7、学会与游戏相处

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“学会与游戏相处”微课教学设计文本

授课教师	朱燕	所在单位	深圳市龙华区行知小学
微课名称	学会与游戏相处
授课对象	小学5-6年级
理论基础	1.优势视角理论。“优势视角”是一种关注人的内在力量和优势资源的视角。意味着应当把人们及其环境中的优势和资源作为助人过程中所关注的焦点，而非关注其问题和病理。助人者所应该做的一切，在某种程度上要立足于发现、寻求、探索及利用案主的优势和资源，协助他们达到自己的目标，实现他们的梦想，并面对他们生命中的挫折和不幸，抗拒社会主流的控制。玩游戏的学生，自然是有他的内在资源和优势的，从他熟悉的有利的一面开始，然后借助类似的经验，把优势迁移到困难的学习当中。
教学目标	知识内容	了解游戏过程心理机制和学习过程的心理变化
	技能内容	如何做到游戏和学习双赢，学会与游戏合作共赢。
	态度内容	从“好玩的游戏”到“玩好游戏”再到“玩游戏，好学习”的转变。
学情分析	线上教学一个多月，已经收到不少家长反馈孩子不愿学习，沉迷电子游戏。在第三周学生问卷中也有48%学生反馈平时用电子设备是玩游戏，然后线上学习的困扰就是不能自律。最近，还有班主任反馈，有学生“染上”网瘾，不上线学习，不完成作业，还梦想当电竞运动员。所以，学会与游戏相处在这个时候显得更加重要了。
教学重点	从游戏到学习的态度转变以及行动方法的学习
教学设计	一、游戏导入：脑力测试，看看谁从来不玩电子游戏？ 电子信息时代，游戏随处可见，游戏随时可玩，那你玩上了吗？你玩好游戏了吗？我们先来玩个游戏，脑力测试：测一测谁从来不玩电子游戏呢？（小视频） 你猜对了吗？既然知道谁玩电子游戏，那玩电子游戏是好玩刺激有用的，还是像爸爸妈妈等长辈说的那样都是害人的东西呢？ 玩电子游戏的得失观（得：网络游戏为什么比学习更有趣？） 观看视频：游戏的前沿研究 学生分享：游戏的喜与优 教师总结：游戏的喜与优 所以，过度玩电子游戏会让人沉迷在短暂的快乐中不能自拔，影响身体，学习，亲子关系也会变得紧张。适度玩电子游戏能让人在疲惫之余放松自己，并获得一定的归属感和成就感。 三、怎样增加游戏的得，减少学习的失—过度游戏的心理机制 既然是这样，游戏这么好玩，那怎样“玩好”游戏，让游戏过程中的积极体验也能复制到学习中，把游戏经验值转化为学习策略呢？我们先来看看游戏过程和学习过程的心理状态。 （一）刚开始游戏的时候是什么心情？ （二）游戏过程中有什么期待？为什么会出现这样的期待呢？当在游戏中被打败，遇到挫折失败时你是怎样应对的呢？第一，有足够的心理准备，觉得输了没关系，预料到有输有赢的，不可能每盘都赢。第二，没有其他人的职责或者连环骂。第三，重新开始成本很低，只需等待一下就可以。 （三）当练习了很长时间技术还是没有很大提高，即技术瓶颈期你是如何克服，从而提升级别的？这个过程的转折点是怎么出现的？ （四）那新的级别又是如何维持并继续提高的呢？ 从游戏模式切换到学习模式： 什么时候发现这门功课非常难，有一些抵触情绪的？ （二）考试失败时，有什么期待，为什么会有这种期待？ （三）学习时的挫折感为什么无法被克服？ （四）游戏中的策略为何在学习情境中无法被应用？ 所以，我们可以把游戏中的行动力转化为学习的行动力，具体怎么操作呢，如何进行游戏化的学习呢？ 四、游戏化学习 （一）“情绪主导行动”转变为“行动主导情绪”。 （二）游戏化学习的战术 第一，投身实战环境， 第二，进行零干扰的专注 第三，寻找忠实的学伴 第四，提高学习的经验值。 第五，保持学习的手感 最后，及时奖励努力学习的英雄，你自己，立志进入学习英雄榜。 总结 最后，老师想送给大家一段话：学会与游戏相处，做游戏的主人，而不是当游戏的奴隶，让游戏为自己所控制，而不是被游戏所控制。同时，学会努力学习，认真玩乐，我们的生活更有趣。相信你一定可以做到的。我们试试看吧，加油！今天我们的心理课堂就到这里了，祝同学们游戏和学习双赢，再见。