教学过程(表格描述)
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教学阶段
| 教师活动
| 学生活动
| 设置
意图
| 技术应用
| 时间安排
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复习导入
| 1、出示图片
问：这些动物中哪些是鸟类？
哪些是哺乳动物？
你是根据什么判断出来的呢？
2、明确任务
除了鸟类和哺乳动物，我们周围还有许多不同种类的动物，这些动物的身体各有什么特征？
怎么将它们分类呢？
| 1、学生思考，小组进行讨论，全班进行交流。
2、复习鸟、哺乳动物的共同特征。
| 复习导入，明确任务，激发学生探究兴趣
| PPT
| 5
分钟
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实践活动
| 一、观察比较
1、出示图片
2、你认识这些动物吗？
3、请你观察这些动物，找找它们的身体分别有哪些特征，并将观察结果记录下来
4、比较不同动物的身体特征，你有什么发现？
5、汇报交流
二、尝试分类
1、我们已经知道动物身体有不同的特征，可以将身体结构相似的动物分为一类，选择动物的一种特征，看看我们能把这些动物分成几类？
三、进一步分类
1、在上面分类的基础上，如果我们将这些动物分成两类，你会怎样分？
2、将结果记录在活动手册上。
3、汇报交流，汇报分类依据和分类结果
四、发现脊柱
1、我们除了可以比较动物的外部特征，还可以比较动物的内部骨骼。
2、出示图片
- 它们都有脊柱。脊柱就是由许多脊椎骨连接而成的，是身体的支柱，但并不是每种动物都有。
- 小结：科学家根据体内是否有脊柱，将动物分成无脊椎动物和脊椎动物。
- 问：仔细观察图片，能否根据动物体内是否有脊柱将动物分成两类
- 讲：动物分类的主要依据是身体外部形态、内部结构、胚胎发育特点等。根据这些，可以将动物逐步分类并命名。
- 你还知道哪些动物是脊椎动物，哪些动物是无脊椎动物？
| 1、学生分小组进行观察，并将结果记录在活动手册中。
二、尝试分类
1、预设一：鲨鱼、鲤鱼、企鹅都可以在水里游；兔子、猎豹、蝗虫可以在陆地上跑；蝴蝶、鹰可以在天上飞。
预设二： 猎豹、鲨鱼体型比较大；其它动物体型比较小。
……
2、根据提示，找到动物共同特征进行分类。
预设：鹰、企鹅是鸟类；兔、猎豹是哺乳动物；蝴蝶、蝗虫是昆虫；鲤鱼、鲨鱼是鱼类。
三、进一步分类
1、进一步进行分类。小组讨论，进行分类，将分类情况记录在活动手册中。
2、汇报交流
预设1、可以根据有物翅膀分成两类
预设2：可以根据有无牙齿分成两类
预设3：可以根据有没有脚分成两类。
| 1.使学生通过收集和分析有关动物的信息获取动物分类的证据。
- 观察比较活动中，学生获得思维方法，尝试对动物进行分类。
- 学会整理、分析、记录有用的信息，愿意与同学分享探究结果
4、通过分析了解，可以将动物分成有脊椎动物和无脊椎动物两类。
让学生知道动物的分类依据
| PPT
展台
| 25
分钟
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拓展
应用
| - 动物学家根据不同动物的共同特征给它们进行分类，我们已经知道了像昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等动物的特征，你还记得哪些动物的共同特征？
- 像青蛙、大鲵这样皮肤裸露，一般没有鳞或甲，幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体生活在陆地，用肺呼吸的这类动物是两栖动物。
- 像龟、蛇、蜥蜴这样生活在陆地上，身体表面一般有鳞或甲，运动时腹部贴在地面爬行的动物是爬行动物。
- 你是否能用思维导图的方式将你认识的动物分类画出来？
- 总结拓展：自然界中的每种动物的存在都有着它的必要性，作为人类的我们不能随意的去破坏这种平衡。还有很多我们还不认识的动物，希望大家能在课后继续观察、寻找、认识更多的动物。
| 1、以小组为单位描述某一类动物的共同特征，然后全班交流。
2、观察图片，讨论、交流
预设1：认识青蛙，是两栖动物，因为它可以在水里活动，还可以在陆地活动。
预设2：大鲵就是娃娃鱼，是两栖动物。
3、了解两栖动物共同特征。
4、观察图片，讨论、交流
预设1、蛇是爬行动物，因为它可以在陆地爬行。
预设2：龟应该是两栖动物，因为它可以在水里和陆地生活。
| 通过对比观察了解两栖类和爬行类动物的共同特征
学会用不同方式整理信息。
| PPT、实物展台
| 10
分钟
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教学过程(表格描述)
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教学阶段
| 教师活动
