13.1在劳动中创造人生价值（教学设计）-（统编版2024）

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一、文档预览（前五页）



二、文档内容简述：
七年级上册  《12.2正确对待顺境和逆境》 教学设计
课题
13.1在劳动中创造人生价值
单元
第四单元
学科
道德与法治
年级
七年级上册
课标要求
热爱生活，积极进取，具有适应变化、不怕挫折、坚忍不拔的意志品质;保持乐观的态度;正确认识顺境和逆境。
教材分析
《在劳动中创造人生价值》是部编版七年级上册道德与法治第十三课《实现人生价值》第一框的内容，本框主要阐述了为什么要在劳动中创造人生价值。学生要准确理解人生价值，首先要把握人生价值的内涵，人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。在此基础上，学生要重点把握人生价值是通过劳动创造的，劳动是价值的源泉，也是创造人生价值的途径。人生价值通过对他人和社会所作的贡献来衡量。人们在劳动中感受到幸福和愉悦，积极为他人和社会作贡献，体悟人生的美好，努力实现人生价值。
学情分析
本课对学生健康成长具有重要意义。从学生情况来看，随着年龄的增长和自我意识的逐步觉醒，初中学生已经开始有意或无意地思考和规划自己的人生;多数学生已经在社会实践活动中感悟到劳动的重要性。但由于自身认知水平有限，学生还未能深刻理解人生价值是通过劳动创造的这一重要观点，不了解如何衡量人生价值和实现人生价值。基于以上学情，帮助学生在学习、生活中积极发挥主观能动性，明确人生发展方向十分必要。从社会发展来看，中国特色社会主义进入新时代，确保党的事业薪火相传、确保中华民族永续发展，需要激励广大青少年担当起党和人民赋予的历史重任。青少年的人生目标会有不同，未来职业选择也有差异，但只有把自己的小我融入时代，融入祖国和人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运，才能更好实现人生价值、升华人生境界。因此，对学生进行人生观教育，引导学生努力为强国建设、民族复兴而奋斗奉献，是当前时代背景和社会现实的必然要求。
核心
素养目标
健全人格:通过分析，知道人生价值的内涵，懂得人生价值是通过劳动创造的，形成正确的人生观;理解劳动的意义，知道劳动是价值的源泉，对劳动形成正确的认识;通过辨析观点，明确人生价值是通过对他人和社会所作的贡献来衡量的，要积极为他人和社会作贡献，努力实现人生价值。
重点
正确对待顺境和逆境
难点
正确对待顺境和逆境，顺境和逆境的关系

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
今天不用背书
知识抢答赛：
从古至今这些伟大的成就来自于什么？
如何理解习近平总书记的这句话？
由此引出本节课程的主题——13.1在劳动中创造人生价值
学生思考感悟，教师鼓励学生积极参与。认真的观察。答案也浮出水面。

引发学生兴趣，同时为后面的内容做好铺垫。
讲授新课
(PPT图片+材料呈现)
议题1.追光—人生价值如何创造？
视频：走近李培生、胡晓春
1.在李培生、胡晓春的事迹中，哪些细节打动了你？
2.你认为他们的工作是有价值的吗？
3.这对我们实现人生价值有何启示？
【笔记整理】1.人生价值的含义和实现途径
结合名言，说说什么人生价值是如何实现的？
播放视频
结合视频，谈谈你对劳动的理解。
议一议：
1.劳动者的汗水能给自己、家庭带来什么？
2.劳动者的汗水能给社会、国家带来什么？
从“追赶”到“并跑”到“领跑”，
中国的每个高光时刻是如何从梦想变为现实的？
师生归纳：2.劳动的作用
议题2.闪光—人生价值如何衡量？
议学任务2：结合李培生、胡晓春的事迹，谈谈习近平总书记的回信向我们传递了哪些信息？
师生归纳：一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。
一般来说，一个人通过劳动为他人和社会作出的贡献越大，他的价值就越大。
说到劳动者，你会想到哪些人？
思考：
人民日报发起了“让劳动者上热搜”的活动，请你参与。
你会推荐哪个行业的劳动者？
为什么？
师生归纳：不同职业、不同岗位，只要为社会进步作出了贡献，就是在为社会服务和奉献中创造了人生价值。
劳动没有贵贱之分，只有分工不同，每一种职业和劳动都有特殊的社会价值，应平等的看待不同职业，尊重不同职业的劳动成果。
归纳：3.怎样衡量一个人的人生价值？


材料阅读

思考感悟

各抒己见















材料阅读

思考感悟

各抒己见



材料阅读

思考感悟






思考并感悟
激发学生探究的欲望。










以积极饱满的姿态投入到新课学习。在教师的引导下，开动脑筋，积极思考









考查学生健全人格认同的发展程度，做到融知识、情境于一体。


课堂小结



板书设计  

作业布置
完成分层作业
教学反思