10.2体会认识发展的历程（课件3）

skybamboo

一、PPT预览（前五页）



二、PPT内容简述：

导入新课
小明和松鼠
     小明到林中游玩,见到了大量蹦蹦跳跳的松鼠,觉得非常可爱。回到家后,他查阅了大量的资料,对松鼠的种类、生理结构、生活习性等方面的知识有了深入的了解。又通过对市场行情的考察,他觉得养殖松鼠具有很大的市场潜力,决定办松鼠养殖场。在养殖过程中,他和松鼠亲密接触,对松鼠的习性、生长发育、生活规律、市场需求量等有了更深入的了解。他的养殖场越办越红火,由一家到多家,由本地到外地。
思考：从小明对松鼠的认识过程中体会认识发展的历程
好可爱的小松鼠！
养殖松鼠具有很大的市场潜力呀，我可以办个松鼠养殖场
体会认识发展的历程
第十课 推动认识发展
第二框  
全书逻辑框架的大思路
研究思维的规律和方法的学问
逻辑思维规则
辩证思维方法
思维
意识
理性认识
广义
狭义
逻辑学
辩证逻辑
形式逻辑
广义
狭义
方法
运用
狭义逻辑学
本册主线
本册主线树立科学思维、遵循逻辑思维规则、运用辩证思维方法、提高创新能力
科学思维
创新思维能力
体会认识发展的历程


2


从马克思的《资本论》分析怎样才能从思维抽象上升到思维具体？——从思维抽象到思维具体

议题


1


从你对你所在的学校的看法谈起
                     ——从感性具体到思维抽象


1


从你对你所在的学校的看法谈起
                     ——从感性具体到思维抽象
议题

探究与分享
探究问题：（1）这种具体认识是怎么形成的？（2）你现在对你的学校的看法又是怎样的呢？
我们刚上高中时你对你的学校的印象
    当你刚刚步入现在所在的学校时，你对学校的初次印象是什么样子的？
    你首先就是看到的应该是学校的教室、宿舍、食堂等，接触一些同学和老师,了解这所学校的规模以及它的周围环境。这些都是我们通过我们的感官感知到的感性具体的认识对象。

探究与分享











分析回答探究问题：
反映
直观整体

多种多样的现象和外部联系
形  成
感性具体的认识
（1）这种具体认识是怎么形成的？

探究与分享












分析回答探究问题：
（2）你现在对你的学校的看法又是怎样的呢？
我们学校的校风正，校纪严，精勤博学，学以致用是我校的灵魂！
  我们数学老师的课讲的真好，不愧为高级教师！
    现在知道了某个教师的授课风格、学校各处室的功能,深切体会到这所学校的校风、校纪,更能体会到这所学校的灵魂所在。我们不再只停留在事物的外部形象上,开始揭示事物的内在联系和本质,开始认识和把握一个本质与现象相统一的事物整体。我们的认识就向前发展,这是运用思维抽象能够把握到的。


(1)含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
(2)局限：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
一、从感性具体到思维抽象
从感性具体到思维抽象，
我们的认识就向前发展了,


(1)含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
(2)内容：既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。
一、从感性具体到思维抽象
抽取
你所在的学校这个整体
某一方面的本质规定
好老师

探究与分享
探究问题：结合上述材料，谈谈你对“思维抽象的环节”的理解。
自由落体运动
        在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地。因此，亚里士多德作出了重物体比轻物体先落地的结论，人们也因此没有认识清楚落体运动规律。在伽利略时代，人们还无法创设真空环境来从事落体试验。伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律，认为如果不计空气阻力，轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，推翻了亚里士多德的结论。

探究与分享
分析回答探究问题：
喂！亚里士多德，你是不是考虑的太多了！！
我不管那么多！这只是纯粹状态下的裸体运动！
      在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。
我只要结果！
在纯粹状态下的落体运动
思维抽象的环节
  物体的这种状态只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。


（3）思维抽象的环节
①分离—思维抽象的起始环节。任何一种科学认识都必须根据实践的要求,确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系。
②提纯——思维抽象的关键环节。事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化,就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。


一、从感性具体到思维抽象


（3）思维抽象的环节
③简略化——表述思维抽象结果的环节。对事物的情况作单一状态的考察本身就是一种简略化。表述认识的结果,也要简略化。
④理想化——思维抽象的一种特殊形式。虽然在自然状态中,思维所抽理想化象的那种事物的理想化状态并不存在,但在思维中设想这种状态,有利于人们揭示认识对象的本质和规律。


