33、你把水桶加满了吗？

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你把水桶加满了吗
                                      同胜学校 ：杨少群
理论背景
研究表明，良好的人际关系会给人带来安全感，感受到爱的鼓舞。小学儿童的交往特别是同伴交往中，往往缺乏正确的语言表达能力和交往技巧，不善于和对方交流感受，并采用不良的沟通方式（吵架、打架）使得同伴、亲子关系紧张，这种紧张关系带来的不安全感不仅不利于小学儿童的身心健康，同时也给他们适应社会、完成社会化带来困难。本节课从学生生活实际入手，通过“隐形的 水桶”“鼓励水滴”等活动让学生体验不同的语言与行为方式将对他人造成不同的影响，从而初步学会鼓励式语言，引导学生关注自己和他人的积极方面，与他人建立良好的互动模式，提升自信以及社会适应能力。
教学目标
1、帮助学生理解我们的不同的言语与行为方式将对他人造成不同的影响。

• 2、引导学生关注自己和他人的正面，初步学会鼓励式的语言方式。
  

• 3、帮助学生练习给予和接受鼓励，感受爱的能量。
  

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教学重难点
引导学生关注自己和他人的正面，初步学会鼓励式的语言方式。

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教学流程

• 一、导入活动 :找朋友
  

1 教师示范找朋友：点一名同学自我介绍 找到一位有共同特点的学生，约定特别的打招呼的方式。
2 寻找跟你有共同特点的一位同学，然后约定一个属于你们特别的打招呼的方式。
3问题：邀请两位同学分享感受、想法，重点引导对关系的变化的觉察，以及思考是什么让关系发生了改变。
a,你们做了什么特别的约定方式？
b,怎么约定的？（引导学生关注自己的行为、语言，如果学生答不出，老师可以启发引导。）
c,你的感受、想法？
d,红色液体代表爱、温暖、快乐、和谐，如果这个桶代表你的内心状态，你的爱与快乐有多少呢？试着倒一倒。（能否倒一倒，让我们看看你的内心有多少快乐与爱吗？）
师总结过渡：一个小小的属于你们独特的约定打招呼的方式，却能大大地增进我与你，我与他，他与她之间的关系，让我们心灵的小桶充满着爱、温暖与快乐。
【设计意图：这是一个增进学生之间关系的互动活动，在这个活动中，学生能体会到即使我们不同，但我们也可以连接的很紧密；积极的互动（特别的打招呼方式）能够增进彼此之间的关系，让自己的内心充满能量，为一下个活动“理解我们的不同的言语与行为方式将对他人造成不同的影响”做铺垫。】

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• 二、主题活动：隐形的水桶
  

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• 播放PPT :在世界各地，每一天，每一个人都随身带着一个隐形的水桶。你看不见它，但它就在那儿。当水桶满满的，你感到幸福和快乐，当水桶空空的，你感到孤独和难过。你需要别人装满你的水桶，别人也需要你装满他的水桶。
  

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• 舀水演示：（邀请热身活动的那位同学站在你面前，解释说，这个水桶就代表着你。）
  

• 清早醒来，你就发现了了它。你走出房间，发现妈妈正心急火燎地在给妹妹梳头，并听到妈妈朝你叫到：“妈妈今天早上要开会，这会早该出门了，你赶紧自己去厨房拿早餐吃”。你来到厨房，搬起凳子，可是，一不留心，凳子倒了，一罐酱菜撒了一地，到处是玻璃渣。只听妈妈大声喊道：“你到底在干什么，我叫你赶紧吃早餐！”这时，你感到你桶里的水被舀了出去，
  

• 妹妹却跑过来看一看，你正要招呼妹妹别踩到碎片受伤，这时妈妈又对你呵斥道：“还不快点打扫干净！”这时，你又感到你桶里的水被舀了出去。
  

• 来到教室，同学们都已经在早读，就差你一个了，当你刚落坐在座位上，只听后排的几位同学在小声议论“他怎么迟到了，这又得给我们班扣分了”  。此时，你的小桶里的水又被舀走了。中午午餐时，你拿着午餐不小心碰到其他同学，你正准备跟他说“对不起！”不料对方大声朝你呵斥：“你没长眼睛啊！”你终于按捺不住，“你才没长眼睛，我就要弄掉，又怎么啦？”说着，你俩打了起来，午餐打翻一地，你以为舀空别人的水桶就能装满自己的……
  

• 但这根本不管用。最后，你俩的水桶都掏空了。
  

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• 提问：a,此时，你有什么感受？你会怎样说话、感受、回应？举例：当有同学向你借橡皮时，你会怎么回应？当有同学邀请你去玩？你会怎么说？
  

•   b,是什么掏空了我们的水桶？（语言、行为）
  

• c,分享一下有类似去舀水或者被舀水的经历吗？当时你们的感受是什么？  
  

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• 加水演示：
  

• 提问：a,我们怎样做才能让教室里的每个人水桶加满水呢？
  

•         b,小组讨论：在教室里怎样说怎样做呢？
  

• 加水魔力宝：
  

• 全班交流并请学生板书，适时教授加水魔力宝即 鼓励句型：
  

• 描述式鼓励 ：我注意            
  

• 感谢式鼓励：我谢谢            
  

• 赋能式鼓励： 我相信            
  

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• 5.鼓励练习：个别练习——同桌练习——小组讨论 角色扮演，请一组上来展示。
  

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• 【设计意图：这个活动，通过“隐形水桶”的比喻，用“加水”“舀水”代表正负性两种言语方式，给学生呈现一个不同言语方式对他人的影响的视觉化的效果，从而认识到积极语言行为模式的重要性，同时教会鼓励技巧，并练习。落实教学目标1/2】
  

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• 三、主题活动：鼓励水滴-做一个“加水人”
  

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• 师过渡：一句小小话语，一个小小举动，就能把我们的爱之桶注上满满的水。
  

• 准备：每人分发3张水滴贴纸
  

• 请大家闭上眼睛，想一想你最想给班上哪些同学或者老师或者自己“加水”？一分钟后，睁开眼睛，用上鼓励的语言，三个句式，写下来。
  

• 分别找到相应的人，把贴纸的话说给对方听，并将贴纸贴到对方的隐形水桶上，同样，对方也说出鼓励语言，并回应贴纸。
  

• 大约4分钟后。让大家停下来。分享从这个活动中有什么感受想法决定？是否有人能分享听到的鼓励的话。
  

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• 【设计意图：这个环节，通过给同学“加水”的活动，让学生练习鼓励以及回应鼓励，同时也给学生提供了一个修复关系的机会。感受到爱的能量。从而落实教学目标2/3 】
  

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• 四、拓展延伸
  

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•   1.你还可以把你的爱倒给谁呢？（父母、老师、甚至是陌生人）
  

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• 2.如何让自己的隐形桶注满爱呢？
  

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• 【设计意图：此环节的两个问题，旨在引导学生可以把爱传递给更多人；同时思考照顾自己，爱自己，让自己变得有能量，是爱其他人的前提。】
  

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