2.2逻辑思维的基本要求（课件3）

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一、PPT预览（前五页）



二、PPT内容简述：

导入新课
      思考：小明的逻辑思维存在什么问题？
调皮的小明
       小明是个非常调皮的小学一年级的孩子，上课不守纪律，故意气老师，下面是他与老师的一段对话：
老师：小明你都上学多长时间了，怎么还这么不懂规矩，不遵守课堂纪律！
小明：我刚刚上学不到一年的时间，哪里能懂什么规矩？
老师：那你说应不应该遵守课堂纪律？
小明：遵守课堂纪律不好，不遵守也不好。
老师：我怎么就和你说不明白了呢！你看你做的的作业，5一3=1？“如果你哥哥有五个苹果，你从他那儿拿走三个，结果怎样?”
小明：“结果嘛，结果他肯定会揍我一顿。”
逻辑思维的基本要求
第二课  把握逻辑要义
第二框  
全书逻辑框架的大思路
研究思维的规律和方法的学问
逻辑思维规则
辩证思维方法
思维
意识
理性认识
广义
狭义
逻辑学
辩证逻辑
形式逻辑
广义
狭义
方法
运用
狭义逻辑学
本册主线
本册主线树立科学思维、遵循逻辑思维规则、运用辩证思维方法、提高创新能力
科学思维
创新思维能力
第一单元知识体系


探究与分享
探究问题：两个小同学的对话中有没有逻辑问题?谈谈你的理由。
你这么大声的读，影响到别人了！
影响别人，又不影响你。别人都没有怨言，你有什么不平的？
影响“别人”
女同学：“影响别人，又不影响你。别人没有怨言，你有什么不平的？”

探究与分享
分析回答探究问题：
男同学：你这么大声的读，影响到别人了！
概念
概念
指“女同学之外的人”
指“女同学和男同学之外的人”
概念
结论：在同一思维过程中，这种没有保持概念同一性的思维，违反了同一律的要求，犯了“偷换概念”的逻辑错误。


       合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确反映客观事物的事实和规律，必须让思维确定下来，这就要遵循同一律的要求。
一、同一律：思维的确定性要求


(1)常用公式：“A是A”。
(2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
一、同一律：思维的确定性要求

探究与分享
探究问题：卖茶人的回答违了什么要求，犯了什么错误？
你这里有好茶吗？
我这儿全是好茶，从来不卖变质茶？
指没变质的茶
指质量好的茶
卖茶人的回答违反了同一律的要求，犯了“偷换概念”的错误。
“好茶”

探究与分享
探究问题：这个学生在文章写作时犯了什么错误？
教师留了题目为《人贵有志》的作文，有个学生在开头说“人必须有志，有理想”之后，就笔锋一转，大谈特谈“有了志向必须奋斗才行。没有奋斗，理想就成了空想”。结果他的作文得了零分。
《零分作文》
这个学生把“人贵有志”的论题换成了“人贵奋斗”了论题，犯了“偷换论题”的错误


       在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。题。
       故意违反同一律的要求,所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”
    “概念”的同一性：在同一思维过程中，任一概念的内涵和外延必须具有确定性，不能随意变换。
    “判断”的同一性：在同一思维过程中，任一判断断定了什么必须具有确定性，不能随意更改。

一、同一律：思维的确定性要求


       同一律所反对的只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。
       在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。反映事物变化发展的正确认识并不违反同一律的要求。

一、同一律：思维的确定性要求
       因为同一律所反映的不是形色状态或它们的变化，而是形色状态和它们的变化的确实性的同一。”
西红柿是由苹果绿变红的
它是由绿变红的时候，它就是由绿变红的。
当它是绿的时候，它就是绿的。
当它成为红的时候，它就是红的。
当它是不绿不红的时候，它就是不绿不红的

探究与分享
探究问题：这位楚人为什么“弗能应”?
吾盾之坚，物莫能陷也。
以子之矛陷子之盾，何如?
吾矛之利，于物无不陷也
其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”
自相矛盾
   这位楚人“弗能应”的原因是：问话者的问题“以子之矛陷子之盾，何如?”揭露了其论断中的逻辑矛盾。

探究与分享
分析回答探究问题：

自相矛盾


       合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。
二、矛盾律：思维的一致性要求
严禁触碰！千伏高压，一触即死，违者法办！


(1)常用公式：“A不是非A”。
(2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”(表示对A否定的论断)不能同真，其中必有一假。
二、矛盾律：思维的一致性要求


