课题
| 不进位加(2)
| 课型
| 新授课
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设计说明
| 1.创设情境，由生活实际出发，体会学习数学的价值。
本设计通过引导学生认真观察主题图，说一说获取了哪些信息，发现了哪些数学问题，怎样解决，使学生感受到生活中蕴涵着许多数学问题，体会100以内的加法和减法计算在现实生活中的重要作用。
2.通过师生互动、学生互动等活动，培养学生自主探究、创新思维的能力。
两位数加两位数是两位数加一位数和整十数的进一步扩展，是在已有知识经验的基础上，让学生通过思考交流、合作探究来实现知识的迁移。同时利用摆小棒的方法，明确“相同数位相加”这一算理，加深对计算方法的理解，培养学生的创新思维能力。
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学习目标
| 1.掌握两位数加两位数不进位加法的笔算方法，能正确进行笔算。
2.经历从情境中提出数学问题并解决数学问题的过程。
3.体验学习的快乐，增强“学好数学的信心。”
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学习重点
| 1.掌握两位数加两位数不进位加法的笔算方法。
2.理解“相同数位要对齐”、“从个位算起”的算理。
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学前准备
| 教具准备：课件
学具准备：小棒
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课时安排
| 1课时
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教学环节
| 导案
| 学案
| 达标检测
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一、引入新课。
| 1.口算并说出算理。
23+6=29 20+50=70
42+5=47 70+10=80
2.列竖式计算下列各题。
26+3=29 5+24=29
33+6=39
| 2.三人板演、其他学生独立完成，全班汇报，集体纠正。
| 1.算一算、连一连。
2.森林医生。(错的请改正)
3.列竖式计算。
4.
这套衣服一共要多少元？
48+50=98(元)
5.体育室借出20个，还有14个。原来一共有多少个？
20+14=34(个)
6.妈妈买一些苹果，吃了9个，还剩15个，一共买回多少个？
9+15=24(个)
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二、自主探索，体验新知。
| 1.课件出示主题图，引导学生从图中获取数学信息。
2.利用获取的信息，提出数学问题。
3.引导学生解答学生2提出的问题。
4.引导学生通过合作交流，总结出两位数加两位数(不进位加)的计算方法。
| 1.学生观察主题图，获取画面上的信息。
2.学生先独立思考，再小组内交流，举手汇报。
生1：二(1)班比二(2)班多几名学生？
生2：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？
3.学生理解题意，列出算式，并尝试进行计算，点名汇报计算过程。
生1：个位上的5加上2等于7，十位上3加上3等于6。结果等于67。
生2：个位上的7表示7个一，要写在个位上；十位上的6表示6个十，要写在十位上。
生3：写坚式的时候，要注意个位与个位对齐，十位与十位对齐。
生4：计算时要从个位加起。
4.学生讨论交流后，得出两位数加两位数(不进位)的计算方法：相同数位对齐，从个位加起。
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三、巩固练习。
| 1.按要求完成教材第13页“做一做”。并思考 ：笔算时要注意什么？
2.解决问题。
小明和姐姐一起去超市买了一些学习用品，用去的钱数在40~80元，姐姐买字典用去了21元。请你猜一猜小明买了什么，并说明理由。
蜡笔：15元
铅笔盒：12元
书包：50元
钢笔：23元
| 1.完成老师布置的问题，思考后交流：笔算时要注意相同数位对齐，从个位加起。
2.学生通过小组合作，探究问题的不同解法，并说明理由。
(1)如果买蜡笔，用15元加上姐姐的21元，是36元，不足40元，不符合题意。
(2)如果买铅笔盒，用12元加上姐姐的21元，是33元，不足40元，不符合题意。
(3)如果买书包，用50元加上姐姐的21元，是71元，符合题意。
(4)如果买钢笔，用23元加上姐姐的21元，是44元，符合题意。
所以，小明买的可能是书包或者钢笔。
| 教学过程中老师的疑问：
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四、课堂总结。
| 1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
| 1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
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五、教学板书
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六、教学反思
| 用情境的创设导入新知，符合低年级孩子的年龄特点。数学源于生活，抓住这一点，让学生处境生情，以生活中熟悉的情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过自己的独立思考，同桌的交流，寻找出解决问题的办法与途径。由于学生思考问题的角度不同，很显然提出解题方法也就很多，但针对这节课的设计，我只是选择了其中的一组方案进行学习。情境的导入，为学习新知做好了铺垫。
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| 教师点评和总结：
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