26四年级上册 Unit 5 单元教案 1

skybamboo

教学内容	A. Let’s learn  Let’s play  Let’s talk  Let’s survey  Let’s spell
教学目标	【知识目标】掌握黑体词。 【能力目标】能用英语说点餐用语；能掌握字母e的发音。 【情感目标】让学生感受英语与日常生活的联系，培养学生养成良好的饮食习惯。
教学重点	掌握有关食物的词汇和句型。
教学难点	句型“What would you like for…？”的运用。
教学准备	单词卡片、教学课件、录音等。	课时安排	3课时。

第一课时

教学过程	批注
一、Warm-up and Revision         日常口语对话。
二、Presentation and Practice 1.Let’s learn (1)老师做出吃面的动作，说：“I like noodles.”老师拿出面条图片展 示给学生，并带领学生朗读。然后向学生询问：“Do you like noodles?”老师依次展示出单词对应的图片，并带领学生朗读。 （2）Let’s chant. Beef, beef. I like beef. Do you like beef? Chicken, chicken. I like chicken. Do you like chicken? Noodles, noodles. I like noodles. Do you like noodles? Soup, soup. I like soup. Do you like soup? Vegetables, vegetables. I like vegetables. Do you like vegetables? (3)老师拿着图片示范说：“I’d like some noodles, please.”让学生仿照 造句。同样教学生运用句型“What would you like? I’d like some…,please.” (4)老师拿出一元纸币，对全班说：“I have one yuan.”拿出五元纸币， 说：“I have five yuan. Do you have five yuan?”学生在明白意思 后，会拿出自己的纸币相应回答。 (5)展示课本挂图，T:Who are they? What can you see in this picture? 学生描述挂图后，老师播放录音，学生跟读。 (6)同桌合作，根据挂图模仿编对话。 (7)老师将单词图片贴在黑板上，并在下面写下价格，分别请两位学 生模仿编对话。 S1: What would you like? S2: I’d like some fish, please. S1:OK.Twenty yuan, please. … 2.Let’s play (1)播放教学录音，让学生熟悉对话内容。 (2)同桌两两合作组织对话。	做出相应的动作再展示出图片，让学生更加明白老师所表达的意思。 老师做示范说句子，让学生替换其中一处练习句子。 反复练习对话，加深学生的理解，让学生学会运用。
作业 设计	用英语为家人做一份菜单。	板书 设计	Unit 5Dinner’s ready beef  chicken  noodles  soup vegetable What would you like? I’d like some…, please.

第二课时

教学过程	批注
一、Warm-up and Revision 1.日常口语对话。 2.猜一猜。老师遮住食物图片的一部分，让学生根据看到的部分猜出图片对应的单词。	复习单词。
二、Presentation and Practice 1.Let’s talk (1)老师在黑板上画一个钟，时针指向7，再画一个月亮。老师做出很 饿的样子，说：“Oh! It’s 7:00.It’s time for dinner. I’m hungry. I’d like some chicken and rice. What would you like for dinner?”让学生举手 回答。 (2)学生答完后，老师在黑板上写下句型，让同桌合作练习句型。 S1:What would you like for dinner? S2:I’d like some chicken and noodles. What about you? S1:I’d like some beef and rice. … (3)老师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are they? What are they talking about? (4)老师让学生看教学课件，并提问：What would Mike like for dinner? What would Mike’s father like for dinner? (5)播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，学生回答问 题。播放第三遍录音，让学生跟读。 （6）学生三人一组分角色表演对话。 2.Let’s survey (1)老师请两位学生示范课本对话。 (2)让学生四人小组内调查其他人想吃的食物，完成调查表。 (3)让学生就调查的结果进行对话。	引出句型： What would you like for dinner? I’d like… 学生跟读时，老师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。
作业 设计	对家人做一个晚餐调查报告。	板书 设计	What would you like for dinner? I’d like…

