26.宝葫芦的秘密（节选）（课件3）

skybamboo

一、PPT预览（前五页）



二、PPT内容简述：
第一课时
第二课时
26. 宝葫芦的秘密
（节选）
1. 认识7个生字，会写15个生字，正确读写“介绍、声明”等词语。
2. 了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。
3. 根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。
第一课时
    代表作:《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》《大林和小林》《不动脑筋的故事》等。
    张天翼（1906-1985）现代著名作家，学名张元定，笔名张天净。祖籍湖南，1926年考入北京大学。1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗战工作和文艺活动。解放后历任中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说你对这篇课文还有哪些疑问。
2.鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。
如：（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？
（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？
带着问题，合作学习课文
1.四人为一小组，合作探究质疑时留下的问题。
2.全班交流。
王葆
奶奶
主要人物
王葆幻想自己能有一个宝葫芦
事  件
　   请大家读课文，思考：课文的主要人物是谁？讲了一件什么事？
（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？
奶奶讲了4个故事，分别是：
张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；
李四远足到龙宫得到了一个宝葫芦；
王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；
赵六掘地得到一个宝葫芦。
（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？
    不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决生活中遇到的困难。
1. 说一说文中的主人翁是谁，他是一个怎样的人。
    第1-4自然段可以概括为：故事的主人公王葆是一个爱听故事的少先队员。
第5—18自然段：
    奶奶每逢要求“我”做什么，就得给“我”讲故事，所以，“我”听奶奶讲了很多宝葫芦的故事。
2. 试着按照这样的方式，归纳文章其他自然段的主要内容。
第19—21自然段：
    “我”想有一个万能的宝葫芦。
妖怪
规矩
jǔ
乖巧
guāi
撵我
niǎn
脚丫
yā
拽住
zhuài
冲着
chòng
又瘦又长
yāo
shòu
冲

chòng
（冲压）
chōng
（冲水）
（冲洗）
（冲劲儿）
jiè
音序：
J
上下
偏旁：
人
4
形近：
介绍  推介  中介
笔顺：
组词：
结构：
笔画数：
台阶  芥末  价钱
shào
音序：
S
左右
偏旁：
纟
8
形近：
绍兴  介绍  介绍人
笔顺：
组词：
结构：
笔画数：
韶华  昭告  招呼
yāo
音序：
Y
偏旁：
7
形近：
妖怪  妖艳  妖媚
笔顺：
组词：
结构：
笔画数：
棉袄  肥沃  跳跃
女
左右
jǔ
音序：
J
左右
偏旁：
9
形近：
规矩  矩形
笔顺：
组词：
笔画数：
距离  柜子  拒绝  
结构：
矢
guāi
音序：
G
框架
偏旁：
丿
8
形近：
乖巧  乖乖  
笔顺：
组词：
笔画数：
乘法  汇率  剩余
结构：
niǎn
音序：
N
左右
偏旁：
扌
15
形近：
撵走  撵人  撵出
笔顺：
组词：
笔画数：
攀登  代替
结构：
tàng
音序：
T
偏旁：
火
10
形近：
滚烫  烫伤  烫手
笔顺：
组词：
笔画数：
汤水  激荡  杨树  
结构：
上下
yā
音序：
Y
独体
偏旁：
丷
3
形近：
丫头  丫鬟  枝丫
笔顺：
组词：
笔画数：
山羊  一半  好了
结构：
zhuài
音序：
Z
左右
偏旁：
扌
9
形近：
拉拽  拽动  生拉硬拽
笔顺：
组词：
笔画数：
摇曳  金戈铁马
结构：
拽
fú
音序：
F
左右
偏旁：
礻
13
形近：
福气  享福  福禄寿
笔顺：
组词：
笔画数：
逼迫  幅度  辐射
结构：
tiǎn
音序：
T
左右
偏旁：
舌
14
形近：
舔唇  舔盘子  舔食
笔顺：
组词：
笔画数：
添加  舔舐  告辞
结构：
kuí
音序：
K
偏旁：
艹
12
形近：
葵花  秋葵  向日葵
笔顺：
组词：
笔画数：
海棠  姓蔡  众目睽睽
结构：
上下
shòu
音序：
S
偏旁：
疒
14
形近：
瘦弱  消瘦  骨瘦如柴
笔顺：
组词：
笔画数：
搜索  嫂子  馊味
结构：
半包围
bàng
音序：
B
左右
偏旁：
木
12
形近：
木棒  铁棒
笔顺：
组词：
笔画数：
奉命  捧着
结构：
bà
音序：
B
偏旁：
罒
10
形近：
罢休  罢工  罢免
笔顺：
组词：
笔画数：
了却  胆怯  签署
结构：
上下
交流识记生字的方法：
1.通过拆分编故事的方法记住“撵”字，两个车夫将小偷拽出门去。
2.通过实物向日葵和秋葵，来认识“葵”字 ，它们都是植物，所以是草字头。
王葆是一个
平平常常的普通人
       这样的一个王葆和宝葫芦之间有什么故事呢？下节课我们一起来看看！
一个少先队员
很爱听故事
第二课时

