11（九年级）分子热运动（教案5）

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第3节 测量小灯泡的电功率
第1课时  伏安法测量小灯泡的电功率
教学目标

• 知识与技能
  

• 通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解。
  

• 会测算小灯泡的实际功率和额定功率。
  

• 在实验过程中，巩固电流表、电压表和滑动变阻器的操作技能。
  

• 通过实验，知道小灯泡的电功率随它两端电压的变化规律。
  

• 过程与方法
  

• 通过实验，培养学生依据实验原理设计实验方法的能力。
  

• 通过实验，培养学生观察、分析和概括能力。
  

• 情感态度与价值观
  

• 通过实验，培养学生实事求是的科学态度，激发学习物理知识的兴趣。
  

• 通过实验，认识同电器正常工作与不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识。
  

教学重点
用“伏安法”测量小灯泡实际功率的方法和步骤。
教学难道
电流表、电压表和滑动变阻器的正确使用。
教具准备
学生电源、电流表、电压表、小灯泡、滑动变阻器、开关、导线、多媒体课件。
新课引入
小明在实验室发现如图所示小灯泡的铭牌已经模糊不清了，偶尔看清“2.5V”字样，但他很想知道则个小灯泡正常工作时的电功率，怎么办呢？同桌的张斌灵机一动，很快帮小明解决了这个问题，聪明的你知道张斌是想出什么办法得出了小灯泡的电功率吗？这节课我们就来解决这个问题，从而导入新课。


合作探究
探究点一 测量小灯泡的电功率
1．设计实验：从情景导入中让学生讨论、探究如何测量出这个“2.5V”小灯泡的额电功率和在不同电压下的电功率？需要哪些测量工具？电路图如何设计？
学生总结：用电压表和电流表测量分别测量出小灯泡两端的电压和通过的电流，然后通过公式P=UI计算出小灯泡的电功率。电路图为：


2．进行实验
活动1：让学生根据经验分析，在连接实物图时应该注意哪些问题？并适当的整理。
学生总结：
（1）连接实物图时，开关应该断开，滑动变阻器应该滑到最大值。
（2）电流表和电压表的量程选择要正确，两表的连接方式、接线柱接法要正确。滑动变阻器的选择、接法要正确。（3）电源电压高于小灯泡额定电压。
活动2：小组之间交流分析需要测量的数据和记录的数据，划片移动的次数。设计出实验表格，并记录数据。

实验次数	电压 U/V	电流I/A	电功率P/W	小灯泡的亮暗
1
2
3

3．分析与论证
通过实验数据，让学生分析根据实验数据你能够得出的实验结论有哪些？
归纳总结：
（1）分析表格中的数据后发现小灯泡两端的实际电压越高，灯泡的电功率越大，灯泡的发光越亮；
（2）小灯泡的亮度由实际功率决定，与额电功率无关；（3）小灯泡的实际功率有多个，额电功率只有一个。
4．交流与评估
实验完成后，让每一个小组进行评估自己组的实验过程。老师做最后的归纳总结。
归纳总结：
（1）连接电路时，开关应该处于断开状态；
（2）连接实物图时，滑动变阻器应该“一上一下”接入电路中，且滑到最大值。
（3）滑动变阻器有两个作用：一个是保护电路，另一个是改变小灯泡的两端的电压；
（4）电流表、电压表的“+”“-”接线柱接法是否正确。
（5）是否是通过“试触”进行量程的选择。
典例剖析  小明想知道小灯泡的亮暗程度与什么因素有关．找来额定电流小于0.6A，额定电压是2.5V的灯L1，接在电源电压恒为6V的电路中，按照如图甲所示电路探究．


（1）请你用笔画线代替导线，根据图甲所示的电路图，将图乙所示实物图连接完整．（2）闭合开关，滑片P向__________（选填“A”或“B”）端移动，使灯L1发光，先观察__________示数，测出灯L1的相关物理量并记录表中，计算小灯泡L1的额定功率__________瓦．

次数	电压U/V	电流I/A	实际功率P/W
1	1.6	0.20
2	2.5	0.24
3	2.8	0.26

（3）小明注意到灯L1的亮度变化：第二次比第一次亮，第三次比第二次更亮。结合表中数据得出的实验结论_______________________________________。
【思路导引】（1）根据灯泡的额定电压确定电压表的量程且与灯泡并联，根据灯泡的额定电流确定电流表的量程且串联在电路中，滑动变阻器按“一上一下”的原则串联在电路中；
（2）分析表中电压表和电流表示数的变化，根据P=UI分析实际功率的变化，进一步得出实际功率和灯泡亮度之间的关系。
【自助解答】
板书设计
第3节测量小灯泡的电功率
第1课时   伏安法测量灯泡的电功率


教学反思
本节实验是电学中最重要的一个学生实验，它涉及的器材最多、操作步骤最复杂，教材中是完全放手让学生去操作完成的，对学生来说难度不小，所以在课堂上，给予了适当的引导、启发，对一些关键性的问题给予了必要的提示，这样学生的正确率得到了明显的提高，实验也能够比较顺利地完成。X
本节课的一个重点就是培养学生的评估与交流能力。评估是对实验过程的反思，可以培养学生评估探究过程和探究结果的意识、从评估中汲取经验教训，有利于学生养成严谨的科学态度，有利于发散学生的批判性思维。通过评估，培养学生发现新问题的意识和能力，并尝试改进探究方案。