       在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能断定它们都成立。
       违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”.
二、矛盾律：思维的一致性要求
    这个论断不是自相矛盾的。 可以从三个方面加以理解:
①可以解读为人类的认识能力是无限的，个人的认识能力是有限的，这是针对不同对象而言的;
②可以解读为人类在其存续的历史长河中的认识能力是无限的，在其存续的特定历史阶段的认识能力是有限的;
③可以解读为个人的认识能力是无限的(指潜能)，但在任何时候、任何情况下表现出来的现实认识能力又总是有限的，无限是相对于有限来讲的，有限是相对于无限来讲的。

探究与分享
探究问题：这个论断自相矛盾吗？
人类的认识能力既是无限的，又是有限的。
自相矛盾吗？
思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。


(1)思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。
(2)客观事物是变化发展的,此事物可以变成彼事物。不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断,并不是自相矛盾的。
二、矛盾律：思维的一致性要求
①小明想画一个方的圆。
②蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
③人类的认识能力既是无限的，又是有限的。
④这几周的军训太紧张了，但已经不知不觉地过去了
①和④论断都犯了自相矛盾的错误。要么画圆,要么画方,不存在“一个方的圆”;既然“太紧张”,就不可能“不知不觉”。
②和③论断没有自相矛盾。“噪”与“静”“鸣"与“幽”是对立统一的;认识能力的“无限"与“有限”也是对立统一的。
逻辑矛盾
辩证矛盾
逻辑矛盾
辩证矛盾

探究与分享
探究问题：会议主持人的话是否合乎逻辑，为什么?
在一次讨论会上，关于某部古典作品是不是中国文学史上的优秀作品，出现了两种截然相反的评价意见。有人认为它是一部优秀的文学作品，也有人认为它不是一部优秀的文学作品。讨论结束时，会议主持人表态说:“我反对第一种意见，也反对第二种意见。”
《它倒底是一部怎样的作品？》

探究与分享
分析回答探究问题：
“它是一部优秀的文学作品”
“它不是一部优秀的文学作品”
主持人对这两个判断同时加以否认
违反排中律的要求
肯定判断
否定判断
结论：主持人的话不符合逻辑。因为两个判断构成矛盾关系，对两个具有矛盾关系的判断之一加以否定，必须对另一判断予以肯定。逻辑思维反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。
矛盾关系


       合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。
       逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。
三、排中律：思维的明确性要求
甲说：“你赞成丙捡到东西归还失主的行为吗？”
乙答：“我不赞成。”
甲问：“你反对吗？”
乙答：“我不反对。”
对于捡到东西归还失主的行为，乙的回答是在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度


(1)常用公式：“A或者非A”。
(2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。
三、排中律：思维的明确性要求


       在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认”A“，又否认”非A“，对“是”与“非”各打五十大板。
三、排中律：思维的明确性要求
      甲：下周去香山看红叶，你去吗？
      乙：谁说我不去？
      甲：你去，请登记吧！
      乙：我要是去，早就登记了。
      甲：那么，你是不去呀？
      乙：我已经说得很清楚了。
乙的回答同时否定了“去”与“不去”，
违背了排中律，犯了“两不可”的错误.


（1）形式逻辑的基本规律的内容
　　同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基本规律。
（2）形式逻辑的基本规律与实践的关系
　　这些基本规律是人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。
　　它们不是逻辑学家头脑中固有的，也不是哪个权威规定的。
　　人们通过无数次社会实践，既认识了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规律。
（3）形式逻辑的基本规律是形成科学思维的必要条件。
　　实践证明，只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。
三、排中律：思维的明确性要求

知识整合

知识整合


（1）合乎逻辑的思维是具有确定性的思维
（2）合乎逻辑的思维是具有一致性的思维
（3）合乎逻辑的思维是具有明确性的思维

知识整合


（1）形式逻辑的基本规律：同一律、矛盾律和排中律
（2）这些基本规律是人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。它们不是逻辑学家头脑中固有的，也不是哪个权威规定的。而是通过无数次社会实践，既认识了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规律。
（3）形式逻辑的基本规律是形成科学思维的必要条件：
　　只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，
    而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。
知识整合

小试牛刀
      思考：小明的逻辑思维存在什么问题？
调皮的小明
       小明是个非常调皮的小学一年级的孩子，上课不守纪律，故意气老师，下面是他与老师的一段对话：
老师：小明你都上学多长时间了，怎么还这么不懂规矩，不遵守课堂纪律！
小明：我刚刚上学不到一年的时间，哪里能懂什么规矩？
老师：那你说应不应该遵守课堂纪律？
小明：遵守课堂纪律不好，不遵守也不好。
老师：我怎么就和你说不明白了呢！你看你做的的作业，5一3=1？“如果你哥哥有五个苹果，你从他那儿拿走三个，结果怎样?”
小明：“结果嘛，结果他肯定会揍我一顿。”

本框小结