第三课时

教学过程	批注
一、Warm-up and Revision 1.日常口语对话。 2.角色扮演复习“Let’s talk”。	老师提醒对话时的语音、语调及面部表情。
二、Presentation and Practice Let’s spell 1.老师走到一位学生的面前，说：“Give me your pencil.”老师在说 到单词“me”时指着自己，帮助学生明白其意思，并在黑板上板 书。 2.老师指着一名男生对着全班说：“He is a boy. Right?”学生回答后， 老师指着一名女生对着全班说：“She is a girl. Right?”学生回答后，老师在黑板上板书“he, she”。 3.老师用课件展示出自己的全家福及自己与朋友的合影，对全班说： “We are a family. We are friends.”老师板书“we”,并带领学生朗 读。 4.请学生分别用“me”,“he”,“she”,“we”说一句话，说得越多 越好，奖励说得多的小组小红花。
5.老师播放教学录音，让学生跟读两遍。然后让学生自己总结字母 “e”在这些单词的发音规律。最后老师再向大家总结。 6.在黑板上板书“bed, red, pencil, get, let”,请一位学生读，老师带领 学生拼读，再请一位学生带领全班拼读。 7.让学生判断两组单词中“e”的发音是否相同。老师再来说明“e” 在两组单词中的发音。 8.老师带领学生将单词全部拼读一遍，然后老师读单词，学生来拼 读单词。 9.玩游戏。仿照萝卜蹲游戏，请六人一组到讲台站成一排，每人代 表一个单词，例如： bed蹲bed蹲，bed蹲完me来蹲。 me来蹲me来蹲，me蹲完she来蹲。 …… 10.请学生朗读“Read, listen and tick（√）.”单词。老师播放录音， 师生共同答题。 11.展示“Listen, circle and write.”部分挂图，先让学生观察做题。 老师播放录音，师生共同答题。	学生总结存在困 难，老师可带领学生拼读。 让学生拼读单词，掌握发音规律，对日后记单词有很大的帮助。
作业 设计	1.拼读本课单词。 2.用me, he, she, we造句，每个单词造两个句子。	板书 设计	me  he  she  we bed  red  pencil  get  let

在这几次课的教学中，我们运用了问答法、情境法、演示法等来引入新知识，目的是让学生更深刻理解所学内容。学生不再是被动的接受，而是积极地参与课堂中，表现了极大的兴趣。

教学内容	B. Let’s sing  Let’s learn  Let’s do  Let’s talk  Let’s play Read and write  Let’s check（C. Story time）
教学目标	【知识目标】掌握黑体词。 【能力目标】熟练掌握就餐用语。 【情感目标】让学生学会运用就餐时的礼貌用语。
教学重点	句型的掌握与运用。
教学难点	掌握就餐时征询其他人的意见的句型。
教学准备	食物图片、单词卡片、课件、录音等。	课时安排	3课时。

第一课时

教学过程	批注
一、Warm-up and Revision 1.日常口语对话。 2.学唱“Let’s sing”。
二、Presentation and Practice 1.Let’s learn (1)用课件展示出几个人在用餐，图中需缺少相应的餐具。例如一个 人在吃牛排，去掉他手中的叉与刀。将缺少的餐具图另外展出， 让学生给人物选择相应的餐具，引出相应的单词。 (2)老师带领学生朗读单词，请一位学生带领全班朗读单词。然后做 游戏——Bingo。 (3)播放录音让学生跟读，再请学生朗读对话。 (4)老师板书beef, noodles, soup, rice,先带领学生复习单词。再设置情 景给这些食物配上相应的餐具。 (5)仿照本部分请学生编对话。 S1：××,would you like some soup? S2:Yes, please, and pass me the spoon please. … 2.Let’s do (1)展示精美的沙拉图片，并播放做沙拉步骤的视频，提高学生的兴 趣。 (2)将课桌摆两边，学生分组，老师在中间操作。让学生拿出课前准 备好的材料与工具。 (3)用课件展示出做沙拉的步骤，老师示范并讲解，学生动手操作。 (4)比一比谁做的沙拉最好看，味道最好。	当学生说出餐具图片时，老师引出相应的单词。 给游戏获胜的学生给予奖励。 第（4）步是为第（5）步做准备。 为安全起见，学生带过来的食材最好是已切好的。 老师可将学生的作品拍照下来，贴在教室里。
作业 设计	1.抄写本课生词各五遍。 2.为爸爸妈妈做沙拉。	板书 设计	Chopsticks bowl fork knife spoon Would you like some…? Yes, please,and pass me the…please.

