2.2逻辑思维的基本要求（课件1）

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一、PPT预览（前五页）



二、PPT内容简述：
2.2逻辑思维的基本要求
部编版     高中
学习目标
学科素养
议题一
  
同一律：思维的确定性要求
甲：“你们这样通宵达旦、吵吵闹闹地在宿舍打牌，影响别人休息。”
乙：“影响别人，又不影响你。别人没有怨言，你有什么不平的？”
探究与分享
混淆了概念——违反了同一律
甲与乙的对话中有没有逻辑问题？谈谈你的理由。
视频中的“爸爸”很可笑，他犯了什么思维错误呢？
探究与分享
同一律：思维的确定性要求

同一律要求人们：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。
同一律：思维的确定性要求

议题二
  
矛盾律：思维的一致性要求
探究与分享
“自相矛盾”的寓言，对我们进行正确思维有何启示？
矛盾律：思维的一致性要求
矛盾律：思维的一致性要求
下列论断有些是自相矛盾的，有些不是。请你作出判断，并说明理由。
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
小明想画一个方的圆。
这几周的军训太紧张了，但已经不知不觉地过去了。
人类的认识能力既是无限的，又是有限的。
议题三
  
排中律：思维的明确性要求
探究与分享
在一次讨论会上，关于某部古典作品是不是中国文学史上的优秀作品，出现了两种截然相反的评价意见。有人认为它是一部优秀的文学作品，也有人认为它不是一部优秀的文学作品。讨论结束时，会议主持人表态说:“我反对第一种意见，也反对第二种意见。”

会议主持人的话是否合乎逻辑，为什么?
排中律：思维的明确性要求
合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。
排中律：思维的明确性要求
矛盾律表明，论断“A”和“非A”必有一假；排中律进一步表明，“A”和“非A”必有一真。识别与把握“A”和“非A”这种不能同真也不能同假的矛盾关系，对于提升逻辑思维能力有重要意义。
同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基本规律。这些基本规律是人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。它们不是逻辑学家头脑中固有的，也不是哪个权威规定的。
形式逻辑的基本规律
课堂总结
逻辑思维思维的基本要求
（形式逻辑的基本规律）
矛盾律：思维的一致性要求
排中律：思维的明确性要求
同一律：思维的确定性要求

在一次审讯中，确定四个犯罪嫌疑人中有一人是主谋。
甲说:“不是我。”乙说:“是丁。”丙说:“是乙。”丁说:“不是我。”

1．假设这里只有一个嫌疑人说了真话，谁是主谋
A.甲  B.乙  C．丙   D.丁

2．上题的推理过程主要依据的是A.矛盾律   B．排中律   C．同一律
课堂练习
A
B
课堂练习
2.分析下列各题是否违反了形式逻辑的基本规律，如违反，说明违反了哪条，犯了哪种错误?
(1)他的意见基本正确，一点错误也没有。
(2)深夜，远远望去，整个大楼漆黑一团，只有楼上东头的一个房间还亮着灯。
(3)当报刊上讨论“青年人应不应该有个人志愿”时，有人写了一份稿子，标题是:有个人志愿不好，没有也不好。
(4)有人在评论一篇文章时说:这篇文章的观点不能说是全面的，也不能说是片面的。
课堂练习
（1）违反了矛盾律，犯了自相矛盾的错误。“基本正确”与“一点错误也没有”是自相矛盾的。
（2）违反了矛盾律，犯了自相矛盾的错误。“整个大楼漆黑一团”与“只有楼上东头的一个房间还亮着灯”是相互矛盾的，出现了对自身的否定，故是错误的。
（3）违反了排中律，犯了模棱两可的错误。题中把“应该有”和“不应该有”都否定了，违反了排中律。
（4）违反了排中律，犯了模棱两可的错误。题中把“全面”与“片面”都否定了，是两不可的一种表现。
课堂练习
3.物理老师告诉学生，铁水凝结成铁块，体积缩小了1/34，然后问大家，铁块若化成铁水，体积将增加多少?
学生甲说:增加1/33。
学生乙说:同是这么多东西，缩小的是1/34，增加的是1/33，这不是违反同一律吗?
学生丙说:你俩说得都对。
学生丁说:你俩说得都不对。
探究:请你运用逻辑规律的知识来评论是非。
甲的话是正确的。
乙的话违反了同一律，他混淆了概念，因为缩小的1/34是就铁水的体积而言的，增加的1/33是就铁块的体积而言的。
丙的话违反了矛盾律，因为两个互相矛盾的思想不能同真。
丁的话违反了排中律，因为两个互相矛盾的思想不能同假。
回答本题的关键是保持思维的同一性。在这儿混淆概念(偷换概念)和转移论题(偷换论题)是诡辩者常用的两种诡辩手法。
答案提示
回答本题的关键是保持思维的同一性。混淆概念(偷换概念)和转移论题(偷换论题)是诡辩者常用的两种诡辩手法。