16 盼（课件2）

skybamboo

一、PPT预览（前五页）



二、PPT内容简述：
你有怎样的期盼呢？
    作家铁凝小时候又有怎样的期盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。

语文  六年级  上册
第一课时
第二课时
16 盼
    铁凝  1957年生，当代作家，河北赵县人。代表作:《玫瑰门》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》，以及散文、电影文学剧本等。
第一课时
快速读课文，读准字音，读通句子。
下列词语你能读对吗？
斗篷  情况  袖子  瓦蓝  衣柜  预报

喧闹  遮盖  讲座  酱油  逗引  嘴唇  楼梯


péng
jiàng
一起来写一写本课的会写字吧！


生字归类
袖
篷
甩
疯
缩
瓦
嚷
柜
唇
酱
蹦
梯
喧
篷
pénɡ
上下结构，竹字头要写得宽。
易写错
帐篷：撑在地上遮蔽风雨、日光的东西，多用帆布、尼龙布等做成。   
蓬
pénɡ
草字头
蓬勃：繁荣；旺盛。
疯
fēng
唇
chún
半包围结构，
竖撇写长点儿。
酱
jiànɡ

不要少写“横”
酱油  
  默读课文，想想课文围绕“盼”，写了我的哪些表现。 （课后第一题）
整体感知
    再次默读课文，找出课文哪几个自然段具体写了盼穿新雨衣的过程。
（第3～19自然段）
    找一找，在盼穿新雨衣的过程中，作者又具体写了哪些事例？试着用关键词记录。
晴天盼下雨
出去
雨停
明天下雨
不想
朗读第2自然段，思考：
    妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？
互动课堂
    穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
淡绿色、透明
袖筒
样式
好处
      
动作描写
我的表现
立刻就抖开雨衣往身上穿
在屋里走来走去
戴上雨帽，又抖抖袖子
把雨衣弄得窸窸窣窣响
对雨衣的喜爱
衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
    为下文写“我”对雨天的渴盼作好了铺垫。

一、比一比，再组词。
袖（     ） 筒（     ） 抽（     ） 桐（     ） 篷（     ） 锅（     ）
蓬（     ） 蜗（     ）   
袖子
抽水
竹筒
梧桐
帐篷
蓬松
锅底
蜗牛
加油！
课堂演练
    直到妈妈一声喊     蕾蕾   你疯了啦   嫌身上没长痱子吗
二、给下面的句子加上正确的标点符号。
：“
，
？
？”
  通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情。这节课，我们来感受作者强烈的期盼心理。
第二课时
    围绕“盼”，课文哪些部分写的比较具体？选出写得生动的两处。（课后第二题）
互动课堂
我嚷着奔进厨房。
嚷
奔
我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
嘟囔
我央求着。
央求
我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
瞟
   “你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
“我”为穿雨衣不惜说谎。
   再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响的听英语讲座。
不声不响
“我”未能如愿的失落。
    我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。



“我”内心的不平静与渴望。

    每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
     这几句是对“我”的心理活动的描写。两个疑问句，表现了“我”急迫而又无奈的心情。
（课后第二题）
你能体会作者这种盼望下雨的心情吗？
   有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。
环境描写
    这句话运用拟人的修辞手法，写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。
    路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。

动作描写衬托出“我”此时兴奋的心情。

（课后第二题）
   找出“我”的语言反复研读，说说你从中体会到了什么。
    从“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。
      
   吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
    生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。
环境描写
      
    我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
    表现出我”担心今天雨下得太久会导致明天不下雨，从侧面烘托出“我”对下雨和穿新雨衣的渴望。

（课后第二题）
心理描写
    我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。
   写出了雨后的美景，从中可以体会到作者对雨天的喜爱。
环境描写

    可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
    写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出“我”对雨天穿雨衣的渴盼。

（课后第二题）
    为什么要把环境描写写得那么具体？为什么普普通通的下雨在“我”的眼里变得那么令人欣喜，那么富有诗意？
   三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太久，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。
   这三处描写都烘托出“我”对下雨的渴望和对穿新雨衣的渴望。
这三处描写使你感受到了什么？
    这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
    结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？
    蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。
     学完了课文，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
      
    阅读完这篇课文，你在写作特点上得到了什么启发？
  作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。
寓情于景，情景交融
    作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时的不同心情。
心理描写、语言描写、动作描写相结合
语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣
    请同学们再次朗读课文，体会蕾蕾的心情和作者匠心独运的表达方法。


盼
雨衣

盼下雨
下雨
渴望下雨，渴望穿新雨衣

雨前场景
雨中场景
雨后场景
结构梳理

——喜爱无比
——欣喜无比
——开心
——担心
——宁静
    这篇文章通过         、            
         、语言描写，恰如其分地表达了“我”对雨天的渴盼和对穿着新雨衣在雨中行走的渴望，为我们呈现了一幅美好的         的画面。
动作描写
童年生活
主题概括
心理描写
村居
[清]高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
拓展延伸
    a.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静地躺在衣柜里。
    b.有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
   一、课文是通过哪些事例具体来写“盼”的？列举几个。
课堂演练
    c.可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
    d.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
    …………
    二、你有什么期盼的事情吗？拿起笔来写一写吧！
    我盼望长大，因为邻家的哥哥姐姐总能结伴骑着自行车去郊游踏青，我想成为他们当中的一员，母亲却总是说：“你还太小。”每当听到这样的话，我的心中总有无限委屈。我会坐在家门口，眼巴巴地看着渐行渐远的哥哥姐姐们的身影，仰起小脑袋看着天空，心里默默想着：快点长大，快点长大吧。
谢谢观看