| 学生活动
| 设置
意图
| 技术应用
| 时间安排
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问题导入
| 明确任务：
1、出示图片
2、谁能给大家介绍一下这种动物？
3、讲：大熊猫是我国独有的珍稀动物，深受各国人民喜爱，除了大熊猫，你知道我国还有哪些珍稀动物吗？
| 通过课前查阅资料，学生介绍大熊猫。
| 用大熊猫引起学生对珍稀动物的关注，激发学习兴趣。
| PPT
| 5
分钟
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科学实践
| 一、认识一些珍稀动物
- 我们在介绍这些动物时可以主要介绍动物的身体特征、生活环境和生活习性。
- 请你选择一种珍稀动物详细的介绍它的身体特征、生活环境和生活习性。
二、怎样保护珍稀动物
- 这些动物为什么被称珍稀动物？自然界中较为稀有和珍贵的动物称为珍稀动物
- 中国是濒危动物分布的大国。我们在了解白鳍豚资料时就已经看到白鳍豚数量的减少的原因和人类活动有关，那人类的哪些行为会影响动物的生存？
- 小结：人们砍伐森林、盗猎、挤占野生动物栖息地、环境污染、过度开采等行为都破坏了野生动物的生活，甚至有些人为了食用野生动物而去捕杀珍稀动物，其实野生动物身上会带有一些我们不知道的病菌，这可是损“人”不利己的行为，由于人类的这些行为才加速了一些动物日益减少。
- 讲：我们国家颁布了野生动物保护法，建立了很多自然保护区，人为干预一些珍稀动物的繁殖，这些都使为了更好的保护珍稀动物。
| - 自由交流，认识白头叶猴、中华秋沙鸭、扬子鳄、中华鲟。
- 整理资料，选择一种动物介绍它的身体特征、生活环境和生活习性。
预设1：人类过度砍伐森林，破坏了生态环境，影响动物生存。
预设2：向海里扔垃圾，海里的动物吃了之后会死掉。
预设3：猎杀动物，做东西卖，吃肉，都使动物种类和数量日益减少。
预设1：我们可以更多的了解珍稀动物，做好宣传工作。
预设2：为保护环境尽一份力。
| 知道一些珍稀动物的名称、分布。
整理收集到的信息，学生可以根据收集到的信息进行陈述，愿意与同学进行交流，乐于完成探究活动。
认识到人类活动会对动物造成伤害，激起学生热爱自然，珍爱生命，保护环境的社会责任感。
| PPT
展台、
| 25
分钟
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拓展
与应用
| - 我国目前有自然保护区1500多处，其中张家界、九寨沟和黄陵等3处自然保护区被列为世界自然遗产地，越来越多的国家都认识到为了人类长远的利益来讲，我们就要共同努力给生物提供良好的生存环境，这也是我们共同的责任。
- 课外研究：进一步了解人们为了保护珍稀动物开展的工作和采取的具体措施。
| 预设1：最好能多一些这样的保护地
预设2：人类的行为让普氏原羚数量减少。
| 让学生进一步认识到保护珍稀动物是我们每一个人的责任，从普氏原羚扩展到其他动物。
| PPT
| 10
分钟
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课程基本信息
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课题
| 《空气的热胀冷缩》（第一课时）
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教科书
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教学目标
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教学目标：
【科学知识】
认识气体一般具有热胀冷缩的性质。
知道物体一般具有热胀冷缩的性质。
【科学探究】
1.能设计实验，研究空气受热遇冷的变化。
2.能依据证据，运用分析、比较、推论和概括等方法，归纳得出一般物体都具有热胀冷缩的性质这一结论。
【科学态度】
乐于完成探究活动，乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。
【科学、技术、社会与环境】
能举例说出生产与生活中与气体热胀冷缩的性质有关的现象或实例。
教学重点：
1.知道气体一般具有热胀冷缩的性质
2.能够设计实验，研究空气受热遇冷的变化。
教学难点：
能够设计实验，研究空气受热遇冷的变化。
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教学过程
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时间
| 教学环节
| 师生活动
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| （一）
提出和聚焦问题
| 1.提出问题
