10、觉察自己的思维模式

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觉察自己的思维模式
深圳市龙岗区平安里学校 黎文娟
理论背景：
美国斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）团队根据对人的智力和能力发展的不同认知，提出两种完全不同的思维模式—固定型和成长型。相较于将智力和能力视为一成不变的“固定型思维模式”，相信智力和能力可改变、可培养的“成长型思维模式”更看重努力而非聪明的作用，是学生积极发展的内部动力（Dweck, 2006）。
教学重点：
   了解学习新知，面对挑战，从失败中学习对于大脑的塑造过程
教学难点：
学会区分成长型思维和固定型思维，帮助学生建立一种“相信自己的努力可以带来改变”的成长型思维。
教学方式：
视频学习，自我分析
教学目标 ：
自我反思，了解新知，学会区分成长型思维和固定型思维
教学过程：

教学阶段	老师活动	学生活动	教学目的	备注
引入阶段	播放视频《每个人都能成为艺术家吗？》	1、在线观看 2、思考主人公是如何完成成功作品的？是否一帆风顺	浸润观点：成长来源于不断从错误中学习	之后提出三点温馨提示：关注当下，重在体验
转换阶段	《猜一猜》活动，讲故事，请同学们猜	1.在线提出自己的想法 2.思考主人公为什么成功？	以真实人物故事代入：无论起点如何，天赋可以通过经验与努力得到强化，通过坚忍不拔获得支撑
工作阶段	自我评估 了解成长型思维模式和固定型思维模式的定义与区别	在笔记本上记录答案，进行自我分析和评估 学习两种思维模式的知识	通过陈述练习学会辨别两种思维模式的异同
结束阶段	布置任务。了解了两种思维模式的特征，如果一边是成长型思维大脑，另一边是固定型思维大脑，		请同学们用文字、颜色等将对两种思维模式的感觉体现在大脑图中吧！！	老师展示其他同学已经完成的作品