28（教案1）1.3.1 第1课时 有理数的加法法则2088

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1.3.1　有理数的加法
第1课时　有理数的加法法则
教学目标:经历探索有理数的加法法则,理解有理数加法的意义,初步掌握有理数加法法则,并能准确地进行有理数的加法运算.
教学重点:有理数的加法法则的理解和运用.
教学难点:异号两数相加.
教与学互动设计:
(一)合作交流,解读探究
活动一
我们已经熟悉正数的运算,然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围,例如,在本章引言中,把收入记作正数、支出记作负数,在求“结余”时,需要计算8.5+(-4.5),4+(-5.2)等.这里用到正数与负数的加法.
活动二
看下面的问题:
问题:一个物体作左右方向的运动,我们规定向左为负,向右为正,向右运动5 m记作+5 m,向左运动5 m记作-5 m.
1.如果物体先向右运动5 m,再向右运动3 m,那么两次运动后的结果是什么?
两次运动后物体从起点向右运动了8 m,写成算式就是5+3=8　①.
2.如果物体先向左运动5 m,再向左运动3 m,那么两次运动后的结果是什么?
两次运动后物体从起点向左运动了8 m,写出算式就是(-5)+(-3)=-8　②.
这个运算也可以用数轴表示,其中假设原点为运动起点(见课本P17图1.3-2).
活动三
1.如果物体先向右运动5 m,再向左运动3 m,那么两次运动后物体从起点向右运动了2 m,写成算式就是5+(-3)=2　③.
这个运算也可以用数轴表示,其中假设原点为运动起点,你能用数轴表示吗?
2.探究:利用数轴,求以下情况时物体两次运动的结果:
(1)先向右运动3m,再向左运动5m,物体从起点向运动了m;
(2)先向右运动5m,再向左运动5m,物体从起点向运动了m;
(3)先向左运动5m,再向右运动5m,物体从起点向运动了m.
活动四
你能从算式中发现有理数加法的运算法则吗?
有理数加法法则:
(1)同号两数相加,取相同符号,并把绝对值相加.
(2)绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值,互为相反数的两个数相加得0.
(3)一个数同0相加,仍得这个数.
(二)应用迁移,巩固提高
【例1】计算:
(1)(-4)+(-6)=;
(2)(+15)+(-17)=;
(3)(-6)+│-10│+(-4)=;
(4)(-37)+22=;
(5)-3+3=.
【例2】甲地海拔高度是-28 m,乙地比甲地高32 m,乙地的海拔高度是m.
【例3】一个数是11,另一个数比11的相反数大2,那么这两个数的和为(　　)
A.24　　　　　　　 B.-24
C.2         D.-2
【例4】 下面结论中正确的有(　　)
①两个有理数相加,和一定大于每一个加数;
②一个正数与一个负数相加得正数;
③两个负数和的绝对值一定等于它们绝对值的和;
④两个正数相加,和为正数;
⑤两个负数相加,绝对值相减;
⑥正数加负数,其和一定等于0.
A.0个        B.1个
C.2个        D.3个
(三)总结反思,拓展升华
有理数的加法法则:进行有理数加法运算时,首先应先判断加数类型,然后确定和的符号,最后计算和的绝对值.特别是绝对值不等的异号两数相加,和的符号与绝对值较大的加数符号相同,并把绝对值相减.
(四)课堂跟踪反馈
夯实基础
1.填空题
(1)绝对值不小于3且小于5的所有整数的和为;
(2)①若a>0,b>0,则a+b0;
②若a<0,b<0,则a+b0;
③若a>0,b<0,且│a│>│b│,则a+b0;
④若a>0,b<0,且│a│<│b│,则a+b0.
提升能力
2.列式计算
(1)求3的相反数与-2的绝对值的和;
(2)某市一天上午的气温是10℃,下午上升2℃,半夜又下降15℃,则半夜的气温是多少?
3.若a<0,b>0,且a+b<0,试比较a、b、-a、-b的大小,并用“<”把它们连接起来.