（1）通过喷泉实验提出问题：和研究液体时是相同的实验装置，为什么出现的现象不同。
（2）根据两个实验装置的比较，发现可能和平底烧瓶中的空气有关。
2.将问题聚集到：空气有热胀冷缩的性质吗？
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| （二）科学实践活动
| 1.讨论实验方法，组装实验装置。
（1）引导学生围绕以下问题，思考、设计实验：
·用什么样的装置来收集气体？
·通过什么现象能使我们“看到”空气的体积的变化？
·怎样使空气受热和冷却？
2.用套着气球的小瓶做实验。
（1）提出问题：用平底烧瓶和气球设计实验，证明空气有热胀冷缩的性质。
（2）学生提出设计方案预测，并说明理由。
（3）动手实验，观察现象。
（4）尝试解释发生的现象：
•为什么把小瓶放入热水中，气球会鼓起来？
•再放入冷水中，气球又瘪了？
（5）初步推想：空气也有热胀冷缩的性质。
3.设计更多的实验，观察空气受热遇冷的变化。
（1）引导学生围绕以下问题，思考、设计实验：
·用什么样的装置来“装”气体？
·通过什么现象能使我们“看到”空气的体积的变化？
·怎样使空气受热和冷却？
（2）学生设计并写出实验方案。
（3）根据学生设计方案进行实验，观察并记录实验现象。
3.得出结论。
（1）空气也具有热胀冷缩的性质。
（2）因为空气是混合气体，所以推论出：气体具有热胀冷缩的性质。
4.归纳推理物体一般都有热胀冷缩的性质。
引导学生思考：我们知道液体、固体、气体一般都有热胀冷缩的性质。那么，我们进一步可以得出什么结论？
最后归纳得出：物体一般都有热胀冷缩的性质。
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| （三）拓展与应用
| 1.提出问题。
A．一般形况下，物体具有热胀冷缩的性质。那么其他情况下呢？
B.物体为什么会热胀冷缩？加热后物体的体积为什么会膨胀，遇冷后体积为什么会缩小？
2.查阅资料得出结论。
（1）通过资料知道物体热胀冷缩的原因。
（2）比较相同体积下的冷空气和热空气什么不同？
3.为下节课的热空气会上升做铺垫。
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课程基本信息
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课题
| 《空气的热胀冷缩》（第二课时）
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教学目标
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教学目标：
【科学知识】
1.能描述热空气上升的现象。
2.知道空气的流动是风形成的原因。
【科学探究】
1.能够通过观察 ，描述热空气上升的现象。
2.能做风的形成模拟实验，观察并描述实验现象。
【科学态度】
乐于完成探究活动，乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。
【科学、技术、社会与环境】
能举例说出生产与生活中，与热空气会上升有关的现象和实例。
教学重点：
1.能描述热空气上升的现象。
2.知道空气的流动是风形成的原因。
教学难点：
能做风的形成模拟实验，观察并描述实验现象。
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教学过程
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时间
| 教学环节
| 师生活动
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| （一）
提出和聚焦问题
| （1）谈话
猜测一个塑料袋中装得是常温空气，一个塑料袋中装的是酒精灯加热的空气，在这种情况下，松开两个塑料袋会有什么现象发生呢？
（2）播放视频
（3）学生通过看到的现象分析原因
2.聚焦问题：探究热空气和冷空气的流动方向。
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| （二）科学实践活动
| 1.探究热空气的流动方向
（1）引导学生围绕下面两个问题思考，设计实验：
•怎样得到热空气？
•怎样知道热空气往哪个方向流动？
（2）体验热空气的流动方向。
•将手放到蜡烛火焰的侧面和上方，有什么感觉？
•怎样解释出现的现象？
•初步得出结论：热空气的流动方向是向上的。
（3）学生设计更多实验，探究热空气的流动方向
A.学生设计实验并将实验方案写在记录单上。
•纸条实验：把纸条用细线悬挂在支架上，将点燃的蜡烛分别放在纸条的下方和侧面，观察实验现象。
•风车实验：将两个风车分别放在点燃的蜡烛上方和侧面，观察其实验现象。
B.根据学生的设计方案进行实验，观察并记录实验现象。
