教学
目标
| 1.知识与能力：举例说出相对性状与基因的关系；描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。
2.过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验现象的分析，总结孟德尔的推测，引导学生思考推理和小组合作探究，逐步构建遗传图解，理解控制相对性状的一对基因的传递特点。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
3.情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
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重点
难点
| 重点
| 1.掌握相对性状与基因的关系。
2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
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| 难点
| 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
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教学
准备
| PPT课件、相关的视频等。
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导学过程
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教学内容
| 教师活动
| 学生活动
| 设计意图
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设置疑问
引入新课
| 展示PPT，设置问题：若父亲为卷舌，基因组成为AA，母亲为非卷舌，基因组成为aa，填出细胞中相应的基因和括号中相应的名词，请你推测：子代能否卷舌？为什么？
这个现象，不仅我们对其好奇，150多年前的人们也充满好奇，其中一位伟大的科学家，通过自己八年的辛勤实验和大胆的推论，解释了这个现象出现的原因，他就是孟德尔。
| 某位学生思考问题并回答，填写完整。其他同学做判断。
| 将基因进一步抽取出来，强调基因的作用。
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展开过程
探究新知
| 播放有关孟德尔的动画视频。从孟德尔的小简介，引出豌豆杂交实验。孟德尔做了多种植物杂交实验，为什么豌豆杂交实验取得了巨大的成功呢？播放微视频。如何进行豌豆杂交实验呢？播放微视频。
教师总结豌豆的杂交过程，引导学生分析现象提出问题，揭示孟德尔的问题。
| 学生观看动画视频，了解孟德尔
的基本情况。
学生观看微视频，理解豌豆杂交实验取得成功的原因。
1.具有多对相对性状，易于区分。
2.自花传粉且闭花受粉，天然纯种。
通过微视频掌握豌豆杂交的过程。
学生观察豌豆杂交实验的现象。
| 激发学生的学习兴趣。
通过微视频的制作，让学生进一步理解豌豆的特点以及杂交的方法。
通过总结孟德尔的解释，与之前所学内容加以比较，理解孟德尔学说。
形象地理解控制一对相对性状的基因的遗传特点。锻炼学生的合作探究能力和语言表达能力。理解孟德尔解释的第1、2、3条。
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| 展示纯种高茎×纯种矮茎的遗传图解。
教师提出相应问题。
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1.为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢？
2.为什么子二代中矮茎又出现了呢？
3.子二代中3∶1的性状分离比是偶然的吗？
问题：
1.你是怎么判断性状的显隐性的？
为进一步理解孟德尔的解释，我们通过构建遗传图解的方法来理解。用黑色棋子模拟显性基因D，白色棋子模拟隐性基因d。
2.Dd控制的性状是高茎，说明d基因控制的性状没有表现，d基因消失了吗？
| 学生自主学习，回答问题：
1.相对性状有显性性状和隐性性状之分。对相对性状的纯合亲本杂交，子一代表现出的性状为显性性状，没有表现出来的性状为隐性性状。
2.体细胞中的基因是成对存在的。携带不同基因的雌雄生殖细胞结合机会相等。子一代中，虽然隐性基因控制的性状不表现，但它还会遗传下去。
3.3∶1性状分离比是大量实验结果统计得出的，是普遍现象，并非偶然。
小组通过棋子和小白板结合孟德尔的解释来构建遗传图解，并上台解释。
1.判断显隐性：纯种高茎×纯种矮茎→高茎，
高茎是显性性状， 矮茎是隐性性状，黑色棋子控制的是显性性状高茎，白色棋子控制的是隐性性状矮茎。
2.生殖细胞携带的基因是 D或d，子一代受精卵的基因组成是Dd，性状是高茎。d基因遇到D基因，d基因所控制的性状不表现。
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自主学习
主动探究
| 接下来，同学们继续构建子一代自交的遗传图解。
1.杂种高茎(Dd)形成的生殖细胞有几种？
2.子二代高茎和矮茎之比为3∶1，原因是什么？
3.子二代豌豆的基因组成有几种？比例是多少？
| 小组继续合作探究，解释实验现象：
1.杂种高茎(Dd)形成的生殖细胞有两种，即D或d。
2.高茎与矮茎之比为3∶1，说明携带不同基因的雌雄生殖细胞结合的几率是均等的。
3.基因组成为DD∶Dd∶dd=1∶2∶1。
| 进一步理解孟德尔解释的第4条。
测交实验符合孟德尔的研究过程，但不给学生作过多的解释
检验学习成果，引出下文。
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| 预测：
杂种高茎与矮茎杂交，后代的基因组成与性状分别是什么？比例是多少？
回到开始提出的问题，子代是卷舌还是非卷舌？
卷舌、非卷舌不影响人们的生活，如果基因控制疾病的性状，就会有影响。
1.什么是近亲？
2.出示血缘关系图谱。
3.近亲结婚的危害，出示有关遗传病概率表格。
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学生思考后回答：
学生回答：卷舌。
学生倾听。
学生看教材回答： 直系血亲和三代以内旁系血亲。学生观看，进一步理解。
学生观看并回答：如果近亲结婚，后代的隐性致病基因纯合的机会增加，出现遗传病的机会大大增加。
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课堂小结
| 本节课你学到了哪些内容。
| 学生回答。
| 构建知识体系。
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效果检测
| 完成达标检测，小组交流解决。
| 学生独立自主完成达标检测并及时互纠。
| 针对不同层次的学生要达到因材施教的效果。
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板书
设计
| 第三节 基因的显性和隐性
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