（大单元整体教学）第二单元 民主与法治 单元整体设计

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一、文档预览（前五页）



二、文档内容简述：


道德与法治九年级上册第二单元 单元整体设计
大单元主题：民主与法治
一、教材内容分析与整合
道德与法治人教版九年级上册共分四个单元，第二单元的主题为“民主与法治”。本单元包括第三课“追求民主价值”、第四课“建设法治中国”。本单元旨在引导学生从自己身边可触可感的资源出发，理解自己所处的时代主题——民主与法治，并通过自己的智慧与创造，更好的理解新型社会主义民主的特征，积极主动理性参与民主生活，理解法治建设的重要性，凝聚法治共识。单元结构图如下：


本单元是道德与法治教材第四学段对民主和法治问题的集中关注，依据学生身心发展的水平，从日常生活中感受和体验到的问题入手，选择追求民主价值、建设法治中国两个角度 ，采用对话的方式，力图在一定程度上由对自我的认知，开启对国家政治生活的认识，进一步认识社会主义新型民主，理解增强民主意识的意识，知道为什么要走法治道路，并自觉尊法学法守法。这一思路是初中道德与法治课程法治的续写，承接小学五年级上册第二单元“我们是班级的主人”、六年级上册第二单元“我们是公民”、第四单元“法律保护我们健康成长”，在原七年级下册第四单元“走进法治天地”、八年级上册第二单元“勇担社会责任”、八年级下册第四单元“崇尚法治精神”中继续深入展开，体现了道德与法治教材螺旋上升的课程体系。
以“大单元”组织和呈现教学内容，摒弃每一课程单独教学的传统方式，按照大单元学习目标规划设计本单元的学习，组织引导学生认识民主和法治，理解社会主义新型民主的特点，并自觉践行法治。
二、课程标准分解
（一）第四学段课标要求
道德与法治学科核心素养在政治认同层面的内容有：了解中国特色社会主义制度的优越性，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自主，能够在生活和学习中自觉维护国家主权、尊严和利益；在法治观念层面的内容有：了解法律对个人生活、社会秩序和国家发展的作用，理解法治的本质及特征；在责任意识层面的内容有：关心社会，知道我国全过程人民民主制度的优越性，了解时政。

（二）课程标准分解
学生学什么
学生从现有生活经历和认知基础出发，感知民主和法治等项目与自己日常生活之间存在的密切关系；学生能够正确认识民主和法治的重要性，理解自己所处的时代主题——民主与法治，并通过自己的智慧和创造，理解社会主义新型民主，明确走法治道路的原因，并自觉参与民主和法治生活。
学生学到什么程度
（1）了解中国共产党领导人民浴血奋战、百折不挠，实现了从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃。
（2）了解人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
（3）理解全过程人民民主的制度优势。
（4）了解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。
（5）认识基层民主制度对保障人民知情权、参与权、表达权、监督权的作用。
（6）初步认识法治的内涵，理解法治是治国理政的基本方式。
（7）了解习近平法治思想。
学生怎样学
体验式学习：通过让学生分享“你心目中的民主”的体验式学习，让学生感受到我们的新型社会主义民主的特征；通过开展活动“民法典编纂过程”的体验，既调动了学生参与课堂的积极性，主动了解民主立法的科学性，同时也激发学生关注社会关注国家的主人翁意识。
问题探究式学习：通过小组合作探究“追求民主的过程”，体验合作学习的乐趣，培养学生认识社会主义民主的是最广泛最真实最管用的新型民主。通过课上小组“运用你的经验”活动，激发学生参与课堂的热情，同时使学生在活动中正确认识监督权的作用，能够正确行使监督权。
多媒体辅助学习：通过多媒体展示“良好的社会秩序”，引导学生分析对比，理解法治对社会的重要意义。
通过多媒体展示“直接选举和间接选”等，激发学生参与课堂的积极性，同时使学生在多感官参与的过程中，理解民主选举的形式。
跨学科学习：
通过多次出示名言警句，引导学生做好理解与识记，有利于增加学生的素材积累，实现了与语文学科的整合。
（三）第四学段学业质量描述
了解习近平法治思想，具有宪法法律至上的观念，能够正确认识和行使公民权利、履行公民义务，运用实际案例说明与生活相关的法律规定（法治观念、责任意识）
三、学情分析
进入九年级，学生感受、认识和参与公共生活的范围不断扩展，学生思维水平快速提升，思维开始由"经验型"向"理论型"转化，对国民身份认同的心理需要日益凸显。经过八年级的学习，学生已经初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备运用法律知识辨别是非、依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。
四、大概念大主题设计
本单元以“民主与法治”为题，引导学生从自己身边可触可感的社会生活出发，理解自己所处的时代主题“民主与法治”，并通过自己的智慧与创造，开启政治生活、正确认识社会主义民主的特征，理解走法治道路的原因。本单元是道德与法治教材第四阶段“民主与法治”的集中关注，学生需要形成的核心素养是“了解法律对个人生活、社会秩序和国家发展的作用，理解法治的本质及特征；关心社会，知道我国全过程人民民主制度的优越性，了解时政”。
据此确定：本大单元的大概念——“追求民主价值，建设法治中国”。
五、大单元目标叙写
（一）确定大单元学习目标的主要依据
1.道德与法治“课标”中的课程理念、核心素养（政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识）、学段目标、课程内容（入学教育、道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育）、学业质量和实施建议。
2.道德与法治教参的“单元首页”中的内容。
3.学情分析。
（二）遵循“课标”分解和本大单元内容，根据学情分析，确定本大单元的学习目标：
1、①回顾近代以来中国人民对民主制度的探索，认同民主制度的建设是一个过程。感受人民当家作主是中国特色社会主义的民主价值追求。认同民主是具体的，能够根据本国的国情看待民主实现的方式。 积极主动参与民主生活，培育民主意识，行使民主权利。
②体会法治在社会生活中的作用，认同法治价值观。感受法治中国的进步，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念。感受建设法治中国是全体社会成员的共同责任，树立法治意识，自觉尊法学法守法用法，践行法治精神。
2、 ①能够区分中国古代民主与现代民主的差异。能够通过分析公民参与公共事务的典型事件，概括新型民主的本质。能够尝试用协商民主的方式解决一些社会问题，提高参与民主生活的能力。
②正确看待法治中国建设中出现的问题。能够正确分析日常生活中的法治现象，明辨社会生活中的法治行为。初步行使自己的知情权、参与权、表达权、监督权，形成依法参与社会公共事务的意识和能力。
3、 ①知道人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征。知道选举民主与协商民主的特点，知道协商民主是我国人民民主的重要形式。能够举例说明发展社会主义民主对推动经济社会持续健康发展，实现人民安居乐业、国家繁荣富强的作用。确认平等参与、尊重多元、学会协商、守法负责是民主意识的表现。
②了解法治的内涵，理解中国特色社会主义法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。知道全面推进依法治国总目标。了解依法行政是法治政府行使权力的基本准则。知道厉行法治的基本要求。了解法治与德治的关系。
六、学业评价
评价目标
评价任务
评价标准
评价方式
学生能够理解我国追求法治的历史，明确社会主义民主是新型的民主，知道法治的重要性。
根据学生上课听讲、回答问题情况、学习态度、参与学习活动程度进行评价。
学生是否能做到认真听讲，
课上积极思考，参与到课上
的活动中，积极发表自己的
观点和看法，耐心倾听其他
同学发言。