C.根据实验现象，得出结论：热空气的流动方向是向上的。
（4）探究热空气流动路径
•谈话：老师还会准备了一个材料——香，如果点燃香会有什么现象发生？
•播放实验视频
•学生分析现象。
（5）小结：空气有热胀冷缩的性质，因而热空气比冷空气轻，会上升，上升的热空气使纸条和风车运动起来。
2.认识热气球和孔明灯的原理。
引导学生用热空气的性质，解释热气球和孔明灯在空中上升的原理。
3.探究热空气上升后，周围的冷空气的运动方向。
（1）谈话：热空气上升以后，周围的空气会发生什么变化呢？我们借助实验箱，通过对比实验进行研究。
（2）提出实验中要观察和思考的问题：
•点燃实验箱外的香，但不点燃箱内的蜡烛，香产生的烟是怎样流动的？
•同时点燃香和蜡烛，香产生的烟又是怎样流动的？
•怎样解释实验中产生的现象？
（3）引导学生在记录单上画出烟的流动路径。
（4）观察实验现象并分析原因
（5）观看视频，解释风形成的原因
4.小结：点燃实验箱内的蜡烛后，蜡烛附近的空气被加热会上升，这时实验箱外的冷空气就流进来，补充热空气上升留下的空间。于是，空气在水平方向流动起来，就形成了风。
5.介绍在家可以做的实验。
温馨提示：在家实验时要注意安全，需要在家长的陪同下进行实验。
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| （三）拓展与应用
| 1.提出问题：据观测，在海滨地区，白天陆地上的气温比海面上的高；而到夜晚，海面上的气温比陆地上的高。据此，我们能推测海滨地区白天与夜晚的风向吗？
2.感兴趣的同学可以课下查资料进行研究。
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小学科学四年级上册教案《水的分布》课题
| 《声音的变化》第一课时
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教科书
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教学目标
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教学目标：
1.科学知识：
知道声音有强弱之分，知道振动幅度的变化会使声音的强弱发生改变。
2.科学探究：
能针对声音的变化，提出可探究的问题和假设，并能制作简易装置，研究影响声音变化的因素。
3.科学态度：
能列举一些保护听力的方法。
4.科学、技术、社会与环境：
知道人类的一些活动会产生噪声，了解防治噪声的技术和方法。
教学重点：
声音的强弱变化与物体振动幅度的关系。
教学难点：
通过研究实验归纳得出结论声音的强弱是由振幅大小决定的。
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教学过程
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时间
| 教学环节
| 主要师生活动
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| （一）提出和聚焦问题
| 1.声音可以产生怎样的变化？带学生实验：不同力度拍手。
2.提问：刚才的声音有什么不同？
3.提出本课研究主题：声音的强弱变化与什么有关。
4.拍手、拍桌子的声音强弱变化。
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| （二）科学实践活动
| 1.用钢尺探究声音的强弱变化。
将钢尺的一端固定在桌面上，用不同的力度拨动钢尺悬空的一端。（1）提问：
钢尺发出的声音一样吗？
如果不一样，是什么不一样？
为什么会不一样？
（2）再次播放视频，提示学生关注钢尺的变化和声音的变化有何关联。
不同力量拨动钢尺，钢尺振动的情况不同。钢尺发出的声音强弱不同。
（3）自己尝试。
（4）进一步提出问题：声音的强弱是钢尺振动的不同而产生的吗？
2. 用橡皮筋进一步探究物体的振动与发声强弱的关系。
把橡皮筋固定到支架上，用不同的力度弹拨橡皮筋。播放视频。
（1）提问：
橡皮筋振动的幅度一样吗？
橡皮筋发出的声音一样吗？
橡皮筋振动的幅度与发声强弱之间有什么样的关系？
（2）自己试一试
（3）你得到和刚刚一样的实验结果了吗？
3. 用声带感受声音强弱的变化。
把手放在喉部，用不同的音量说话，感受声带的振动。
大声说话时，声带的振动是怎样的？
小声说话时，声带的振动有什么变化？
声带的振动幅度与发声强弱之间有什么样的关系？
总结
你发现物体振动幅度与发声强弱之间的关系了吗？
物体振动时，振动的幅度越大，发出的声音越强；振动的幅度越小，发出的声音越弱。
4.声音是一种能量。
视频介绍。
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| （三）拓展与应用
