（八下）生物8.1.2(一)免疫与计划免疫(一)（教案2）

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第二节免疫与计划免疫(一)

教学目标	1.知识与能力：通过阅读教材说出人体三道防线的组成和功能；初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；区别人体的特异性免疫(后天)和非特异性免疫(先天)。 2.过程与方法：培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。 3.情感态度价值观：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。
重点 难点	重点	描述人体三道防线的功能。
	难点	理解抗体与抗原的关系。
教学准备	PPT课件；相关的视频等。
导学过程
教学内容	教师活动	学生活动	设计意图
设置疑问 引入新课	活动：播放历史上传染病流行的资料，展示各种现象。如药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。 提出问题： 1.在你的生活常识中，你理解什么是免疫？ 2.我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？	学生活动：观看资料 思考问题 讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有关？ 学生提出对免疫概念的假设。	激发学生的求知欲望进入本节学习内容。
展开过程 探究新知	教师活动一： 出示一些问题，如：肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功；为什么感冒有的人得，而有的人不得？ 教师指导学生阅读教材P79，提出问题： 1.资料①说明什么问题？ 2.展示：皮肤的保护作用及呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。 教师活动二： 引导学生进行探究三道防线的功能 指导学生阅读 设疑：通过资料①，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？ 1.展示吞噬细胞吞噬病菌的动画。 教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。 2.展示溶菌酶的杀菌作用。 教师活动三： 组织学生阅读关于水痘或其他传染性疾病的资料，进行资料分析。	学生阅读资料，思考问题并回答 讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？ 学生观看，描述、并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。 如：烧伤病人的治疗环境、学生的皮肤受伤后的感觉、痰的产生和排除。 学生活动： 参看教材中的资料，小组合作，逐步探究人体三道防线各自的功能。 学生活动： 自主阅读资料，并分析一些人不得水痘或其他某种传染病的原因。	通过问题知道人体的三道防线组成。 说出人体三道防线的功能。
	设疑：水痘是如何传染的？什么样预防水痘？ 引导学生阅读资料③。 教师播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析它们之间的关系和作用。 教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能(如：抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日战争的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。以上的过程中，何者相当于抗原？何者相当于抗体呢？ 提问：同学们知道了抗原和抗体之间的关系，那么请大家根据上述知识来思考一个问题：为什么出过水痘的人就不会再出水痘了呢？ 教师总结：实际上，第一、二两道防线是人类在进化过程中逐渐建立起来的天然防御功能，人人生来就有，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御的作用，所以我们把这两道防线叫做非特异性免疫或先天性免疫。同学们提到的许多疾病人类现在都可以通过接种疫苗来实现预防的目的了。也就是说人体的第三道防线是人体在出生以后逐渐建立起来的后天防御功能，其特点是出生以后才产生，只针对某一特定的病原体或异物起作用。对比我们前面所学的非特异性免疫和先天性免疫的概念，可以把第三道防线称之为特异性免疫或后天性免疫。	学生：根据老师提出的问题，讨论后回答。 学生：侵略者相当于抗原，我国的战士相当于抗体。 学生思考回答：水痘病毒侵入人体后，人体内的淋巴细胞在水痘病毒的刺激下产生抵抗水痘病毒的抗体，等人病好之后，抗体还存留在人体内，这个人以后就不会再出水痘了。	区分抗原与抗体
课堂小结	师生共同总结本节课的内容	学生自主回顾本节所学所得	使本节课所学知识形成知识网
效果检测	完成达标检测，小组交流解决	学生独立自主完成课堂检测并及时互纠	针对不同层次的学生达到因材施教的效果。
板书设计	第二节　免疫与计划免疫(一) 三道防线 两种免疫 组成 功能 类型 第一道 皮肤、黏膜 阻挡、杀灭、清扫 非特异性免疫 第二道 杀菌物质、吞噬细胞 溶解、吞噬 第三道 免疫器官、免疫细胞 产生抗体、清除抗原 特异性免疫