16（九下）【核心素养】《跨学科实践活动7垃圾的分类与回收利用》（教案4）

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人教版九年级化学下册
《跨学科实践活动7垃圾的分类与回收利用》教学设计
【教材分析】
本次跨学科实践活动聚焦“垃圾分类与回收利用”，涉及科学、社会、环境教育等多学科知识。旨在引导学生了解垃圾的产生、分类方法以及回收利用的价值，通过实践活动培养学生的观察、分析、合作与创新能力，增强学生的环保意识，使其成为具有社会责任感的公民。
【学情分析】
学生在日常生活中对垃圾有一定的感性认识，但对于垃圾的具体分类标准、处理方式以及回收利用的原理和意义缺乏系统的了解。他们具备一定的观察能力和好奇心，喜欢参与实践活动，但在综合运用多学科知识进行深入探究方面需要进一步引导和培养。
【教学目标】

• 1.了解垃圾处理的必要性和重要性；
  

• 2.应用物质的分类、物质的性质与应用、物质的变化等化学知识，结合物理、生物学、道德与法治、地理等课程相关知识，认识垃圾分类与回收利用的方法及途径，宣传和践行资源节约、循环利用的生活方式。
  

• 3.通过对身边垃圾处理现象的观察，发现与提出与垃圾处理有关的问题，形成相关的活动主题，培养学生的探究能力和科技创新能力。通过该活动认识到垃圾和我们生活的关系，培养健康的生活习惯，增强学生的环境保护意识。
  

• 【教学重点】
  

应用物质的分类、物质的性质与应用、物质的变化等化学知识认识垃圾分类与回收利用的方法及途径。
【教学难点】
培养学生的探究能力和科技创新能力。
【教学方法】
文献法、观察法、问卷调查法、访谈法
【教学准备】

• 教师准备：PPT教学课件
  

【教学过程】
【新课导入】随着经济和社会的发展，如何处理垃圾已成为事关人居环境和生态安全的重要问题。建设生态文明与美丽中国，合理的垃圾分类、有效的垃圾回收与利用必不可少。
引入新课。
【探究新知】
任务一：了解垃圾及其处理方式
通过播放一段垃圾堆积如山、环境污染严重的视频，引发学生对垃圾问题的关注和思考。提出问题：“我们每天都会产生大量垃圾，这些垃圾都去了哪里？它们对我们的生活和环境有什么影响呢？”
【教师活动】讲解垃圾的产生来源（如家庭、学校、工业生产等）、垃圾对环境（土壤、水源、空气等）和人类健康的危害，以及常见的垃圾处理方式（填埋、焚烧、堆肥等）及其优缺点。
【学生活动】分成小组讨论以下问题：“你身边有哪些垃圾处理不当的现象？这些现象可能会带来哪些后果？”每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
任务二：认识垃圾的分类
【教师活动】教师展示不同类型的垃圾桶（可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾），详细介绍垃圾分类的标准和各类垃圾的典型代表物，如可回收物包括废纸、塑料瓶、金属等；有害垃圾包括电池、过期药品、废旧灯管等；厨余垃圾包括剩菜剩饭、果皮果核等；其他垃圾包括砖瓦陶瓷、卫生间废纸等。
【学生活动】准备一些印有各种垃圾名称的卡片，随机抽取卡片，让学生判断该垃圾属于哪一类，并将卡片放入相应的垃圾桶模型中。对于判断正确的学生给予小奖品奖励，以提高学生的参与积极性。
任务三：了解垃圾的回收利用
【教师活动】教师结合图片、动画或实物模型，讲解可回收物（如纸张、塑料、金属等）回收利用的基本原理和工艺流程。例如，讲解废纸如何经过碎浆、筛选、除杂、漂白等工序重新制成纸张；塑料如何经过清洗、破碎、造粒等步骤加工成再生塑料制品等，让学生了解资源回收利用的神奇过程。
【展示交流】：
1.各小组依次展示在任务二“垃圾分类游戏”中的分类成果和任务三“创意制作”中的作品，分享在整个实践活动中的收获、体会以及遇到的问题和解决方法。
2.其他小组的学生进行提问和评价，提出自己的见解和建议，展开互动交流。教师在学生展示交流过程中，适时进行总结和点评，对学生的表现给予充分肯定和鼓励，同时针对存在的问题进行补充讲解和指导，进一步加深学生对垃圾分类与回收利用知识的理解和掌握。
【课后小结】
垃圾分类的意义
【板书设计】


【课后作业】
观察记录家庭一周垃圾产生与分类情况，撰写垃圾分类与回收利用实践报告；关注环保新闻与政策法规。
【教学反思】
亮点：跨学科整合让学生全面系统理解知识，实践活动丰富提高学生参与度与积极性，实地参观与实验探究增强学生感性认识与实践能力，小组合作培养学生团队协作与交流能力，创意设计激发学生创新思维与创造力。
不足：教学时间有限，部分学生实践操作不够充分深入；小组活动中个别学生参与度不高，依赖他人；教学资源有限，部分学生实地参观体验不够深刻。
教学建议：合理规划教学时间，提前安排场地与材料，确保学生实践活动充分；加强小组活动指导监督，鼓励每个学生参与，关注个体差异给予针对性指导；拓展教学资源，如邀请专家讲座、利用网络资源制作虚拟参观视频等，丰富学生学习体验。

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