一、从感性具体到思维抽象


(4)局限：
    人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。


一、从感性具体到思维抽象


2


从马克思的《资本论》分析怎样才能从思维抽象上升到思维具体？——从思维抽象到思维具体
议题

探究与分享
探究问题：这位母亲的推理对吗？说说你的理由？
父亲会游泳，儿子必定会游泳
    楚国从前有个擅于游泳的越国人，生了个儿子刚满月。他的母亲就要把儿子丢到水里去。有人奇怪地问：“为什么要这么做呢？”他母亲回答：“他的父亲是个游泳的高手，他必定也是个会游泳的人。

探究与分享
       这位母亲是想用由思维抽象到思维具体的过程来推导儿子一定会游泳的。儿子和父亲是两个不同的个体，游泳不是这两个不同个体的共性，这位母亲并非抽取了丈夫和孩子的共性，而只是运用了类比的推理方法。

父亲
儿子
两个不同的个体
游泳不是这两个不同个体的共性

分析回答探究问题：
这位母亲的推理对吗？说说你的理由？


       在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识
二、从思维抽象到思维具体
    雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、丝绸摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象，还发现电流的导线会使磁针发生偏转现象.
电磁感应定律
    电磁原理设计制造发电机、电动机等推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，


从感性具体
到思维抽象
从思维抽象
到思维具体
具体
具体
抽象

探究与分享
探究问题：谈谈怎样才能从思维抽象上升到思维具体？
研究资本主义发展的规律，从分析”商品“开始
    马克思在《资本论》中以“商品”这个资本主义社会的细胞作逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念，货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步发展中，由资本而产生剩余价值。社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免的到来。马克思就是经过从思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性。

探究与分享
商品
分析回答探究问题：
资本论的逻辑起点
      马克思选择一个合适的上升起点，“商品”这个资本主义社会的细胞是最简单、最基本的概念，是对揭示资本主义发展的规律的基本单位的反映。
资本主义社会的细胞
最简单、最基本的概念
揭示资本主义发展的规律的基本单位
怎样才能从思维抽象上升到思维具体？
社会主义革命不可避免


资本论:商品——货币——资本——剩余价值
劳动与资本之间的矛盾


       从思维抽象发展到思维具体，需要正确地选择思维上升的环节
(1)要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。
(2)上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。

二、从思维抽象到思维具体

探究与分享
       探究问题：在《资本论》中,马克思是怎样把握资本主义经济的？
    在《资本论》中,对资本主义经济的各个环节,商品一货币一资本等一系列范畴作了深刻的分析,循序渐进,逐步上升,最后形成《资本论》的科学理论体系,从多样性统一中把握了资本主义经济的整体。
最一般的抽象规定


(1)思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
(2)从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。

二、从思维抽象到思维具体

从思维抽象到思维具体
相互依赖不可分割


       理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。

二、从思维抽象到思维具体


       庖丁初学解牛时,只对牛的外部特征有直观的认识,不知道该从何处下刀。经过反复实践之后,他逐步知道了牛的内部结构,认识从感性具体深入到思维抽象,达到了“庖丁解牛,目无全牛”的阶段。但这还不是纯熟的阶段。又经过不断实践之后,庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系,这时呈现在他面前的牛,又成为一头完整的牛,但不是最初的“只见其表不知其里”的牛,而是一头“既知其表又知其里,且知道其表里关系”的牛。这时,庖丁才能纯熟地解牛。
小试牛刀
试从认识深化过程的维度,说说“庖丁解牛”对你的启发。
感性具体阶段
从思维抽象上升为思维具体


参考答案：
    庖丁初学解牛时,对牛的外部特征有直观的认识,这是一个感性具体的阶段。经过反复实践之后,他逐步知道了牛的内部结构,认识从感性具体深入到思维抽象,又经过不断实践之后,庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系,这时呈现在他面前的牛,又成为一头完整的牛,而且是一头“既知其表又知其里,且知道其表里关系”的牛,这个阶段,庖丁已经从思维抽象上升为思维具体。认识再次走向深化。
小试牛刀

本框小结



从思维抽象到思维具体
感性具体的含义与局限性
思维抽象的含义与局限性
感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系
从思维抽象发展到思维齗上升环节