19（七下）《巴西》教案3（教案3）

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《巴西》教案
一．设计理念：依据新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设地理情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话” 的科学态度 ，以实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
二．学习目标：
（一）知识与技能目标
1．运用地图了解巴西的地理位置和自然环境的特点，说明巴西是个国土广大的热带国家。
2．能利用资料分析巴西的人文特色，说明巴西是一个民族大熔炉的缩影。
3．运用地图和资料，联系巴西的自然环境的特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。
(二)过程与方法目标
1.加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力。
2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。
3.创设并组织适合学生的活动,通过相互交流、角色扮演、合作探究，激发学习兴趣，提高教学质量。
（三）情感态度与价值目标
1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析和探究的兴趣。
2.引导学生主动参与课堂讨论、小组合作,形成积极思考和乐于探究的学习态度,学会倾听和尊重他人。
3.懂得殖民统治对巴西种族构成、经济发展产生的影响。
三.教学重点和难点
重点:
1学会利用资料描述巴西的人文特色,分析一个国家的自然、社会环境对民俗的影响。
2巴西经济特征和主要热带经济作物。
难点：
培养学生利用资料说明或解决问题的能力，学会用“证据”表明自己观点的方法，建立“用事实说话”的科学态度。
四．教学准备
教师：制作多媒体课件，推荐相关网址或参考资料。
学生：课前通过各种途径收集巴西的相关资料。
五． 教学方法
读图分析、引导启发、讨论，角色扮演等。
六．教学过程

过程	教师活动	学生活动	设计意图
设置情景 导入新课	课件播放：巴西足球及巴西足球明星图片. 讲述：足球是巴西的象征。除了足球，巴西还有什么代表性的民俗风情？ 了解学生收集到的巴西民俗风情相关资料 我们将进行一次“巴西之旅”，在旅游前，先了解一下巴西的自然概况。	学生欣赏、联想 思考	营造浓厚的巴西文化氛围，让学生了解巴西的人文特色，激发学生的学习兴趣，为本节课的学习创设一个良好的情景
信息 交流	1.倾听学生汇报并点评。. 2．课件播放巴西的风情图片（狂欢节图片）并稍作介绍。	学生以小组为单位，课前共同整理好搜集到的资料，派代表在班级做汇报。
新 课 教 学	国 土 广 大 的 热 带 国 家	1.课件展示: 巴西的地形图 南美洲政区图 巴西的气候类型图 世界人口在1亿以上、面积前五位国家资料 2．在学生讲完后作归纳点拨。 3．过渡：巴西是一个国土面积广大的热带国家。既然大家做好了充分的准备，那么就开始我们的快乐之旅吧!	1．结合地图册讨论以下四方面内容： （1）纬度位置 （2）海陆位置及周边的国家 （3）巴西的两个地形区和气候类型 （4）列表比较巴西两个地形区的气候特点 地 形 区 气候类 型 气候特 点 亚马孙平原 巴西高 原 （5）如何说明巴西是一个国土广大的热带国家。 2．学生轮流上台边指图边说明以上内容。	1巩固学生认识一个国家的学习方法，了解和掌握巴西的自然环境。 2．让学生在讨论中学会从地图中获取信息并分析归纳问题的能力。 3．增强展示自我信心，锻炼语言表达能力。
新 课 教 学	民 族 大 熔 炉 的 缩 影	1．讲述：我们首先坐飞机来到巴西最大城市——圣保罗，作为考察小组成员，我们现在跟随中学生卞卡走进她的家，大家看到她家墙上“全家福”照片吧！ 2．课件展示： 卞卡一家人的“全家福” 3．提出探究问题： 巴西的人种组成状况。 巴西的发展历史 巴西的人文组成 4．播放视频：巴西足球、桑巴舞 5．巡回指导，参与讨论 6．注意倾听，共同分享 7总结：巴西是一个民族大熔炉的缩影（展示课件）。民族大熔炉的原因就是殖民统治的结果。	1．一个学生扮演卞卡，其他同学听卞卡介绍她的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。（人种） 2．提出问题：怎么卞卡的一家人就有多个不同的人种？ 3．欣赏视频并结合课本内容P89—91页，分组“历史发展组和人文特色组”探究。（5分钟） 4．汇报结果：推荐组长代表汇报 历史发展组：印第安人（黄种人）—玛雅文明—殖民统治（欧洲白人）—奴隶贸易（非洲黑人）——混血种人。 人文特色组：白人、黑人、印第安人、混血种人—桑巴舞、狂欢节、足球—不同文化的融合。	1.角色扮演，激发学生的兴趣 2．分组讨论，培养学生积极自主探索、合作的精神，调动学习积极性。 3．培养学生的地理综合归纳思维和语言表达能力。
