？也就是我们观察他人的。行为结果而进行的学习啊，比如说一个小朋友，他帮助别人了，那帮助别人的话，如果他得到了老师的奖励，那其他的孩子看到之后呢？哎，就觉得。我接下来我也要去帮助别人啊，

因为他得到了老师的一个奖励，但是如果一个孩子因为帮助别人呢，受到老师的一个惩罚呀，或者是其他人的一个警告呀。那这个孩子就觉得哎，我这样做了之后，这个结果不是好的，然后所以我不要去这样做，这个就是通过观察他人行为的结果而进行的一种学习。那具体的话，我们观察学习的把它分为几个过程啊，分别是注意过程，保持过程，动作复现过程和动机过程，那首先注意过程，

比如说我们再去观察别人行为去学习。的过程中，首先你的注意力是要关注到这个人身上，对吧？你要花一定的时间啊，也就是这个注意过程的一些相应的体现。另外呢，我们要有保持过程，就是别人他的一些行为，他的一些结果呀，我们要记在自己的头脑里面，要保持一定的时间啊。然后另外呢，是动作复现过程，其实就是我们去重复去模仿别人的一个动作的过程，

我们称之为动作复现，最后的话是动机过程，那动机过程的话就是我决定我要不要去？啊，做这件事儿以及啊，我的一个呃，这个比如说我的行为的结果啊，别人给我的一些奖励呀，或者是对我的一些赞赏呀，决定了我要不要去继续去做这件事儿，也就是我做这个事做件事的一个。一种期望，一种动力啊，那这个就是一种动机过程的体现啊，所以我们要再看一下啊，

观察学习什么是观察学习以及观察学习的几个过程。先是注意，另外是保持动作复现，最后是动机过程。

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