（大单元整体教学）第一单元 富强与创新 单元整体设计

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一、文档预览（前五页）



二、文档内容简述：


道德与法治九年级上册第一单元 单元整体设计
大单元主题：富强与创新
一、教材内容分析与整合
道德与法治人教版九年级上册共分四个单元，第一单元的主题为“富强与创新”。本单元包括第一课“踏上强国之路”、第二课“创新驱动发展”。本单元旨在引导学生从自己身边可触可感的资源出发，理解自己所处的时代主题——富强与创新，并通过自己的智慧与创造，更好的坚持改革开放，共享发展成果，认识创新的作用，为科技创新做出贡献。单元结构图如下：


本单元是道德与法治教材第四学段对改革开放、共同富裕以及创新问题的集中关注，依据学生身心发展的水平，从日常生活中感受和体验到的问题入手，选择踏上强国之路、创新驱动发展两个角度 ，采用对话的方式，力图在一定程度上由对社会生活的认识，进一步认识国家发展中的重大举措施，理解改革开放的重要性，明白共享发展成果的意义，知道创新的作用，并且能够自觉践行创新。这一思路是初中道德与法治课程改革创新的开始，承接小学四年级下册第四单元“感受家乡文化 关心家乡发展”、五年级下册第三单元“百年追梦 复兴中华”，在九年级下册第一单元“我们共同的世界”、第二单元“世界舞台上的中国”中继续深入展开，体现了道德与法治教材螺旋上升的课程体系。
以“大单元”组织和呈现教学内容，摒弃每一课程单独教学的传统方式，按照大单元学习目标规划设计本单元的学习，组织引导学生认识改革开放和共同富裕的重要性，理解创新的意义，并且自觉践行创新。
二、课程标准分解
（一）第四学段课标要求
道德与法治学科核心素养政治认同层面的内容有：初步了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，知道党的百年奋斗重大成就和历史经验；在健全人格层面的内容有：理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。
（二）课程标准分解
学生学什么
学生从现有生活经历和认知基础出发，感知改革开放、共同富裕和创新等项目与自己日常生活之间存在的密切关系；学生能够正确认识改革创新的重要性，理解自己己所处的时代主题——富强与创新，并通过自己的智慧和创造，理解并认同改革开放和共同富裕，自觉践行创新。
学生学到什么程度
（1）了解中国共产党领导人民浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就，理解中国人民从此站起来了，中国发展从此开启了新纪元。(革命传统教育)
（2）了解中国共产党领导人民自力更生、发愤图强，创造了社会主义革命和建设的伟大成就，理解只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。(革命传统教育)
（3）了解中国共产党领导人民解放思想、锐意进取，创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，实现了人民生活从温饱不足到总体小康、奔向全面小康的历史性跨越，推进了中华民族从站起来到富起来的伟大飞跃。(革命传统教育)
（4）了解中国社会的主要矛盾发生了新变化。(国情教育)
（5）了解我国在科技、教育发展方面的现状。理解实施科教兴国战略的现实意义，认识科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身素质。(国情教育)。
学生怎样学
体验式学习：通过让学生分享家乡和祖国发展变化的体验式学习，让学生感受到改革开放是我们的强国之路；通过开展活动“民生措施”，既调动了学生参与课堂活动的积极性，主动参与社会生活，同时也激发学生关注社会发展的意识。
问题探究式学习：通过小组合作探究“他们是如何为家庭、社会创造财富的”，体验合作学习的乐趣，培养学生认识社会和参与社会的意识。通过课上小组“生活中你是否体验过这样的创新快乐”活动，激发学生参与课堂的热情，同时使学生在活动中正确认识创新，自觉践行创新。
多媒体辅助学习：通过多媒体展示“共享发展成果的措施”，引导学生分析对比，理解党和政府以人民为中心的发展思想。
通过多媒体展示“创新改革生活”，激发学生参与课堂的积极性，同时使学生在多感官参与的过程中，理解创新对生活和社会发展的作用。
跨学科学习：
通过多次出示名言警句，引导学生做好理解与识记，有利于增加学生的素材积累，实现了与语文学科的整合。
（三）第四学段学业质量描述
能够结合实例初步阐释中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，了解中国发展的历史方位与中国社会的主要矛盾，能够简要论述习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义，二十一世纪马克思主义，能够深刻理解中国特色社会主义进入新时代，党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革。（政治认同、道德修养）
三、学情分析
虽然九年级学生以前学习过改革开放的历史进程，但对于改革开放给自己的生活所带来的变化，认识的并不十分清楚，大多数学生很少会自觉的将今天的生活放到历史中去观察比较，因而会不自觉的认为生活本该如此，中国本来强大，改革是必然的，因此帮助学生回顾近代以来，尤其是现状过成立和改革开放以来的历史，同时了解改革开放所面临的时代挑战与机遇，能够使其明确改革开放的历史意义和现实意义，又能够帮助其理解改革，只有进行时，没有完成时的科学论断，全面深化改革的时代内涵，必须与学生现实的生活感受联系在一起，唯有如此，学生才能理解我国取得的成就，又能产生积极的危机感和使命感，参与感与责任感。
在新课改背景，九年级学生大多对创新有着直接的体验与感受，但基本上将创新理解为一种生活创意，理解为个体性活动，对创新活动的价值认识不充分，同时，有的学生对创新是中华民族最深沉的民族禀赋的认识存在偏差，对中华民族的创新能力和创新成果认识不足，对创新是国运所系的紧迫性认识不足，尤其是随着全球化进程的快速发展，学生对自主创新的理解自觉明显不够，所以我们需要通过拉进学生的距离，同时，深化学生对创新的理解。
四、大概念大主题设计
本单元以“富强与创新”为题，引导学生从自己身边可触可感的社会生活出发，理解自己所处的时代主题“富强与创新”，并通过自己的智慧与创造，开启社会生活、正确认识改革创新的重要性，自觉树立改革创新意识。本单元是道德与法治教材第四阶段“改革开放、共同富裕和创新”的集中关注，学生需要形成的核心素养是“初步了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，知道党的百年奋斗重大成就和历史经验”。
据此确定：本大单元的大概念——“共享改革成果，走自主创新道路”。
五、大单元目标叙写
（一）确定大单元学习目标的主要依据
1.道德与法治“课标”中的课程理念、核心素养（政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识）、学段目标、课程内容（入学教育、道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育）、学业质量和实施建议。
2.道德与法治教参的“单元首页”中的内容。
3.学情分析。
（二）遵循“课标”分解和本大单元内容，根据学情分析，确定本大单元的学习目标：
1．政治认同：①初步了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。②了解中国共产党带领人民进行革命、建设、改革的历史性成就。③明确中国共产党的核心领导地位，拥护中国共产党，坚持中国特色社会主义道路。④热爱家乡，热爱伟大祖国，热爱中华民族，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。⑤在政治、思想、理论、情感上认同伟大祖国、中华民族、中国共产党、中国特色社会主义，有强烈的民族自豪感。
2．责任意识：关心社会，关心国家发展和前途命运，有社会责任感，勇于担当。
六、学业评价
评价目标
评价任务
评价标准
评价方式
学生能够理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，理解共同富裕的意义，明确创新的重要性。
根据学生上课听讲、回答问题情况、学习态度、参与学习活动程度进行评价。
学生是否能做到认真听讲，
课上积极思考，参与到课上
的活动中，积极发表自己的
观点和看法，耐心倾听其他
同学发言。