| 1.你能试着用钢尺或皮筋弹拨出五种强弱不同的声音吗？
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课程基本信息
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课题
| 《声音的变化》第二课时
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教科书
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教学目标
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教学目标：
1.科学知识：
知道声音有高低之分，知道振动快慢的变化会使声音的高低发生改变。
2.科学探究：
能针对声音的变化，提出可探究的问题和假设，并能制作简易装置，研究影响声音变化的因素。
3.科学态度：
能列举一些保护听力的方法。
4.科学、技术、社会与环境：
知道人类的一些活动会产生噪声，了解防治噪声的技术和方法。
教学重点：
声音的高低变化与物体振动快慢的关系。
教学难点：
通过研究实验归纳得出结论声音的高低是由振动快慢决定的。
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教学过程
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时间
| 教学环节
| 主要师生活动
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| （一）提出和聚焦问题
| 1.谈话：同学们，我们上节课探究了声音的强弱与什么有关。通过对钢尺和皮筋的研究，我们发现声音的强弱与物体振动的幅度大小有关。
2.谈话：在上今天的课之前，我们先来欣赏一段吉他演奏。
3.播放视频。
吉他每根弦发出的声音的高低不同，也就是它们的音调不同。
- 那又是什么因素造成的声音的高低不同呢？这节课我们就来一起研究这个问题。
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| （二）科学实践活动
| 1.吉他声音音调的高低变化。
观察吉他。（1）提问：
吉他的每根弦发出的声音一样吗？
不一样，音调不同。因为琴弦的粗细和长短都不一样。
（2）如果用橡皮筋来模拟琴弦做实验，怎样研究橡皮筋发出的声音的高低变化时什么因素导致的？
①可以用松紧不同的同一根橡皮筋
②可以用长度相同但粗细不同的橡皮筋
③可以用粗细相同但长度不同的橡皮筋
（3）进一步提出问题：你发现什么了？橡皮筋的振动分别有什么特点？
- 总结：弹拨越紧、越细、越短的橡皮筋，橡皮筋振动的越快，发出的声音音调越高；拨动越松、越粗、越长的橡皮筋，橡皮筋振动的越慢，发出的声音音调越低。
- 提出问题：弹拨类的乐器有这样的特点，那打击类的乐器是不是也是这样的呢？
- 出示钢片琴。我们通过用音锤敲击钢片琴的钢片让它发出声音。请你先好好观察一下钢片琴，它有什么特点。
- 你能预测一下，敲击哪片钢片琴的钢片，它发出的声音音调最高？敲击哪片钢片琴的钢片，它发出的声音音调最低？为什么？
- 总结：敲击越短的钢片，钢片振动得越快，发出的声音音调越高；敲击越长的钢片，钢片振动得越慢，发出的声音音调越低。
- 总结：钢尺越短，振动得越快，发出的声音音调越高；钢尺越长，振动得越慢，发出的声音音调越低。
以上这些实验都表明，发出声音音调的高低是由物体振动的快慢决定的。
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| （三）拓展与应用
| 1.播放生活中的一些乐音和噪声。
2.提问：在我们的生活中，乐音和噪声无处不在。乐音可以让我们欣赏美，拥有好的心情，陶冶我们的情操。那噪声对我们的生活有哪些影响呢？你了解控制噪声的技术和方法吗？
3.进一步提问：噪音会损害听力，在日常生活中，我们应当怎样保护听力？
4.为了解决这些问题，我们可以自己去查阅一些资料来了解更多。
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课程基本信息
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课题
| 《认识与设计乐器》第一课时
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教科书
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教学目标
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教学目标：
1.科学知识：
（1）知道根据发声方式的不同，乐器可分为管乐器、弦乐器和打击乐器。