       本文主要讲一个叫______的小朋友，经常让奶奶讲故事，奶奶每次都讲____________的故事，王葆幻想____________________________。
宝葫芦
自己也能有这样的宝葫芦
王葆
    我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。

为什么要强调自己是普通人呢？
说明这宝葫芦的秘密是一个故事。







（一)学习1-4自然段。
用句子中的加点词语造句。
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。
·
    今天并不是星期四，也不是星期五，是我们最盼望的星期六。
·
·
·
·
·
·
    奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
       用故事交换达到奶奶的要求，充满童趣，也说明了“我”爱听故事。
体现了奶奶对“我”的爱。
（二)学习5-18自然段。
1.思考：奶奶为什么会给王葆讲宝葫芦的故事？
（要求奶奶讲宝葫芦的故事）
（要求奶奶讲宝葫芦的故事）
还有哪些事情“我”也会要求奶奶讲宝葫芦的故事呢？
    我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。

宝葫芦究竟是个怎样的宝贝，能让王葆如此着迷呢？
思考：奶奶给“我”讲了几个宝葫芦的故事？
       选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。
    上次讲的是张三劈面撞见了
一位神仙，得了一个宝葫芦。下
次讲的是李四出去远足旅行，一
游游到了龙宫，得到了一个宝葫
芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
张三劈面得了一个宝葫芦。
想吃水蜜桃
立刻就有一盘水蜜桃
李四游龙宫得了一个宝葫芦
希望有一条大花狗
马上就冒出了那么一条
王五肯让奶奶给他换衣服得了一个宝葫芦。
赵六掘地得了一个宝葫芦。
【宝葫芦】
要什么有什么，可以实现自己的愿望。
3.重组奶奶讲的《宝葫芦的故事》，感受童话的神奇。
（1）重组奶奶讲的《宝葫芦的故事》，理清讲故事的层次。先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。
    （先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。

（2）按照“来历——作用”的框架，请你根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。
   不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。
    张三很善良，虽然自己很穷，但是还经常接济比自己更穷的人。一天早晨，他打开大门，发现一个白胡子老头躺在大门外的路上。他赶紧跑过去把老人扶到家里，给他倒热水喝，把家里仅有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头，恢复了力气，把身上的一个葫芦摘下来，送给张三。张三再三拒绝，但老人执意要把葫芦送给张三，张三只得收下葫芦。
    夜里，葫芦散发出亮光，并说道：“主人，只要你说出想要的东西，我就可以满足你的要求！”张三喜出望外，他想：“我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盘水蜜桃。从此，他想要什么就会出现什么，善良的张三把东西分给同村的人，人们都跟着他过上了幸福的生活。
    在《宝葫芦的秘密》这本书中，做梦、钓鱼等都会得到一个宝葫芦，就连在路上走也可能会得到一个宝葫芦。