新 课 教 学	发 展 中 的 工 农 业 大 国	1．承转：我们了解了巴西自然环境及开发历史，殖民者闯入巴西后，经济状况如何呢？独立后的巴西是怎样发展经济的呢？ 2．展示：巴西有关工农业视频。 3．提出探究问题并巡回指导、参与学生讨论。 4．评价学生回答的内容并展示巴西的农业、矿产和工业、分布图和一组巴西工业（铁矿、汽车制造、飞机制造）及咖啡资料、图片。	1．结合课件和课本内容分组探究：巴西的资源状况和工农业的发展变化 历史组 工业组 农业组 2．汇报结果：推荐组长代表汇报 历史组：单一经济—现代工业迅速发展 工业组：矿产丰富（铁矿、锰）—现代工业部门—分布东南沿海 农业组：热带经济作物（咖啡、甘蔗、柑橘）—农产品（咖啡豆、蔗糖、橘汁）	1．让学生在讨论探究中学会从地图中获取知识的能力，培养学生搜集资料、选择资料的能力，建立“ 用事实说话”的科学态度 2．培养学生的地理综合归纳思维和语言表达能力。
新 课 教 学	发 展 中 的 工 农 业 大 国	5．引导学生用对比的方法分析问题，用发展的观点看待问题。总结： 二战前：单一经济（农产品、矿产品），经济十分落后 二战后：加快了工业发展的步伐，现代工业跃居前列 6总结：巴西已成为一个发展中的工农业大国。 7．提问：巴西的煤、石油不多，巴西人民是如何解决能源短缺这个问题呢？ 8．对学生回答点评并归纳： 与巴拉圭合建伊泰普水电站。强调：伊泰普水电站是目前世界上最大的一座。(展示水电站图片)、 提问：伊泰普电站目前是世界上最大的，未来最大的是哪座电站？(正在建设中的中国长江三峡电站) 利用甘蔗为原料，制造酒精，大力发展以酒精为动力的汽车； 开采海底石油 地处热带，开发太阳能 临海，可利用潮汐、海风发电。	3讨论：工农业集中分布在东部沿海的原因（气候温暖湿润、沿海地势较低、交通便利、近原料产地及消费市场大等） 4．角色扮演（讨论完成）假如你是巴西的能源部长，可以从哪些方面解决巴西能源短缺的问题呢？ （学生从利用水能、热带经济作物、海底矿产、太阳能、风能、潮汐能等方面思考回答） 5在图9.22中找出水电站的位置）欣赏伊泰普水电站的图片；	3．让学生学会理解、分析自然条件对人类的生产活动的影响。．培养学生用发展的眼光看问题的思维能力。 4激发学生民主参与意识，培养学生的发散思维 ． 5对学生进行热爱祖国的情感教育
课堂小结	总结：刚才，我们通过一系列的合作探究，对巴西的自然环境和人文特色以及经济发展有了一定的认识。 课件展示：本节课的知识结构。 巴西空白轮廓图	1．学生用1分钟回顾本节所学的知识。 2．请几个同学说出本节课的重点知识，学生到屏幕前指出周围的海洋、地形单元、亚马孙河、伊泰普水电站的位置。	1．锻炼学生提炼知识的能力， 2．通过填图，培养学生空间思维能力
课堂小结	今天的旅行就告一段落。希望大家有时间到圣保罗的街上走一走，看一看，与巴西的人民聊聊天，了解圣保罗的过去、现在和未来，看看巴西在发展经济的同时，面临着哪些问题？		为下节课的内容做好铺垫
课 堂 巩 固	1．设置情景：东莞市举办2009年对外经济洽谈会，假设我市将邀请巴西代表团到东莞来招商引资，巴西代表团里有农业部长、工业部长、旅游部长，他们分别向我市人民介绍巴西的农业、工业、旅游的情况，以吸引东莞人去投资，现在我想请三位同学暂时担任这三个部长，这三位同学所在小组的其他同学就是部长助理，结合今天所学的知识及你们所了解的巴西情况，每个小组完成一篇来东莞的招商引资演讲稿。要求：（1）概述本部门的优势：（2）时间不超过2分钟（3）具有宣传性和吸引力 2适当点评	1．小组讨论，准备演讲稿 2．依次演讲	创设情景，通过小组合作探究，使知识再现，既深化本节课的重点，又可以锻炼学生逻辑思维和语言表达能力。
布置作业	巴西在发展经济的同时，面临着哪些问题？	课外以学习小组为单位，进行探究。	为下节课的教学做准备。