（八上）3.1 温度（教案2）

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《第一节　温度》教案
教学目标
1．了解温度计的工作原理，了解体温计的量程、分度值和使用方法。
2．知道温度计的使用方法。
3．通过观察和实验了解温度计的结构；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
4．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点
温度计的原理、使用方法。
教学难点
温度计的原理，体温计的使用。
课时安排
1课时
课前准备
课件
教学过程
一、导入新课
如图是自然界和技术中的一些温度。


根据以上信息，你能提出一个问题吗？
这节课，我们就一起来学习探究《第一节　温度》。（板书设计）
二、自学互研
（一）温度
自主阅读教材P47～48的内容，独立思考并完成：


1．如图，把两只手分别放入热水和冷水中，然后，先把左手放入温水中，感觉温水的冷热程度；再把右手放入温水中，感觉温水的冷热程度，先后两次对温水冷热程度的感觉是右手感觉热些(选填“左手感觉热些”“右手感觉热些”或“一样热”)。这一现象表明只凭感觉判断温度是不可靠的(选填“物体的冷热程度叫做温度”“只凭感觉判断温度是可靠的”或“只凭感觉判断温度是不可靠的”)。
2．在一个标准大气压下，冰水混合物的温度是0 ℃，沸水的温度是100℃，北京1月份的平均气温是“－4.7 ℃”，读作负四点七摄氏度。
（二）温度计
自主阅读教材P47～50的内容，独立思考并完成：
3．家庭和实验室常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。
4．温度计在使用前要看清它的量程和分度值，使用时其玻璃泡需要浸没在被测液体中，读数时待其示数稳定后再读数，且视线与温度计中液柱的液面相平。
5.如图所示是小翔同学练习用温度计测水温的情景，其中操作正确的是(　D　)

• 如图所示，放置在盛有水的烧杯中的两支温度计a、b，加热时，b温度计的示数始终比a的示数高，其原因是温度计的玻璃泡碰到容器底，使得b的示数偏高。停止加热后，a温度计的示数如图中所示，则a温度计的示数是44℃。
  

（三）体温计
自主阅读教材P50的内容，独立思考并完成：
7．图中体温计的示数是38.3℃。进行体温检测时，若用一支示数为39.2 ℃的体温计直接测量，如果被测者的体温为37 ℃，则测出的温度是39.2℃。


三、合作探究
对学：分享独学1～7题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
群学：小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
四、交流展示
方案　各小组用实验室温度计测量凉水、温水、热水的温度，测量前先用手感觉并估测温度，然后将实验数据填入下表。

	凉水	温水	热水
用手感觉(℃)
实际测量(℃)

五、板书设计
第一节　温度
1.温度
2.温度计
3.体温表
六、教后反思