    4.你想拥有这样的宝葫芦吗？你会怎样得到它？又会让它帮你实现什么愿望呢？（同桌之间说一说）
思考：
1.“我”遇到哪些困难，幻想宝葫芦会怎样帮助“我”？
（三)学习19-21自然段。
    我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦。
8

说明王葆是一个充满幻想的孩子。
2.创编故事

宝葫芦会怎样帮助他呢？
    正当王葆发愁的时候，宝葫芦悄悄地把王葆的同学计算出的答案写在了王葆的算术题后面，就这样，王葆凭借宝葫芦的帮助，学习成绩由倒数变成了名列前茅，王葆很高兴。在一次考试的时候，宝葫芦又把同学的试卷和王葆的空白卷调换，恰巧被老师看见，王葆羞愧得抬不起头，从此沦为同学的笑柄。
    我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝——宝葫芦。
       在王葆的向日葵长得比不上其他同学的时候，王葆想到的不是靠自己的辛勤劳动改变现状，而是寄希望于宝葫芦，说明王葆不求上进，耍小聪明。

宝葫芦会怎样帮助他呢？
    宝葫芦立刻领会了王葆的想法，让王葆的向日葵长得又粗壮又美丽，当秋天到来，别的小朋友的向日葵长出累累硕果的时候，王葆的向日葵依然开着美丽的花，不见一粒果实，王葆又一次低下了头。
细读语言描写，体会课文中王葆的形象。
淘气、机灵、充满想象力。
我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
  俏皮的语言，可见王葆的顽皮。
语言描写
你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？”
不错，正是那种宝葫芦。
  自问自答，活泼淘气
语言描写
可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
看似严肃，实则淘气、可爱
强调自己的普通、平凡，说明所讲的故事是真实的。
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
  和奶奶立“规矩”，着实淘气
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
“不烫啊。冷了好一会儿了。”
“那，我怕冷。”
淘 气
语言、动作描写
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。
我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
王葆和奶奶立下的规矩
淘 气
语言描写
“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……”
什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。
淘 气
语言描写
  不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
每次奶奶都讲宝葫芦的故事
机 灵
语言描写
一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣……那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”
充满想象力
假如你拥有一个宝葫芦，会用它来做什么？
示例：我会用它来造一种容器，它能把地球上的废气、废水、废渣全部收集起来，再把它们变废为宝。这样，天就变蓝了，水变清了，山变绿了。

（                 ）、（                  ）、（             ）、（             ），他们都靠宝葫芦实现自己的愿望，王葆也幻想自己能得到（         ）。
张三劈面得到宝葫芦
李四游龙宫得到宝葫芦
王五得到宝葫芦
赵六得到宝葫芦
宝葫芦
课文主要讲奶奶给王葆讲故事：

自我介绍
都得到了神奇的宝葫芦
宝葫芦的秘密（节选）
奶奶讲故事
王葆
张三
李四
王五


赵六


幻想有一个宝葫芦


    当王葆真的得到了一个宝葫芦后，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。王葆的结局会怎样呢？有兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
    王葆想给学校盖一个三层的宿舍楼，就让宝葫芦变一个出来，当他得意洋洋地带着杨叔叔来到学校后面的操场上时，操场上空空如也，什么也没有。杨叔叔以为是王葆在说大话，就头也不回地走了。
　　这本书主要讲一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦。一天他在梦中得到了一个宝葫芦，从此就能够想要什么就有什么。开始他很高兴，但最后发现，宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，最后他把宝葫芦的秘密说了出来，再也不要它了。
1.试着以文中的一个故事展开叙述，创编一个小故事。
2.课下读一读张天翼写的《大林和小林》《金鸭帝国》《秃秃大王》等儿童文学作品。