教师观察
学生能够在日常的学生和生活中自觉关注社会、养成民主和法治意识，并自觉践行民主和法治。
根据学生课上听
讲情况，在分享好
方法、贡献“金点
子”过程中的表
现情况、况进行评价

学生回答问题语言表达是否流畅，提出的问题是否具备可行性，是否认真学习他人分享的“金点子”，是否能把所学知识应用到日常生活中去。
教师观察并结合学生表现进行评价
通过整单元的学习，学生能够初步树立民主和法治意识，知道树立正确的民主法治意识、积极参与国家政治生活是每个公民为实现中国梦应有的责任。自觉养成遵纪守法的习惯。
综合学生在班级和家庭生活中的表现、学生课后作业完成情进行评价

学生能否在平时的生活中认识社会主义民主和法治的重要性，能否带动更多的同学参与民主和法治活动，能否认完成课后作业。
教师课后作业评价

七、大单元实施思路及教学结构图
单元整体教学结构强调通过大观念、大问题、大项目、大任务来组织一个单元的教学，把单元内容结构化。据此，设计了以下单元整体教学结构图。

八、大情境大任务创设
（一）设计单元大任务
首先，结合单元大概念“追求民主价值，建设法治中国”。然后参考课程标准中对本单元学业质量描述“了解习近平法治思想，具有宪法法律至上的观念，能够正确认识和行使公民权利、履行公民义务，运用实际案例说明与生活相关的法律规定”，考虑到单元大任务本身也承载着评价的功能，经过推敲和思考，最终确定本单元大任务。即：认识民主和法治的作用，为了树立民主法治意识，你打算从哪些方面，进行民主法治倡议？
大任务聚集本单元内容，学生可以用第三课的“追求民主价值”中学到的知识，联系社会主义新型民主的特点，向其他同学宣传树立民主意识的重要意义。学生还可以用第四课“建设法治中国”中学习到的内容，教会其他同学认识法治的作用，牢固树立法治意识。同时，学生还能把自己规划的“民主与法治倡议内容”向同学展示，学生在完成大任务的同时也获得了单元大概念。
（二）创设单元大情境
本单元的单元大情境是结合着单元大任务来进行创设的，是结合着新学期道德与法治开展的“民主与法治宣传倡议”活动来进行设计的。
本单元创设出的大单元大情境是：在本学期，学校开展以“认识民主与法治”为主题的宣传倡议活动，学生们以倡议的形式，围绕“怎样认识社会主义新型民主？怎样参与民主生活？为什么走法治道路？”等内容准确参与活动。单元的大任务围绕参与民主与法治生活为题整理倡议，大情境围绕大任务创设的是开展倡议活动，在倡议活动的大情境下围绕核心问题将大任务进行分解，设计成任务群，即不同主题的行动倡议书，在解决问题中引导学生准备行动倡议的内容，发展学生核心素养，激发学生的树立民主法治的意识。
十、大单元作业设计

课时作业
单元作业
第1课时：
基础性作业： 阅读教材，加深理解。
拓展性作业：以“民主”为话题，制作一期手抄报。
单元大任务：
开展校园法治文化宣传活动，设计一些法治主题的相关活动，营造浓厚的校园法治文化氛围。

第2课时：
基础性作业： 阅读教材，加深理解。
拓展性作业：查看新闻，了解社会召开的听证会情况。
第3课时：
基础性作业： 阅读教材，加深理解。
拓展性作业：查找资料，说说保障社会主义市场经济 法律有哪些，归纳整理。
第4课时：
基础性作业： 阅读教材，加深理解。
拓展性作业：给当地政府建言，并与同学交流分享你的意见。