教师观察
学生能够在日常的学生和生活中自觉关注社会、认同改革开放和共同富裕，自觉践行创新。
根据学生课上听
讲情况，在分享好
方法、贡献“金点
子”过程中的表
现情况、况进行评价

学生回答问题语言表达是否流畅，提出的问题是否具备可行性，是否认真学习他人分享的“金点子”，是否能把所学知识应用到日常生活中去。
教师观察并结合学生表现进行评价
通过整单元的学习，学生能够初步树立改革意识、创新意识，知道树立正确的社会意识积极融入社会是每个公民为实现中国梦应有的责任。自觉养成自主创新的习惯。
综合学生在班级和家庭生活中的表现、学生课后作业完成情进行评价

学生能否在平时的生活中认识社会生活和改革开放的重要性，能否带动更多的同学参与融入创新活动，能否认完成课后作业。
教师课后作业评价

七、大单元实施思路及教学结构图
单元整体教学结构强调通过大观念、大问题、大项目、大任务来组织一个单元的教学，把单元内容结构化。据此，设计了以下单元整体教学结构图。

八、大情境大任务创设
（一）设计单元大任务
首先，结合单元大概念“共享改革成果，走自主创新道路”。然后参考课程标准中对本单元学业质量描述“能够结合实例初步阐释中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，了解中国发展的历史方位与中国社会的主要矛盾，能够简要论述习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义，二十一世纪马克思主义，能够深刻理解中国特色社会主义进入新时代，党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革。”，考虑到单元大任务本身也承载着评价的功能，经过推敲和思考，最终确定本单元大任务。即：认识改革与创新的作用，为了弘扬改革创新精神，你打算怎样宣传改革与创新的意义？
大任务聚集本单元内容，学生可以用第一课的“踏上强国之路”中学到的知识，联系改革开放的成就，向其他同学宣传改革开放的重要意义。学生还可以用第二课“创新驱动发展”中学习到的内容，教会其他同学认识创新改变生活，创新推动世界发展。同时，学生还能把自己规划的“认识改革与创新的作用”向同学展示，学生在完成大任务的同时也获得了单元大概念。
（二）创设单元大情境
本单元的单元大情境是结合着单元大任务来进行创设的，是结合着新学期道德与法治开展的“改革与创新”活动来进行设计的。
本单元创设出的大单元大情境是：在新学期伊始，学校开展以“改革与创新”为主题的关注国家发展活动，学生们以多种的形式，围绕“怎样认识改革开放？怎样认识共同富裕？怎样认识创新”等内容准确参与活动。单元的大任务围绕富强与创新为题整理建议，大情境围绕大任务创设的是开展宣传活动，在宣传活动的大情境下围绕核心问题将大任务进行分解，设计成任务群，即不同主题的行动宣传方式，在解决问题中引导学生准备行动宣传的内容，发展学生核心素养，激发学生的改革创新意识。
十、大单元作业设计

课时作业
单元作业
第1课时：
基础性作业： 阅读教材，加深理解。
拓展性作业：以改革开放为话题，制作一期手抄报。
单元大任务：
请以“创新文化之我见”为题撰写一篇小论文，可由个人或学习小组完成。

第2课时：
基础性作业： 阅读教材，加深理解。
拓展性作业：谈谈对幸福生活的看法。
第3课时：
基础性作业： 阅读教材，加深理解。
拓展性作业：搜集整理日常生活中的创新现象，与同学交流。
第4课时：
基础性作业： 阅读教材，加深理解。
拓展性作业：关注新闻，搜集整理我国科技创新成果，与同学分享交流。