第二课时

教学过程	批注
一、Warm-up and Revision 1.齐唱“Let’s sing”。 2.复习“Let’s learn”单词及对话。
二、Presentation and Practice 1.Let’s talk (1)老师展示出多种食物图片，让学生看图说单词。然后请学生对 话。 T: What would you like for dinner? S1: I’d like some beef. T: Here you are. Help yourself. Would you like some beef, too? S2: Yes, please. 老师讲解“Help yourself.”的用法。 (2)老师指引学生和自己对话。 S1: What would you like for dinner? T: I’d like some noodles. S1: Would you like some chicken? T: No, thanks. 老师讲解“Yes, please.”和“No, thanks.”的用法。 (3)播放教学录音，让学生了解对话内容。再次播放录音，让学生 跟读。老师将学生分为三人一组分角色朗读对话。 (4)请几组学生上讲台分角色表演对话。 2.Let’s play (1)老师出示饭店做特价菜的广告图片，引出单词“special”,帮助 学生明白其含义，并带学生读几遍单词。 (2)老师出示本部分的教学挂图，让学生观察并说一说。 (3)老师介绍情景：Sarah and Amy are hungry. They want to have something to eat. They want some specials.老师请两位学生示范 读对话，然后让学生同桌合作进行替换练习。 (4)就此部分挂图，复习“Part A Let’s learn”对话。 S1：What would you like? S2: I’d like some noodles, please. S1:OK.Three yuan, please.	复习单词，复习句 子，利用已学知识导入新内容。    设置对话，让学生 练习“Yes, please.”和 “No, thanks.”。 观察说一说，锻炼学生的观察能力与口头表达能力。
作业 设计	1.跟读“Let’s talk”。 2.仿照“Let’s play”部分，为饭店做一个特价菜的广告。	板书 设计	Help yourself. Yes, please. No, thanks.

第三课时

教学过程	批注
一、Warm-up and Revision 1.齐唱“Let’s sing”。 2.让学生展示上堂课作业，介绍自己的特价菜广告，再请学生和他的伙伴一起上台组织对话。	复习上堂课内容。
二、Presentation and Practice 1.Read and write (1)老师展示课本“Read and tick（√）.”部分挂图并介绍对话中的人物和情景：Look at the pictures. John and his mother are in the pictures. John does his homework. His mother asks what he wants to eat. Let’s listen. (2)老师播放教学录音，让学生理解大意。老师提问：“What would John like for dinner?”播放第二遍录音，让学生跟读，并回答问题。 (3)师生共同完成课本其他练习。 (4)每人写一句话，介绍自己晚餐想吃的食物。同桌之间相互交流。 2.Let’s check (1)老师让学生根据“Listen and tick（√）.”部分图片说出相对应的单词。 (2)播放录音，师生共同完成课本练习。 (3)用课件展示出本单元的单词与相应的图片，顺序打乱。让学生将单词与相应的图片连起来。 3.Story time (1)老师播放本部分的动画，帮助学生明白大意，老师播放本部分 的教学录音，让全班跟读。 (2)老师讲解生单词及句子的意思及用法。 (3)让学生自读故事，然后小组合作表演故事。最后老师请两三组学生上讲台表演。	老师可让学生扮演角色朗读对话，加深对句子的理解。 跟读时要提醒学生注意模仿语气、语音。
作业 设计	制作单词卡片。在卡片上写 单词及相应的汉语意思。家长任意抽选卡片，家长报汉语意思，学生说出单词。	板书 设计	Can I have a knife and fork, please? Anything else? Here’s your bill.

本课以用餐为话题，学生表现出了极大的兴趣。在教学过程中，老师扮演了一个引导者的角色，引导学生参与对话，并能够提出问题，师生互动，收到了很好的效果。学生在碰到单词较长的情况下，较难记住单词，例如“chopsticks”。我们采取了拆分的方法，“chopsticks→chop+sticks”帮助学生记忆。在教授单词时，我们通常会用到很多方法，例如联想记忆、拆分记忆、对比记忆等。