（2）知道影响乐器音调变化的因素。
2.科学探究：
（1）能观察乐器发声方式的不同，并据此将乐器分类。
（2）能设计实验，探究影响不同类型乐器发出声音高低的因素。
3.科学态度：
乐于进行探究活动，态度严谨、认真。
4.科学、技术、社会与环境：
认识一些我国传统的民族乐器，体会乐器之美。
教学重点：
知道乐器的分类，能设计实验，探究影响不同类型乐器发出声音高低的因素。
教学难点：
能设计实验，探究影响不同类型乐器发出声音高低的因素。
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教学过程
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时间
| 教学环节
| 主要师生活动
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| （一）提出和聚焦问题
| 生活中你一定了解很多乐器，给大家介绍介绍吧
学生介绍自己熟悉的乐器。
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| （二）科学实践活动
| 1.给乐器分类
（1）提问：你能根据发声方式，给乐器进行分类吗？
学生根据发声方式进行分类
教师根据学生的回答，引导总结弦乐器、管乐器、打击乐器的特点。
2、探究影响乐器音调变化的因素。
（1）观察吉他的特点
学生发现琴弦的粗细、长短不同，猜测与琴弦特点有关。
教师引导学生设计实验验证自己的猜想
（2）观察笛子的特点
学生发现笛子上有笛孔，猜测与笛孔有关。
教师引导学生设计实验验证自己的猜想。
（3）观察鼓的特点
学生发现鼓有大有小，猜测与大小有关。
教师引导学生设计实验验证自己的猜想。
（4）通过更多乐器的音调影响因素进行归纳
学生介绍更多的乐器，并说出影响音调变化的因素，从而归纳出：
弦乐器的音调受琴弦的粗细长短松紧的影响，
管乐器的音调受到管内空气柱长度的影响，
打击乐器的音调受乐器本体大小的影响。
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| （三）拓展与应用
| 认识更多的中国传统乐器
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课程基本信息
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课题
| 《认识与设计乐器》第二课时
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教科书
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教学目标
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教学目标：
1.科学知识：
（1）知道根据发声方式的不同，乐器可分为管乐器、弦乐器和打击乐器。
（2）知道影响乐器音调变化的因素。
2.科学探究：
能结合对乐器的观察和探究，设计一种简单的乐器，并画出设计图，确定制作乐器所需的材料、工具，并规划制作步骤。
3.科学态度：
在设计乐器的过程中，能够细心、全面的考虑问题。
4.科学、技术、社会与环境：
认识一些我国传统的民族乐器，体会乐器之美。
教学重点：
能结合对乐器的观察和探究，设计一种简单的乐器，并画出设计图，确定制作乐器所需的材料、工具，并规划制作步骤。
教学难点：
能结合对乐器的观察和探究，设计一种简单的乐器，并画出设计图，确定制作乐器所需的材料、工具，并规划制作步骤。
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教学过程
|
时间
| 教学环节
| 主要师生活动
|
| （一）提出和聚焦问题
| 今天我们就一起来设计一个乐器，我们需要了解乐器的结构特点，才能够更好地帮助我们去设计。
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| （二）科学实践活动
| 1.观察并介绍乐器的特点
（1）教师提问：你想设计哪种乐器呢？
这种乐器包括哪些结构部分？
这种乐器的各个部分使用了哪些材料？
（2）学生根据观察乐器的特点进行介绍
2、提出任务要求：设计的乐器发出4个音调。
（1）学生根据自己设计的乐器类型进行材料选择的交流
（2）学生画设计图
（3）学生写出自己的制作步骤
（4）学生交流自己的设计方案
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| （三）拓展与应用
| 认识更多的中国传统乐器
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2)在学生讨论的基础上，明确实验方法和注意事项: