21（八上）第1课时地形类型多样，山区面积广大1（教案3）

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第1课时 地形类型多样，山区面积广大

• 教学目标 　　1. 知道我国地形构成的特点 　　2. 了解地形特点对我国经济发展的影响 　　3. 通过对祖国地形特征的了解，增强爱国意识。  教学重点和难点　　山区开发的有利与不利条件
  

• 课前准备　　1.教师为每一学生准备等高线地形图（教材中）　　2.实物投影仪　　3.学生准备水彩笔、尺子、铅笔　　4.有关地质灾害的录像
  

• 教学方法 　　小组讨论法 教学设计
  

一、地形类型多样　　1.地形复杂多样　　活动1：阅读教材的景观图片，了解五种地形类型的特征。　　学生：简单地讨论，比较不同地形类型的特点。如：　　珠穆朗玛峰——海拔高，顶部高耸，坡度很陡。　　江南丘陵——地势起伏和缓，坡度较小。　　内蒙古高原——地面平坦，辽阔，水草丰茂。　　长江中下游平原——地面广阔平坦，“水乡泽国”。　　四川盆地——盆地周围高中间低，内部是平地或和缓的丘陵。　　2.我国主要山脉及其分布　　活动2：读教材图“山脉走向示意”，熟悉山脉走向的含义。　　活动3：读教材图“中国陆上主要山脉”，判断我国主要山脉的走向，完成下表。

走向	主要的山脉
东西走向
东北—西南走向
西北—东南走向
南北走向
弧形山脉

　　教师：请同学们用彩笔在教材山脉图上分别将同一走向的山脉连接起来，如，先把天山、阴山、燕山连成一线，将昆仑山、秦岭、大别山连成一线，… …，观察形成的图形。（教师在黑板上板画，并用不同的彩粉笔连接山脉）　　学生：山脉将大陆分隔成许多网格。　　活动4：山脉构成了我国地形的骨架，山脉交织成网，高原、盆地、平原就镶嵌在网格中。阅读教材图“我国地形分布大势”中找出山脉两侧的地形区填在表格中。

山 脉 [来源:学科网ZXXK]	两侧的地形区[来源:学.科.网]
	西侧	东侧
大兴安岭
太行山
巫山
雪峰山
横断山
横断山
山 脉	两侧的地形区
	南侧	北侧
天山
昆仑山

教师：（补充介绍）以上的山脉构成了地形区的自然地理界线，有时山脉还是人文地理的界线，如：长白山是中国和朝鲜的界山；喜马拉雅山是中国和印度、尼泊尔、锡金、不丹的界山；武夷山是福建与江西的界山。　　教师：为了更好地记住我国地形地势特征，我找了一首《我国地形地势特征及其分布歌诀》，相信对大家会有帮助的。我们一块儿大声地读一读！（教师在黑板上的板画上随着歌诀一一点出）　　中国地形多样成，西高东低三级明，　　山区面积三有二，山脉交错网格形。　　山脉走向分四种，每种三列看分明，　　山脉骨架牢牢记，地形网格块块清。　　贺兰—六盘—横断山，大—太—巫—雪，长—武—台，　　阿尔—祁连—喜马山，天—阴，昆—秦，加南岭。　　山脉骨架构成网，高盆丘平网中填，　　四高四盆一二级，平丘陆架东相邻。
转承：阅读“中国地形图”，请大家猜一猜每一种地形在我国陆地面积中所占的比例多少吗？哪种地形所占的比例大呢？　　（学生的答案有很多，逐一写在黑板上）　　下面我们阅读教材的“我国五种地形面积比例”图，验证自己的结论：　　（学生很快找出结论）山地33％、盆地19％、平原12％、高原26％、丘陵10％；其中山地比例最大。
讲授新课：二、山区面积广大　　1.山区面积广，占全国陆地面积的2/3　　活动1：根据地形面积比例数据，计算对应圆心角，绘制我国地形面积比例饼状图。　　学生：计算后很快绘制出饼状图（如图示）

地形 类型 百分比 （％） 对应的 圆心角 山地 33 118.2° 高原 26 93.6° 盆地 19 68.4° 平原 12 43.2° 丘陵 10 36°

　　教师：请大家根据饼状图，把山地、高原、丘陵的面积累加起来，算一算占陆地面积的比重。　　学生：（118.2°+93.6°+36°）/360°≈2/3　　教师：观察教材图中山地、高原、丘陵的景观素描画，他们的共同特点是什么？（学生答：地表起伏比较大。）　　人们习惯上把山地、比较崎岖的高原、丘陵统称为山区，山区的面积占陆地面积的2/3。所以我国是一个山区面积比较广（引导学生答）的国家。　　2.我国地形多种多样，山区面积广大，对我国经济发展的影响　　活动2：全班同学分成两大组，讨论：我国地形构成特点对我国经济发展的影响。　　学生：讨论提纲　　第一组：地形构成特点对我国的有利影响。　　第二组：地形构成特点对我国的不利影响。　　学生：各小组代表发言（可以补充）　　第一组：


　　第二组：山区地面崎岖，交通不便；耕地资源不足，耕作业的发展受到限制。　　3.开发利用山区，注意生态环境建设，预防和避免山地灾害　　活动3：阅读教材图“山区常见的自然灾害”，观看关于地质灾害的录像，了解各种灾害发生的原因和危害，可以帮助我们预防和避免山地灾害。　　教师：自然灾害可以造成生态环境问题，同样人类在开发山区，发展经济时，如果开发不合理也会造成生态环境问题。　　活动4：充分利用课前准备的等高线地形图，把学生分成两个大组：组内讨论人类农业活动对生态环境的影响。　　学生：讨论提纲，　　第1组：在图上画出山区和平原区的界线，你判断的依据是什么？　　第2组：在图上画出林区农耕区的界线，你是怎样判断的？　　两组共同讨论问题：坡度较大的地区是发展林业还是耕种区，为什么？　　学生：各小组代表发言（可以补充）　　第1组：用实物投影上展示本组绘制的界线，并说明划分依据是等高线数值和疏密情况；因此东南部为山区，西北部为平原。　　第2组：用实物投影上展示本组绘制的界线，并说明划分依据是树木和农作物的分布；因此东南部为林区，西北部为农耕区。　　共同讨论问题：等高线密集，坡度较大的地方，应该发展林业区。原因是：随着人口增加，居民区扩大，划为耕种区可以增加粮食生产；但坡度较大，不适宜耕种，且造成水土流失，影响整个区域环境，发展林业为宜。　　教师：可见如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经济和生态协调发展已经成为人们关注的重要课题。
                                  　　3.复杂的地形对生产和生活的影响　　活动5：全班分成三组，看“多媒体课件《地形对生产和生活的影响》”、阅读教材关于“地形与民俗”的文字资料、听着优美的旋律，讨论：地形对生产和生活的影响。　　学生：讨论提纲，　　第一组：看黄土高原窑洞图片讨论地形与建筑的关系。　　第二组：看图片、录像、欣赏名曲、赏析《敕勒歌》，讨论地形与农牧业的关系。　　第三组：看图片、录像，讨论地形与民俗的关系。（地形对民俗有一定的影响，但不起决定作用。很多风俗随着科学和社会的发展都会发生变化，如：新建的南昆铁路对云贵高原的对外交通就起了很大作用。）　　学生：代表发言（略）　　学生：共同归纳出——不同的地形特征对人们生产和生活产生不同影响，人类巧妙利用和改造着自然。教师：这些例子也说明了人与自然的和谐统一。

• 板书设计
  

• 地形复杂多样 　　2. 我国主要山脉及其分布
  

    3.地形构成特点对我国的有利影响 　　4.地形构成特点对我国的不利影响 　　5. 复杂的地形对生产和生活的影响