13（九下）【核心素养】课题3第2课时《金属资源的利用和保护》（教案4）

skybamboo

人教版九年级化学下册
《第八单元 课题3金属资源的利用和保护》第2课时教学设计
【教材分析】
本课题是人教版九年级《化学》下册第八单元课题3第2课时，在此之前学生已经学习了金属材料及金属的化学性质，定性的认识到金属资源的重要性及金属在不同条件下易与氧气发生化学反应，在第七章燃烧条件环节接触过控制变量法的运用，这些知识与能力为本节课的学习起到了铺垫的作用。本节课对铁制品锈蚀条件的探究既承接了前面所涉及的金属化学性质、控制变量法的运用，又是对该知识与能力的拓展。通过“如何进行金属资源的保护”为引线，引入“防锈原理”的探索，落脚点在“铁的锈蚀条件”的探究及运用，有助于学生掌握基本的解决问题策略。引导学生应用化学知识解决生活生产中的金属保护问题，在强化科学探究法研究物质性质等的研究模式，在解决问题的方法的同时，树立环保意识、资源意识。
【学情分析】
学生已了解了金属资源的重要性及相关化学性质，掌握了质量守恒定律的原理，同时也具备了一些学习化学的方法：如控制变量法、科学探究法，但缺乏将质量守恒定律等理论知识运用于探究实践的体验及用化学知识解决生活生产问题的意识。在基本实验知识和操作技能、分析实验现象方面，学生初步具备并能够在教师指导下完成实验，得到较直观的结论，但是独立设计实验的能力尚显薄弱。
【教学目标】
1.通过了解金属锈蚀的条件，知道防止金属生锈的简单方法。
2.通过分析金属腐蚀实验的相关现象，说明金属腐蚀的条件，举例说明废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。
3.在收集与整理资料、设计方案、控制实验条件等过程中，感受金属材料与生活、生产的关系及保护金属的重要性。
【教学重点】
通过了解金属锈蚀的条件，知道防止金属生锈的简单方法。
【教学难点】
科学探究法猜测依据、控制变量法分析。
【教学方法】
项目化学习、合作探究、实验法、自主学习。
【教学准备】
教师准备：资料课件。
学生准备：预习课本了解化学的内容。
【教学过程】

• 【新课导入】
  

教师播放视频：金属资源的浪费，警示：人们采取了许多措施，但每年全世界因生锈而损失的钢铁约占世界年产量的四分之一！引入新课。

• 【新知探究】
  

一、铁生锈的条件
提出问题铁制品为什么会生锈？什么情况会生锈？
探究铁生锈的条件：
【问题】铁钉容易生锈(铁锈的主要成分是Fe2O3・xH2O)。那么，铁钉生锈需要哪些条件呢?
①铁钉未完全浸入水中
②铁钉完全浸入煮沸后迅速冷却的蒸馏水中，在水面上覆盖一层植物油。
③铁钉放入烘干的试管里试管口塞入放有干燥剂氯化钙的棉花，塞紧橡皮塞。
植物油的作用：隔绝氧气；
煮沸的作用：除去水中的氧气；
氯化钙干燥剂的作用：保持试管干燥。
铁钉同时与水、氧气接触，易生锈；铁钉只与水接触而不与氧气接触，不易生锈；铁钉只与干燥的空气接触而不与水接触，不易生锈。


A铁在空气、水的界面处生锈
B铁未生锈
C铁未生锈
D浸没在食盐水中的铁钉几乎全部生锈
E铁钉严重锈蚀
在有酸性和盐条件下会加快生锈速率。
通过对比得出铁生锈的实质:
1.铁与空气中的氧气、水共同作用而生锈。铁生锈属于缓慢氧化。
2.铁锈的主要成份为氧化铁Fe2O3
3.铁生锈的条件:铁与水氧气共同作用。
铁锈很疏松，成份很复杂,主要为氧化铁Fe2O3. XH2O。易吸水，不能阻碍里层的铁继续与氧气、水蒸气反应，如不及时除去，会加快铁制品的生锈，使铁全部被腐蚀。
【铁生锈的利弊比较】

• 如何防止金属锈蚀
  

• 防止铁制品锈蚀的原理:
  

破坏铁制品锈蚀的条件，使铁制品隔绝空气或水。(只要破坏其中一个条件，铁就不能生锈)
【思考与讨论】：自行车车架、链条、钢圈都是如何生锈的？让所学内容得到及时的应用。
所以平时要保持自行车的洁净与干燥（或涂油）！
三、金属资源的保护
金属资源保护的方法：
1.防止金属的腐蚀。
2.金属的回收与利用。（回收一个铝制的易拉罐比制造一个新的铝制的易拉罐要便宜20%，而且还可以节约金属资源和95%能源。）
3.有计划,合理地开采矿物,严禁不顾国家利益的乱采矿。
4.寻找金属代用品。如以塑代钢。
巩固提升：
回收废旧金属有什么意义 ?
1.可节约金属资源；
2.可节约能源；
3.降低金属使用成本；
4.可减少重金属对水体和土壤的污染。
【学完本课你知道了什么？】
1.铁生锈的条件：铁与水、氧气共同作用。
防止铁生锈：刷漆、涂油
2.保护金属资源：
防止金属的腐蚀；回收利用废旧金属；有计划、合理地开采矿物；寻找金属的代用品。
【板书设计】
课题3　金属资源的利用和保护第2课时

• 铁生锈的条件（铁与水、氧气共同作用）
  

二、如何防止金属锈蚀（刷漆、涂油）
三、保护金属资源（回收利用废旧金属；有计划、合理地开采矿物；寻找金属的代用品）
【课后作业】
1.练习与应用
2.同步练习
【教学反思】
亮点：本课题从学生实际生活中的例子和他们的生活经验入手，吸引了学生注意力，极大的提高了学生的学习兴趣，从已知到未知再到已知，也加深了学生对化学理论知识的掌握。
不足：本课题内容多，时间有限，导致一些学生不能真正理解，对某些知识存在疑惑。
教学建议：今后会对课程容量进行更加合理的设计为了进一步突破重难点。