35第2课时 角的度量

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第2课时 角的度量

课题	角的度量	课型	新授课
设计说明	本课时学习角的度量，角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。学生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但关于角的度量的知识在生活中接触很少，显得比较抽象。因此本节课的设计主要有以下两大特点： 1.自主探究，激发兴趣。 在认识量角器这一环节中，让学生自己观察，说说发现了什么，新鲜的事物总能吸引学生的注意，接着提出怎样用量角器量角，激发学生的学习兴趣。 2.通过学生自主探究、与同伴合作的方式来掌握测量角的技能，体现以学生为主体。 教学中注重学生的空间联想能力方面的培养，把量角与在学生头脑中建立的角的表象结合起来，发展学生空间观念的同时达到学习的目的。
学习目标	1.认识角的度量工具——量角器。 2.在掌握量角器量角的基本方法的过程中，能正确、灵活地量出不同大小的角。
学习重点	正确使用量角器量角，正确读出角的度数。
学习难点	会正确使用量角器并会看量角器的内、外圈刻度。
学前准备	教具准备：PPT课件、三角尺、量角器 学具准备：三角尺、量角器
课时安排	1课时
教学环节	导案	学案	达标检测
一、引入新课。	1.回顾以前见过的角。课件出示几个不同类型的角。 2.你能说出上面所画角的各部分名称并比较它们的大小吗？ 3.引入课题。 要想准确地比较角的大小，就要有统一的计量单位和度量工具。这节课我们就来进一步研究角的度量。（板书课题）	1.认真观察 2.学生交流。 3.明确本节课的学习任务。	1.填空。 角有（    ）条边，（    ）个顶点。 答案：2  1 2.标出角各部分的名称。 3.把量角器介绍给其他的小伙伴。 提示：鼓励学生积极大胆地介绍，对于出现的错误及时订正。 4.在量角器上找到30°、45°、60°、90°、120°。 提示：鼓励学生积极行动，同桌间互相检查、订正。 5.量出时针和分针所成角的度数。 答案：60°90°120° 6.找出生活中存在的角，并量出它们的大小。 提示：鼓励学生大胆、积极发言，并及时给予评价。
二、自主探索，体验新知。	1.（1）组织学生用三角尺比较书本第40页两个角的大小。 （2）讨论：任何角的大小都可以用三角尺来比较吗？ 2.自学角的度量单位。 课件出示教材第40页关于角的度量单位的知识，引导学生阅读。 3.量角器的认识。 （1）引导学生观察自己准备的量角器。 （2）组织全班交流。 （根据学生的汇报，教师介绍中心点、0°刻度线、内圈刻度和外圈刻度） 4.探究量角的方法。 （1）组织学生讨论：如何用量角器度量角的度数？ （2）介绍用量角器量角的步骤，学生尝试量角。 第一：量角器的中心与角的顶点重合。 第二：0°刻度线与角的一条边重合。 第三：角的另一条边所对应的量角器上的刻度，就是这个角的度数。	1.（1）学生用三角尺比较两个角的大小，发现还是不能准确地知道大（或小）多少。   （2）学生讨论、交流用三角尺比较角的大小的局限性。                                                                         2.学生阅读课件内容，交流对1度角的认识，知道1度角的大小和写法。 3.（1）观察量角器。 （2）同桌间说说观察后的发现。小组内汇报对中心点、0°刻度线、内外圈刻度的认识。 4.（1）学生思考，大胆猜测量角的方法并交流。 (2)学生边听介绍，边用量角器尝试度量自己画的角，记录角的度数，同桌交换测量，相互验证。
三、巩固练习。	1.完成教材第39页下面的“做一做”。 2.完成教材第41页“做一做”。	1.学生独立完成，集体订正。 2.学生独立完成，教师巡视检查，全班订正。	教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。	1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。	1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈。
五、教学板书	角的度量 用量角器量角的步骤：（1）量角器的中心与角的顶点重合。 （2）0°刻度线与角的一条边重合。 （3）角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
六、教学反思	本节课通过创设问题情景，不断激发学生学习的需求，引导学生深入思考，逐步探索，实现了对量角工具的再创造。学生在探索中不断地生成问题，又不断地解决问题，多次感受了量角的方法，培养了学生的问题意识和创新能力。通过本节课的学习，学生不仅认识了量角器，学会了量角的方法，而且在经历量角工具探索过程的数学活动中，培养了良好的学习习惯，并积累了丰富的数学活动经验，充分体现了学生是学习的主体这一教学理念。
	教师点评和总结：