02 除数接近整十数的除法（五入法试商）

skybamboo

2 除数接近整十数的除法（五入法试商）

课题	除数接近整十数的除法（五入法试商）	课型	新授课
设计说明	数学课程标准》指出，有效的数学学习，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式，数学活动必须建立在学生认知水平和已有的知识经验的基础之上。本节课在学生学法的引导上力求体现：在具体情境中，让学生经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体验探索的乐趣，并在自主探索、合作交流中掌握灵活试商的方法；通过师生、生生、人机互动进行探究、合作，完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；联系生活实际，解决身边的实际问题，让学生体验学数学、用数学的乐趣。
学习目标	1.使学生初步掌握“五入”的试商方法，让学生经历用“五入”法试商发现初商过小需要调商的探索过程，能够用这种试商、调商的方法正确计算用三位数除以两位数的笔算除法。 2.让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。 3.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
学习重点	掌握用“五入” 法试商的方法及调商的方法，并能熟练计算。
学习难点	掌握用“五入” 法试商的方法及调商的方法。
学前准备	教具准备：PPT课件
课时安排	1课时
教学环节	导案	学案	达标检测
一、引入新课。	1.练习热身。 69÷21=   322÷82= 154÷21=  196÷31= 510÷63=  119÷33= 说说你是怎么计算的？ 2.揭示课题。 看来同学们昨天的知识掌握得很好，今天我们继续学习除数接近整十数的除法的试商方法。	1.学生独立计算，集体交流时汇报计算过程。 2.明确本节课的学习任务。	1.填空。 ①计算64÷22时，可以把22看作（    ）来试商。 ②△÷□=8……21,□最小整数是（    ）。 答案：①20②22 2.用竖式计算。 129÷18430÷76 290÷37361÷49 答案：7……3  5……50 7……31  7……18 3.(1)有160千克鸡蛋，每18千克装一箱，可以装多少箱？还剩多少千克？ 答案：160÷18＝8（箱）……16（千克） 4.小明打一份624个字的稿件，每分钟打78个字，打完这份稿件需要多少分钟？ 答案：624÷78＝8（分钟）
二、自主探索，体验新知。	（1）课件出示教材第77页例4，读题、列式。 （2）想一想:把28看作多少来试商？完成计算并交流试商时遇到的问题。（重点强调商小了，要把商调大） （3）做一做。 90÷29=185÷37=272÷68= ①观察以上题目，除数个位上的数分别是几？你是把除数看成什么试商的，这三道题目都是用什么试商的？ ②总结：除数的个位数为（    ）的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，把除数看作整十数试商。 2.引导概括，总结方法。 （1）综合例3和例4的学习过程，谁来说一说应该如何试商？ （2）结合这两天的学习，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。	1.（1）认真读题并思考所求的问题，列出算式197÷28。 （2）尝试计算，交流发现。 （3）完成计算。 ①在老师的引导下，仔细观察，这三道题是用“五入”法把除数个位上的数舍去，把除数看作整十数试商。 ②在总结中巩固。 2.（1）学生讨论交流。 （2）学生在总结中巩固、提升。
三、巩固练习。	1.说说把除数看成多少来试商，再在草稿本上算出来。 242÷38617÷89 490÷67830÷92 2.完成教材第77页“做一做”。	1.同桌之间交流把除数看作几十来试商比较合适，然后共同计算。 2.小组内讨论解决问题的方法并解答出来，集体订正。	教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。	1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。	1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈。
五、教学板书	除数接近整十数的除法（五入法试商） 例4：197÷28=7（排）……1（人） 除数接近整十数的笔算除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。
六、教学反思	这节课是在教学了“四舍”法试商的基础上进行教学的。通过观察比较，找出两种试商法的相同点和不同点，相同点是都要调商,不同点是“四舍”法初商偏大，要调小， “五入”法初商偏小，要调大。引导学生要巧用余数和除数的关系调商。在学生力所能及的情况下，给学生创造思考、探索的时间和机会，充分地体现了学生在学习中的主体地位，在细微处引导 学生发现总结快速试商的策略，既提高了学生知识迁移的能力，又培养了学生的探索意识和能力。
	教师点评和总结：